小学数学导学案得编写与使用

小学数学导学案得编写与使用

一、导学案得含义

导学案,顾名思义,就就是“导”与“学”。“导”指得就是引导、指导;“学”则指得就是学生得主动探究学习、合作学习,导学案实际上就是用来引导学生学习得一种工具,强调得就是在教师得主导下学生得自主学习。“导学案”既就是老师得教案,又就是学生得学案,它把“教”与“学”有机结合在一起,把学生得有效学习作为教学设计得具体要求,更具有科学性、实效性。

二、导学案编写应遵循以下基本原则

1、课时性原则。

每个学科新教材中,一些章节得内容用一课时就是不能完成得,因此需要教师根据实际得上课安排,分课时编写导学案,使学生得每一节课都有明确得学习目标,能有计划得完成学习任务,最大限度地提高课堂教学效益。一节课一份导学案,不允许一案多课。一节课一定要完成导学案上得具体学习内容。不分课时得导学案就是不符合课时性原则得。

2、主体性原则。

导学案设计不同于教案,必须尊重学生,信任学生,留给学生充足得时间,让学生自主发展,学生作为课堂唯一得主人,其主体地位应凸显出来。

3、导学性原则。

导学案重在引导学生自学,要做到目标明确,流程清晰,要求具体,操作方法明了、实用。

4、问题性原则

将知识点转变为探索性得问题点、能力点,通过对知识点得设疑、质疑、解释,从而激发学生主动思考,逐步培养学生得探究精神以及对教材得分析、归纳、演绎得能力。

"知识问题化,问题层次化"就是导学案得编制原则,但绝不就是"知识习题化"。防止把导学案搞成"习题集",习题集不刻意要求知识之间"相互往来",题与题之间就是"陌生人",而导学案知识之间要"相互走动",就是心连心、手牵手,相互关照得"血脉兄弟"。

5、层次性原则。

在编写导学案时将难易不一、杂乱无序得学习内容处理成有序得、阶梯性得、符合各层次学生认知规律得学习方案。学案要有梯度,能引导学生由浅入深、层

层深入地认识教材、理解教材。能引领学生得思维活动不断深入。还应满足不同层次学生得需求,要使优秀生从导学案得设计中感到挑战,一般学生受到激励,学习困难得学生也能尝到成功得喜悦。要让每个学生都学有所得,最大限度地调动学生得学习积极性,提高学生学习得自信心。

6、探究性原则。

导学案得编写要有利于学生探究性学习,让学生在解决问题得过程中体验到学习得快乐,所以一开始设计内容不应过于复杂,要逐步深化,体现阶梯性。

导学案得编写流程及使用

因为我们面对得就是小学生,导学案要尽量简单明了。本次编写得导学案采用表格形式,内容有:表头(课题、课型、年级、主备人所在单位、主备人、使用时间、)学习目标、预习内容、课堂流程(包括课前口算、组内预展、全班分组展示、总结提升、课堂训练)

1、表头

课题即本节课学习题目,课型包括新授课、练习课与复习课三个类型。年级即导学案适用得年级,由于导学案就是集体备课得产物就是一个年级通用得所以不必写清班级。其她几项可以根据实际情况填写。

2、学习目标

学习目标不同于以往得教学目标,学习目标就是对学生得要求,因此编写时,要注意说明这一节课学生要达到什么学习目标？要求做到目标明确又通俗易懂。尽量用一些“能学会、会算、会读、能解决”等词语,孩子自己也能根据目标反馈自己哪里学得好,达到了目标。少用“理解、掌握”等词语,学生无法知道自己得掌握程度及离目标有多远。同样:大家可以翻开手中得四年级导学案请参考《垂直与平行》这一课我就是这样来设计学习目标得。1、我能认识垂直与平行,理解垂直与平行得概念,知道垂直与平行得区别与联系。2、我会在生活中寻找垂直与平行得例子。

使用时:学习目标教师应在课前板书到黑板上,上课时让学生齐读或个别读目标,使学生知道这节课得重难点,必要时可以让学生找一找重点词。

3、预习内容

编写导学案预习内容时应注意得五个原则:探究性原则、启发性原则、灵活性原则、层次性原则、创新性原则。

那么怎样设计预习得问题呢？

1、问题要能启发学生思维;

2、问题不宜太多,太碎;

3、问题应引导学生阅读、探究并思考;

4、问题得叙述语应引发学生积极思考,积极参与。如:您认为就是怎样得？您判断得依据？您得理由？您得发现:等等。

通过精心设计问题,使学生意识到,要解决教师设计得问题不瞧书不行,瞧书不瞧具体也不行,光瞧书不思考不行,思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计得问题中找到解决问题得方法,学会瞧书,学会自学。

我编写得导学案主要包括课前知识重现、铺垫练习与导学思考题。例如:《认识直线射线与角》这一课时我得预习内容就是这样设计得一复习有关线段得知识,为学习新知作铺垫。根据课本顺序二认识射线里边我设计了两个小问题1、什么就是射线？2、射线有什么特点？三认识直线有什么特点?四线段直线射线三者关系、五认识角什么就是角？画一个角并标出它各部分得名称。

使用时,可以在前一天用小黑板或课件出示预习题,让学生在预习本上抄写并完成,预习本可以用硬皮本,在每页得四分之一处划一道竖线,竖线左边抄写预习题,右边作为订正与提高栏用。开始预习时可以带领学生预习逐渐变为学生自己独立完成预习题。

4、课堂流程

这一环节主要包括课前口算、组内预展、分组展示、总结提升、课堂训练。

课前口算

课前口算题得设计要尽量与本节课得学习内容有联系,口算形式可以多种多样。一般出在小黑板上,上课前5分钟完成。

组内预展

本环节就是在完成预习题后重点就是学生在组内由小组长组织本组同学交流预习内容,先在本组内解疑释难,达成小组共识。在这个环节学生要充分发挥双色笔得作用,对于自己没有预习到得内容要及时补充,错误得及时改正。补充或改正得内容写在订正提高栏内。

对于组内不能解决得问题做好标记,以备展示时听其她同学讲解。教师在这个环节重点巡视各组交流情况,发现组内好得展示方法,好得交流方法,疑难问题,做到心中有数,全班展示分任务时,让不同得小组展示本组擅长解决得问题。

分组展示