《“金属及其化合物”的复习》教学设计

《“金属及其化合物”的复习》教学设计

【指导思想与理论依据】

本节课是在新课程理念指导下进行的，通过创建开放的学习环境逐步实现以教促学，以学

促教，教学相长，从而逐步提高常规复习课课堂教学质量；创建开放的学习环境的核心是以学

生的发展为本，为学生搭平台，让学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能。

【教学内容分析】

本节课是对金属元素及其化合物知识的复习归纳，同时交给学生复习方法。金属元素及其化合物是中学化学的基础知识，在自然界金属元素很多都以化合物的形式存在，金属化合物的性质是建立在金属单质性质的基础上，金属在化学反应中失去部分电子转变成金属阳离子，表现出还原性，发生了氧化反应，生成金属化合物，可见它们之间存在必然的因果关系；同时这部分知识从实验和理论方面为学生提供了认识物质的感性材料。根据教学要求和学情特点，为学生设计能指导学生自主复习的导学材料，把零散知识加以系统化、网络化，提高复习有效性，最大限度的提高学生综合解决问题的能力。

【学生情况分析】

学生已对金属及其化合物进行了系统学习，具备了归纳、概

括金属及其化合物知识的基本条件，具备了自评和他评的能力，适合采用合作的学习方法对此内容进一步学习。

【教学目标设计】

(1)基本目标

①进一步认识有关铝及其化合物的性质和有关金属参与的

置换反应。

②培养学生抓住主线有效进行金属及其化合物复习的能力。

③使学生认识不同物质间的相互转化关系。

④培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。

(2)开放性目标

①引导学生跳出教材，通过图书、网络等资源拓宽学习途径，给学生提供更多的主动学习的空间和时间，让学生涉足的领域更为广泛。同时学会运用有效手段，收集加工化学资料与信息，能用文字、图表、化学用语来表述有关信息。

②让知识的呈现方式多样化，激发学生去寻找适合自己的学习方式，在主动的活动中构建自己知识的能力，给予学生选择学习方法的自由。

③通过小组合作的学习方式，让学生懂得改进与分享，体验分工与合作在小组活动中的作用。促进其主动与他人交流，能清楚的表达自己的观点，同时能欣赏他人，形成良好社交技能。

(3)教学重点、难点

将具体物质的性质概括、归纳，形成知识网络。引导学生主动构建自己的知识体系，提高复习的有效性。确定理由是新的教学理念强调学生学习方式的转变，从以前讲、记、背逐渐向学生在原有知识基础上不断进行自我构建的学习转变。【教学设计总体思路】

改变学生的学习方式，让学生从传统的接受式变为新课程所倡导的自主、探究与合作的学习方式。教师的行为不是带着知识走向学生，而是带着学生走向知识。学习方式的改变可以突出学生的主体地位，让学生成为学习的真正主宰者。【教学过程设计】

教学内容教师活动学生活动设计意图

导入课题[导入]在对元素化合物知识学习的过程中，许多学生感到内容繁杂零碎，易学难记，如何整理这些零散知识?这节课我们从不同角度探讨金属及其化合物的复习思路及方法，在我们的大脑中有序存储引起学习兴趣开门见山，直入主题。

教学内容教师活动学生活动设计意图

一、以铝为例归纳有关金属及其化合物的知识体系请代表汇报归纳的铝及其化合物的知识体系

小组代表展示铝及其化合物知识的归纳总结(实物投影)发挥学生主体作用，培养学生表达能力，促进知识体系的生成。倾听学生评价

教师评价：

(1) 回归教材，以教材为出发点，理清知识脉络，明确教材重点，了解铝的知识框架。

(2)由知识网络可以看出，铝及其化合物在一定条件下是可以相互转化的，网络看似简单，其实不然，要做到以下五点：(PPT)

Ⅰ能写出每步转化的所有化学方程式

Ⅱ是离子间反应的写成离子方程式

Ⅲ是氧化还原反应的知道相关内容

Ⅳ能描述某些反应现象

Ⅴ了解某些反应的用途

学生互评

倾听，感悟方法，让知识条理化。

生生互动，学会通过不同的方式归纳、整理知识。

从评价过程中探究方法

介绍自己复习铝及其化合物的思路：(PPT)

分析铝在周期表中的位置，与相邻元素比较

单质Mg Al Si

氧化物MgO Al2O3 SiO2

碱性两性酸性

水化物Mg (OH)2 Al(OH)3 H4SiO4

碱两性酸

倾听从倾听过程中拓展思维

教学内容教师活动学生活动设计意图

[板书]复习元素及其化合物的一般思路：

看板书从中了解复习元素及其化合物的一般思路

二、归纳有金属参与的置换反应[过渡]我们熟悉的钠跟水的反应基本反应类型属于置换反应。

下面请小组代表汇报有金属参与的置换反应有哪些?

[提升]从另外角度置换反应可以分为水体中和非水体中的置换反应。

[举例] 水体中：镁跟盐酸的反应

和非水体中：铝热反应

[拓展]在遵循金属活动顺序规律的同时，有些置换反应也受其他因素的影响。(PPT)

如：850℃高温下用Na从熔融KCl中把K置换出来：Na +KCl === K+ NaCl

由于K的沸点比Na的低，850℃时K变为

蒸气挥发出来，而Na还未被汽化小组代表展示有金属参与的置换反应。

学会以小专题形式对知识进行分类整理。

倾听，感悟方法。

培养学生表达能力，相互补充，相互学习

进行普遍中有特殊性的教育

拓展思维

课堂小结通过大家的认真准备，今天各小组的表现各有特色。希望今后在组内、组间的和作交流中，同学们要善于欣赏他人，善于倾听他人的观点，同时能更好的个性化的表达自己的想法。相互碰撞，加强沟通，相互补充，拓展思维，在互动中理解个人与集倾听相互取长补短

教学内容教师活动学生活动设计意图

课堂小结

体智慧的价值，资源共享。通过本次课前个人学习、小组内的合作学习，课上小组间的交流学习，在头脑中逐渐建立起金属及其化合物的知识框架，同时注意知识的交叉和渗透，形成自己的知识网络，有序存储，便于重组、迁移，提高复习的有效性。主动建立金属及其化合物的知识体系形成规律性认识，提高复习的有效性

课堂反馈引导学生分析习题做反馈练习题巩固知识，检测复习情况。

课后作业归纳铁和铁的化合物知识体系

【教学评价设计】

评价是教学过程中不可或缺的环节，是教师了解教学过程，调控教学的重要手段。实施多样化评价可以促进学生全面发展。以下从知识、能力、过程、情感几方面评价。

(1)能以铝为例归纳有关金属及其化合物的知识体系。