二下语文木兰从军教学实录

二下语文木兰从军教学实录
二下语文木兰从军教学实录1
一、导入新课、质疑课题。

师：这节课老师要和你们一起学习《木兰从军》，来，伸出你们的小手和老师一起书写课题(板书课题)字写的要端端正正，做人也应该这样。

齐读课题(进行齐读指导。

)
师：看到课题你有什么问题要问吗?
生1：木兰是谁?
生2：木兰去哪里从军?
生3：木兰为什么去从军?
……
二、读文识字，理解词义：
师：好，现在就带着这些问题读课文，在读的过程中遇到不认识的字怎么办?
生：问同学、问老师、借助拼音、等。

师：这些都是很好的识字方法，，现在就用你们喜欢的方法认读生字、读通课文。

(学生按要求读文识字。

)
师：通过读课文，这些问题你弄明白了吗?
学生读文后谈自己解决的问题：
生1：我知道了木兰是谁?木兰是古代的一位女英雄。

生2：我知道了木兰去哪里从军?她去边疆打仗去了。

生3：我知道了木兰为什么去从军?因为爸爸年老多病，无法出征;弟弟年幼，还不到当兵的年龄。

为了国家应该去打仗。

生：……
师：你们真棒!这么短的时间就解决了这些问题，那词语认识了吗?
(学生齐答：认识了。

)
师：你们看!(出示带有拼音的词语)谁会读?
(指名学生读。

)
师：(出示去掉拼音后的词语。

)现在还会吗?
(学生争先恐后的举手。

)
师：都想读，那我们玩一个“开火车”的游戏吧，每一竖排就是一列火车，看哪列火车先开起来?
(指一列火车。

)
师：全读对了，“优秀火车队”的称号奖给你们!
(再开两列。

)
师：这些词语你们都会读了，那有没有不懂的?
学生提出不懂得词语，共同理解。

生：老师我不知道“一身好武艺”是什么意思?
师：谁知道?(指名回答)
生2：“一身好武艺”就是有一身好功夫。

生3：就是他的功夫特别好。

师：说的对!现在我们都来读一读含有“一身好武艺”的句子，(学生读)想：木兰有“一身好武艺”他都可能有什么武艺呢?
生：骑马、射箭、摔交……
生1：老师我不知道“战争”是什么意思?
生2：老师我知道，“战争”就是两个军队在一起打仗。

师问生1：你对他的回答满意吗?
生2：点头。

生：“一份公文”是啥意思?
师：“一份”懂吗?(懂)现在我们就来突破“公文”。

谁知道?
生1：“公文”就是皇上给木兰家来的一份文件。

生2：是政府给他家来的一份通知。

教师给予肯定：你说的对，只不过当时不叫“政府”，而是“官府”。

你们想一想这份文件上写的是什么?
生：就是让木兰的爸爸去打仗。

生：老师啥叫“代替”呀?
师：你不知道啥是“代替”，没关系，我们放在课文中理解，都找一找“代替”所在的句子。

(学生读“代替”所在的句子。

)
生：老师我知道什么是“代替”了，就是应该木兰的爸爸去，现在木兰替爸爸去，这就是“代替”。

师：对了，还有不懂的吗?
生：“战袍”我不懂。

生1：老师我知道，就是打仗时穿的衣裳。

师：我们看!(出示图片)这就是花木兰穿上战袍装扮成小伙子的样子。

生：“持续”是什么意思?
师：我们来读一读带有“持续”的句子。

(学生读句子。

)
师：现在谁知道了?
生1：“持续”就是从开始打，到结束，一直打了十二年，中间没停过。

生2：我认为他说的不对，没听过，那士兵们不吃饭，不睡觉。

生3：像吃饭、睡觉这肯定得进行，但其他时间就是打仗。

生4：仗打了十二年，得死多少人啊!
师：现在“持续”是什么意思，你们明白了吗?
(学生齐答：明白了。

)
师：这里还有一个词语，“立了大功”是什么意思你们知道吗?
生1：“立了大功”就是打了很多胜仗。

生2：“立了大功”就是杀死了很多敌人。

师：说的很好，还有不懂得词语吗?
生：“探望”是什么意思?
师：谁知道?
生1：“探望”就是“看望”的意思。

师：对!古时候，“探”就是“看”的意思。

你们还能用它组个词语吗?
生：侦探、探雷……
二下语文木兰从军教学实录2
同学们，我们已经疏通了《木兰诗》的字、词，串讲了诗句的大意，今天我们继续学习这首诗。

先检查一下朗读作业完成情况。

点一生读课文。

一生评议：她读的很流畅，但前后语调一致，没有区分悲伤、忧愁和喜悦的感情。

师：同学们读的很不错，评的也很不错。

这堂课我们要在理解人物的基础上读出对人物的感情，对朗读提出了更高的要求。

判断对一个人该持有什么样的感情，先要了解他，了解他都说了
些什么，做了些什么，心里又在想些什么。

下面我们来做一个连线练习。

代父从军5——6
辞官还乡3
征途想家4——5
屡建战功1——4
一生上去连线，另一生上去作了修改，结论为：
代父从军5——6
辞官还乡3
征途想家4——5
屡建战功1——4
师：打乱秩序后再整合信息，是一道有些难度的题，大家这么快就做好了，不错。

看看，情节的正常秩序是怎样的呢?
生：代父从军、征途想家、屡建战功、辞官还乡。

师：很好，思路很清晰。

这就是诗中告诉我们的木兰所做的一些事。

不过这样的粗线条还不足以让我们的心跟木兰贴近。

这么一篇千古传诵的名篇，这么一个广受爱戴的女英雄，她身上一
定有些什么东西是我们还没有发现的，擦亮灵魂的眼睛，从文里文外找一找感人的镜头，读一读精彩的片断。

生：木兰征战回家时，“爷娘闻女来，出郭相扶将”的情景很感人。

师：能不能具体点?
生：我觉得此时她的父母一定年纪很大了，走路都颤巍巍的，还相互搀扶着出城迎接，他们盼望了这么多年，担心了这么多年，木兰回来，他们的心情一定很激动，边走边流泪。

师：说的好。

生：我觉得木兰很不简单，不光是女同胞心中的英雄，更是男同胞心中的英雄，一个花家的小女子，大胆地走向战场，克服了想家、思念亲人的情绪，与男儿一样过着艰苦的野外露营生活，立了大功，我觉得她很勇敢、坚强。

师：不错。

你刚才说花家的小女子，女同胞听了可能要不高兴的，你觉得呢?
生笑：花家的女儿。

师：改的好。

我觉得你的感受很细腻，注意到了一些细节性的东西。

把表现木兰征途想家的段落给大家朗读一遍，好吗?(生读)
生：木兰辞官还乡的事给我留下很深的印象，她对爹娘是那样孝顺，为了孝顺，把一个女孩子最宝贵的青春留在了战场;为了孝顺，她舍弃许多人苦苦追求的荣华富贵，回家报答双亲养育之恩。

师：好，说到这里，请大家回忆昨天看的豫剧《花木兰》，其中木兰回家报恩的唱词，有没有人记得?
生：平了贼儿回家，一天也不停，快马加鞭赶回家门，我孝敬娘亲啊!
师：能不能唱?
生：不能。

师：有没有人能唱，一丁点?
生唱：平了……贼……儿……
师：(掌声中)谢谢，虽然只唱了半句，可是韵味尽出，让我们过了一回河北梆子的瘾。

从大家的发言中，我感到大家与木兰又走近了一步。

思考一下，木兰的生活理想是什么?
生：孝敬爹娘。

师：还有呢?
生：过一个普通女子的耕织生活。

师：是的，这本是很容易实现的，可战争改变了木兰的命运，她必须为实现理想而走一段曲折的道路，为了更多的人能顺利实现自己的理想，她作出了非常人所能作出的牺牲。

小结一下，木兰是一个什么样的人呢?
生多人：勤劳、孝顺、勇敢、刚强、机智、有短识、纯朴高尚。

师：这么多优点集中在她身上，她既是现实人物，又是劳动人民心目中理想的化身。

为了更深的走进人物的内心世界，我提议，每人创作一首小诗，热情讴歌劳动人民的优秀女儿花木兰。

这里有几个参考题目：
1.爹爹，让女儿替你去出征
2.妈妈，我回来了
3.英雄颂歌
4.中国，请记住这光辉的一刻
5.绝响
师：可选用任何一种人称;可写出发前，送别，征战生涯，归来团聚时;可写一句、两句，一段、两段。

开始吧，说不定你有诗人之才而你还不知道呢。

生写。

师：把自己的诗跟大家交流一下，谁先来?
生：朝廷军帖多成山，爹爹年老不能战，花家没有男子汉，我愿替父去出战。

(掌声)
师：还挺压韵的，写的不错，下一位?
生：古往今来几英雄，木兰当数排第一，英勇机智杀数敌，是我中华好儿女。

(笑，掌声)
师：啊，是一首打油诗吗，也还不错。

生：看，火红的太阳升起来了!木兰啊，勇敢地代父从军!老母亲，泪眼簌簌，再三嘱咐儿要小心;老爹爹，颤颤巍巍，送娇女踏上征程。

木兰，你是咱中华民族的好儿女，我们为你骄傲，我们为你自豪!(掌声)
师：不错，结尾还可改含蓄一点。

生：匈奴们去死吧!让木兰的剑，沾染敌人的血;让木兰的精神，辉映着她的英姿!爹爹呀，女儿不会辜负您，请您等待儿凯旋归来的那一天。

(掌声)
师：有气势，散发着一股英雄豪放之气。

生：娘呀!是你把我养大，教给我劳动谋生的本领;爷呀!是你教我武艺，使我成将不死沙场。

爷娘的恩情似海深，今生今世报答不尽!(掌声)
生：妈妈!妈妈!儿回来啦!儿不孝!儿不孝!没能留在您的身边。

今天，儿回来了，再也不离开您了!您知道吗?儿在外面是多么思念您。

平了贼儿快马加鞭，儿赶回来孝敬您啊!(掌声) 师：谁言儿不孝，儿还是孝的，那是一种大德大孝。

大家的诗把我们的教室装扮成了诗的殿堂，诗的海洋。

老师也写了一首，念给你们听：
历史，请永远记住这光辉的一刻
当侵略者的铁蹄踏碎了你
一个普通女子的生活梦想
你义无返顾的迈出了
这历史的、壮丽的、诗的一步
天空的雄鹰被你惊呆了
广袤的中华大地被你惊呆了
侵略者的野心也被深明大义的你惊呆了
是双亲的恩情养育了你
是北方这片柔情的土地滋润了你
是你的人民的智慧和勇敢提升了你
木兰
英雄的名字
英雄的民族
木兰(掌声)
师：同学们的诗写的很好，老师写的也不错，为什么我们都能写出这么好的诗?
生：因为我们走进了木兰的内心世界。

生：因为我们都喜爱木兰。

师：的确，不是我们的诗写的好，是木兰这个女子太美好了，美好的事物就应该与诗相配。

放声朗读，把你们对木兰的感情尽情的读进去吧!(生自由读)
师：谁愿意为大家朗读?
生读。

(掌声)
师：评一下，还有一点什么不足?
生评：前面还可以，后面喜悦的感情没读出来。

生评：“旦辞爷娘去……”一节应读出木兰的想家、孤独、想哭的心情。

生评：段和段之间没有停顿。

师：把这些意见揉进朗读中去，效果会更好，还有谁愿为大家朗读?
生读。

(长时间热烈的掌声)
师：读的真是棒极了。

走进了人物的内心世界，理解了木兰的精神品格，我们才可能朗诵的这么好。

大家对这首诗还有什么疑问，提出来一起解答。

生：木兰回乡后怎么不去相亲?
生：她当然要去相亲的，迪士尼动画片《花木兰》就拍了木兰相亲的事。

生：木兰回来了，家人是笑还是哭?
生：母亲也许会哭，弟弟肯定会笑。

生：这眼泪包含的东西太多了，母亲的哭，是高兴的哭;母亲的泪，是含笑的泪。

生：花木兰为什么要去从军?
生：因为朝廷要她父亲出征，而父亲年老多病，不能出征，木兰又没哥哥，她弟弟还小，所以只有她去。

(掌声)
生：为什么她姐不去?
生：因为她姐没她那么勇敢。

生：因为全世界只有一个人能成为花木兰。

(掌声)
生：木兰为什么不当官?
生：因为木兰的生活理想是守在亲人身边，过一个普通妇女的农耕生活。

师：木兰为理想而生，为理想而死，终生无怨无悔，她的品格正在一代代中华儿女身上延伸。

今天的作业，把这首诗有感情的朗读给父母听。

下课!(掌声)
警惕语文研究性学习中的史学研究倾向
——《木兰诗》教学侧记
武汉市第二十五中严容
“北方鲜卑族与蒙古境内的柔然族之间产生的这场战争，为何而战，该不该战，该不该愚昧地表达对天子的忠诚?”
“鲜卑拓跋部从来就是一个以掳掠为职业的落后集团。

”
“北魏统治者既对异族进行无休止的侵犯掳掠，又对本民族人民进行无尽期的征兵，弄得民不聊生。

”
一份份有关《木兰诗》的文字、图片、音像资料摆到了桌上，如上所引的另一种声音也訇然响起，迅速吸引了同学们的注意
力。

由于花木兰所生活的年代距今久远，担心学生们不易走进人物的内心世界，我特意布置了这场围绕《木兰诗》展开的研究性学习，短短一星期，几百万字的文字资料查来了不说，从梅兰芳主演的京剧《木兰从军》，到常香玉主演的豫剧《花木兰》，再到迪士尼公司制作的动画片《花木兰》，竞相亮相，无一不说明了花木兰这一光彩照人的女英雄形象已经深入人心，受到全世界人民的共同欣赏和喜爱。

而另一种声音的响起使教室里沉默了，花木兰的形象在一部分人心中黯淡了许多，“如果她真的是英雄，她真的爱自己的祖国，她就应该设法去制止这场战争，不让祖国蒙上污点。

”“花木兰绝对不会有保家卫国的理想，不能拔高她。

”“一个女子身上拥有那么多优点，不可能。

”“花木兰不该去为一场非正义的战争冲锋陷阵!”
我立即将同学们的看法归为两类，一类是史学的(科学的)眼光，一类是文学艺术的眼光，并提醒同学们不要以史学的眼光来看待一部优秀的文学作品。

的确，《木兰诗》寄托了无名氏与广大劳动人民对善良、勇敢、淳朴、孝顺的花木兰的热情讴歌，对美好人性的热情讴歌，花木兰以及花木兰所处的时代背景等信息已经过了文学艺术的典型化处理，既源于生活又高于生活，不得将其与生活原型一一对号入座。

明确了这一点，从欣赏一部优秀文学作品的高度再来看《花木兰》其人其诗，就这样，同学们随
着我的设计一步步走进了花木兰的内心世界，走进了她的精神和人格所达到的空间，也走进了诗的境界与彼此发自内心的一份份感动。

二下语文木兰从军教学实录3
教学目标：
1、有感情地朗读全文，背诵第三节，体会花木兰的英雄壮举，并从中深受感染。

2、继续加强言语交际与表达能力的培养与训练，说说花木兰是怎样说服家人的。

3、对《木兰诗》有初步印象。

教学难点：体会木兰当时的英雄壮举。

教学准备：自制简单的ppt 一个。

教学过程：
一、谈话导入
这节课，我们继续学习12课《木兰从军》。

齐读。

二、学习第一节
1、课文是这样介绍花木兰的。

谁来读一读?指名读。

出示：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。

(1)人们用哪个词来评价花木兰的?指名说。

(2)英雄是胆识非凡、勇武出众的人。

他们为国家民族不畏艰险、做出重大的贡献。

你心目中的英雄是谁?
出示：我心目中的英雄是()，因为()。

请用这个句式说一说。

指名说。

(一心为民的孔繁森;解放旧中国的___，三过家门而不入的治水英雄大禹。

)
2、同学们，让我们穿越时间隧道，回到木兰所处的那个时代。

请打开书，自由读一读§2。

想一想：木兰家里发生了什么事?
二、学习第二节
1、指名读§2。

思考：木兰家里发生了什么事?指名说。

2、原来，北魏末年，柔然、契丹等少数民族日渐强大，他们经常派兵侵扰中原地区，抢劫财物。

北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，加强北部边境的驻防。

有一天，衙门里的差役送来了征兵的通知，要征木兰的父亲去当兵。

木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗?(扣住“焦急万分”来指点：)
(1)“焦急”就是焦急?木兰为什么着急?指名说。

读：“父亲年老多病，难以出征。

”再焦急地读这句话。

再读：“弟弟又小，还不够当兵的年龄。

”再焦急地读这句话。

这是家人担忧。

(板书：为家人)
(2)她还为谁担忧?如果不出征，行吗?为什么?(国家土地不保，受敌人欺侮，没有大家就没有小家。

)(板书：为国家)
(3)读好词语“焦急万分”，体会木兰焦急的心情。

指名读，分男女生读。

(4)所以，木兰做出了一个惊人的举动，读句子：“自己理应为国为家分忧。

”
3、就在国家危急，家庭着急的时候，花木兰毅然决定：
女扮男装替父从军(板书)
4、但家人又怎会同意呢?木兰一一说服全家人，她会怎样说服父亲，弟弟，母亲的?请你们同桌讨论一下，想好充足的理由。

5、课堂表演：老师演木兰的父亲、弟弟、母亲。

学生演花木兰。

看看你们怎样说服我。

(父亲：木兰呀，还是让我这个破老头去吧!
弟弟：姐姐，你是一个女儿家，怎么能去打仗呢?还是让我去吧!
母亲：木兰呀，娘怎么舍得你走呢?要不咱们去跟官府说咱不去了?
师：儿呀，我们被你说服了，但是爷娘不在你身边，一路上一定要照顾好自己，保护好自己。

)
6、看到这一幕，你认为花木兰是英雄吗?请用这个句式说一说。

出示：花木兰是英雄，因为()。

三、学习第三节
过渡：木兰父母虽不舍得女儿出征，但又无他法，只好同意她去了。

就这样，木兰收拾好行装告别了家乡和亲人，踏上了从军之路。

1、指名读§3。

出示句子：花木兰告别了家乡和亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。

在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。

2、学习第1句。

(1)木兰马不停蹄地赶往前线。

这里有一连串的短语，让我们觉得木兰怎样?(潇洒，洒脱。

)谁来读一读?
(2)齐读句子。

师述：但从军的路上又怎会一帆风顺呢!小朋友，在古书中有明确记载：
朝辞爷娘去，暮宿黄河边。

不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。

旦辞黄河去，暮宿黑山头。

不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑声啾啾。

师读一读，稍稍解释。

(3)师述：同学们，虽然木兰有一身好武艺，但从她的家乡到达前线，要有万里的行程。

要想尽快赶到前线，得马不停蹄地赶路，夜里只能稍作休息。

在此期间，且要渡国黄河，翻越燕山，真可谓经历了千山万水，吃尽了千辛万苦啊!到达前线的路是那样长，充满艰难。

(4)自由读，边读边想象。

(5)谁再来读一读。

引导背诵。

尽管这样，木兰还是勇敢地来到了前线，
3、学习第2句。

(1)(配乐朗诵)：你听，万马奔腾;你看，硝烟弥漫;瞧(出示图片1)她跃马提抢，驰骋沙场，英姿飒飒，奋勇杀敌，范读：“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。

”
(2)“赫赫战功”是什么意思?指名说。

(3)师述：在多年征战中，白天行军，木兰紧紧地跟上队伍，从不敢掉队。

夜晚宿营，她从来不敢脱衣服。

作战的时候，她凭着一身好武艺，总是冲杀在前。

从军十二年，木兰屡建奇功，同伴们对她十分敬佩，赞扬她是个勇敢的好男儿。

4、(让我们一起学一回英姿飒飒的花木兰)配乐齐读这一段。

5、读到这一幕，你认为花木兰是英雄吗?请用这个句式说一说。

出示：花木兰是英雄，因为()。

四、学习第四节
1、同学们，学到这儿，你认为这是一个怎样的花木兰?
出示：()的花木兰
2、(出示图片2)大家看，这就是重回女儿容貌的花木兰。

战争结束了，皇帝召见有功的将士，论功行赏。

但木兰既不想做官，也不想要财物，她只希望得到一匹快马，好让她立刻回家。

皇帝欣然答应，并派使者护送木兰回去。

当将士们看着穿上女装的木兰时，都大惊失色。

有的人忍不住说：天哪，他们会说些什么呢?
3、小结：读到这，作为女生的你想说些什么吗?(相机积累：女中豪杰。

)
作为男生的你又想说什么?(相机积累：巾帼不让须眉。

)
4、读到这里，你认为木兰是英雄吗?齐读§1。

5、这是一个曲折离奇的故事，让我们再一次通过朗读来体会木兰的英雄壮举吧!齐读全文。

五、拓展延伸
1、喜欢搜集的你：从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英、江姐等，课后请同学们收集女英雄的故事，讲给朋友听。

2、介绍“感动中国”2005年度人物评选中的两位女性：李春燕和邰丽华。

六、学习生字
1、出示：征。

(1)分析字形。

(2)文中出现了三个征，请在文中找一找。

(3)出示句子读一读。

2、练写“征”字。

附板书：
12、木兰从军
为家人
分忧女扮男装
为国家
二下语文木兰从军教学实录4
一、创设情景，导入新课。

1、老师曾学过一首北朝民歌，记忆深刻，今天我想把其中的第一段背给大家听听。

好吗?
唧唧复唧唧，木兰当户织。

不闻机杼声，唯闻女叹息。

问女何所思?问女何所忆?
女亦无所思，女亦无所忆。

昨夜见军帖，可汗大点兵，〖你正在浏览《老百晓在线》提供的*〗
军书十二卷，卷卷有爷名。

阿爷无大儿，木兰无长兄，
愿为市鞍马，从此替爷征。

2、这首民歌写的是谁?(花木兰)教师板书：木兰
千百年来，木兰的故事不仅在中国广为流传，(点击放映动画片)而且木兰形象被搬上美国银幕，动画片《花木兰》轰动欧美。

你们木兰的故事吗?(学生自由说。

)
3、今天我们就来学习一篇描写木兰故事的课文，(板书课题)12 木兰从军，齐读
4、解题：木兰从军的从是什么意思呢?请你选择。

5、跟随2顺从3参加4次要的
木兰从军的从是参加的意思谁来说说木兰从军的意思
二、预习检查
1(检查生字词)出示：
名字征兵父亲年老多病女扮男装胜利
将士朝廷年龄战袍渡燕山赫赫
(1)自由读
(2)你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意?
(3)教学2个多音字
a将读第一声时可组哪些词?读第四声又可和哪些字交朋友?
b燕读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。

读第四声很多，谁来说说?
(4)指名读，齐读生字词
(6)齐读
(7)你能用这其中的一个或几个词语说一句话吗?
2 接下来请大家观看课文的动画，要求仔细听朗读，认真看画面。

即将进行朗读比赛。

(点击放映课文动画)。

3接下来，老师来听听小朋友们课文读得怎么样?把语文书翻开，这篇课文一共有几个自然段。

4分小节读课文，要求读得正确、流利。

师生评议。

5读了课文，你已经知道了些什么?
谁来说说：(教师根据学生所说内容相机点明这是课文的几小节的内容)
(相机完成句式练习)。

花木兰是。

三、精读课文
1、木兰从军，木兰从军，花木兰为什么会女扮男装去从军呢?请小朋友轻声读一读课文第二自然段，边读边想花木兰为什么会女扮男装去从军，找出有关的句子多读几遍。

2、生自由读课文第二自然段。

3、相机出示第1、2句
(1)(小黑板)那时候，北方经常发生战争。

一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。

“经常”的近义词是什么?陈老师知道有个词语表示“经常发
生战争”的意思，(板书：战事不断)
北方经常发生战争，会有什么样的后果呢?
生交流
(边防将士死伤无数，边疆百姓流离失所。

)
过渡：是呀，情况多危急呀!所以朝廷——紧急征兵。

谁来读好它?
(2)指名读，师生评(情况多危急)
4、(出示第3、4、5)木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。

她想：父亲年老多病，难以出征;弟弟又小，还不够当兵的年龄。

自己理应为国为家分忧。

木兰看到文书上有父亲的名字焦急万分，什么叫“焦急万分”?读好这句话。

她为什么“焦急万分”?我们一起来看看当时的情况。

(点击放映动画片段)。