一年级数学复习课教案.doc

一年级数学上册复习教案

20以内的数的认识

第一课时（20以内的数的认识）

复习内容：20以内的数的认识及１０加几和相应的减法以及P69-71练习八第3、4、5、6、11题

复习目的：

1、通过复习20以内的数的组成、数序等，使学生加深对数的概念的认识和理解。

2、加强区分几个和第几个，在表示第几个时要注意说明方向、顺序。如：从左往右数，第2个是（）

3、强调数物体个数的方法：按照一定的顺序和方向数数、做记号、根据物体摆放的规律按群数数等。

4加深对0的理解：在不同情境中，0的含义是不同的。一般情况下0表示没有，还表示“起点”和温度计上的“基准”0度。要依据具体情况，判断0的含义。3、解决生活中的问题。（应用能力）

4、通过复习，促进学生在数学学习上的提高和发展，增强运用知识的能力，加深对数学的体会。

教具准备：数字卡片

复习过程：

一、复习数的认识及排列

1、开学到现在，你们学习了哪些数字？

同学们，数学数学，离不开数，回忆一下，到目前为止，我们认识了哪些数呢？

学生齐读：０、１、２、３、４、５、６、７、８、９、１０、１１、１２、１３、１４、１５、１６、１７、１８、１９、２０

让学生换多种方式读，比如：让学生顺着数，也可以让学生倒着数，还可以让学生跳着数，可以是数单数，也可以数双数。数离不开我们的生活，那谁能用这些数说一句话呢？

2、会计算０加几和相应的减法吗？

3、说一说数与数之间的位置关系：如13在几的前面？19在几和几的中间等？

二、复习数位

1、师出示卡片11：

你们看，这是几？它是几位数呢？

从右面起，第一位是什么位，第二位是什么位呢？个位上“１“表示什么，十位上的“１”又表示什么呢？

生：从右边起，第一位是个位，第２位是十位，个位上的“１”示１个一，十位上的“１”表示１个十。

师：同学们说得很对，那么你能说出“１1”各个数位上的数表示什么吗？

2、练习：

（1）、看卡片，说出它里面有几个十几个一组成的。（１３、１６、１８、２０）

（2）、我说你猜：１个十，３个一组成几？９个一，１个十组成几？

个位上的数是最大的一位数，十位上的数比０大１，这个数是几？

２０里有几个十？几个一？

三、按照一定的顺序和方向数数

复习序数的含义’

1、出示教材第116页的第3题，先让学生口答，再在书上填写。

(1)从左边起，红珠子是第几个?

(2)把第14个珠子涂上颜色。

2、数学游戏，猜猜我是几。

(1)我是10前面的一个数，我是几?

(2)我比9少1，我是几?

(3)我是12和14中间的一个数，我是几?

(4)我是19后面的一个数，我是几?

(5)我比18少1，我是几?

(6)我是由1个十和2个一组成的，我是几?

(7)我是由2个十组成的，我是几?

二课时（20以内的数的认识）

教学目标：

1、熟练数的大小的比较

2、按规律填数

一、复习比较大小

1、师：数，我们认识了，也会排列顺序了。那么这两个数，你能很快地说出谁大谁小吗？

出示１１和１７：你是怎么比的呢？

生：我是从前往后数的，先数到的小，后数到的大。

生：我看数位，十位一样，看个位，个位数大的，那个数就大。

2、师出示６、９、１５：你能说出这三个数的大小吗？

生：６＜９＜１５

二、按规律填数

（1）11 13 15 （）（）。（2）20 18 （）（） 12。

三课时（10的认识及１０以内加法和减法）

1、通过复习，掌握0-10的书写方法及对数的理解；加深对0的理解：在不同情境中，0的含义是不同的。一般情况下0表示没有，还表示“起点”和温度计上的“基准”0度。要依据具体情况，判断0的含义。3、解决生活中的问题。（应用能力）

2、利用学具摆一摆、捆一捆，加深对数位和数的组成的认识。

3、通过复习，促进学生在数学学习上的提高和发展，增强运用知识的能力，加深对数学的体会。

一、复习0-10的书写及对0的理解。

二、复习数的组成

三、复习１０以内加法

1、出示卡片：

（1）、认真观察一下，你会填吗？

（2）、学生填好以后，指出一道加法算式，指名分别说出各部分的名称。

2、计算练习：

出示口算题），以喜欢的方式灵活练习。

由学生独立完成，再全班进行交流。

四、复习１０以内减法法

1、出示卡片：

（1）、认真观察一下，你会填吗？

（2）、学生填好以后，指出一道加法算式，指名分别说出各部分的名称。

2、计算练习：

出示口算题），以喜欢的方式灵活练习。

由学生独立完成，再全班进行交流。

第四课时

复习目标：

1、重视逆向思维题型的训练，如：（）＋6＝15，尤其是（）-7=7，

学生容易填成0。

在○里填上“+”或“-” 9○6=15 16○5=11

2、对于解决简单实际问题的复习

一、复习加减法的含义

1、让学生根据这幅图列出两个加法算式。

○○○○○○○

(1)指名学生说算式，教师板书 3+4=7 4+3=7

(2)这两道加法算式各表示什么意思?它们之间有什么联系?

2、学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。

指名学生说两个算式表示的意义。

二、解决简单实际问题的复习