关于仿写的教学案例 —培养写话兴趣的“良药”

关于仿写的教学案例—培养写话兴趣的“良药”

最新文章《新课标》对小学低段学生写话的要求是：1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。笔者经常听到一些家长和我说孩子最头疼的是写作文了。怎么办呢？必须要培养孩子写话的兴趣。那么在课堂教学中怎样培养学生写话的兴趣呢？这一直是从事低段语文教学工作多年的我所探究的问题。最近，我似乎已经找到了一个值得进一步研究的方向：那就是在课堂教学中的课文理解和写话之间建立一个契合点：仿写。让课文理解为仿写服务，让仿写更促进课文理解。

案例（一）《雷锋叔叔，你在哪里》

师：我们在长长的小溪边，找到了雷锋叔叔他正在把一个迷路的小孩儿送回家，我们在弯弯的小

生2

生3

生4

生5

生1

生2

出示句式：

丁冬的泉水流到，一路上它看到，它说：“

。”

生1：泉水流到了森林里，小动物们赶忙跳进去洗澡。泉水说：“洗吧，洗吧，我的水很清很清，洗干净了身子，快回家休息吧！”

生2：泉水流到了城市的小河里，人们都来钓鱼了。泉水说：“钓吧，钓吧，我的鱼很多很多，保你们能满载而归。”

………………

模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。茅盾先生说过：“模仿可以说是创造的第一步。‘模仿’又是学习的最初形式。”对于初学写作的低年级学生来说，正是扶床学步，牙牙学语阶段，因此，在作文教学中，以课文引路，如：《雷锋叔叔，你在哪里》，通过朗读—理解—再朗读，学生已经对两段诗歌的结构有了深刻的掌握，然后，与课堂教学紧密结合，趁热打铁，指导学生发挥想象，进行仿写，不仅加深了对雷锋的了解，更可以培养学生写作的兴趣，也是提高学生作文能力的一条捷径，还是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。

课文是学生仿写的样板，它可以直观地告诉学生如何运用语言文字来反映客观事物，表达内心的感受，从中，学生可以领悟到许多实用的写作方法，写作技巧，丰富自己的语言，为他们今后的构思提供材料和模式，从而打下比较扎实的基础。一篇文章如能引导学生读好，理解透彻，就能使学生看到许多平时生活中所无法见到的情景，了解到许多表情达意的方法。尤其是对小学低年级学生而言，

维能力。

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