《三位数乘两位数的笔算》评课稿
苏教数学四年下册《三位数乘两位数的笔算》说课稿及反思(共二篇)
《三位数乘两位数的笔算》说课稿及反思（一）一、说教材学生在三年级已经学习了两、三位数乘一位数和两位数乘两位数，初步了解了坚式乘法计算。
本课的学习是由两、三位数乘一位数和两位数乘两位数到三位数乘两位数，按要求进行竖式计算，依据知识的迁移，应用转化的思想，学生可以通过探究，把新知识转化为已经学习过的旧知识，进一步掌握三位数乘两位数的笔算。
二、说教学目标1.让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程,掌握三位数乘两位数的笔算方法,能正确地进行计算。
2.让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会,体验成功的乐趣,进一步树立学习数学的自信心。
3.使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系,能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法,培养学生的类比、分析和概括能力,发展应用意识。
三、说教学目标重点:掌握三位数乘两位数的笔算方法。
难点:三位数乘两位数笔算时的进位。
四、说教学过程板块一、情境导入师:同学们,用竖式计算下面各题,看谁算得又对又快。
(课件出示:练习题)36×60150×8127×3102×998×23指名让学生到前面板演竖式计算,其余学生独立完成计算;教师巡视了解情况。
组织学生交流订正。
师:通过刚才的计算,相信大家已经回想起我们学过的三位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算方法,那么三位数乘两位数该怎样计算呢?今天我们就一起来探究三位数乘两位数的笔算方法。
【设计意图:复习三位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算方法,起到知识迁移作用,使学生看到新旧知识的联系,以便更好地学习三位数乘两位数的笔算方法】板块二、探究新知师:请同学们先看题,说说你知道了什么?(课件出示:教材第27页例1题)生:已知月星小区有16幢楼,平均每幢楼住128户。
师:你能提出什么问题呢?生:月星小区一共住了多少户?师:该怎样解决这个问题呢?你是怎样想的?跟同学说一说。
学生进行小组交流;教师巡视了解情况。
四年级数学《笔算三位数乘两位数》评课稿（精选9篇）
四年级数学《笔算三位数乘两位数》评课稿在现在社会，我们都可能会用到评课稿，下面是小编收集整理的四年级数学《笔算三位数乘两位数》评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级数学《笔算三位数乘两位数》评课稿篇1我听了宋老师上的《笔算三位数乘二位数》这一课后，有以下的收获。
首先，从教学设计上来说，整体的结构是非常好的。
通过复习两位数乘两位数、三位数乘一位数引入，重视了学生的已有经验；创设情境从株洲到杭州有多远这个问题学习新知，注意采用学生身边的数学例子；小组讨论，组内交流，全部汇报交流，深化新知；最后巩固练习、课堂小结，形成系统达成教学目标。
其次，宋老师这节课有两个环节是特别打动我的。
第一，新课程强调注重学生的主体地位，教师只是学生学习的帮助者和引导者。
这一点宋老师做的特别好，主要体现在教授新知145乘12时，首先让学生先估一估，然后动笔算一算，算的过程中碰到问题是先小组讨论交流，最后汇报。
在整个过程中学生的参与度非常高，有生生之间的交流和评价，有生生之间的提问和答疑；在有些重要的问题学生没有提出来，由老师提问、学生思考、最后释疑的过程。
在这个环节文老师始终贯穿了学生是课堂的主体这一原则，是值得我学习的。
但如果最后能有一个老师完整规范的竖式板书及让学生思考12乘145该如果列算式就好了，能够更加突显本节课的重难点。
第二，新课改以后，把估算放在笔算学习的前面突出了估算的重要性。
宋老师在这一节课内也呈现的很完美，在出示算式145乘12以后，首先就是让学生估算结果，最后得到准确值的一个范围；在竖式计算完以后，在回过头来看估算的三种办法哪一个更接近准确值，并说一说为什么，为以后的学习打下了一个很好的基础。
在计算过程中始终都没有脱离估算，反而是以估算为基础。
这一节课文老师重视了估算的重要性，往往这是很多老师容易忽视的地方。
最后，我想说一点我自己的观点：通过这节课我发觉宋老师是个感性的人，在多媒体出现问题以后，很明显表达出自己的情绪，导致后面的课没有上完，作为一个老师这是不明智的，最起码我觉得教师的教育机智还不够。
三位数乘两位数的笔算评课稿
三位数乘两位数笔算评课稿
哎哟喂，今天咱们来摆一哈（说一下）那堂数学课，讲的就是“三位数乘两位数”的笔算法子，那叫一个精彩纷呈哦！
老师一上台，就笑眯眯地跟我们说：“同学们，今天咱们要啃块硬骨头，三位数乘两位数，手脑并用，看谁算得又快又准！”话音一落，教室里头就热闹开了，娃娃些（孩子们）个个摩拳擦掌，准备大显身手。
老师先不慌不忙，从个位乘起，一步步教咱们怎么列竖式，怎么对齐数位，那讲得是清清楚楚，明明白白。
他还说：“这就像搭积木，一块一块来，稳当得很！”嘿，这一说，还真就把复杂的乘法问题讲得简单易懂了。
接着，老师出了几道题，让我们自个儿练手。
嘿，你还别说，按照老师的方法，我这笔杆子就像施了魔法，嗖嗖嗖，答案就出来了。
特别是那进位的时候，我小心翼翼，生怕出错，结果还真就一点没错，心里头那个美呀！
下课铃一响，大家还意犹未尽，围着老师问东问西。
老师也不嫌烦，一一解答，还鼓励我们要多练习，说：“熟能生巧，多算几道，你们就能成为小小数学家了！”
这堂课，真的是让我收获满满，不仅学会了三位数乘两位数的笔算，还学会了耐心和细心。
以后啊，遇到再大的数学难题，我都不怕啦！。
“三位数乘两位数的笔算”教学设计与评析
三位数乘两位数的笔算一、教学设计1. 教学目标本教学设计的目标是帮助学生掌握三位数乘两位数的笔算方法。
2. 教学内容•复习十进制数的概念和位数表示•介绍三位数乘两位数的笔算方法•练习三位数乘两位数的笔算3. 教学步骤步骤一：复习十进制数的概念和位数表示•提醒学生回顾十进制数的概念和位数表示方法，并通过一些例子加深学生对十进制数的理解。
步骤二：介绍三位数乘两位数的笔算方法•通过示例演示三位数乘两位数的笔算方法，让学生了解到该方法是基于乘法的性质来进行计算的。
•强调个位数、十位数和百位数的对齐和分别计算的重要性。
•通过多个例子演示如何进行三位数乘两位数的笔算方法，并引导学生观察规律。
步骤三：练习三位数乘两位数的笔算•分发练习题目，让学生按照笔算方法，独立完成乘法计算。
•督促学生尽量在脑中进行计算，避免使用计算器。
4. 教学评估•在练习过程中，教师可以观察学生的计算方法和准确性，及时进行指导和纠正。
•教师还可以通过收集学生的练习作业进行评估，分析学生对于三位数乘两位数的笔算方法的掌握情况。
二、评析1. 教学设计的合理性本教学设计的目标明确，内容紧扣主题，步骤合理有序。
通过复习十进制数的概念和位数表示，为学生增加了解乘法的基础知识，为后续三位数乘两位数的笔算方法打下了基础。
通过示例和练习，提高学生的计算能力和独立思考能力。
2. 教学评估设计的合理性通过观察学生的计算方法和准确性进行评估，能够及时发现学生的问题并进行指导和纠正。
通过收集学生的练习作业进行评估，能够客观分析学生对于三位数乘两位数的笔算方法的掌握情况。
评估方式多样化，能够全面了解学生的学习情况。
3. 可能存在的问题及解决方案可能存在的问题是部分学生对于乘法的性质理解不深，导致笔算方法不熟练。
解决方案是在教学过程中不断强调乘法的性质，通过多个例子演示和练习，展示乘法的变化过程，让学生逐渐掌握笔算方法。
4. 改进计划根据学生的实际情况，有针对性地设计更多的例子和练习，提供更多的机会让学生熟练掌握三位数乘两位数的笔算方法。
人教版四年级数学上册《三位数乘两位数笔算》评课稿
人教版四年级数学上册《三位数乘两位数笔算》评课稿1. 引言本文是对人教版四年级数学上册中的《三位数乘两位数笔算》教材内容进行评课，通过对该章节的分析和评价，旨在为教师们提供参考和改进教学的建议。
2. 教材概述《三位数乘两位数笔算》是人教版四年级数学上册中的一章内容，主要讲授三位数与两位数的乘法运算。
通过本章的学习，学生将学会进行三位数与两位数的乘法运算，并且能够应用所学知识解决实际问题。
3. 教学目标在学习本章节之后，学生应能够达到以下教学目标： - 理解三位数与两位数的乘法规则； - 能够进行三位数与两位数的乘法笔算； - 能够运用所学知识解决实际问题； - 培养学生的口算能力和思维逻辑能力。
4. 教学重点本章节的教学重点包括： - 理解三位数与两位数的乘法规则； - 掌握进行三位数与两位数的乘法笔算的方法； - 能够独立运用所学知识解决实际问题。
5. 教学难点本章节的教学难点包括： - 理解三位数与两位数的乘法规则的复杂性； - 运用所学知识解决实际问题的能力。
6. 教学方法为了达到本章的教学目标，可以采用以下教学方法： - 讲授与演示结合的方法：通过讲解和演示乘法规则，加深学生对知识的理解； - 练习与巩固结合的方法：通过大量的练习题，巩固学生的计算能力； - 情景化教学的方法：通过情景设置，将抽象的乘法运算转化为学生熟悉的实际问题。
7. 教学步骤根据本章节的教学内容和方法，可以设计以下教学步骤：步骤一：引入知识通过提问与展示习题的方式，引导学生了解三位数与两位数的乘法规则。
可以通过例如以下问题引导学生思考： - 当我们计算三位数乘两位数的结果时，有哪些要注意的地方？ - 如何在纸上进行三位数与两位数的乘法运算？ - 乘法的结果是什么意思？步骤二：讲解乘法规则针对上一步骤的引入问题，对三位数与两位数的乘法规则进行讲解。
可以通过具体的例子进行讲解，确保学生能够理解乘法的过程和结果。
步骤三：示范与练习通过示范的方式，引导学生进行乘法笔算的练习。
《三位数乘两位数》评课稿四篇
《三位数乘两位数》评课稿四篇《三位数乘两位数》评课稿1今天，我听了吴帅娟老师和王俊芳老师上的《三位数乘两位数笔算》课，对于这两节课我有以下的体会：显而易见，两位老师备课时把握了知识的前后联系，考虑到小学阶段对整数笔算乘法的最高要求是掌握三位数乘两位数的笔算，两位数乘一位数是笔算乘法的开始，两位数乘两位数是笔算乘法的关键。
因此两位数乘两位数和三位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，只要熟练掌握了两位数乘两位数的笔算，再恰当的利用迁移，学生肯定会很快的掌握三位数乘两位数的笔算。
在具体计算中，让学生先尝试，后讨论，对学生使用的多种不同算法，只要他们讲的出理由，都给予肯定，培养学生尝试用多种方法计算的意识，它直观的体现了乘法分配律，与学生的第一种方法是一致的，是竖式的一种直观体现，他可以帮助学生更好的理解位置值的思想。
最后重点讨论竖式计算，引导学生归纳用竖式计算三位数乘两位数时，先用两位数个位上的数去乘三位数，乘得的数的末位和两位数的个位对齐，再用两位数十位上的数去乘三位数，乘的得数的末位和两位数的十位对齐，然后把两次乘的数加起来。
培养了学生算法多样化的能力。
总之，在的教学中，让学生明确了每一种运算的基本步骤和方法，重视知识的呈现过程，在算法多样化的培养上，当一个具体的问题明确提出以后，学生有很多不同的想法，这些想法，有的与老师的思路相同，有的不同，甚至有的想法很笨，但这些想法都是学生独立思考自己的出来的，他经历了一个再创造的过程，他的想法“笨”，但思考一点也不少，教师要给予尊重，鼓励学生这种思考，这是培养学生创新精神的一种体现，通过本节课的学习，学生学到了一种适合自己的笔算方法，通过交流，学生会自己比较那一种方法更适合自己，从而选择对自己来说“最优”的方法，当然这需要一个过程。
《三位数乘两位数》评课稿2聆听了崔老师执教的四年级数学课——《卫星的运行时间》（三位数乘两位数）。
感触颇深，真可谓是受益匪浅，值得我学习和借鉴的地方很多，下面就谈一下自己的几点感受一.课堂语言精准且具激励性。
三位数乘两位数评课稿
《三位数乘两位数》评课稿今天听了肖晓蓉老师演讲的《三位数乘两位数》，收获颇大，感触也挺多。
特别是教师鼓励学生运用已有的两位数乘两位数的计算方法迁移到三位数乘两位数中来，通过让学发现，探索出三位数乘两位数的计算方法。
肖老师在充分考虑学生已有知识经验和认知发展水平的基础上，积极引导学生将旧知迁移到新知。
设计安排了丰富的复习活动，激活学生已经掌握的口算、笔算的知识和经验。
我觉得全课教学体现了以下几方面特色：?一、精心设计课件，用生活中的情境导入教学，学习数学和生活相联系，并且合理组织教学活动。
通过在厦门馅饼店买馅饼和做火车回家两个情境图就把两个数学问题引出来，学生很好的列出算式。
二、合理组织教学活动。
例题买馅饼，买12盒，每盒45元，当学生列出算式后，教师问：为什么这样列式？求的是什么？问题求的是12个45是多少？?接着又精细讲解乘火车路程、时间、速度的关系，以及列式求解路程，让学生说出每个数字表示的意思。
接着请学生自主选择并展示交流解决问题的计算方法。
请学生独立完成三位数乘两位数的笔算相互评价。
?最后，让学生在学习过程中对具体乘法算式的算理和算法进行不断积累，最后让学生用自己的话表述三位数乘两位数的算理、算法。
?三、渗透估算，重视培养学生应用数学的意识?。
本节课肖老师组织学生得出三位数乘两位数乘法的准确得数之前，先让学生进行不同方法的估算。
并且能在得出准确得数之后，让学生再次回顾估算得数，比较哪个更接近准确值？四、练习中，肖老师设计几道典型的错例，请学生检查改错，学生在检查改错活动中，既可以合理的利用了课堂资源，又可以加深对三位数乘两位数笔算过程的理解和感悟。
个人提出两点小小的建议：一、对三位数乘两位数算理、算法描述和概括时，教师引导学生是这样说的：“三位数乘两位数的乘法，先用第二个因数个位上的数分别去乘第一个因数，得数从个位写起；再用第二个因数十位上的数分别去乘第一个因数，得数从十位写起，最后再加起来。
人教版四年级《三位数乘两位数》评课稿)
《三位数乘两位数》评课稿庹家小学龚永永三位数乘两位数的笔算乘法，是在学生已经掌握三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上进行教学的。
综观整节课，令人回味无穷。
张老师精心选取素材，课堂设计形式丰富，生动有趣，融知识性、趣味性、挑战性、开放性于一体，让学生体会到数学与现实生活的联系。
本节课课堂上不仅仅是让学生掌握笔算乘法的方法，培养他们解决问题的能力。
张老师还十分注重对学生数学思维的训练与培养，给予了学生广阔的思考空间，大量的表述思维过程的机会。
让学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦。
整节课学生思维被激活，情感被激励，精彩表现不断。
展示了教师深厚的教学功底，体现了教师对所教内容的深刻思考。
这是一节充满情趣、设计巧、练得实、学得活的好课，使学生的知识、技能获得同步发展。
在尤老师的课中，我收获了以下几点：1、设计思路清晰，循序渐进。
由复习三位数乘一位数，两位数乘两位数及两位数乘两位数的计算法则导入，再从搜集信息到根据信息提出数学问题，再很自然的过渡到解决问题。
在解决问题时，先进行估算，有估大、估小、中间估，在得到准确值后，又提出问题“哪种估算的方法最接近准确值？”首尾呼应。
估算后再探究145×12的算法，算出准确值，在小组合作探究中，先是生生对话，再到学生与全班的对话，充分体现了学生的主体地位，当学生没有疑问时，最后由老师向学生提出问题“145×10的5为什么要和9对齐，而不和0对齐？”为突破难点做了铺垫。
2、注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。
因此，张老师在充分考虑学生已有知识经验和认知发展水平的基础上，积极引导学生将旧知迁移到新知。
设计安排了丰富的复习活动，激活学生已经掌握的口算、笔算的知识和经验。
之后的新课教学，基本上是让学生通过“自己试一试”，在主动探索与合作交流的基础上，进一步理解三位数乘两位数乘法的算理，达到自主掌握三位数乘两位数的计算方法并用它解决简单问题的目的。
三位数乘两位数评课稿
《三位数乘两位数笔算》评课稿基于以上的认识，针对学生的年龄特点，结合小学数学的学科特点，以新课程标准为参照，我提出了进行“小学低年级学生计算能力的培养和研究”，希望通过对该课题的研究，让学生重视数学计算，培养计算的兴趣，养成良好的计算习惯，提高计算的能力，从而促进学生综合数学能力的养成，提高学生的数学综合素质。
在小学数学学习中重视学生自主学习能力和思维能力，那么如果没有良好的高效的计算能力学生也不会真正得到全面的成长。
本节课内容是三位数乘两位数知识，也是计算的一种类型。
下面我就对这节课谈谈我的一些体会吧。
一、注重运算知识的多样性培养和训练。
在本节课上教师针对三位数乘两位数的教学中让学生经历了课前口算课中的估算和笔算知识，加强了学生对各种算法算理的理解和掌握。
学生对于知识和日常生活实际问题联系紧密，而且又有多种解决问题的运算方法这些都会让学生的学习更加的便捷。
二、加强了学生复习回顾为新知学习起到铺垫作用。
对于今天的知识学生已经有了两位数乘两位数的知识经验，但是对于学生会出现遗忘所以教师先是让学生去进行多种复习回顾环节为新知学习打下基础。
三、强调计算正确习惯。
教师注重学生计算习惯的养成教育，对于每次的计算教师都能让学生先计算然后去检查检验。
学生再上台去板书对于学生出现的问题可以作为示范讲给全班学生去听，这样就能引起学生高度的重视。
学生也会在以后的学习中避免这种错误的发生。
这样的学习习惯也是我们课题研究中要学习和利用的方法。
通过讲解算理来帮助学习理解，利用多种形式的练习来提高学生的计算能力。
我将会在今后的教学中抓住学生计算出问题的原因，深入研究分析原因从学情入手计算常态化。
让良好的计算习惯和方法成就学生的数学的进步之路。
评课稿
评课稿今天的教研活动，我们数学组的吴老师执教的《三位数乘两位数的笔算》，回顾吴老师的整个教学过程，我觉得有以下几点值得我借鉴：一、让学生在自主探索中实现“迁移”《三位数乘两位数的笔算》是义务教育课程标准试验教科书四年级上册第 单元的内容，学生在三年级时已经学习过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。
而三位数乘两位数的笔算和两位数乘两位数的笔算相比，在算理和算法上是完全一致的。
课的开始，吴老师就在具体的情境中引导学生复习三位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算，引导学生把两位数乘两位数的算理和算法迁移到三位数乘两位数的笔算中来，大胆的让学生尝试自主探索三位数乘两位数的笔算方法。
让学生通过新旧知识的比较，帮助学生形成笔算的技能，构建知识网络。
《新课程标准》指出：应从学生的已有经验和认知水平出发，而这节课，吴老师非常注意让学生牢固掌握已学的知识，并且运用这些知识自主的去分析、探讨相似内容的知识。
二、复习了估算的方法。
《新课程标准》明确指出：计算教学要重视心算，加强估算，淡化笔算。
学生的估算意识和估算能力的强弱，直接关系到计算能力的强弱，甚至影响到他的数学能力。
估算对学生的正确计算，提高计算正确率也起着重要作用。
而估算在平时往往是学生所忽视的内容，老师反复让学生练习估算的过程和结果，增强了学生估算的意识，培养了学生估算的能力。
其次，反复让学生复数估算的过程，有利于培养学生严密的思维和准确的语言表达习惯。
三、练习的设计具有层次性，典型性。
老师在新知学习结束后没有安排了典型的练习题，让学生先掌握最基本的三位数乘两位数的笔算方法后，出示了一道两位数乘以三位数的算是，同学们在用竖式计算的过程中，把两位数写在了上面，三位数写在了下面，使计算复杂了一些。
吴老师及时提醒：两位数乘以三位数的竖式计算中，可以把三位数放在上面，以便于方便计算。
使每一个学生都能有所收获。
总之这堂课使我受益匪浅，课堂中既充分发挥了学生的主体性，通过几道典型题的练习，让学生对知识点掌握更加牢固，达到了较好的学习效果。
四年级上数学评课三位数乘两位数笔算乘法_人教新课标
四年级上数学评课三位数乘两位数笔算乘法_人教新课标四年级上数学评课-三位数乘两位数笔算乘法人教新课标三位数乘两位数的笔算乘法，是在学生已经掌握三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上进行教学的。
综观整节课，令人回味无穷。
尤老师精心选取素材，以本校素材为主线。
课堂设计形式丰富，生动有趣，融知识性、趣味性、挑战性、开放性于一体，让学生体会到数学与现实生活的联系。
新课程背景下的小学数学课堂应从关注“双基”到“四基”，通过本节课能够看出尤老师课堂上不仅仅是让学生掌握笔算乘法的方法，培养他们解决问题的能力。
尤老师还十分注重对学生数学思维的训练与培养，给予了学生广阔的思考空间，大量的表述思维过程的机会。
让学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦。
整节课学生思维被激活，情感被激励，精彩表现不断。
展示了教师深厚的教学功底，体现了教师对所教内容的深刻思考。
这是一节充满情趣、设计巧、练得实、学得活的好课，使学生的知识、技能获得同步发展。
在尤老师的课中，我收获了以下几点：1、注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。
因此，尤老师在充分考虑学生已有知识经验和认知发展水平的基础上，积极引导学生将旧知迁移到新知。
设计安排了丰富的复习活动，激活学生已经掌握的口算、笔算的知识和经验。
之后的新课教学，基本上是让学生通过“自己试一试”，在主动探索与合作交流的基础上，进一步理解三位数乘两位数乘法的算理，达到自主掌握三位数乘两位数的计算方法并用它解决简单问题的目的。
学生自己生成了笔算的两种不同方法，展示了学生的聪明才智，让学生在比较中，经历和发现总结三位数乘两位数笔算的过程。
2、渗透估算，重视培养学生应用数学的意识《数学课程标准》指出，“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值”。
四年级数学《笔算三位数乘两位数》评课稿（精选9篇）
《四年级数学《笔算三位数乘两位数》评课稿（精选9篇）.doc》在现在社会，我们都可能会用到评课稿，下面是小编收集整理的四年级数学《笔算三位数乘两...将本文的Word文档下载，方便收藏和打印推荐度：点击下载文档https://m./gongwen/xinwengao/464479.html下载说明：1. 下载的文档为doc格式，下载后可用word文档或者wps打开进行编辑；2. 若打开文档排版布局出现错乱，请安装最新版本的word/wps 软件；3. 下载时请不要更换浏览器或者清理浏览器缓存，否则会导致无法下载成功；4. 网页上所展示的文章内容和下载后的文档内容是保持一致的，下载前请确认当前文章内容是您所想要下载的内容。
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三位数乘两位数评课稿
三位数乘两位数评课稿《三位数乘两位数》评课 这周星期四听了学校吴老师的一节数学课，《三位数乘两位数》计算类型的一节课，本节课的主要教学任务就是初步掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能正确的进行计算，对于这个教学目标吴老师完成的还是比较好的，因为学生通过知识的迁移很快就掌握了这一笔算方法。
下面我就从下面几点谈谈这节课的几点优点和建议。
教学主要优点： 1．复习中引入128×5、28×16笔算，为下面学习128×16打下铺垫。
2．例题的教学中能够做到让学生自己尝试做，给学生提供自主探究的平台，使学生的主体性得到发挥。
3．注重对计算方法的归纳，强调算理的重要性，教给学生正确的计算方法。
4．教师教态大方、语言语速适中，课堂学习氛围较好，教师亲和力强，课堂间经常巡视，及时发现学生问题、个别解决问题。
5.吴老师对课上练习出错的学生有一个小要求，当进行巩固练习集体订正时，有学生发现有做错了就主动站起来订正，订正好了就坐下，这样就对全班同学都有要求，不会让个别学生在课堂上钻空子。
教学建议： 1．学生对课上老师出示的例1的情境题，学生列出了16×128和128×16，老师让学生尝试练习时就直接要求学生做128×16，把它当做新授的重点内容，并组织进行了讨论交流，最后小结了三位数乘两位数的计算方法。
老师至始至终都没有对学生列出来的第一个式子进行处理，我们可以给学生交代一下，当遇到两位数乘三位数时我们习惯上把三位数写在上面，两位数写在下面，再进行计算。
2．建议最后的小结方法可以以填空的形式出现，一共分三步，让学生边填空边回忆小结计算的方法，比三句的纯语言总结更好！。
3．虽然课上老师练习题练习量充足，练习的形式也比较丰富，有计算题和改错题，但是老师没有特意关注易错题，比如在练一练的四题中就有三位数中间是0的，老师只对板书的学生进行了点评，没有找找下面学生这一题有没有出现其他的错误情况，作为一个教过这一内容的老师来看，学生在接下去的作业练习中就会出现错误了。
三位数乘两位数评课稿
《三位数乘两位数》说课稿各位领导大家好。
今天我说课的内容是：人教版小学数学第七册《三位数乘两位数》例一。
一、说教材《三位数乘两位数》是四年级上册第三单元的内容。
学生在三年级已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。
本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法。
学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。
二、说教法学法教师的教是为了学生更好的学。
计算教学都是从简单到复杂螺旋上升的，最基础的计算原理和方法支持了这样的发展提高。
本节课在教学例题时，让学生尝试计算三位数乘两位数的笔算方法，鼓励学生自己算。
学生已经能笔算三位数乘一位数和两位数乘两位数。
与三位数乘一位数相比，三位数乘两位数需要多乘一步，并把两次的部分积相加。
充分利用学生已有的计算知识和经验，把新旧知识结合在一起，体会计算时的相同点，促进认知同化，完善认知结构。
三、说教学目标1、知识技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。
2、情感与态度目标：让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。
四、说重点难点根据本节课的教学目标，本课的教学的重点为掌握三位数乘两位数的笔算方法。
难点为三位数乘两位数笔算时的进位。
五、教学过程“将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体”、“努力营造学生在教学活动中自主学习的时间和空间”从这种设计理念出发，为了更好的达到教学目标，突出重点，增强教学效果，使学生计算能力得到真正发展，我对本节课设计如下几个环节：（一）、复习导入1、回顾上一节所学的内容。
2、小黑板出示口算题：23×20= 42×30=3、课件接着出示估算题：23×19= 42×29=23×21= 42×31=4、笔算下面各题。
16×21= 43×15=38×44= 65×34=先要求学生独立完成，同时请四位学生上台板演，讲评时请同学们说说计算步骤和要点。
三位数乘两位数的笔算评课稿
《三位数乘两位数的计算》评课稿
执教教师：韩云评课：马晓强三位数乘两位数的笔算，是学生已掌握三位数乘一位数，两位数乘两位数笔算方法的基础上进行教学的。
本节课，韩老师为了让学生根据以前学过的两位数乘两位数的笔算，两位数乘一位数的笔算，通过自主尝试，探索与交流，经历三位数乘两位数的探索过程，并掌握三位数乘连两位数的一般笔算方法。
一、成功之处。
韩老师十分关注学生已有的知识，经心精心设计各项教学活动，从激活学生已有的知识和经念开始，组织形式展开探索，尝试交流，实践多种活动，使学生的知识技能获得同步发展，全课体现一下几个方面特色。
1、注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。
2、渗透估算，重视培养学生应用数学的意识。
3、发挥数学的教育功能。
二探讨之处。
对三位数乘两位数算理，算法描叙和概括时，引导是这样说的：“三位数乘两位数的乘法，先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，得数从个位写起，再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，得数从十位写起，最后加起来”。
这个说法欠规范，应该为：“三位数乘两位数的乘法,先用第二个因数个位上的数分别去乘第一个因数，得数的末尾和个位对齐，再用第二个因数的十位上的数分别去乘第一个因数得数的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。
”。
三位数乘两位数的笔算评课稿
《三位数乘两位数的笔算》评课稿万州区福建小学佘致华我们都知道：数学离不开计算，计算是数学学习中一个非常重要的组成部分，如何让计算变得灵动有趣,, 从而激发学生对数学的学习热情尤为重要。
今天我有幸耳闻目睹了周老师的《三位数乘两位数》的汇报课，启发很大，受益匪浅。
首先，从教学设计上来说，本节课设计合理、有新意，突破了计算教学枯燥乏味的困难，让学生通过自主探究算法、说说算理等多样化的活动，使数学课堂彰显了生命的活力，使计算教学更加“灵动”，学生在轻松、愉悦的课堂氛围中，熟练地理解、掌握并运用了新知识。
周老师的这节汇报课具有以下特色：1、注重新旧知识的联系与迁移。
首先，通过复习口算（包括估算）、两位数乘两位数、三位数乘一位数引入，重视了学生的已有经验。
通过复习两位数乘两位数的估算有利于学生对三位数乘两位数的估算的迁移；通过复习两位数乘两位数的笔算，有利于学生对三位数乘两位数的算理和算法的迁移。
因此，学生能把两位数乘两位数的估算和笔算的计算方法迁移到三位数乘两位数上来，这充分说明新课前的复习迁移是很有必要的。
2、活化例题，打造灵动课堂气氛。
《新课标》指出：“力求从学生熟悉的生活情景出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系教材中的例题不易引起学生的学习兴趣，教师将例题“活化” ，把例题中的乘车路线“从某城市乘火车去北京” 改编成身边的事例“从万州乘火车去成都”；再把问题删掉，改变成让学生根据题里提供的信息提出数学题，有利于激发学生的学习兴趣，提高了学生主动参与的有效性，使课堂更具灵动性。
3、注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。
三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，因此，周老师充分考虑到学生已有的知识经验和认知发展水平，课前设计安排了丰富的复习活动，激活了学生的思维。
有了课前的复习和引入，学生就能积极主动地投入到自主探索之中来。
四年级数学《三位数乘两位数》评课稿
四年级数学《三位数乘两位数》评课稿三位数乘两位数的笔算乘法，是在学生已经掌握三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上进行教学的。
综观整节课，令人回味无穷。
张老师精心选取素材，课堂设计形式丰富，生动有趣，融知识性、趣味性、挑战性、开放性于一体，让学生体会到数学与现实生活的联系。
本节课课堂上不仅仅是让学生掌握笔算乘法的方法，培养他们解决问题的能力。
毛科老师还十分注重对学生数学思维的训练与培养，给予了学生广阔的思考空间，大量的表述思维过程的机会。
让学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦。
整节课学生思维被激活，情感被激励，精彩表现不断。
展示了教师深厚的教学功底，体现了教师对所教内容的深刻思考。
这是一节充满情趣、设计巧、练得实、学得活的好课，使学生的知识、技能获得同步发展。
在毛科老师的课中，我收获了以下几点：1.设计思路清晰，循序渐进由复习三位数乘一位数，两位数乘两位数及两位数乘两位数的计算法则导入，再从搜集信息到根据信息提出数学问题，再很自然的过渡到解决问题。
在解决问题时，先进行估算，有估大、估小、中间估，在得到准确值后，又提出问题“哪种估算的方法最接近准确值？”首尾呼应。
估算后再探究145×12的算法，算出准确值，在小组合作探究中，先是生生对话，再到学生与全班的对话，充分体现了学生的主体地位，当学生没有疑问时，最后由老师向学生提出问题“145×10的5为什么要和9对齐，而不和0对齐？”为突破难点做了铺垫。
2.注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。
因此，毛科老师在充分考虑学生已有知识经验和认知发展水平的基础上，积极引导学生将旧知迁移到新知。
设计安排了丰富的复习活动，激活学生已经掌握的口算、笔算的知识和经验。
之后的新课教学，基本上是让学生通过“自己试一试”，在主动探索与合作交流的基础上，进一步理解三位数乘两位数乘法的算理，达到自主掌握三位数乘两位数的计算方法并用它解决简单问题的目的。
四年级上数学评课三位数乘两位数笔算乘法_人教新课标
四年级上数学评课三位数乘两位数笔算乘法_人教新课标三位数乘两位数的笔算乘法，是在学生差不多把握三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上进行教学的。
综观整节课，令人回味无穷。
尤老师精心选取素材，以本校素材为主线。
课堂设计形式丰富，生动有味，融知识性、趣味性、挑战性、开放性于一体，让学生体会到数学与现实生活的联系。
新课程背景下的小学数学课堂应从关注“双基”到“四基”，通过本节课能够看出尤老师课堂上不仅仅是让学生把握笔算乘法的方法，培养他们解决问题的能力。
尤老师还十分注重对学生数学思维的训练与培养，给予了学生宽敞的摸索空间，大量的表述思维过程的机会。
让学生在自主探究，合作交流中体验成功的愉悦。
整节课学生思维被激活，情感被鼓舞，杰出表现不断。
展现了教师深厚的教学功底，表达了教师对所教内容的深刻摸索。
这是一节充满乐趣、设计巧、练得实、学得活的好课，使学生的知识、技能获得同步进展。
在尤老师的课中，我收成了以下几点：注重学生的自主探究，培养学生迁移类推能力三位数乘两位数的运算方法，与两位数乘两位数的运算方法，在算理上是一致的，所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。
因此，尤老师在充分考虑学生已有知识体会和认知进展水平的基础上，积极引导学生将旧知迁移到新知。
设计安排了丰富的复习活动，激活学生差不多把握的口算、笔算的知识和体会。
之后的新课教学，差不多上是让学生通过“自己试一试”，在主动探究与合作交流的基础上，进一步明白得三位数乘两位数乘法的算理，达到自主把握三位数乘两位数的运算方法并用它解决简单问题的目的。
学生自己生成了笔算的两种不同方法，展现了学生的聪慧才智，让学生在比较中，经历和发觉总结三位数乘两位数笔算的过程。
渗透估算，重视培养学生应用数学的意识《数学课程标准》指出，“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，进展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值”。
本节课尤老师组织学生得出三位数乘两位数乘法的准确得数之前，先让学生进行不同方法的估算。
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《三位数乘两位数的笔算》评课稿
万州区福建小学佘致华
我们都知道：数学离不开计算，计算是数学学习中一个非常重要的组成部分，如何让计算变得灵动有趣,,从而激发学生对数学的学习热情尤为重要。
今天我有幸耳闻目睹了周老师的《三位数乘两位数》的汇报课，启发很大，受益匪浅。
首先，从教学设计上来说，本节课设计合理、有新意，突破了计算教学枯燥乏味的困难，让学生通过自主探究算法、说说算理等多样化的活动，使数学课堂彰显了生命的活力，使计算教学更加“灵动”，学生在轻松、愉悦的课堂氛围中，熟练地理解、掌握并运用了新知识。
周老师的这节汇报课具有以下特色：
1、注重新旧知识的联系与迁移。
首先，通过复习口算（包括估算）、两位数乘两位数、三位数乘一位数引入，重视了学生的已有经验。
通过复习两位数乘两位数的估算有利于学生对三位数乘两位数的估算的迁移；通过复习两位数乘两位数的笔算，有利于学生对三位数乘两位数的算理和算法的迁移。
因此，学生能把两位数乘两位数的估算和笔算的计算方法迁移到三位数乘两位数上来，这充分说明新课前的复习迁移是很有必要的。
2、活化例题，打造灵动课堂气氛。
《新课标》指出：“力求从学生熟悉的生活情景出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生
初步感受数学与日常生活的密切联系。
”
教材中的例题不易引起学生的学习兴趣，教师将例题“活化”，把例题中的乘车路线“从某城市乘火车去北京”改编成身边的事例“从万州乘火车去成都”；再把问题删掉，改变成让学生根据题里提供的信息提出数学题，有利于激发学生的学习兴趣，提高了学生主动参与的有效性，使课堂更具灵动性。
3、注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。
三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，因此，周老师充分考虑到学生已有的知识经验和认知发展水平，课前设计安排了丰富的复习活动，激活了学生的思维。
有了课前的复习和引入，学生就能积极主动地投入到自主探索之中来。
因此，之后的新课教学，基本上是让学生自己尝试。
学生先根据题目中的信息提出数学问题，再根据提出的问题列出算式，以及之后学生将两位数乘两位数的计算方法迁移到三位数乘两位数中来，学生始终处于主动的地位，在自主探索与交流的基础上，进一步理解三位数乘两位数乘法的算理，达到自主掌握三位数乘两位数的计算方法，并用它解决简单问题的目的。
4、注重渗透算理，总结算法。
本节课中，无论是前面复习的两位数乘两位数，还是新课中的三位数乘两位数都注重了算理、算法的渗透。
特别是新课中，给予了学生充足的时间探究“三位数乘两位数”的算理、算法，计算后让学生说一说每一步计算所表达的意思，让学生充分的理解算理、算法，最
后总结出三位数乘两位数的计算方法。
本节课不足之处：在复习和新课中，学生在说算理、算法时教师应多给一点时间空间，让更多的学生来说一说后再共同概括出三位数乘两位数乘法的算法就更好了！
总之，这节课在周老师的组织中，给学生充分的时间空间，让他们自己做主去思考、去探索，去体验数学学习中的乐趣，真正把学习的主动权交给学生，让学生能主动地自发地去发现问题，提出问题，解决问题，让他们在有趣的数学学习中放飞自己的梦想。
体现出了“如何让计算课更加‘灵动’”。