构建高中思想政治教育生命化课堂
如何在高中政治课堂实施生命教育
如何在高中政治课堂实施生命教育211400摘要：高中思想政治课程中包含丰富的生命教育内容，亟待教师去开发利用。
生命教育不仅仅关注个人的生命，更加关注人的社会性发展。
在高中思想政治课中实施生命教育，要结合学生的生活实际来进行，引导学生珍爱和尊重生命。
关键词：高中政治课堂；实施生命教育；策略探究引言：针对高中生的生命教育旨在结合高中生的实际生活，引导其珍爱和尊重生命，培养和强化其生命意识和生存发展能力，使其不断提升生命价值以实现人生目标。
高中思想政治课程中包含丰富的生命教育内容，亟待我们去开发和利用。
一、提升思想政治教师生命教育一体化教学意识初高中思政教师必须提升生命教育一体化的教学意识，并将其运用在教学实践当中。
首先，思政课教师要抓好教学研究，在教学的基础之上关注当前学界的重点研究问题，以研促教，学会运用新的理论来指导教学。
一方面，教师要在课余时间阅读生命教育一体化的相关书籍和文章，丰富知识储备；另一方面，要积极参加一体化教学的备课会、研讨会和学术讲座，学习优秀教师的教学经验，逐步养成一体化教学的自觉意识。
其次，两学段教师更应该在课堂教学中逐步实现教学一体化。
初中思政课教师作为低学段的教师，要能够初步了解高中思政课的知识结构，只有这样才能够明确生命教育一体化实施的基本方向，在教学时才能够为高中阶段的生命教育奠定基础。
高中思政课生命教育的目标是帮助学生将个人价值融入国家发展之中，因此初中思政课教师要帮助学生掌握一定的生命安全常识，养成尊重生命、珍惜生命的观念，初步树立正确的生命价值观。
高中思政课教师要了解初中思政课生命教育的相关内容，充分做好学情分析，在初中的教学基础之上扩展，避免两个学段生命教育内容上的简单重复，在高中思政课中做到有效地衔接和提升。
二、着眼于学生生命成长进行教育活动思政课是落实立德树人的关键课程，而思政教师队伍也是实现大中小学思政课一体化的主体力量，本文中生命教育一体化就是遵循中学生的成长特点与规律，在初中与高中两个学段进行合适的、衔接的生命教育。
依托生命化教育 构建高中政治智慧型课堂
总第330期2020年1月课程改革与教学研究依托生命化教育 构建高中政治智慧型课堂毛甜甜摘 要：依托生命化教育，将生命化教育与高中政治课堂有机融合，构建智慧型课堂，让政治知识学有所用、学以致用、学而会用，达到学习的根本目的。
关键词：生命化教育；构建；高中政治；智慧型课堂作者简介：毛甜甜，本科，二级教师。
山东省平度市第九中学，266700教育是生命的教育，生命是教育的价值归属，我国教育要切实注重生命教育，特别是随着近年国家教育教学政策的不断改革，新的课程教学模式、新的教育教学理念层出不穷，高中政治课堂教学也亟待改进。
生命化教育旨在促进每一个个体更加健全发展，将这种可能性最大限度地发挥，是人类不断发展的基石，它能够让人珍爱生命，具备更健全的生命观，对未来生活充满希望[1]。
当下我国课程改革不断推进，各种全新的教育理念、思想、模式、方法等不断碰撞，随着时代发展，教育教学行为已经产生了翻天覆地的变化，高中政治教学也是如此，需要广大教师共同努力，倡导更适合现代学生成长的智慧型课堂，能够使广大学生不断升华生命意识，培养更加健全的生命观和人格，推动自身全面发展。
就当前高中政治教学理念来看，生命化教育是广大教育界重点研究的热点主题。
依托生命化教育能够促进高中政治教学智慧型课堂的构建，提高高中政治课堂教学的有效性，进一步提高学生学科核心素养的培养，推动现代学生的健康全面发展。
一、依托生命化教育 构建高中政治智慧型课堂的必要性意大利著名教育学家玛利娅•蒙台梭利曾指出：“教育的目的在于帮助生命力的正常发展，教育就是帮助生命力发展的一切作为。
”[2]长久以来，我国高中教育教学大多都是以高考为第一目标，课堂教学长期服务于高考，绝大部分关注的是学生的学习成绩，太过功利，对于个人生命化发展严重忽视，导致了学生个性的磨灭，迷失自我，遇到困难时轻言放弃，对人生感到彷徨和疑惑。
针对这一现象，高中政治教学应该担负起对学生生命化教育的重任，让学生在学习的同时，注重个人身心发展。
提高高中政治“生命”课堂质量初探
提高高中政治“生命”课堂质量初探一、高中政治课堂教学的基本理念1.建构主义学习理论在教学中的运用及对人文精神的大讨论，催生了新的课堂教学观——“生命”课堂教学观。
新教材的改革，在注重知识理论传授的同时注重对学生的生命关怀。
在课堂中，把学生看做一个个活生生的生命个体，以学生为中心，进行教育教学创新。
2.高中政治课堂教学的实质——关照生命活动。
思想政治课的本质是发展人的本体价值。
高中政治教材中的经济生活、政治生活和哲学生活，主要涉及就业与自我价值实现的教育、以人为本和经济利益的教育、人与自然和社会的教育等。
主要任务是教会学生重视生命安全和培养对生命的敬畏，让学生学会爱护自我，珍惜自己的生命，进而关注他人生命。
3.高中政治课堂教学改革趋势——以人为本的生命教育。
生命教育是学生素质全面发展的重要一环。
随着社会的变革和发展，生命教育越来越受到教育界的关注，高中学生处在认知和身心发展的关键期，以人为本的生命教育成为学生发展的关键环节。
二、构建政治生命力课堂1.注重理论与实际的结合。
随着科技的不断进步，学生获取信息的渠道越来越广泛。
不再局限于书本，报纸、电视和网络也是学生获取信息、知识的重要渠道。
通过网络等得到的信息，学生有时候不能马上消化，有的学生会把这些信息带进课堂，可贵的是，在这些信息中有很多都涉及教材的重要知识点。
在这种情况下，老师或学生就要积极地搜集各种各样的材料，特别是通过网络等工具，搜寻一些最新的时事要闻。
可以让学生自己评论，然后大家评，最后老师根据教材进行讲解。
这样既能够增加学生的知识量，又能够活跃课堂气氛，还能够帮助学生养成勤动手、勤思考的好习惯。
2.使用比喻激发学生的兴趣。
比喻是汉语中经常用到的一种修辞手法。
是对某一事物使用跟它有相似点的事物进行说明和描述，从而使其生动、形象、易于理解。
在高中政治教学中。
针对比较抽象的原理、概念，可以通过比喻增强其趣味性。
比如，在讲到生产关系要适应生产力发展状况的时候，可以将其比喻成“量体裁衣”。
构建高中政治“生命课堂”的策略初探——由“自杀协议”引起的思考
生命 纳 教 育迫 蓉
关 键 词 ：自杀 生命教 育 生命 课 堂
２１ ０ ０年 ｌ 月 初 ， 张 “ １ 一 自杀 协 议 ” 网上 一 经 传 开 ， 引 来 终 点 。 在 便 各 界 人 士 的广 泛关 注 。据 媒 体 报 道 ， 张 协 议 书 全 名 《 这 山东 建 筑 冯 建 军 教授 定 义 更 为 全 面 ：生命 化 教 育 ， 起 点 上 ， 面 人 “ 在 直 大 学 教 育 管 理 与 学 生 自律 协 议 》 ，其 中约 定 如 学 生 出 现 自杀 ， 的 生命 ： 过程 中 ， 过 人 的 生命 遵循 生命 的本 质 ： 结 果 上 ， 自 在 通 在 润
自杀 事 件 不 断折 麽 的梦 魇 下 ， 东建 大万 般 无 赖 之 时 的挡 箭 牌 。 山 经 过 一段 时 间 的理 论研 究 ， 际 调 研 ， 海 市 最 早开 始 了生 实 上 此 时 ． 们 所 要 关 注 的 焦点 其 实 并 非 简单 的个 别 学 校 的对 与 错 ， 命 教 育课 程 的 探索 和 实 践 。 ０ ３ 上 海 市 “ 中小学 都 将 开设 生 我 ２０ 年 大
国式 自杀 ” 。 于课 堂 教 学改 革 和 学生 全 面发 展 的 阐述 使 “ 命 化 教育 ” 生 思想 遍 在 这 样 的数 据 结 论 面 前 ， 见 这 份 “ 可 自杀 协 议 ” 实 是 在 被 及 大 江 南北 ， 对 日后 生命 教 育 的研 究产 生 了极 大地 影响 。 确 这
而 是 事 件 的 源头 — — 自杀 事 件 的 增 加 而 暴 露 出 来 的 我 们一 直忽 命 教 育课 ”开 始 努 力 着 手 构 建人 文关 怀 和 科 学 方法 于一 身 的 生 ， 命 教 育体 系 。其 他 地 区随 后也 已经 开始 跟 随 改革 步 伐 ， 力 探 索 努 视 的教 育 问 题 。 今 天 有 山东 建 大 的 “ 自杀 协 议 ” 明天 就 会 有 某 某 学 校 的 “ ， 生 构 建 生命 课 堂 。 ２０ ０ ８年 ． 对 于 青少 年 自杀 、 罪 等 现象 暴 露 出来 的我 国教 在 犯 死 状 ” 其 实 ， 切 问 题 源 于 教 育 本 身 ， 于 我们 对 于 学 生 “ 命 ， 一 源 生 安 全 ” 育 的 空 白 与无 力 。对 于 学 生 出现 自杀 自伤 行 为 而 言 。 教 其 育 体 制 中 出现 的漏 洞 的 不 断摸 索 中 ，云 南 省教 育 厅 厅 长 罗 崇敏 心 理 原 因 ， 活原 因 ， 商 责 任 等 ， 是 无 ～ 不 与 教 育 息 息 相 关 首 次 提 出 了 “ 生 教 育 ” 即 “ 命 教 育 、 存 教 育 、 活 教 育 ” 生 情 则 三 ， 生 生 生 它 叉 三生 教 育 ” 是教 育 在生 的 。“ 自杀 协 议 ” “ 命 教 育 ” 此 时 此 刻 ， 们 不 得 不 去 深 思 我 既是 一 种 教育 理 念 ， 是一 种 教 育行 为 。 “ 一 生 ， 我 们 生命 化教 育 的 必要 性 和 紧 迫 性 了 。 命 关 怀 和 人 文 精神 缺 失 的窘 境 中 脱颖 而 出 的新 理 念 ，也是 我 们 本 文则 以 高 中阶 段 的青 少 年 为 研 究 对 象 ，初 步 探 究 生 命 教 “ 生命 教 育 ” 的一 次新 的 征 程 。 育 的 一 个小 部分 ， 即高 中政 治 课 堂 生 命 教 育 理 念 的实 施 策 略 研 ２１ ０ ０年 ２月 ， 西 省 省 委 教 育 工 委 ， 教 育 厅 开 展 了 “ 爱 陕 省 热 究， 旨在 构 造 一 个 政 治 “ 命 课 堂 ” 针 对 现 存 问 题 ， 学 科 教 学 生 命 ， 会 生存 。 生 ， 在 学 了解 生 命 ” 主题 的 “ 生 ” 列教 育 活动 。 先 为 三 系 首
构建思想政治教学的“生命课堂”
让学生开 口说话 、 自由表达 ， 才能让学生体验到“ 指点江 山， 激扬 文字 ” 的快感 ，
能让学生的内心情感 自然地溢于言表 ， 才能让思想政治课 堂真正充满活力。
四 、 功体验 ， 求“ 成 追 生命 课 堂 ” 的诗 意 境 界
心理学家班杜拉通过 大量的研 究表 明， 人们获得 了相应 的知识 、 能后 ， 在 技 自我效能（ 即人们对 自己是否能够完成某一成就行 为的主观判断 ） 就成为学习行 为的决 定因素。 而一般说来 ， 功经 验会 增强 自我效能 ， 成 反复的失败会降低 自我 效能 。 因此 ， 的教 育应 是关怀生命 的教育 ， 理想 是致力 于生命 自我实现 的教育 。 它
价值归依 。 为此 ， 构建思想政治教学的“ 生命课 堂” 就成 了思想政治新课 程改革的 神圣使命 。
一
、
民主 与 自 由 。 生 命 课 堂” 基 为“ 奠
人本主义心理学的先驱罗杰斯认 为 ：成功 的教育依赖于一种真诚理解 和相 “ 互信赖的师生关系 ， 依赖于一种和谐宽容 的课堂气氛 。 因为 ， ” 只有在这种积极 的 师生关系与和谐 的课堂气 氛中 ， 我们 的教学才能激发学生学 习兴趣 ， 张扬学生个 性 ，师生也才会沉浸于如此 纯美 的教学情境 中充分展开思想的碰撞 、情感 的交 融、 心灵的接纳 。 而实现这样 的 目标 ， 就必须给予学生充分 的民主与 自由 使学生 在客观上拥有 了充足的人格尊重 、 人文关怀 ， 具备 了充裕的选择机会 、 完备 的活 动条件的同时 ， 主观上又能 自主地确定 目标 、 愉悦地 参与过程 、 从容地应对 困难 、 急切地要求解决 问题 。 可见 ， 民主与 自由让学 生在与知识 的“ 相遇 ” 中进发 了对知 识的向往 、 喜悦 ， 甚至 由此激发 出创造 ； 学生在与教师的“ 遇” 自在 、 宁 、 让 相 中， 安
将生命教育引入高中思想政治课课堂教学
将生命教育引入高中思想政治课课堂教学摘要：教师不仅是为了传播知识而教学，更重要的是为了人的生命发展而工作。
与生命组成的四个部分相对应，生命教育应以学会生存，学会交往，学会做人，学会创造为准则，实现人的能力、交往、品质、创造四个维度的和谐发展。
打造一个有生命力的高中思想政治课可以基于这四个方面开展教学。
关键词：生命教育；高中思想政治课人的生命分为四种属性：自然生命、精神生命、价值生命、智慧生命。
自然生命是生命存在的物质载体和本能的存在方式。
精神生命是丰富人的精神世界、健全人格，使人富有灵性。
价值生命使人有了价值标准、判断和选择，使人的主观性、目的性与客观性、实践性统一起来。
智慧生命使人的认识更加理性、科学与艺术，使人类的精神更加健康、崇高，使生命的意蕴更加丰富、完美。
这四种生命体现人的身体、心理、智慧、道德的完整性和统一。
与生命组成的四个部分自然生命、精神生命、价值生命、智慧生命相对应，生命教育应以学会生存，学会交往，学会做人，学会创造为准则，实现人的能力、交往、品质、创造四个维度的和谐发展。
打造一个有生命力的高中思想政治课可以基于这四个方面开展教学。
一、注重自然生命，学会生存，培养学生适应社会的能力。
教育来源于社会，并服务于社会，教育只有满足了社会的需要才有意义。
课堂教学必须联系社会生活，才会真正具有生命的活力和生活的价值。
在课堂上，将课堂学习和社会实践结合起来，还课堂教学以社会生活本色，使知识能够深入学生的内心世界，与学生的生活境遇和人生经验融合在一起，进而培养学生适应社会的能力。
在具体的教学活动中可以采用以下两种形式：（1）情境体验情境体验是生活化教学的直接要求和生动体现。
新编教材注重从生活入手，设置生活情景，让学生去感受、体验和感悟，在这个过程中生成知识，提高能力，升华情感、态度、价值观。
在情境体验的过程中，教师选取学生熟悉的现实生活情境，可以让学生体会到政治课与社会的联系，增强学生学习政治课的乐趣，激发探究学习的兴趣。
思政课堂里的生命教育
2023-11-12
contents
目录
• 生命教育的定义和重要性 • 思政课堂中的生命教育内容 • 思政课堂中生命教育的实施方法 • 思政课堂中生命教育的实践案例 • 思政课堂中生命教育的挑战与对策 • 思政课堂中生命教育的未来发展
01
生命教育的定义和重要性
生命教育的定义
通过专业培训、经验交流等方式，提高教 师的生命教育素养和水平，使其更好地引 导学生树立正确的生命观和价值观。
通过宣传、讲座等形式，普及生命知识， 弘扬积极向上的生命价值观，营造良好的 社会氛围，为思政课堂生命教育提供有力 支持。
06
思政课堂中生命教育的未 来发展
发展前景和趋势
生命教育将更加注重学生 的情感与…
深入分析
引导学生对案例进行深入分析，发现和理解案例 背后的生命价值和意义。
讨论与反思
通过小组讨论和反思，让学生从案例中获得更深 刻的生命体验和感悟。
小组讨论
分组讨论
01
将学生分成小组，让小组成员相互交流和分享自己的生命体验
和感悟。
引导讨论
02
教师需引导小组讨论的方向，确保讨论内容与生命教育相关。
分享与总结
生命教育的重要性
生命教育有助于提高个体的生 活质量和幸福感，帮助个体实 现自我价值和社会价值。
生命教育有助于培养个体的健 康人格和良好品德，提高个体 的社会适应能力和创新能力。
生命教育有助于促进社会的和 谐稳定和可持续发展，提高全 民素质和综合国力。
生命教育与思政教育的关系
生命教育与思政教育在教育目标 和内容上具有高度的一致性和互
社区思政课堂中的生命教育实践
总结词
全民参与、形式多样、互动性强
新课程理念下政治“生命”课堂的构建
（ ） 二 具有生命 力和创造力 。
让课 堂 回归 到正 常 的状 态 ， “ 命 ” 让 生 的课 堂具 备 生命
力和创造 力将不 再成为神 话 。学 生在一 个 自由的不被 压制 的环境下 ， 可以 自由思 维 ， 自由创 意 ， 充分调 动创造 因子 。这 个时候 ．政 治也许 不是政 治 ．而是贯穿政 治思维 的头脑 风
、
“ 命 ” 堂是 什 么 生 课
生 命 的涵 义 是 生 物 体 所 具 有 的 活动 能 力 ． 生命 ” “ 课
堂 ： 以 人 为 本 思 想 指 导 下 。 求 以 人 的 发 展 为 本 的 一 种 在 追
互动 的双簧 ， 却生生地成 了独 角戏 。课堂上 ， 老师 口若悬河 ， 缺乏 与学生 互动 的意 识 ； 生呆 若木 鸡 ， 学 没有 问题 意识 ， 缺
新 课 程 理 念 下 政 治 “ 命 ’课 堂 的 构 建 生 ’
马 宝雄
（ 陕西省靖边 中学 ， 陕西 靖边 ７ ８ ０ ） １ ５ ０
摘 要 ： 情感教育替代 传统教 学已成为主流 ， 统的灌输 式教 学模式 已经慢 慢淡 出历 史舞 台 。在这一 大前提 下 ， 传 新课程 理 念下政 治“ 生命 ” 堂的构建也成 为老师们探讨 的问题 。 课 本文 比较 新旧教 学模式 的优 势与劣 势。 出要建 立起 新课程 下政 治 指
的“ 生命 ” 堂 ， 课 使课 堂有生机 ， 习有效率 。 学 关键 词 ： 情感教 育 政 治课 堂 “ 生命” 堂 课 在 素质教育改 革的大旗 下 ， 教育改 革 日益深化 ． 教学 工 系实 际未被贯 穿 ，培养 学生运 用知识 分析 问题 和解 决 ） 难以调动 学生的积极性 。
政治 本身便是 被抽象 的理性 的认识 ，而高级 的政治 也
生命化教育视域下的高中政治课堂教学探究
2024年浅谈将生命教育融入中学思想政治课
2024年浅谈将生命教育融入中学思想政治课一、生命教育的重要性生命教育是指通过教育活动，引导学生认识生命、尊重生命、珍爱生命、发展生命，从而实现生命的价值。
中学阶段是学生生理和心理发展的关键时期，也是他们形成世界观、人生观、价值观的重要时期。
在这一阶段，加强生命教育，有助于培养学生的生命意识，引导他们关注自我和他人的生命，学会尊重生命、珍爱生命，进而形成积极、健康、向上的人生态度。
二、中学思想政治课中生命教育的缺失然而，在当前中学思想政治课中，生命教育的缺失问题不容忽视。
一方面，部分教师过于注重知识传授和应试技巧的培养，忽视了生命教育的重要性；另一方面，教材内容与生活实际脱节，缺乏对学生生命体验的关注，导致学生难以真正理解生命的价值和意义。
三、将生命教育融入中学思想政治课的策略针对以上问题，我们需要将生命教育融入中学思想政治课中，具体策略如下：整合课程资源，融入生命教育内容中学思想政治课应该充分挖掘和整合课程资源，将生命教育的内容融入其中。
例如，在讲述社会主义核心价值观时，可以引入相关案例，让学生认识到生命的尊严和价值；在介绍国家法律法规时，可以强调法律对生命的保护和尊重；在分析社会现象时，可以引导学生关注生命问题，思考如何更好地维护生命权益。
创新教学方法，激发学生生命意识教师应该创新教学方法，采用多种教学方式和手段，激发学生的生命意识。
例如，可以组织学生进行生命主题的演讲、辩论、小组讨论等活动，让他们在交流和互动中深刻感受生命的价值和意义；可以引导学生参与社会实践，如志愿者活动、环保行动等，让他们在实践中体验生命的价值和责任；可以利用多媒体技术，如视频、图片等，展示生命的美丽和脆弱，从而引发学生对生命的思考和感悟。
关注学生情感体验，营造积极课堂氛围在中学思想政治课中，教师应该关注学生的情感体验，营造积极的课堂氛围。
在授课过程中，教师应该注重与学生的情感交流，关注学生的反应和需求，及时调整教学策略；应该鼓励学生发表自己的观点和看法，尊重他们的个性和差异；应该营造和谐、民主、平等的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。
让高中政治教学走向“生命化”
４ 利用学生爱玩的心态 ， 巧妙设计活 动， 提高课堂 内的学习效率
“ 课上 丢 １ 分钟 ， 课后 ｌ 分钟 都 补 不到 ” ０ 。 紧 紧 抓 住 课 堂 ４ 分 钟 ， 高 课 堂 学 习效 率 ５ 提 至关 重 要 。 根据 的教 学 感 受 ， 理 好 以 下 问 处
…
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Ｃｈ ｎ Ｅｄｕ ａｔ。论 坛
让 高中政 治 教 学 走 向 “ 命化 ＂ 生
顾 娟 娟 （ 泰州 市民兴实验 中学 江 苏泰州 ２ ５ ０ ） ２ ３ ０
摘 要： 郭思 乐教授提 倡 的生本教 育砚 ， 要求教师依 靠学生 ， 为学生设 计教 学， 尽快 的让 学生 自己活动起 来 ， 获得知 识， 去 去解 决问题 ， 把可 以托付 的教 学托付给 学生 。 此时 学生处 于真正 自主的状 态， 们的潜能 才得到激发 ， 他 作为一名政治教师应如何 让学生对政 治课教 学增强兴 趣 ， 到“ 做 师逸生 乐” 笔者从研 究高中学生的心理状态入 手。 呢？ 寻求“ 生本教 学” 的途径 。 关键词 ： 生本理念 政 治课 堂 快乐学习 学生心理 素质 中图分类号 ： ２ Ｇ ３ ６ 文献 标 识码 ：Ａ 文章编 号 ： ０ ３ ９ ９ （ ０ ｏ ｏ （） Ｏ ７ － １ １ ７ － ７ ５ ２ １ ） ｌ ｃ－ １ ３ ０ 传 统 的 高 中政 治 课 教 学 ， “ 鸭 式 ” 课 ， 时 多 读书 ， 思 考 ， 意 积 累 ， 集 重 以 填 平 多 注 收 为 典 型 ， 注 重 教 师讲 学 而 忽 略 了学 生 的 要 的 教 学 资 源 。 只 主 体 参 与 学 习 ， 致 学 生 参 与 课 堂 学 习率 导 适 当 发 挥 教 师 的 幽 默 感 。 次 ， 在 讲 有 我 低 ， 而 对政 治 学 习 提 不起 兴 趣 ， 郭思 乐 货 币的 时 候 ， 到 金 银 的 优 点 ， 就 举 了个 从 而 讲 我 教授 所 提 倡 的 “ 本 理 念 ” 我 们 政 治 教学 例 子 说 结 婚 时 买 的 金 手 链 现 在 变 大 了 ， 生 为 学 的 创新 提 供 了契 机 ， 抓住 机 遇 ， 成政 治 学 生 叫起 来 ， 说 明老 师你 瘦 了 ！ 我 原 本 目的 促 “ ” 习 的 质 的 飞 跃 ， 系 实 际 我 认 为 要 善 于 进 是 要 说 明 金银 软 、 折 ， 知 平 时 的亲 切 感 联 易 谁 入 学 生 内心 ， 动 学 生 的 学 习热 情 。 调 让 学 生 幽默 了 我 一 下 ， 笑 了 笑 ， 我 很 希 我 “ 望 你 们 说 的 是 真 的 ， 是 我 知 道 这 不 是 事 可 不 ” １分析学 生成长 心理 ， 做到 “ 己知 实 啊 ， 要 安 慰 我 啦 ！ 说 完 做 了 个懊 恼 的 知
高中政治＂生命课堂＂中的师生融合策略
堂 ”的 成效 与继续激 发 学生 的参 与性 与创造性
尤 为重要 。 这种 互 融性评 价分 为三 个方 面 ： 师 教 对学 生 的评价 ， 生之 间 的互 评 ， 学 学生对 教师 的 评价 。对 于课 堂 中设 计 的 问题 及探 究 中遇 到 的 突发 问题 ， 教师 需要 持有 一种公 正 民主 的态度 ， 可 以启动 多方 评价 机制 。让学 生 对遇到 的 问题
教育更加符合学生的身心发展规律 ，有利于学
生 的可持续性 发展 。
然而新课 改 以来 ，面对 新 的课 程标 准 和教
美” 形象 ， 使教 师更像 一个普 通 的人 。让学生 知
道 教师也 是可 能犯错误 并且 知错 就改 的人 。教
学大 纲 ，许 多教师都 尝试着 更新 自己的教育 教
所谓 “ 命 课 堂” 笔 者认 为 它不 仅 是一 种 生 ， 教学 形态 ， 而更应 当是一种 人性 化 的教 育理 念 。 这种 理念是 在 以人 为本 的思想 指导下 ，追求 人 的 自身发展 与完善 。 的实 现是 以学 生 为主体 ， 它 课堂 为阵地 ，通过 师生之 间 的一 种充 满生命 活 力 的思 想 、 文化 、 情感 交流 来 完成考 的基础 上陈 述 自己 的观点 ，然后 让
其他 学生 进行 分析 与评 价 。在学生 多方评 价 的
基础 上教 师应 充分 的引 导与启 发 ，应 客观 公正
的评 价每 一个 学生 的观 点 ，发 现并 褒扬学 生 观 点 中的积极 成分 。每 位学 生 的观点应 当说 都有 合理 的一 面 ， 可能是 角度 出现 问题 ， 也可 能是过
统 的教学 情态 下师生 间实 际上更 多的是 一种 以
教 师本位 为 主的程序化 的授 受关 系 ，是 一种不
构建思品生命课堂,实施有效生命教育
、
初 中《 想品 德》 中实施 生命 教 育的 现实 意义 思 课
思想 品德 课是 生命教 育 的一 门显性课 程 ， 新课标 人 教 在
版初 中 《 思想 品德 》 教材 中蕴涵 着 巨大 的生命 教 育资源 。把
这些 教育 资源 充分 挖掘 出来 ， 过各 种不 同的教 育方 式 ， 通 给 学 生 以熏 陶感染 ， 有助 于提 高广大 青少 年学 生 的生存技 能和 挖掘 青少 年学 生 的生命潜 能 ， 培养 他们 勇敢 、 自信 、 坚韧 的性
意 义：
１ 建尊 重 、 ． 构 平等 、 民主 的课 堂 。 命教 育的本 质就 应该 生
是尊 重 。马斯洛 指 出 ： 尊重 需要 是一个 人 的基本 需要 。苏霍
五 、 得 成 效 取
学 习 ， 以 使 学 生 在 学 习 的过 程 中通 过 个 人 、 人 或 三 人 形 式 可 两 进 行 学 习 ， 到 协 作 学 习 的 目的 ， 学 生 在 学 习 的过 程 中 能 互 达 使
依 的 关系 ， 只有 我们 先去 善待他 人 的生命 ， 意地 帮助 别人 ， 善
溺 爱的家 庭里 ， 受艰 难 、 经 忍受 挫折 的心 理素 质和 行为 都不 尽人 意 。从而 自我 珍惜 生命 、 重他 人生 命意 识淡 薄 ， 尊 甚至 对异类 生命 的漠 视 。因此 ， 园伤 害事 件 时有 发生 ， 校 一些 青
２ １年 第２ （ 第 １ ８ ） ０ １ 期 总 ４期
构 建 品 思 生命课堂 ，实施有效 生命教育
谢炯 萍 嵊 州市鹿 山街道 小砩 中学 ，浙 江
摘
－
嵊 州 ３ ２０ １４ ０
要
课 堂教 学 是 开展 生 命教 育 的主 渠道 。在 初 中思 想 品 德课 课 堂教 学 中 实施 有 关生 命 的启 蒙性 、 础 基
生命教育在高中思想政治课教学中的四个维度
2012-03百花园地根据马斯洛的需求理论，可以把人的生命分为四种属性：自然生命、精神生命、价值生命、智慧生命。
与之相对应，生命教育应以学会生存、交往、做人、创造为基点，实现人的能力、交往、品质、创造四个维度的和谐发展。
打造一个有生命力的高中政治课堂可以基于这四个方面开展教学。
一、注重自然生命，学会生存，培养学生适应社会的能力这是人赖以生存的基础，是适应环境的保证。
根据自然生命的要求，对学生进行生存意识和生存能力的培养，包括身体与营养、健康与锻炼、安全与防范、自然与环境等方面的教育，提高其抗挫折能力、环境适应能力。
教育来源并服务于社会，课堂教学必须联系社会生活，才会具有生命的活力和生活的价值。
在教学活动中可以采用情境体验、角色演绎和社会实践等形式，让学生体会到政治课与社会的联系，增强学生学习政治课的乐趣，激发探究学习的兴趣。
生命教育，不仅是在书本、课堂中谈论和感悟社会，还须在实践中零距离地观察、体验与思考社会。
我们必须树立大教育观，把高中思想政治课的课堂内与课堂外的生活化教学有机地结合起来，培养学生适应社会的能力。
二、注重精神生命，学会交往，培养学生情感交往的能力注重精神生命就是要加强心理与健全人格教育，培养学生良好的心理素质，提高学生人际交往沟通和自主交往能力。
一位哲人说过：“没有交际能力的人，就像陆地上的船，永远到不了人生的大海。
”没有良好的人际交往能力，不但无法取得成功，而且也不会得到生活的幸福和身心的健康。
对于学生，面对当今社会激烈的竞争以及社会对人才能力要求越来越高的现状，他们的综合素质已成为众多用人单位关注的焦点。
即使是在学校，人际交往能力也一样重要，它是形成和塑造自身健康个性品质的基础。
培养人际交往能力在具体的教学活动中可以采用合作探究模式。
合作探究通过营造一个平等、民主、温馨、融洽的气氛，创设一个生动、活泼、有趣的交际环境，让学生产生强烈的交流欲望是培养学生交往能力的重要手段。
因此，我们的教学活动应努力创设合作探究学习的情境，切实为培养学生社会合作意识与人际交往能力搭建舞台，使学生在充满合作机会的个体与群体交往中学会沟通、互助、分享、做人、生存。
思政课堂里的生命教育
当前生命教育的成果与不足
不足
教育方法陈旧：部分教师仍然沿用传统的教学方法，缺 乏创新，难以引起学生的兴趣。
教育内容单一：当前生命教育内容较为单一，缺乏多样 性，不能满足学生多元化的需求。
实践环节薄弱：生命教育中实践环节相对薄弱，学生难 以将所学理念付诸实践。
课程目标与期望效果
课程目标
通过思政课堂中的生命教育，使学生树立正确的生命观，培 养珍爱生命、关爱他人的品质，形成积极向上的人生态度和 社会责任感。同时，提高学生心理素质和抗压能力，促进其 全面发展。
期望效果
学生在课程结束后，能够更深入地理解生命的价值和意义， 形成正确的世界观、人生观和价值观。在生活中，能够关爱 他人、珍惜生命，以积极向上的态度面对人生挑战，成为具 有社会责任感和国家使命感的优秀青年。
未来生命教育的发展与创新方向
发展方向 多元化内容：拓展生命教育的内容，融入多元文化、多学科知识，使之更加丰富多彩。
个性化教学：关注学生的个体差异，实施个性化教学，满足不同学生的需求。
未来生命教育的发展与创新方向
01
创新方向
02
教学方法创新：引入现代教学手段，如虚拟现实、在线互动等，提高教学的趣 味性和实效性。
生命教育在思政课
04
堂中的实践方法
案例教学
真实事件分析
在思政课堂中，教师可以引入一些真实的生命教育案例，如器官捐献、见义勇为等事迹，引导学生分析这些事件 背后所蕴含的生命价值和道德伦理。
价值观引导
通过对案例的讨论，教师可以引导学生树立正确的生命价值观，如尊重生命、关爱他人、勇于担当等，从而培养 学生的社会责任感和公民意识。
构建有生命力政治课堂论文
构建有生命力的政治课堂摘要：采取怎样的教学策略，才能在思想政治课中体现“生活化”的理念，提高课堂的教学质量，使政治课堂充满生命力，笔者在教学中进行了初步的探索。
关键词：生命力政治课堂【中图分类号】g41 【文献标识码】a 【文章编号】传统的思想政治课堂存在诸多的弊端，过于追求理性化，片面强调道德观念和知识的灌输。
当下，也有一些所谓的新课堂，表面上热热闹闹、活动频繁，实则是表演课。
这些课堂忽视了学生的情感需求，忽视了学生的主体性，也忽视了学生所处的现实生活，学生不能真正成为学习的主人。
1.转变思想观念，建立和谐的师生关系良好的师生关系，能促进信息交流达到最优化，能实现陶行知先生所倡导的“充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛”等多种感官，确保学生思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，使课堂教学成为一系列学生主体活动的展开与整合过程，使课堂焕发出生命的活力。
教师既要把学生当作学生，还要把学生当作朋友，有时可能当自己孩子，当作一个与教师有平等关系的公民。
教师要尊重学生，尤其要尊重学生的人格，尊重学生在学习方面的独立思考品格，尊重学生主动学习的精神、尊重学生的创造性思维，而不能要求学生全盘照搬教师的思维模式。
老师应该义务观念多一些，权利观念少一些。
老师对学生要有服务的意识，因为学生是我们生命的延续。
教师要时刻为学生着想，并强调，一切为了学生，为了学生的一切，全心全意为学生服务。
教师要善于把握学生的身心特点和个性差异，注意倾听学生的呼声，了解学生的要求，为学生健康成长创造条件有利，提供各种方便，做好各项服务。
2.合理利用教学方法，激发学生学习的热情著名捷克教育家夸美纽斯也指出，课堂“应当是快乐的场所”。
我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有“好之”、“乐之”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲，方能以学为乐、欲罢不能。
学生只有对思想政治课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。
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构建高中思想政治教育生命化课堂
摘要】在新课标的指导下，我国的教学模式发生了很大的转变，从侧重应试教
育开始向培养学生的核心素养方面转变。
本文主要研究的就是在高中阶段的思想
政治课程学习的过程中生命化课堂的建设情况。
以生命化课堂概念介绍作为切入点，详细说明了建设生命化课堂具体方式的问题。
【关键词】高中思想政治教育；生命化课堂；教学模式
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-040-01
引言
思想政治教育是高中阶段一门非常重要的课程，也是高考文史类考试的科目之一。
学生
们在学习思想政治课程的时候既要具有学习语言类科目时那种对于词语的敏感性，又需要具
备学习自然科学类科目时那种清晰的逻辑。
因此想好学习思想政治学科，就要对传统的授课
模式进行优化与升级，而构建生命化课堂就是一个很好的发展方向。
一、生命化课堂概念介绍
所谓的生命化课堂就是以生命化教育作为主体的一种授课模式。
从宏观上来说，教育工
作可以分为三个层次，最低层次的教育就是知识的传授，中间层次的教育能够让人在学习的
过程中得到某种启发，而最高层次的教育是对于生命的一种点化以及升华。
生命化的教育就
是将教学工作的目标放眼于教育的最高层次，以培养学生的核心素质作为依托，通过知识的
传授让学生们对生命的真谛以及意义所有感悟。
二、高中思想政治教育重要性
高中阶段的学生有着敏锐的观察力以及旺盛的精力，对于世界已经有了初步的了解，但
还处在一种朦胧的状态中，是一个人的人生观、世界观初步形成的时期。
针对这样一个关键
性的时期，必须要对高中生进行积极的、正面的引导，消除腐朽落后思想对于高中生心智的
影响，而通过思想政治教育课程的学习，高中生可以更好地了解这个世界的运行规律，通过
科学的思维方式以及理论指导让自己的思想变得更加成熟。
三、建设生命化课堂的具体措施
（一）巧用互动式教学模式
通过对于思想政治课程的分析不难发现，整个高中阶段的思想政治科目中，哲学类知识
点占据着非常大的比重，这也从侧面体现了该科目的特点。
想要学好思想政治课程，学生们
就要拥有良好的哲学思维模式，而想要养成哲学思维模式，一方面要通过大量的阅读来提升
自己的相关知识储备，另一方面就是要进行不断的思考[1]。
这也是生命化课堂，或者说生命
化教育的一个基本需求，学生不能总是被动接受知识，而是要经过自己的思考来获得认知。
在这种背景下，教学活动需要增加教师与学生的互动，教师要在短时间内对知识点进行阐述，然后用大量的时间与高中生进行讨论，为了保证讨论的效率可以结合分组讨论的模式，在充
分的讨论中，高中生会对知识点有一个更为深入的把握。
比如说在高中思想政治必修四《世
界的物质性》一节中，其重点就是对于世界的本质进行学习，教师可以就“物质的含义”与学
生们展开探讨，高中生在讨论的过程中常常无法准确对物质的含义进行概括，此时教师不能
急于抛出答案，而是要转变讨论的问题，以“世间万物是由上帝或者神创造的吗？”这一问题
作为突破口，让高中生思考已经学过的关于地球起源的知识，进而推导出“创世说”与客观实
际相背离的结论。
并以此为基础再进行讨论，最终让学生们总结出物质的含义。
（二）注重与实际生活的联系
生命化教育的要目的之一就是启发人的智慧，让人们可以利用所学的知识来改善生活。
在这一背景下，生命化课堂的构建就需要提高知识与实际生活的联系程度。
特别是对于思想
政治科目来说，一方面所有的知识点都是通过观察实际的生产以及生活，并经过理性的逻辑
思考而得到的，一切没有现实生活作为根据的知识都是唯心的。
因此在思想政治的学习过程中，要十分注意知识点与现实生活的联系，在授课的过程中要通过列举出生活中一些常见的
例子让高中生更好地理解抽象的知识点[2]。
这里以高中思想政治必修三中《在文化生活中选择》一课作为例子，本课的主要内容之一就是要学生们对于各种文化现象进行正确区分，将
高中生日常经常接触的一些文化现象比如“百家讲坛”“梦想中国”“享乐主义”“电脑算命”等列举出来，经过详细的剖析让高中生知道哪些是正确、先进的文化，哪些是腐朽、落后的文化。
加深对于该知识点的把控。
（三）增强思政教育工作的实效性
前文提到过，生命教育的目的在于对于心灵的启发，而思想政治教育工作的目的是帮助学生们形成正确的人生观与世界观，使其成为可以按照自己的意愿自由发展的社会个体。
这两种教育的目的虽然表述不同，但是其内核具有一致性。
因此在建设生命化课堂的时候，要注重思想政治知识点的实效性，具体来说就是要不断更新教学内容，只有这样才能让知识点与学生之间产生情感上的共鸣，让教育工作触及高中生的灵魂，提高学生的主观能动性。
四、结束语
生命化课堂的建设对于高中思想政治学科教学效果的提高具有非常大的促进作用，要通过优化内容、转变教学模式、加强知识点与生活的联系等方式让生命化课堂真正建立起来，为高中生核心素养的提高打下坚实基础。
参考文献
[1]庄志娟. 彰显个性构建生命化课堂[J]. 考试周刊, 2018(53):43-43.
[2]叶宁宁, 戴家芳. 新课改理念下高中思想政治课教学策略研究[J]. 教育观察, 2017, 6(24):36-38.。