浅谈职业高中的课堂教学_0
浅谈职业高中政治课的课堂导入
动 全 国的石 家庄 “ 质婴儿奶 粉 ” 案 ， 出经 济法一 章中关 于 劣 一 引 《 强质量监 督 ， 加 保证产品质量》 一节 ， 通过讲解 ， 同学们深刻理解 了“ 质量 是企业 的生命 ， 加强对产品质量的监督与管理 ， 明确产 品
质量责 任 ， 依法保 护消费者 的合 法权益 ， 是建立统一 、 公平 、 有序 的社会 主义市场经济体 制的必然要求 ” 这一 主题 ， 既达到 了教学 目的， 提高了同学们分析 问题 ， 又 解决问题的能力 。
良好 的基 础 。 导入的方法 要根据教 学的 内容 和任务 、 学生的年龄 特征 、 和
以旧引新导入法主要 是根据知识之间的逻辑 联系 ， 找准新 旧 知识的联接点 ， 以旧引新 ， 这样可以温故而知新。例如 ， 在哲学基 础课 中， 在上完第 一章和第二章 内容前 ， 笔者设计 了这样 的导入 语： 第一章讲 的是哲学 的基 本问题 ， 回答 ｔ 是什么 ” ｒ¨界“ 的问题 ， 即世界的本质是物质 ， 物质 足不依赖 于人 的意识又能为意识所反 映的客观实在 ， 意识对物质 具有能动 的反作川 第二章讲物质世 ． 界 的状 态“ 怎么样 ” 的问题 ， 即物质世 址 遍 联 系和变化 发展 的， 而事物变化发展的原闪和动力是 物 内部 的矛盾 。这一基本 原理要求我们必须坚持一 从 实际 发 ， 实事求是 ， 用联 系 、 发展 和矛盾的观点看问题 ， 婴真正做到达一点 ， 而 必须投 身社会 实践 ， 在 实 践 中 形 成认 识 ， 展 认 识 ， 高认 识 事物 的 能 力 ， 用 真 理 性 发 提 并 的 认 识 指 导 实 践 ， 到 活 动 的预 期 目的 。那 么 什 么 是 实 践 呢 ？ 相 达 信 同学们学 习 了第 章 就能找到答案 。温故而知新 导入 法体现 了 知 识 的 系 统 性 和 连 续 性 ，使 旧 知 识 得 到 复 习 和 巩 固 ， 为 学 习 ， 又 新知识作好铺 垫 ， 同时在复 习过 程中通过巧妙设 疑 ， 而激发学 从 生思维的积极性。
浅谈如何提高职业高中英语课堂教学效果
备好每一节课是上好每一节澡 的关键 。首先 ，要了解课堂上要 讲 解的内容 。每一单元都安排有课文 、词汇 、注释 、练习等几个 部分。 那么课堂上应该怎样合理安排这几个 部分 ，令 学生及时掌握该堂 课所 学的基本语言知识 ，就成为了培养学生 的语 言运 用能力的重要环节 。 词汇作为学好英语的首要组成部分必 要认 真予以考虑 。究竟生词单 独 讲解效果好 ，还是放在课文里 ｉ 井解效果好 ？这要视生词多少而 定。如 果生词太 多 ，备课时就要将生 词分类 ，确定 哪些 词单列出来放在课文 外讲 比较好 ，哪些词 最好放在 课文 里结合 课文讲 。根据 职 中生的特 点 ，这样做可以避免两种不 良境况 ：一是教 师一讲到单词便开始一个 词一个词地讲下去 ，使学生感到乏味 ，思 想不集中 ，影响学 习效果 ； 二是教师把大量的单词放在课文里讲 ，容 易使课文 中断太多 ，讲课文 便成了讲单词 ，打破了课文讲解 的整体性 。而将 过多的单词适 当地 分 开讲 ，就能够使学生在课堂上较轻 松地掌握 每一课所学的单词 以及 在 课文里出现的语言点 。课前 备课还要 考虑到如何处理好课文 、单 词和 练习的关系 ，既要使每堂课的教学保持联 系性 和统一性 ，又要弄清楚 哪些内容是一堂课的重点和难点 以及在 课堂 上应该采取什么方 法才 能 使学生及时掌握所学的 语言知识等 等。只有这样 ，才能在课堂 上取 得 比较明显 的教学效果。
３ 综 合 运 用 多种 教 学 技 巧 ，培 养 学 生 语 言综 合 运用 能 力
积极性 。
在 “ 写”方面 ，教师 可 以结 合分 析 课文 来 讲解英语 的读 写技 读 巧 。每讲完一 篇课文 ， 师可以对课文 中出现 的语言点加以总结和举 教
例 ，使学生加 深印象 ，增 强对英文文章 的理解 。然后 ，再结合课后练
浅谈职高英语教学
长 期 以来 ， 受 传 统 的英 语 教 学 的影 响 ， 有 部 分教 师 把 有 限 的课 堂 时 间 大部 仍 分或全 部花在词语解 释、 文翻译 、 法 中 语 分析上 ， 法单一且模 式化 ， 略学生 自 教 忽 主 学 习 ， 略 学 生 的 语 言 实 践 ， 堂 气 氛 忽 课 沉 闷 ， 学 生英 语 学 习不 从 方 法上 给 予 正 对 确 的指 导 。每 个 单 元 每 节 课 都 是 一 成 不 变、 气氛严肃 、 没有 生机和活力 ， 学生 的思 维 受 到 了局 限 ， 习 潜 能 的 发挥 受 到 了 限 学 制 ，极 大 地 抹 杀 了 学 生 学 习英 语 的 兴趣 。 这 种 枯 燥 的 学 习方 式 时 间长 了 ， 生 心 理 学 疲 劳 ， 英 语 课 产 生 抵 触 情 绪 ， 失 去 了 对 也 学 习 英 语 的 兴趣 。
习英 语 的兴 趣 。
懂 设 备的 说 明、 艺流 程 的变 化 ， 工 更何 谈 操 作设备、 改进工艺、 提高质量、 做好工作呢？ 而且， 日常生活 中很 多我们必 须涉及 的场所 如 ｐａ ｏｍ， ｔ ｎ ｅｅ ｉ等 ，都 是 用 英语 ｌｔ ｒ ｅ ｒ ｃ，ｘｔ ｆ ｎａ 标记的。职高英语教学的 目标， 就是培养学 生 掌握一 定的 英语基 础知识 和基本 技能 ， 侧 重于 日常 交际 需要和有 关专 业技术 的需要 ， 提高学生在实际生活和工作中应用英语的 能 力 。因此 ， 英语对 他们将 来 的工 作和 学好 生 活 大有 裨 益 。转 贴 于 中 国论 （ 做到 因材施教， 二） 根据学生情况合 理使用教材 。 课 堂 教 学 是 学 生 英 语 学 习 的 主 要 阵 地 ， 英语课上 由浅入深 ， 在 以巩 固学 生 的 基础 知识 为主 。学 生 只有 基 本 能 听 得 懂 、 说 得 出 、 得 对 的 时 候 ， 会 真 正 喜 欢 英 写 才 语 ， 英 语 的 兴趣 也 就 油 然 而 升 了 。 此 ， 对 为 教 师 必 须 一 开 始 就 不 厌 其 烦 地 帮 助 学 生 艰 苦 地 、 踏 实 实地 打 好 基 础 。现 在 的职 踏 高英语教材的编写 比较注重听说读写， 但 对基 础 差 的学 生 来 说 ，我 感 觉 困 难较 多 。
职高数学课堂教学有效性的探讨
【 关键词 】 职业高 中； 数学 ； 课堂教 学 ； 有效性 ； 探 讨
职高学生数学基础知识参 差不齐。有的学生一提到数 学就头疼 ， 严 重 缺乏 学 习数 学 的兴 趣 。提高 职 高 数 学课 堂教 学 的有效性 已经成为教育界一个时代教育课题 。 改变 教 学 模 式 ， 提 高 学 生 学 习数 学 的 积极 性 传统 的职高数学课堂教学所使用 的教学模式是 “ 满堂 灌” “ 填鸭式” 。这些传统的教学模式让教师与学生在课堂中 的互 动 交 流 严 重 缺 乏 ，使 学 生 难 以理 解 数学 知识 的 奥 妙 以 及趣 味性 ， 难 以彻底消化课堂教师传授的数学知识点 ， 也难 以 培养 学 生 学 习 数学 的浓 厚 兴 趣 。为 此 ， 教 师 应该 要 学 会 授 学生以“ 渔” ， 贴近新课改的有关要求 ， 深入浅 出地将数学知 识 与 数 学 逻 辑 思 维判 断 能 力传 授 给 学 生 ，从 而 培 养 学 生 善 于 探 索 数学 殿 堂 的兴 趣 。要 做 到这 点 ， 笔者 认 为 应 该 树 立职 高数学 新课程改革之创 新思维 ， 努力转变 “ 教” “ 学” 的关 系， 大力改变 “ 重教轻学” 的 课堂 教 学 模 式 ， 积 极 创 造课 堂 师 生互动交流的学习模式 ， 进 而 提 升学 生 自 丰学 的 能 力 ， 打 造 高 效 的 职 高数 学 教 学 课 堂 。 二、 注重 引导 学 生 经 历数 学知 识 的 形 成 和应 用 过 程 笔 者 认 为可 以尝 试 引导 学 生 经 历 与 领 会 数 学 知 识 是 如 何形成 、 发展与应用情况 ， 运用创设 数学情景以及 自丰探索 的 课 堂教 学 方 式 ， 可 以收 到 事 半功 倍 的教 学 效 果 。 １ ． 创 设 数 学 情 境 法 结 合 数 学 知识 ， 巧妙创设数学情境 ， 非 常 有 益 于 进 一 步 激发 出学生学习数学知 识的积极性 ，有益于引导学生凭借 过 去 所 掌 握 的 数 学 知 识 以 及 数 学 经 验 进 行 新 知 识 的学 习 ， 有 益 于让 学 生 很 好 地 感 受 到学 习 、 应用 数 学 知 识 的价 值 。一 般 来说 ，数 学 情 境 可 以 根 据 课 堂 不 同 的需 要 ，设 成 现实 情 境、 活 动 情 境 以及 问题 情 境 等 等 。好 的 数 学情 境 应 当属 于 学 生所知晓 的 、 简单 明了的 ， 必然可 以引导学生心考数 学的本 质 。 比如 ， 笔 者在 传 授 函数 概 念 这个 教 学 知 识 点 时 ， 则提 出 如下问题情景： 在 初 中数 学 学 习 中 ，是 如 何 定 义 函数 的 呢 ？ 接着 ， 让 学生围绕这个 问题展开讨论 ， 在 讨 论 的基 础 ＿ ｝ 二 ， 笔 者 给 予 作 出总 结 。 然后 ， 给 出 雨数 概 念 ： 函数 是 建 在 两 个 非 数 集 之 间 的 单 值对 应 。
职业高中如何开展历史教学
浅谈职业高中如何开展历史教学职业高中和普通高中学生相比较，普遍存在人文化课基础较差，加上相当学生没有形成良好的学习习惯，悲观厌学又造成了一部分学生思想不稳定，学习态度不端正，最终导致了教学工作难以达到良好的效果。
而历史学科通常又是学生觉得遥远、枯燥乏味的课程，因而教学中必须面对大多数，有针对性地采用多样的教学方法，启发诱导个性化教学，争取使大部分学生都能听得懂、跟得上、有兴趣。
如何在历史教学中要多一些感性的知识，少一些理性的理论。
下面结合本人的教学实际，谈谈自己的一些反思。
一、重视学情分析，是上好历史课的着眼点教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。
学生是被教的主体。
教师是学生心灵的耕耘者，教课就要教到学生的心上，须在拨动学生心弦上下功夫。
因此，了解和分析学生情况，有针对性地教对于教学成功与否至关重要。
在教学目标的制定时往往都非常重视培养学生的能力和创新思维，从而设置了一些高难的教学目标，比如目标中有很多运用能力培养、分析归纳材料的能力的培养等，结果造成了上课时老师和学生都感到吃力，教学目标难以实现，学生的自信心和兴趣也大大受挫。
是什么原因呢？很简单，是我们的老师忽略了普高学生和职中学生确实存在着知识程度的优劣、表现能力的强弱和学习兴趣、态度的不同，没有针对性合理设计“适当”的教学目标。
在职业中学，历史教学目标的设计应当根据职中学生的实际情况设置细分的层次目标，基础目标让每个同学都能达到，这是课堂教学目标的重点，再设计提高性和发展性目标，提供给学有余力的同学选择。
教学目标应设计为由易到难、并要求分层讲解，把学生学习中的挫折降到最低程度，使学生有能力、有信心、有兴趣地参与教学活动过程，尤其在开始下一个目标之前，将前一个目标的结果快速反馈给学生，有效地积累学生成功的经验，提高课堂教学效果，也使不同层次的学生在难易不同、分层设计的教学目标中各得其所、各尽所长。
二、认真详实备课，是上好历史课的关键点历史教科书的内容极其广泛，涉及政治、经济、文化等各个方面，大都将上述方面内容按时间先后顺序来编写。
浅谈职业高中数学教学
智 慧的大门。如 ， 在教学《 勾股定理》 ， 时 首先 问两直角边 的平方和
如 ， 出“ 提 如何估计一个池塘 中有多少鱼 ？” 这一问题时， 通过
等于斜边 ， 为什么？然后我就让学生把我 准备好 的一些 图片进行 教师 的引导 ， 师生共同释疑后 ， 学生们对概率 的意义及其应用就达 动手拼 图 ， 拼图过程 中 ， 在 学生们 自然会展开 思考 ， 热烈讨论 ， 兴 到 了更深层次的理解 。 教学 的过程 ， 既是学生的认识过程 ， 又是学生
在教学 中要精心设 疑 ， 用学生 的好奇 心 、 胜心 而激发他 们的 新 知识 ， 利 好 因而在教 学过程 中 ， 教师应 根据学生 的认识规 律灵 活地
求知欲 。如 ， 在教学《 合并 同类项 》 ， 时 我让学生观察字母及其指数 运用各 种教法 ， 断地“ 疑 、 不 设 激疑 、 质疑 ” 就能大大 地提高课 堂 ，
新． 哥 ・ ｉ ｉ 中学 晕
２１ ０ ２年 ４月 ８日
谈和 ．数 学教粤 咋的 １ ， 疑
文摩 成 康
著名教育家陶行知所说 ：发明千千万 ， 点是一 问。” “ 起 其意思 生都积极参与 了教学 的全过程。 就是开始读书学 习的时候 ， 一定要能 发现问题 ， 提出疑 问， 并在学 习 中解决 问题 ， 这才是真正长进 了。根据 自己多年 的教学探索与 “ ” 疑 这个字展开教学 ， 才会收到 良好的教学效果 。
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浅谈职业高中语文课堂教学改革
２ ０ １ ３ 年第 ５ 期
Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｒ ｅ ． ａ ｒ ｃ ｈ
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课岁 ｛ Ｉ 语 文
பைடு நூலகம்浅谈职业 高中语文课 堂教 学改革
周建江
（ 江 苏省 响 水县职 业教 育 中心校 ，江苏 盐城 ２ ２ ４ ６ ０ ０ ）
【 摘要 】在职业高 中阶段 ，学校一般 比较重视专业知识 的学习和专业技能的培养 ，但是也不能忽视公共基础课程的学习，语文也不 能例 外 ，而 目前语 文 的学 习现状 是 不容 乐观的 ，针 对这样 的情况 ，要 想有 所改观 ，就 得进 行一 系列 的改 革。 【 关键词 】职业高中；语文教学；教 学改革 【 中图分类号 】Ｇ ７ １ ２ 【 文献标识码 】 Ａ
也就 在教 学设 备 与教学 资 源方 面 明显地 欠缺 。在有 的职 业类 的高 中 中， 甚 至没 有 图书馆供 大 家使 用 ， 也 没有像 样 的 自习室供大 家看 书 ， 而这 两者 对于 语 文这 门学 科来说 意义 是 十分 重大 的。像 教 室里 面没
浅谈职业高中英语教学中的任务型教学
学 生把 注 意力 集 中到任 务 中 ，在完 成 任务 的 同时 学 习到 语 言
杰伦 所 了解 的情 况和 知识 ，因为 大 多数学 生 对流 行 音 乐很 感
兴趣 ， 介绍 的 同时 ， 在 ； 隹备好 几首 流行 音 乐 带放 给学 生 听。 对
大部 分学 生来 说 ， 们 对于 （ 坦 尼克 号》 他 泰 这部 影 片很 熟 悉 ， 可
以先放 其主 题 曲 Ｍｙ ｈ ａｔ ｌｏｏ ， 首歌 的 演唱 者正 是 当 ｅ ｒ ｗｉ ｇ ｎ 这 ｌ
的理 解度 。第二 个步骤 即对 学 生发散性 思 维、 创造 与拓 展能 力
的培养 。 师可根据 文章 ， 教 设计 一 些题 目进行 小组讨 论 。 后 ， 最 教师 再加 以指 点 、 总结 ， 完成 一课 的 阅读 教学 。 这种 问题 非 常 有利于 培养 学生 的发散 思维 能力 及语言 能 力。 三、 结 小 １ 我 们 必须 清 楚 的认 识 到 ， 展任 务 型 学 习活 动 的核 心 、 开 就在于 学。换 句话 说 ， 们 必须把 课堂 的重 心从教 师 的“ ” 我 教 向 学生 的“ ” 学 转移 ， “ 学生学 ” 变为 “ 从 要 转 学生 要学 ” 。
Ｌ ａｎｎ ）这 一新 教学 理念 的学 习讨 论 ， ｅ ｒｉ ” ｇ 开始 从 不 同 的角度 看
待英 语课 堂 中的教和 学 ， 索新 的教学 方 法。英 国著 名语言 学 探
家 Ｄｃ Ｉ ｉｈ 在 １ ７ 年 就提 出 ：如 果语 言教 师 能组织 一 ｉ Ａ１ ｇ ｔ ７ ｋ ｗｒ ９ 些 活动 来 吸 引学 生 ， 注 意 力放 在 意 义上 ， 用所 学 的 外语 ， 把 使
浅谈如何提高职业高中数学课堂教学的生动性
一
俗话 说 “ 的开始 是成 功 的一 半 ” 。在课 堂教 学 之前 ，导人 一 好 些 与课 程有 关 的话 题 ，引起 学 生 的注 意 ，产 生 共 鸣。 例如 ，一 位教
重新对数学课 堂教 学做 新的认识 师 在讲 解棱 锥 的 时候 ，利用 多 媒体 ，让 学 生先 观看 了一 些 现实 生活 对 一 门 学 科 的 认 识 ，决 定 了 领 导 、老 师 、 学 生 如何 对 待这 门 中的 一 些 棱锥 或 近似 棱 锥 的 图片 ，比 如金 字 塔 ，一 些 教 堂 的塔 顶 课 ，也 决 定 了教 师如 何来 教 授这 门课 ，学 生 如何 来 学 习这 门课 程 。 等 ，一 些 简单 的 图片抓 住 了学 生 的眼球 ，激 发 了他 们想 了解 棱锥 的 因此 ，有 必要 对数 学 教学 的 地位 和作 用进 行 新 的认识 。 由于职业 高 兴趣 ，对 于后 面 的教学 有极 大 帮助 。 由此可 见 ，良好 的导入 是一 门 中的学 生基 础 差 ，底 子薄 ，甚至 很多 学生 对 于学 习这 门基础 课一 点 艺术 ，是提 高教 学质 量 的有效 手段 。 兴 趣 也 没 有 。 同 时 ，有 些 学 校 重 视 专 业 课 程 的 建 设 ，文化 课 的 比 ２ 结合 专业 ，开展 课 堂教 学 ．
许 多 职 业 学 校 的 数 学 教 师 都会 研 究 大 纲 ，熟 悉 教 材 ，分 析 学 生 ，学 习先进 的教学 方法 ，但 是 上课 的效 果却 不 尽如 人意 ，一 方 面 说 ，这些 现 象一 直 以来 都 困扰 着广 大 职业 学校 的文 化课 老 师 。其 中 学生 的基 础差 ，另一 方面 课 堂 的教学 缺乏 生 动性 、趣 味性 ，让 学 生
浅谈职业高中数学教学
浅谈职业高中数学教学作者：王欣来源：《现代交际》2011年第05期［摘要］职业高中学生数学基础差，学习能力、学习兴趣不高，应该通过改变教学方法、注重培养学生学习方法和自主学习能力来改变这个现状，重视以为专业服务为目的的数学教学思路。
［关键词］改变教学方法培养自主能力服务［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2011）05－0172－01职业高中的数学课是一门重要的基础课，是为专业课服务的。
它内容严谨、抽象、逻辑性强，需要良好的基础才能掌握。
但职业高中的学生，如大家所知，普遍基础较差，学习能力和学习兴趣也不高，导致成绩差，数学的学习起不到“服务”的目的，甚至有可能适得其反，拖专业课的后腿。
如何破解这个现状，是职业高中数学教师普遍思考的问题。
下面，我就自己的教学实践谈一点浅显的看法。
一、职业高中数学教学中存在的问题（一）大部分学生基础差，对数学没有兴趣随着我国高校的不断扩招，职业学校的学生来源愈发受到影响，导致职业学校的门槛不断降低，职业高中学生的文化素质也一届不如一届，体现最明显的就是数学学习情况越来越糟糕。
此外数学课内容繁琐和过难，使学生觉得枯燥无味，因而学生对学习数学就没有了乐趣，他们一方面不想学，另一方面又不得不去应付考试，从而产生了厌学数学，恐学数学的心理。
（二）教学内容枯燥，教师没有合适的教学方法数学原本就是一门比较抽象，不容易理解的课程，一些概念、公式、定理太多，理解起来比较困难。
如果不注意和实践生活相结合，学生学起来必然会感到枯燥乏味。
而职业高中数学教师在传授课程的时候，大多还是按照普通高中教学的思路授课，忽视了所面对的学生的实际情况，没有采用适合的教学方法，没有根据各个学生接受能力去教学。
因此，也就很难让学生理解和接受。
（三）重专业课轻基础课思想普遍存在职业学校的领导和老师有相当一部分认为职业高中基础课没有什么用处，将来学生到社会上也用不上，不如让学生们多学习一些专业技巧，以后工作上好得以发挥。
浅谈职业高中的地理课教学
教学信息新教师教学职业高中的地理知识有些抽象和晦涩，使得学生难以理解，地理教学必须要改变以往的“填鸭式”的方式，转变教师教育职能，创新教育方法，运用多媒体技术来构建一个活跃的课堂，从而激发学生的学习地理的兴趣，提高课堂教学效率，培养学生的地理能力。
传统的地理教学只是为了成绩而学习，教师一味的强调知识点和考点，去让学生死记硬背，盲目的提高成绩。
这种急功近利的做法省却了对知识的推理讲解，致使学生只知道“知其然不知其所以然”，完全忽视了对学生学习能力的培养，和素质教育目标背道而驰，必须要改革这种旧的教学模式，创新职业高中地理教学方式。
一、更新教师教育观念，建立正确的教学目标以往传统的教学方式难以培养学生的创新意识和创新能力，教育观念更新必须要顺应时代的发展，积极创新教育思想，树立正确教学目标。
地理作为职业学校学生必修的一门专业基础课，其不在于培养学生掌握了多少地理知识，而是要培养学生的观察能力、判断能力和综合分析能力，培养学生敢于实践、勇于创新的精神[1]。
二、激发学生兴趣，实施有效教学在职业高中地理课堂教学中，要让学生认识到，生活中到处都有地理知识。
比如，在我们去旅游时，当地的气象气候、建筑、园林风景、地质地貌所呈现给我们的一些地理现象，并且我们可以利用我们所学的地理知识对这些旅游景点一些地理现象进行解释，让学生知道地理可以解决很多日常生活中遇到的问题。
在此基础上，教师可以运用多媒体技术将这些相关景物光盘展示给大家看，给学生视觉和听觉的冲击力，更加认识到所学地理知识的趣味性[2]。
教师要优化课堂教学结构，设置一些和日常生活联系比较紧密的问题来引发学生的兴趣。
在具体设计问题时，首先要遵循学生为主的原则，要看设置问题是不是可以引发学生兴趣，激发学生学习研究欲望；其次要设置一些难度适宜的问题，使学生都能够“跳一跳，够得着”；最后是针对设置一些难度比较大的问题时候，要逐渐有易到难，逐步培养学生的自信心，使得学生能感受到在探究中增加知识的喜悦。
关注学生特点 培养学习能力——浅谈职业高中如何教会学生学数学
意力集 中起来 ， 这样听课效果才 好 ， 就能及 时记 录， 解 理 掌握学习 内容． 此外 ， 教师 还应 教学 生听结 论语 ， 总 如“ 而言之” “ 、综上所述” “ 、让我们 一起 来归 纳总结 ”“ 决 、解 问题 的步骤 、 法是 ” 等 ， 方 等 掌握 以上 听 的要领 ， 习就 学
可将 ｓ ３ 、Ｏａ 成什 么形式？ ｓ ｌ 。ｏｌ 。 ｉ ａ ＣＳ 写 ｎ ｉ ５ｃｓ５一？等等． ｎ
这样从不 同角度设 问 ， 学生 看书 具有 较强 的针 对性 ， 让
要提 高学生 的数 学能力 ， 关键 是指 导学 生注 意听分 析 、 方法 、 技巧等 ， 以教师在课 堂教学 中， 所 对数 学知识来 龙 去脉 的分析 、 对解决问题 的方 法 、 技巧等应 提醒 ， 导学 诱 生注意听讲 ， 并理解掌握．
一
力不 足 ， 且认 为 上课就是 一 味地听 教师讲 ， 自己只是 机 械地 接受 罢 了， 不知这 样 的学习 只是学 会 了知识 ， 殊 并
不等于会学知识． 学生在校 学习 ３ ， 年 是为今后 学 习、 发 展 ３ 年作准 备的． Ｏ 因此 ， 学生在 校期 间 ， 师应 引导 并 教
对 比， 分析其 相似点 与不 同点 ； 二是从
原式中的 １ ａ ４。 一ｔｎ ５做文章 ， 把式 子化 为与公式 的右边相
同 ， 可 解 决 问题 ． 样 可 培 养 学 生 的逆 向思 维 能 力 ． 即 这
２ 学 会 听 提 示 语 ．
学 生 的知 识 是 在 不 断发 现 失 误 、 正 失 误 的 过 程 中 纠 逐 渐 积 累 起 来 的 ． 高 生 由 于 心 理 、 理 以及 基 础 知 识 职 生
不够扎 实等原 因， 他们 观察 问题 时 比较 片面 ， 使 粗枝 大 叶， 不求 甚解 ． 因此教师应针对教学 实 际， 学生带着 失 让
浅谈职业高中计算机课程教学
浅谈职业高中计算机课程教学
苏 永 丽
（ 河南省周 口女子职 业中等 专业学校
４ ６ ６ 术的迅 速 发展 ，人们 的学 习 方式 、思维 方式 、 动 ，将 传统 学科 体 系 中的知 识 内容转 化 为若干 个 “ 教 学 项 目” ，教学 活动 工 作方式 乃 至生 活方 式 都发 生很 大变 化 ，计算 机 技术 已成 为人 们 必须 掌握 紧 紧 围绕项 目开展 ，让 学生 直接 参 与教 学全 过程 。项 目教学 法 的最大 特 点 的 一 门基 础 技术 。计 算机 教 育是 一项 融 知识性 与 技能 性 于一 体 的教育 ，提 就 是 “以学生 为主 体 ，教师 为 主导 ” 的创新 型实 践教 学 模式 ， 改变 了 以往 高 学生计 算 机知 识 水平 和实 际操 作 能力 ，是 计算 机教 育 的根 本任 务 ，这不 “ 教师 讲 ，学 生听 ” 的 “ 填 鸭 ”式教 学 ，创造 了学 生主 动参 与 、自主协 作 、 仅对 传 统教 育管 理 和教 学模 式提 出了新 的要 求 ，同 时也 对教 育改 革有 着深 探 索创 新 的实践 教 学模式 。 职 业 高中 的计算 机课 程 ，大多 是应 用软 件操 作 ， 远 的影 响 。 以就 业 为导 向 ，培养 技 能型 人才 是职 业 中学 的办 学 目标 。如何 实践性 很 强 ，适 合 采用项 目教学法 。 采 用科 学高 效 的教 学模 式提 高 计算 机课 堂教 学质 量 ，培 养高 素质 的技 能 型 ４ ． １项 目教学 法 的教学 设计 人 才是 每一 个计 算机 教师 要研 究 的 问题 。 项 目设计质 量直接 影响各层 次学 生掌握知 识和培养 创新 实践能 力。 因此 ， １ 充 分 了解 学 生 项 目的设计非 常重要 。好的学 习项 目，首先应 能激发学 生兴趣 ，引发 其思考 ， 新 入 学的职 高 生大 多 文化 基础 较差 ，用 多元 智 能 的观 点来看 ，他 们 与 使他们产 生急 于解决 问题的欲 望 。同时 ，提 出的学 习项 目应 能适 应不 同的学 普 通高 中 学生 相 比 ，在 智 能结 构与 智 能类型 方 面存 在着 区别 ，总 的来说 ， 生 ，并满 足各 层次学 生的发展 需求 ，所 以必须 精心设 计教学 项 目。 这 些 学生 多 以形象 思 维为 主 ，通过 学校 和教 师 的精 心培 养 ，完全 可 以成 为 笔 者根据 自己的教学实 践经验 ，把项 目设计分 为 以下 几个过 程：先 是创 技 术 型 、技 能型 、技 艺型 的人 才 。他们 与普 通 高 中学 生是 同一 层次 不 同类 设实践 可行 的问题情 境 。教 师设计 问题 的主 要 目的是学 生通过对 问题解 决 的 型 的人 才 ， 不是 智力 高低 的 区别 ，而 是智 能结 构类 型 的不 同 ，这就 决定 了 活动 中掌握 知识技 能，激发 学习动 机，发 展学生 的思维 能力 ，在 教学 过程 中 两 类 教育 培养 目标 的差异 ， 因此它 们 是两类 不 同 的教育 。于是 职业 高 中在 教师要 根据 教学需要 不断结 合实 际生活 ，用 “ 问题 ”来 引导学 生 自学 。再是 课 程 开发 、教 学场 地布 置及 教 学组织 形 式上都 要 有别 于普 通高 中 。 掌握项 目设 计中 的层 次性 。教师进 行 “ 项 目”设计 时 ，要注意 学生 的特 点与 ２ 培 养 学生 的学 习兴趣 知识接 受 能力的差 异 ，充分 考虑 学生的现 有文化 知识 、认知 能力和兴 趣等 。 兴趣 是学 生最 好 的老师 ， 在 学 习中起 着重 要作 用 ，而兴 趣来 源于 好奇 。 我在 设计 的过程 中，根据 学生 的实际水平 来设计 成若干 个小模 块 ，针 对不 同 营造 好奇 情 境是 激发 学 生学 习兴 趣 的关键 。职 高 生正 处在 好 奇心较 强 的年 程度 的学生 来设计 不 同层 次的练 习，也就 是说 “ 项 目”要有层 次感 。三是项 龄段 ，如 何 引导 和利 用他 们 的好 奇心 ，激 发他 们 的学 习 兴趣 ，就 要求 教师 目要被大 多数学生 喜爱 ，能激发 学生学 习的积极性 和主 动性 。 在 引入 问题和 设计 学 习活动 上 备足 功课 。 ４ ． ２ 项 目教学法 的 实施过 程 首 先 ，应针 对 教材特 点 ，精 心组 织 引人入 胜 的开 场语 ；创 新 地设 计 自 首 先要 明确 项 目任 务 。通常 由教师提 出一个 或几 个 项 目任务 设想 ，然 己的教 学过 程 ，让 学生 在 自主开 放 、活 泼生 动 的学 习活 动 中，轻 松�
浅谈如何提高职业高中语文教学质量
语 文教学面临的问题 ，根据 问题提 出了一些解 决的措施 。
１ ． 全 面地 重视 语 文教 学 ，培养 学 生浓 厚 的学 习语 文 的 兴趣 。首 先 学 校 与 教师 应 该 充 分地 认 识 语 文 教 学 的 重 要 性 ，并让 学生 了解这 种重
【 教学 交 流
浅谈如何提 高职业高 中语文教 学质量
◇ 吉林 省长岭县职业教育 中心／ 闫玉侠
【 摘要 】语文教 学一直是 高中教 学 中的重点 内容，职业 高中 点话题 之一 ，也 是语 文教 学工 作 的难 点。笔 者根 据 自身 的 当然也是这样 ，语文 一直是最基础 最重要的 学科之 一 ，学好 经验 以及理 解 ，将提 高语 文教 学质量 的措施 分为 了 以下几 语 文课程是 高中生必须做到 的。随着社会 的发展 ，语文教 学 点：
月需 要达 到 的 目标 是记住 所有 的 古诗词 ，那 么下 一阶 段 的
学 生接受 知识 的程 度 ，也没 有考虑 学 生是 否愿 意去 学习 。
甚 至有些 时候 ，学 生根 本没 有听 老师 到底 在讲 些什 么 ，而 教师 也 没有注 意到 这一 点 ，还是 在一 味地 传授 知识 。这种 教 学模式 带来 的后 果就 是学 生没 有学 到任 何有 用的 知识 ， 教师 只是 在 自费力 气 。要想 提 高语文 教学质 量 ，这 是要解
２ ． 创新 语文 课 堂教 学模 式 。前面 提 到 了传 统 的教学 模 式 已经 不 能满 足 学 生 的 需要 了 ，教 师 必 须创 立 新 的 教 学 模 式 。教师可 以在课 堂中选 择一 名 “ 小教 师 ” ，让 这位 同 学ｆ ｌ己选 择教 学 内容 ，进行 课堂 教学 ，其 他 的 同学认 真听 讲 ，以此轮 回 ，每位 同学 都有 得到 “ 小 教师 ” 的机会 。这 种 教 学模式 可 以训练 学生 的胆 量 ，也可 以巩 固学 生学会 的
浅谈中等职业学校英语课堂的兴趣教学
浅谈 中等职业学校英语课堂 的兴趣教学
易成敏 （ 河南省漯河市第二职业高中 ， 河南
漯河
４２０ ） ６ ０ ０
摘要 ： 由于中等职业学校 学生英语基础知识差 ， 又加上 学生普遍厌 学， 多数 同学学习比较 困难。为 了提 高英 大 语课 堂教 学效果， 调动学生学习的积极性 ， 中等职业学校 的英语教 学从 内容 、 形式、 方法、 手段等方面要趣 味化 ， 来
［ 涂 丹． 究生专业课 程考核 的几点 思考 Ｕ． ４ 】 研 】 文教 资料 ，０ ７ ２０ ，
（３． １）
体系、 考核 评价方式配套 的教学改革方 案 ， 充分调动起 研究 生学习的主观能动性 ， 训练研究 生综合分析 能力 ， 提 高了课 堂教学效果 。通 过总结 １０位研究生反馈 的 １ 教 学建议 ，分析 ２ １ 年度研究 生案例教学考核结果 ， ０ １ 为研 究生专业课程后续 的教学方 向和方法改革提供 了
二、 讲解 内容趣 味化 ， 教学形式 多样 化来吸 引学生
的兴 趣
、
语 的 兴趣
中等 职业 学校 的学生没有 升学压力 ，他们来上学 的 目的只是拿一张文凭凑合就 业 ，学习根本没有 动力 可 言 。平常上课老师组织不好 的话 ， 学生就玩 手机 、 听 ａ 、 ｒ ３说话 、 天 、 ｐ 聊 睡觉 ……课 堂成了老师的独角戏 。所 以在课 堂上老师要 给学 生安排一定 的学 习任务 ，并 且 内容要有 吸 引力 ， 发他们 的学 习兴 趣 ； 激 同时 ， 学 内 教 容一定要联 系实 际 ， 能超 出他们 的能力范 围 ， 不 学习任 务要分配适 当 ， 使其产生 想学的动机 ， 从而 慢慢调动他 们 学习 ห้องสมุดไป่ตู้积极性 。如 ： 在一年级英语基 础模块Ｗｅ ｏ ｅ ｌｍ ｃ “ 卓越工程师 ” 研究 生专业课程 的教学方法 探索对 于培养研究生综合 能力 具有重要作用 ， 文通过 “ 本 交通 运输规划 与管理 的实验与实践 ”课程 的课堂教学方法 探索过程 ，提 出具体 的教学实施方法 ，以加强师生互 动 、 究生 之间交 流 、 研 启发 研究生 自主学 习为 目标 ， 针 对 课程 “ 实验与实践” 的特点 ， 建立课 堂教学 、 课后实践
浅谈职业高中化学教学
一
一
可能将所有 的知识和化学 原理 教给学生 。 这样教师就应该发挥 自 新意识。 己的主导作 用 ， 来引导学 生通过 自主探究来 获得化学 知识 ， 了解 ４ ． 通 过创设问题情景 ， 实 施 探 究 式 学 习 些化学原 理 ， 从 而掌握 化学知识 ， 最 终更加透 彻地 了解 科学 的 创 设问题情景的实质是要揭示 事物 的矛盾 ， 从而引起学生 内 形成过程 。 心的认知冲突 ， 最终达到解决 问题 和优 化思维的 目的。在教学过 二、 结合新课程 内容的特点 ， 就化学新课程 内容 的特 点 ， 谈几 程中 ， 教师要不断地引导学生发现 问题 ， 然后解决 问题 ， 问题 最好 点 自己的看 法 是 由学生提 出 ， 由学生 自己来解决 ， 如 果 由学 生 自行 产生的认 知 １ ． 确定教学 目标 冲突是通过 自己最终解 决 的 ， 那 么这样才 会印象 深刻 ， 对知识 掌 没有 目的， 永远到不 了终点 ， 在化学教学 中同样如此 ， 如果没 握得更透彻 。但 由于课堂 时间是有限的 ， 学生 的基本情况也 不大 有教学 目标 ， 那 么化学教 学就会 毫无意义 。所 以 ， 在 化学教学活 相 同， 因此 ， 在适 当的时候可 以教师提 出问题 ， 让学生来解 决 。 动开始之前 ， 教师一定要研读教材 ， 确立正确 的教学 目标 ， 从 而根 最简单实用 的就是通过化 学实验来创设 问题情景 ， 从 而引发 据教材 中不 同内容 的不同特点确立合适 的教学方法 。 教学 活动是 学生进行探究式学 习。实验是化学研究 的重 要手段 ， 在 进行 实验 教学 的中心环节 ， 教学 目标 又是 教学活动 的依据 ， 同时教学 目标 可以通过调 整实验顺 序 、 改进实 验方法让 学生从 中发 又是教 学方式方法 的依据 ， 因此 ， 在 教学前 一定要确 定好教学 目 的过程 中 ， 现一些异 同 ， 激发学生 的探究 兴趣。 标， 而且一定要结合三维 目标定位 准确 。 以上就是本人关于高中化学教学 的粗浅认识。 总之 ， 教师要注 ２ ． 研究教学方法 意改进传统 的教学 ， 精心设计 每一节化学课 ， 上好每一节化学课 。 教学方 法多式多样 ， 教师为 了有效地 提高教学效 率 ， 一定要
职高英语课堂教学现状及解决对策论文
浅谈职高英语课堂教学现状及解决对策随着改革开放的不断深入，英语在国际交流中的作用日益突出。
然而在英语教学中，很多英语教师都深感到对当前的英语教学不适应，尤其是在职业高中，学生英语基础普遍较差，又没有良好英语学习习惯。
导致中职教师普遍组织教学困难。
而当前职高英语教学现状令人担忧，作为英语教师，我们又该如何走出当前的教学困境？本文试从两个方面进行探究。
一、当前职高英语教学现状（一）学生学习现状1、英语基础薄弱，惧怕学习英语。
随着高校扩招，普高扩招，成绩稍好一点的初中生都上了普高，准备考大学。
生源的不足使一些职业中学完不成招生计划，个别专业的招生人数甚至出现个位数。
为了完成招生计划任务，很多职高是没有录取分数线的，只要报考，都可录取。
由此，职业中学学生的整体素质在逐年下降。
好多职高生没有入学成绩，有的甚至因学习太吃力初三都没上完就直接上了职高，其文化基础知识之薄弱可想而知，尤其是英语。
有的学生上课因听不懂而睡觉、看小说或玩手机游戏。
2、学习目标不明确。
没有学习压力和动力。
有的职高生认为上职高就是为了学一门技术，毕业后找一份工作，文化课学不学无所谓（他们正是为逃避文化课学习所带来的压力而选择职高）。
应付完在校学习的课程，不论成绩好坏与否，学校都会负责安排一份工作。
职高三年没有学业负担，没有升学压力，没有明确的学习目标，自然也就没有内在的学习动力和热情。
走在职高校园中，很少看到学生刻苦学习的身影，更多的则是无所事事，虚度青春。
3、缺乏刻苦学习精神，畏难情绪严重。
部分职高生深知学习英语的重要性，但由于在初中阶段没有养成良好的学习习惯，缺乏认真刻苦的学习精神，一遇到困难就灰心丧气。
他们常这样为自己找借口：“我想学，可基础太差，看不懂，学不会。
”不会的作业找来答案一抄了之，不愿动脑筋思考为什么。
（二）教师教学状况1、无教学质量考核评价压力，缺乏竞争正如职高生没有考试、升学压力一样，职业中学的教师也没有优劣排名之忧。
浅谈如何使职高英语课堂教学更有效
王 银 霞
（ 满城 县职 业技 术教 育 中心
河北
保定
０ ７ ２ １ ５ ０ ）
中 图分 类 号 ： Ｇ７ １
文献 标识 码 ： Ａ
文章 编号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ ｆ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ ２ ３ ６ — ０ １
诵 作 业一 下 子 ｆ 一篇对话和一篇短文 ） 就 有 可 能 会 遭 到 学 生 的抗
ｆ １ ） Ｓ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ａ始 终 交 织 着 简 单 的 “ 听、 说、 读、 写” 的学 习活 动 ， 侧 重于主题展 开时的教学“ 热身运 动” ——看 图“ 说” 英语 ： 接 着 以“ 听力 ” 活动为主线及侧 重点 ． 同 时 穿 插 音 标 或语 音 的 学 习 内 容， 为学生的听、 说、 读、 写 打好 基础 ； 最后 ， 以Ｃ ｈ ａ ｎ ｔ 、 Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｓ ａ ｙ ｉ ｎ ｇ 的语 言 小文 本 的 学习 为载 体 ． 渗 透快 乐 教学 法 。 这 一 板块 内容是 一 个整体 ． 互 相联 系 ． 分 开错 时 上会 破坏 教 学 的 系统性 和 连 贯性 。我 觉得 Ｓ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ａ两 节 连上 更 能体 现 教 学 内容 的 连贯 性 、 整体性和系 统性 ， 由浅人 深 ， 渐 渐诱 导 ， 环环 紧扣 ， 上 起 来 得 心 应手 ， 学 起来 津 津有味． 又 能如 期 完成 Ｓ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ａ 的教 学 任 务 ． 为Ｓ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｂ的教 学 做 好铺 垫 。如 果 两 节 分 开错 时上 ， 我觉 得 弊 大 于 利 。 ｆ ２ ） Ｓ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｃ侧 重 语 言 综 合 能 力 的 培 养 。 以 “ 读、 写” 为重点 。 以一 篇 ２ ０ ０ ２ ８ ０个 词 的 文 本 作 为 学 习 的 载 体 ． 内容难度稍大 ， 要 求 学 生 掌 握 阅读 技 巧 和 文 本 中的 语 言 知 识 点 ． 也 适 宜 ２节 连 上 ，
浅谈职业高中的语文教学
动性 ， 锻炼学生的表达能力， 语言文字的写作能力等 发挥学生在课 堂上 的主动性 ， 这一点职业高 中的语 文教师相对要 比普通高 中的语文教师做 的好一点 ， 因为 职业高 中语文教学 中并不是很强调知识性 ， 以教师课 所 上可 以为学生多留些 时间 ， 以结合教学进度安排一些 可 “ 辩论” 演讲 ”招聘 ”应聘” 至“ “ “ “ 甚 讲故事” 等活动 ， 让学 生用多种形式锻炼语言表达能力。 职业高 中的语 文课 面对 的中职学 生是 接受完学校 教育后要走 上工作 岗位的群体 ， 以教师在上语文课时 所 要注重 实用 性 ， 要与学生 的专业结合起来 ， 化学生学 催 习的兴奋点 ， 点燃学生的学习兴趣 。 在上语文课时 ， 可以 多涉及一些他们所 学专业的 内容 ， 例如 ， 在所 有职业 现 高 中语文课 中都要涉及应用文的学 习， 以可以借学 习 所 应用文的机会大量介人专业 内容 ， 就让他们针对本专业 去写 ， 比如 “ 职信 ” 函” 会议纪要 ” 求 “ “ 甚至 “ 海报 ” ， 等 都 可 以让学生结合本专业去尝试 写一写 ， 真正把语文 的工 具性 落到实处 。 综 上所 述 ， 职业教育作 为一种 教育形式 ， 济建 在经
一
式教学仍在上演 ，许 多语 文教 师太强调语文课 的知识 性， 以知识为 中心 、 以教师为 中心 、 以课本为 中心 ， 以老 师的教替代学生 的学 ， 忽视 了学生的主体地位 ， 成 了 造
大批 中职学生 的厌学甚至辍学 。
般来说 ， 中职类学 生中考语文成绩要 比普通高 中 的学生差一些 ， 的甚 至要差很 多 ， 有 相当一部分学 生不 喜欢初中的语文课 ， 以我们每一个从事职业高 中语文 所 教学的教师 ， 都该好好反思 一下 ： 如何看待我们 的语 文 课， 如何让我们 的学生喜欢语 文课 ， 真正提高学生 的兴 趣， 在这个基础上 ， 更好地 发挥语 文 的工具性作用 。我 觉得 ， 每一个职业 高中语文教师 ， 在上第一节课的时候 ， 都很有必要做一下调查 ， 了解学生语 文素质状况 。然后 再根据 了解到的情况制定教学计划 ， 先从提高学生的语 文学 习兴趣开始 ， 然后再逐渐过渡到语文教学的各个 方 面， 让语文课程 真正地走进每一名学生 的心 中。 二 、 的教材 是上好一 门课的基础 ， 好 认真选择适 用
浅谈职业中学文言文课堂教学
最后 ，加强学生 朗读和背诵的训练
其次， 提高 自 身素质 ，丰富文言文教学
的情感 古语云 ： 亲其师 ，则信其道 ， 所 以我 认
为语文教 师应具备 以下文言文教学能力 。 １ ． 较强 的文言文诵读能力 ，甚至是很 强
古人 云： “ 书读百遍 ，其义 自见。”诵 读是学 习文言文 的传统的 、 重要 的方法 。高 中生学 习文言文 ， 没有文 言语感 ， 文字生疏 ， 也没有停顿断句常识 。 要学好文 言文 ， 最好 的方法就是 “ 读” ，在教学 中 要 突出朗读 。
教材是我们的 “ 源头活水 ”，如果我们能熟
趣 ，进 而提 高课 堂教学 效率和 文 言教学质
量。
的背诵能力 。 声情并茂、 抑扬顿挫 的的诵读 ， 可 以感染 、陶醉学生 ；在诵 读的基础上 ，教 师如果能将每一篇文言文背诵出来 ， 那么对
于学生的心灵震撼是可想而知的。只有学生
读或背诵课文 ， 试题或课外阅读 中出现 的一
对 象和教学内容 ，调整教学 目标 ，采取灵活 多样 的教 学方法 ，提高学生学习文言文的兴
而水 过地 皮湿 ， 毫无实际意义 。因此针对这
种情 况 ，教师就可 以依照专业特点适当地删
逐段地 疏通要有效得多 ，因为这样可 以引发 学生不断思考，由师生共 同完成课 堂教学 任
务。
除 一些 教材 中其 他 的篇 目，力求做 到少 而 精。
基础教育 ２ ０ １ ３年 ３期 （ 上职业高中 山西 灵 石 ０ ３ １ ３ ０ ０ ）
文 言文 ，是 中华 民族文 化遗 产 中的精
华， 是 我们民族引以 自豪的精神财富 。 这些 作 品千锤百炼的语言 ，斐然 可观的文采 ， 匠
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浅谈职业高中的课堂教学
职业学校主要是让学生掌握相关的基础知识和专业知识，具有本专业的基本技能,在劳务市场上找到一份合适的工作，其实质是就业教育。
然而，由于我国职业学校存在有对口升学，一部分学生想通过该条途径进入大学。
这样既要发展职业教育，引导就业，又不可避免学生的升学问题，这是摆在广大教师面前的一个尖锐矛盾。
职业学校的学生大多数是经过中考后的层层选拔而剩下的。
这些学生基础知识薄弱，认识能力差，思维呆板，缺乏联想并且情绪低落，缺乏学习的热情、兴趣和恒心。
针对这种现状，因材施教一直是喊得很时髦的口号。
然而不少教师的因材施教只是停留在口头上，并没有落到实处。
本人是一名数学教师，在教学中采取如下方法：
一、引导学生，增强信心
由于部分学生在初中时缺乏良好的学习习惯，不能认真听课，缺乏正确的数学学习方法，仅仅是简单的模仿、识记。
对基础知识掌握欠佳，从而导致解题时思维不清，不敢去请教，怕被别人认为自己“笨”，产生自卑心理。
针对这些学生，教师应耐心细致地疏导，帮助他们分析学习困难的原因，激发他们学习数学的自信心。
给予他们肯定和鼓励，促使他们对数学产生兴趣。
让他们在数学学习上取得一定的成功，使他们感到自己能学好数学。
二、因材施教，因人而异
在同一个教室里，一部分学生为了就业，另一部分学生为了升学。
在这种情况下，教师必须对每个学生现状了然于胸，这样才能在教学中有的放矢。
教师在备课时应根据学生的实际情况进行备课，在备课过程中，对于不同学生分别提出不同的要求，这样在实际教学中才能真正做到有的放矢。
哪些内容对所有同学是必须掌握的，哪些内容只作了解的，在作业中也可以有不同的要求。
限于客观条件，不可能在同一堂课里将不同要求的学生分开上课。
因此，课堂教学如何进行便是一个问题。
比如，在高一《三角函数》一章中，用正弦定理、余弦定理解三角形在高中阶段是个重要内容，要求学生必须掌握。
在这节内容中，对于那些不打算升学，将来就业的学生来说，只要能够理解正弦定理、余弦定理，并能简单利用公式应用就可以了。
当然也可以鼓励他们进一步深入理解，激发他们的兴趣。
而对于打算升学的学生而言，这节内容是高考常考的知识点，不仅要深刻理解这两个定理，还应能够灵活应运，解决问题。
因此，对他们的要求较高，必须进行强化训练。
对不同的学生提出不同的要求，这样能够让每个学生在课堂上学有所获，兼顾了不同的学生，使他们在课堂上听得懂，作业会做，在学习上形成一种良性循环。
三、勤于练习、及时反馈
由于学生基础较差，再加上初中时一些不良的学习习惯，从而使他们上课时不能长时间持续听课，有意注意时间较短。
教师在上课时为了防止学生注意力的分散，可以在课堂中时常提问、练习，调节学生的注意力，同时也调动了他们的积极性。
另外，由于长期以来受各种消极因素的影响，学生在数学学习中往往需要多次反复才能掌握。
通过反复练习能够将学生情况快速反馈于老师，教师根据反馈得到的信息，随时调整教学要求、教学进度和教学手段。
由于及时反馈，避免了教师上课的盲目性，提高了课堂教学效果。
在国家大力发展职业教育的今天，职业学校的教师所面对的不仅是基础差，而且存在有不同目标的学生，如何让每位学生都能对学习产生兴趣，增强信心，是对每位教师的一个挑战。
本人在课堂教学中仍处在探索之中，希望得到同行们的大力支持。