修辞手法及练习题

修辞手法专项练习

一、分析下列句子中分别使用什么修辞手法，填在括号内。

二、1、春天，蝴蝶在花丛中翩翩起舞。（）

三、2、学习如钻探石油，钻得愈深，愈能找到知识的精髓。（）

四、3、这件事怎能不是你的错呢？（）

五、4、危楼高百尺，手可摘星辰。（）

六、5、花儿在欢笑，鸟儿在歌唱，小草在翩翩起舞。（）

七、6、学如逆水行舟，不进则退。（）

八、7、几场春雨过后，许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（）

九、8、牛群出草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。（）

十、9、一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。（）

十一、10、是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？是田间玩耍的孩子们。（）

十二、11、骆驼是沙漠之舟。（）

十三、12、兴安岭多会打扮自己呀：青衫作伴，白桦为裙，还穿着绣花鞋！（）

十四、13、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（）

十五、14、随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。（）

十六、15、在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。（）

十七、16、不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。（）

十八、17、你难道要违背人类的真理吗？（）

十九、18、森林里的害虫大量繁殖，成群地向树木进攻，吃树叶，咬树根，钻树心。（）

二十、19、像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢？（）

二十一、20、有翠绿，有淡青，有金黄，也有火一般的红色。（）

二十二、21、太阳冲破了云霞，跳出了海面。（）

二十三、22、桂子花开，十里飘香。（）

二十四、23、他在呼唤什么？在呼唤和平。（）

二十五、24、桂林的山，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。（）

二十六、25、成千上万的笑鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的地方，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。（）

二十七、26、那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。（）

27、听了这感人的故事后，你不觉得我们的战士是可爱的吗？（）

28、桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。（）

小升初语文衔接之修辞手法的运用

回顾：

指出下列句子使用的修辞手法。

A.玉屑似的雪末儿随风飘扬。（）

B.一颗有生命力的种子，如果不落在肥土里，落在瓦砾堆里，它绝不会悲观，绝不会叹气。（）

C.小鸟像歌唱家一样在尽情歌唱。（）

D.敌人夹着尾巴逃跑了。（）

小学主要学习了六种修辞手法；即比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问。

要求：分辨清楚它们的基本特征，并能灵活地运用。

1.比喻

（1）定义：它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。

（2）比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。

明喻的形式可简缩为：甲（本体）如（喻词：像、似、若、犹、好像、仿佛）乙（喻体）。

暗喻的形式可简缩为：甲是（喻词：成、变成、成为、当作、化作）乙。

借喻：只出现喻体，本体与比喻词都不出现。如：燕雀安知鸿鹄之志！

比喻的作用

生动形象地描写事物，使事物给人留下鲜明、深刻的印象。

下列句中有明喻、暗喻、借喻三种类型，请正确规划。

①叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

②目录学是打开一切科学宝库的钥匙。

③浪花向上抛，开成千万朵盛开的白莲。

④她不染一丝尘滓，宛然一块温润的碧玉。

⑤要论中国人，必须不被搽在表面的自欺人的脂粉所诓骗，却要看他的筋骨和脊梁。

⑥何故怀瑾握瑜，而自令见放为？

2.比拟???

把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法，前者称之为拟物，后者称之为拟人。如：

①做人既不可翘尾巴，也不可夹着尾巴。（拟物）????

②蜡炬成灰泪始干。（拟人）

拟人的作用

生动形象地写出事物特征，启发读者想象。

3.夸张???

对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。?????

①白发三千丈，缘愁似个长。（“三千丈”为扩大夸张）???????

?②芝麻粒儿大的事，不必放在心上。（“芝麻粒儿”是缩小夸张）

?③太阳刚一出来，地上已经像下了火。

（把前一事物“出来”与后一事物“下火”夸张到几乎是同时出现，有人称此种夸张方式为超前夸张）

夸张的作用

突出事物的本质，加强作者的某种情感，烘托气氛，引起读者的联想。

4.排比

把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个（一般要三个或三个以上）短语或句子连用的方法。

如：但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残，一是流言家竟至如此之下劣，一是中国的女性临难竟能如是之从容。

排比的作用

增强语言气势，节奏感强；表达强烈的感情，加强表达效果。

5.反问?

只问不答。（反过来问提问的人）是用疑问的形式来表达确定的意思，因此，不需要回答。?

如：难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗？（《装在套子里的人》）??

反问的作用：

加强语气，把本来已确定的思想表现得更加鲜明、强烈。

6.设问?：自问自答?为了突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来。

如：这七人端的是谁？不是别人，原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮。设问是自问自答的。

设问的作用

引起读者注意，启发读者思考问题

练习：

1.指出下列句子使用的修辞手法。

A.大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。

B.松竹梅岁寒三友，桃李杏春风一家。

C.是谁把教室打扫得这样干净？是我们班的劳动委员李浩。

D.难道我可以不去吗？

2.指出列句子使用的修辞手法。

A.每天早晨起来，老黄牛就到河边去喝茶。

B.延安的歌声……它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。

C.指导员讲得真来劲儿，嘎子竖起耳朵听。

D.过尽千帆皆不是。