高中生物优秀教学设计
高中生物教案教学设计（通用5篇）
高中生物教案教学设计5篇高中生物教案教学设计5篇一、什么是教学设计教学设计是为了提高教学效率和教学质量，根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划，包括教学目标、教学方法、时间分配等环节。
二、高中生物教案教学设计（通用5篇）作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的高中生物教案教学设计（通用5篇），希望对大家有所帮助。
高中生物教案教学设计1知识目标：1）了解构成细胞和生物体的化学元素组成；2）掌握构成细胞的主要元素；3）理解和掌握主要化学元素的作用；4）通过生物体组成元素与非生物的对比，理解生物界与非生物界的统一性与差异性。
情感目标：通过学习组成生物体的化学元素，认识生物界与非生物界的统一性和差异性；使学生初步学会抓住知识中的主要矛盾和矛盾的主要方面的学习方法；培养学生用抓住事物之间的内在联系的观点分析事物，认识世界的思维方法。
技能目标：通过对组成生物体的化学元素相关知识的学习和分析，培养学生理解思考和分析问题的能力，初步培养学生跨学科分析问题的能力。
教学重点、难点：1.组成生物体的化学元素及这些化学元素的重要作用；2.组成生物体最基本的元素是碳；3.生物界和非生物界的统一性和差异性。
教学过程：地球上的生物，现在已知的大约200万种。
不同种类的生物体，在个体大小、形态结构和生理功能等方面都不相同。
但是，组成生物体的化学元素和化合物是大体相同的，也就是说，生物体的生命活动都有共同的物质基础。
物质都是由化学元素组成的。
科学家通过研究各种生物体细胞内的生命物质，查明了组成生物体的化学元素的种类、数量和作用。
大家都知道生物是由细胞构成的，细胞是由物质构成的，构成细胞的物质和世界上其他物质一样都是由元素构成的。
那么组成生物体的元素有哪些呢？接下来我们这节课就来学习生命的物质基础的第一节组成生物体的化学元素。
高中生物教案范文3篇
高中生物教案范文3篇主题：细胞的结构与功能课时：1节课目标：了解细胞的基本结构和功能，并能够描述细胞内各部分的作用。
教学步骤：1.导入：通过展示细胞的结构图引起学生的兴趣，让学生猜测细胞的基本结构。
2.学习：讲解细胞的组成部分，包括细胞膜、细胞质、细胞核等，并介绍它们的功能。
3.活动：让学生分组讨论，在黑板上绘制出细胞的结构，并标明各部分的功能。
4.总结：引导学生总结所学内容，强调细胞是生命体活动的基本单位。
5.作业：布置作业，要求学生完成一个有关细胞结构与功能的小报告。
评估：通过学生的讨论和作业来评估他们对细胞结构和功能的理解程度。
拓展：可以引导学生通过观察显微镜下的细胞来探究更多有关细胞的知识。
《高中生物教案范文二》主题：遗传与进化课时：2节课目标：了解遗传的基本规律和进化的过程，并能够描述遗传与进化的关系。
教学步骤：1.导入：通过展示不同优良品种的动植物引起学生的兴趣，让学生猜想它们是如何形成的。
2.学习：讲解遗传的基本规律，包括孟德尔遗传定律等，并介绍进化的过程和机制。
3.活动：让学生分组讨论，设计一个实验来探究遗传规律，并展示实验结果。
4.总结：引导学生总结所学内容，强调遗传与进化在生物演化过程中的重要性。
5.作业：布置作业，要求学生完成一个关于遗传与进化的小论文。
评估：通过学生的实验设计和论文内容来评估他们对遗传与进化的理解程度。
拓展：可以引导学生通过研究最新的遗传学和进化生物学研究来进一步深化理解。
《高中生物教案范文三》主题：植物生长发育课时：1节课目标：了解植物生长发育的过程和机制，并能够描述植物的不同生长阶段。
教学步骤：1.导入：通过展示不同植物的生长状态引起学生的兴趣，让学生讨论植物的生长过程。
2.学习：讲解植物的生长发育过程，包括种子发芽、幼苗生长、植株成熟等，并介绍植物的生长调节机制。
3.活动：让学生观察植物幼苗生长的过程，记录生长数据并做出成长曲线。
4.总结：引导学生总结所学内容，强调植物生长是受内外环境调控的。
高一生物学科教学案例设计优秀8篇
高一生物学科教学案例设计优秀8篇高中生物教案篇一一、教学目标1、说出群落的垂直结构与水平结构。
2、通过观察讨论，运用归纳与概括，得出群落的空间结构。
3、能够利用群落的结构，提出有价值的问题进行探究。
4、懂得合理开发利用生物资源。
二、教学重难点重点：垂直结构和水平结构概念。
难点：影响垂直结构和水平结构的因素。
三、教学过程（一）新课导入1、复习导入，提问：种群的空间结构包括哪些？（均匀分布、随机分布、集群分布。
）2、追问：群落的空间结构有哪些？（二）新课教学1、垂直结构（1）播放森林植物和动物的一段视频，观看视频后出示图4-11、4-12，让学生结合图片进行小组讨论，并提问：视频中植物有哪些？如何分布的？（森林中自下而上，分别由草本植物，灌木和乔木形成群落。
）植物分布有什么特点呢？什么原因导致的？（出现分层现象；由于光照导致。
）教师补充讲解垂直结构。
在垂直方向上，大多数群落有明显的分层现象，把这种分层的现象称为垂直结构。
（2）结合材料，提问：群落中植物的垂直结构为动物创造了什么条件呢？（为动物创造了栖息空间和食物。
）展示植物不同分层，鸟类种类不同的图片，提问：植物的垂直结构会对动物造成哪些影响？（群落中植物的垂直结构，为动物创造了栖息空间和食物条件。
因此动物也有类似的分层现象。
）2、水平结构教师展示某草地群落水平结构的图片，讲解水平结构的概念。
展示某草原的分布图，组织学生同桌之间互相讨论：影响水平结构的主要因素？师生共同总结。
（地形的变化、土壤湿度和盐碱度的差异、光照强度的不同、生物自身生长特点的不同，以及人与动物的影响等因素都是群落的水平结构的影响因素。
）（三）巩固提高。
出示热带雨林的一幅图片，学生描述动植物的分布以及导致这种分层的原因。
（四）小结作业小结：师生共同回顾群落垂直结构和水平结构。
作业：回家搜集一下我国的立体农业资料。
高中生物教学设计篇二细胞中的元素和化合物《细胞中的元素和化合物》是人教版教材生物必修一第二章第1节内容。
高中生物教案3篇范文模板
高中生物教案3篇范文模板
一、实验教学教案
主题：观察细胞的构造
目标：通过观察显微镜下的细胞，掌握细胞的基本结构和功能。
材料：显微镜、玻璃片、载玻片、染色液、玫瑰红染色液、细胞玻璃片。
步骤：
1. 将玻璃片涂上一滴玫瑰红染色液，放置细胞玻璃片上。
2. 取一小块新鲜洋葱，用刀片切成薄片，将细胞放置载玻片上。
3. 将载玻片放置显微镜下，调整镜头直至清晰。
4. 观察细胞的各个部分，了解细胞核、质膜、细胞质等结构。
5. 让学生描述细胞的结构，并与教师交流讨论。
评估：观察学生是否能正确描述细胞的结构，并能口头解释细胞的基本功能。
二、讨论教学教案
主题：进化论与自然选择
目标：通过学习进化论和自然选择，理解生物种群如何适应环境。
步骤：
1. 讲解进化论的基本概念和科学依据。
2. 分组讨论自然选择的原理以及在现实生活中的例子。
3. 展示适应与不适应环境的生物种群。
4. 让学生讨论生物进化的机制，并发表自己的观点。
评估：观察学生讨论中的表现和观点，能否理解自然选择对生物种群的影响。
三、实地考察教学教案
主题：生态系统的互动关系
目标：通过实地考察生态系统中的生物种群，了解它们之间的相互作用和影响。
步骤：
1. 带领学生前往当地的湿地或森林等生态系统。
2. 观察并记录不同生物种群的分布和数量。
3. 分组探讨不同生物之间的联系和影响。
4. 整理观察数据，撰写实地考察报告。
评估：评估学生撰写的报告内容是否能明确表达各生物种群之间的互动关系和影响。
最新高中必修二生物教学设计5篇
最新高中必修二生物教学设计5篇高中必修二生物教学设计篇一一、教材分析学生缺乏有关氨基酸和蛋白质的有机化学知识这是本节教学内容的最大瓶颈，而氨基酸的结构和蛋白质的形成又属于微观知识，比较抽象，十分枯燥，所以教学时应注意联系学生的生活经验，运用动画、故事、游戏和形象的比喻，不仅增加学生对微观内容的感性认识，使学生在主动获取知识的过程中完成重点、难点知识的学习，提高思维能力，形成相应的观点。
并且还激发了学生的学习兴趣。
二、教学目标1、知识方面(1)说明氨基酸的结构特点。
(2)理解氨基酸形成蛋白质的过程。
(3)概述蛋白质的结构和功能。
2、情感、态度和价值观认同蛋白质是生命活动的主要承担者，树立结构与功能相统一的辩证唯物主义观点。
3、能力方面(1)通过自主对比观察几种氨基酸的结构，思考讨论后得出氨基酸的结构通式，培养观察分析能力。
(2)通过图文结合的形式，让学生在获取形象的、信息内容的同时，培养分析和处理信息的能力三、教学重难点重点：(1)蛋白质的功能。
(2)氨基酸的结构及其形成蛋白质的过程。
难点：(1)氨基酸形成蛋白质的过程。
(2)蛋白质的结构多样性的原因。
四、教法学法及媒体选择1、教法及媒体选择根据新课程理念，针对本节内容，我主要采取探究式教学与多媒体辅助教学相结合的方法。
在教学过程中，利用动画和图片创设情境，层层递进，解决教学难点。
2、学法教学是教师与学生交流的过程，选择良好的学法关键在于找到教法与学法的结合点，实现教、学的统一。
与探究式教学法相对应，我通过组织学生观察、讨论，使他们能用观察法、分析法、比较推理法得出结论，进行探究性学习，培养学生的自学能力、观察能力和创造思维能力，让学生能由宏观进入微观再回到宏观，形成由感性认识上升到理性认识的过程。
五、教学过程设计导入：播放电影《蜘蛛侠》的片段，问：电影中的主人公是谁？他最有力的武器是什么？展示：⑴黑寡妇蜘蛛的图片，黑寡妇蜘蛛因为它蛛丝中的“蛛丝蛋白”，使得他的蛛丝的强度异⑴荧光水母的图片问：这是什么生物？为什么它们能发出美丽的荧光？问：从这些画面中我们应该不难发现这些神奇的生命现象是由谁来承担的？引出今天这节课的主题。
高中生物教学设计实践(3篇)
第1篇一、教学背景随着新课程改革的不断深入，高中生物教学越来越注重培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。
为了提高生物教学效果，本设计旨在通过实践活动，让学生在亲身体验中学习生物知识，激发学习兴趣，培养科学探究能力。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握相关生物知识，如细胞结构、光合作用、呼吸作用等。
2. 能力目标：培养学生观察、实验、分析、总结等科学探究能力。
3. 情感目标：激发学生对生物学科的兴趣，培养学生热爱自然、关爱生命的情感。
三、教学内容1. 课题：光合作用与呼吸作用2. 教学课时：2课时四、教学过程（一）导入新课1. 教师展示生活中常见的植物，如青菜、水稻等，引导学生思考这些植物是如何进行生命活动的。
2. 提问：植物的生命活动与哪些生物过程有关？3. 学生回答，教师总结：植物的生命活动与光合作用、呼吸作用密切相关。
（二）新课讲授1. 光合作用（1）教师讲解光合作用的概念、原理及过程。
（2）展示光合作用实验装置，引导学生观察实验现象。
（3）学生分组进行光合作用实验，记录实验数据。
（4）教师指导学生分析实验数据，得出光合作用的相关结论。
2. 呼吸作用（1）教师讲解呼吸作用的概念、原理及过程。
（2）展示呼吸作用实验装置，引导学生观察实验现象。
（3）学生分组进行呼吸作用实验，记录实验数据。
（4）教师指导学生分析实验数据，得出呼吸作用的相关结论。
（三）课堂小结1. 教师总结光合作用与呼吸作用的概念、原理及过程。
2. 学生分享实验过程中的收获与感悟。
（四）作业布置1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察身边植物的光合作用与呼吸作用，记录观察结果。
五、教学反思1. 教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动探究，提高学生的参与度。
2. 通过实验活动，让学生亲身体验科学探究的过程，提高学生的实践能力。
3. 注重培养学生的合作意识，让学生在小组合作中共同完成任务。
4. 教学过程中，关注学生的情感需求，激发学生对生物学科的兴趣。
高中生物优质课一等奖教学设计3篇
第1篇高中生物优质课一等奖教学设计教学目标一、知识方面1、使学生了解呼吸作用的概念2、使学生掌握有氧呼吸的过程3、使学生理解有氧呼吸和无氧呼吸的异同4、使学生理解呼吸作用的意义5、使学生理解呼吸作用的本质6、使学生理解呼吸作用和光合作用这两种生物界最重要的两种生理过程的区别与联系二、能力方面1、通过分析有氧呼吸的过程，训练学生分析问题的能力，培养他们良好的思维品质。
2、通过让学生对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同、光合作用和呼吸作用的异同，培养学生列表比较能力和归纳的能力。
三、情感、态度、价值观方面通过引导学生讨论利用光合作用、呼吸作用的原理，提出使作物增产的措施，激发学生学习生物学的兴趣，增强学生对科学、技术、社会的理解，培养学生关心身边的科学的意识，同时进行生命科学价值观的教育。
教学建议教材分析本节是本章的重点内容之一。
教材包括、有氧呼吸、无氧呼吸以及呼吸作用的意义等四部分内容。
1、呼吸作用的概念教材中提及的呼吸的概念基本上和初中生物课本中提到的类似，只是更加强调发生的部位在细胞中，氧化的底物不只是葡萄糖，还有糖类、脂类和蛋白质，这部分内容对学生进一步深入学习呼吸作用原理起到承上启下的作用。
2、有氧呼吸教材首先指出有氧呼吸是高等动、植物进行呼吸作用的主要形式，通常所说的呼吸作用就是指有氧呼吸。
接着教材给出了有氧呼吸的总反应式，在此基础上结合插图阐述了有氧呼吸全过程的三个阶段、并且指出了各阶段进行的场所：第一阶段是葡萄糖脱氢，产生还原性氢、丙酮酸和少量的ATP，这个阶段在细胞质的基质中进行。
第二阶段是丙酮酸继续脱氢，同时需要水分子参与反应，产生还原性氢、二氧化碳和少量的ATP，这个阶段在线粒体中进行。
第三阶段是前两阶段脱下的氢与氧气结合生成水，这一阶段产生了大量的ATP，这个阶段也在线粒体中进行。
3、无氧呼吸教材首先说明生物一般是在无氧条件下能进行无氧呼吸，并分别阐述了高等植物细胞的无氧呼吸及其场所、高等动物细胞的无氧呼吸及其场所。
高中生物大单元教学设计优秀案例
高中生物大单元教学设计优秀案例一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对高中生物课程进行大单元教学设计，以“高中生物大单元教学设计优秀案例”为主题，对高中生物的重点内容进行整合和深入探究。
通过本教学设计，旨在帮助学生构建完整的生物知识体系，提高学生的生物学科素养，培养其科学思维和创新能力。
2、教学对象本教学设计的对象为高中学生，他们在之前的学习中已经掌握了基本的生物知识，具备一定的生物学科素养。
在此基础上，通过本次大单元教学设计，引导学生深入挖掘生物学的内涵，拓展知识视野，培养他们运用生物知识解决实际问题的能力。
同时，针对不同学生的学习特点和能力水平，教师需在教学过程中灵活调整教学策略，确保每位学生都能在本次教学活动中得到有效的提升。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握生物学的基本概念、原理和实验技能，如细胞结构与功能、遗传与变异、生态系统的结构与功能等。
（2）运用所学的生物学知识解释生活中的生物学现象，解决实际问题，提高学生的知识运用能力。
（3）通过实验操作和观察，培养学生的动手能力和观察能力，提高实验数据的分析、处理和归纳总结能力。
（4）掌握科学探究的方法，能够设计简单的生物学实验方案，进行科学探究。
2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论、分享等方式，培养学生主动参与、积极思考的学习习惯，提高学生的问题分析和解决能力。
（2）运用多媒体、网络资源等教学手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣和积极性。
（3）采用启发式、探究式教学策略，引导学生主动探索生物学的本质，培养学生的创新思维和批判性思维。
（4）通过课堂讲解、案例分析、实验操作等教学活动，使学生掌握生物学的研究方法和科学思维。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对生物学的热爱和兴趣，激发学生学习生物学的内在动力，使其形成积极向上的学习态度。
（2）通过生物学知识的学习，使学生认识到生物科学与人类生活、环境、健康的紧密联系，增强学生的社会责任感和环保意识。
高一生物教学设计(集锦6篇)
高一生物教学设计(集锦6篇)高一生物教学设计(集锦6篇)高一生物教学设计11教材及学情分析1.1本节地位和重难点本节是人教版高中必修1《分子与细胞》第二章第一节“细胞中的元素和化合物”的内容。
由于生物科学的许多问题都是在细胞层次上寻求解答的，要深入阐明细胞生命活动的规律，必须要了解生物大分子的结构和功能。
要从系统的视角来认识细胞，首先要了解细胞这个系统的物质组成。
因此，本章节内容是学习本模块其它章节的基础，也是学习高中生物课程其它模块的基础。
教材从组成细胞中的最基本物质――元素，再深入到化合物，这样层层深入，也符合学生学习的认知过程。
同时，也使学生在微观层面上了解生命的物质性和生物界的物质统一性，为后续学习进一步打下基础。
教学重点难点一是阐明组成细胞的主要元素和化合物，二是解释.构成细胞的基本元素是碳，三是检测生物组织中的糖类、脂肪。
1.2学生特点本节的知识相对简单，学生需要牢固的掌握知识，并在此基础上掌握好实验技能。
高中学生刚开始学习生物，动手能力比较差，在做实验的时候阐述清楚实验原理并且做好演示实验对学生来说是很重要的，在学生的实验过程中需要树立学生不断思考的能力，学会用探究性思维解决实际问题。
2教学目的2.1知识方面1．概述蛋白质的结构和功能。
2．简述核酸的结构和功能。
3．概述糖类的种类和作用。
4．举例说出脂质的种类和作用。
5．说明生物大分子以碳链为骨架。
6．说出水和无机盐的作用。
2.2能力方面1．尝试检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。
2．以人的口腔上皮细胞为材料，进行特定的染色，观察DNA 和RNA在细胞中的分布。
2.3情感态度与价值观方面1．认同生命的物质性，探讨组成细胞的分子的重要作用。
2．认同生物界在物质组成上的统一性。
3.崇尚生命物质和谐之美，珍爱生命。
4.为生命的奥秘所折服。
5.珍惜水、节约水的意识渗透。
6.对学生进行爱国主义教育。
与原来的高中教材相比，本章的内容有所拓展。
基本概念和原理基本没有增加，补充的是课堂上即可完成的学生活动，如“问题探讨”，“观察DNA和RNA在细胞中的分布”，关于“氨基酸结构通式”、“脂肪的分布和作用”、“无机盐的重要生理功能”等内容的“思考与讨论”；以及所学内容与现实生活、人体健康的联系，科学史话和科学前沿等。
高中生物教学设计方案
高中生物教学设计方案作为一位优秀的生物老师,为了生物教学活动的顺利进行,需要提早编写生物教案。
敲定一个活动教案,都需要做哪些准备呢?下面是由作者给大家带来的高中生物教学设计方案5篇，让我们一起来看看！高中生物教学设计方案篇1一、设计思路在教学中我以新课标为根据，不拘泥于教材，创造性地重组教材，优化课堂教学。
本节的主干知识是遗传信息的转录和翻译的进程，这是一个微观的分子水平上的进程，学生缺少直观体会，教学中可利用多媒体动画和物理模型模拟等，使这一内容直观化；侧枝内容是RNA的种类及遗传密码的概念、种类、特点等。
这部分内容触及的物质种类也比较多纷杂，我将它们置于本节课之前和之后分别讲授。
二、教学分析1、教材分析本节内容是本章的开篇，是本章学习的基础，也是教学的难点所在，要用2课时。
由于课时调剂，我在上完DNA结构后直接跳跃讲述基因指导蛋白质合成的内容，课程标准中与本节教学相对应的要求是：概述遗传信息的转录和翻译。
“概述”是知道水平的要求，即要求学生能够掌控知识的内在逻辑联系，能够与已有的知识建立联系，进行说明、推断、区分和扩大等。
因此，本节教学主要是对转录和翻译进程的描写，而且让学生知道转录和翻译的物质结构基础以及二者之间的内在逻辑联系。
要到达知道层次的目标，需要引导学生运用已有知识和观点摸索和讨论相干的问题，需要运用有关DNA和RNA结构的知识，以及结构与功能相适应的观点进行分析；“为何是三个碱基编码一个氨基酸呢？”需要学生运用数学知识和方法进行分析。
本节教材的另一特点是插图多而且复杂。
插图包括结构示意图、化学组成区分图、转录进程流程图、翻译进程流程图和一个mRNA分子上的多个核糖体同时合成多条肽链示意图等。
能否处理好教材中的插图，是本节教学成败的关键因素之一。
2、学情分析学生在学习DNA分子结构后，已经能够建构DNA的分子模型，并掌控了碱基互补配对原则，同时对DNA产生了浓厚的爱好，想进一步探知有关DNA的其他问题，学习的愿望强烈，但是学生常常会陷入学习时明白，学完了就糊涂的困惑中。
新人教高一生物必修一全套教案(优秀9篇)
新人教高一生物必修一全套教案（优秀9篇）高中必修一生物教案篇一一、教学目标1、举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。
2、举例说明生命系统的结构层次。
3、认同细胞是基本的生命系统。
二、教学重点和难点1、教学重点（1）生命活动建立在细胞的基础之上。
（2）生命系统的结构层次。
2、教学难点生命系统的结构层次。
三、教学策略生物圈是所有生物共同的家园，生物圈中的生物尽管多种多样，千姿百态，但细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，并且有的生物就是由一个细胞构成的，即使是没有细胞结构的微小生物──病毒，也必须依赖活细胞生活。
因此，从宏观的生物圈逐级深入到微观的细胞，有利于学生用全局的、系统的观点来认识生物界。
同时，从细胞到生物圈这些生命系统的各个结构层次，是本模块和其他模块将要逐一研究和学习的内容。
本节教学建议用1课时。
本节在教学上可以采取以下策略。
选择SARS病毒作为“问题探讨”的素材，是基于以下两点理由。
（1）SARS病毒给人类的健康造成非常严重的后果，是社会关注的热点，是学生经历过并且相对比较熟悉的一类病毒，容易激发学生的学习兴趣。
（2）病毒不是一个细胞，不具有细胞的结构，但它不能离开活细胞而独立生活，选择SARS病毒侵害人体肺部细胞作为“问题探讨”的素材，有助于服务“生命活动离不开细胞”的主题。
因此，在教学时应注意将病毒与细胞联系起来，但不宜要求学生深入学习SARS病毒的相关知识。
教师可以展示SARS病毒的电镜照片或模式图、SARS患者肺部X光片示弥漫性阴影图，引导学生回顾初中学习过的病毒的结构组成，并与细胞作简单比较。
同时探讨教材中的两个问题，达成“像病毒那样没有细胞结构的生物，也必须依赖活细胞才能生活”的认识。
关于让学生理解“生命活动离不开细胞”的观点，教材中的资料分析已比较全面，分别是从生命特征的不同方面，不同生物体的不同生命活动等来论证这一观点的。
由于本资料中的一些事例是义务教育阶段七年级涉及的内容，因此，在分析本资料时，除按照教材的问题引导学生讨论外，教师还可以补充一些问题供学生思考。
高中生物学科教学设计方案5篇
高中生物学科教学设计方案5篇高中生物学科教学设计方案1教学重点：1、细胞周期的概念。
2、细胞有丝分裂过程以及有丝分裂的特点3、有丝分裂过程中DNA和染色体的规律性变化。
4、细胞分裂的意义5、制作临时装片观察细胞有丝分裂的实验教学难点：1、细胞周期的概念。
2、细胞有丝分裂的特点及意义3、有丝分裂过程中DNA、染色单体和染色体的数量变化规律及其相互间的关系教学过程：讨论：生物体是如何长大的1、从物质转化角度分析：同化作用强于异化作用同化作用主要发生在细胞的那些结构上这使细胞发生了怎样的改变(引导学生简要复习细胞的结构和功能)2、从细胞变化角度分析：细胞分裂——细胞数目增多细胞生长——细胞体积增大细胞的体积一般都是很小的，细胞生长到一定大小后就会通过细胞分裂使其体积减小。
为什么细胞要进行细胞分裂呢指导学生展开讨论。
(请参考“细胞有丝分裂.ppt”)学生总结：细胞分裂的生物学意义。
对于单细胞生物体，细胞分裂意味着生物个体数的增加。
多细胞生物体的生殖活动也是通过细胞分裂完成的。
对于多细胞生物体，细胞分裂则是生物体生长发育的基础。
细胞分裂保证了细胞有足够大的表面积与环境进行物质交换，从而保证了新陈代谢对物质更新的需求。
因此细胞分裂是生物体生长、发育和繁殖的基础。
根据对细胞分裂过程的观察，细胞分裂主要分为无丝分裂、有丝分裂和减数分裂三种不同的方式。
学生观察并讨论：认真观察39页青蛙红细胞细胞分裂图、37页植物分生组织细胞分裂图和107页产生精子细胞的细胞分裂过程图，简要说出他们的主要区别特点。
归纳总结：提出三种细胞分裂方式并比较主要不同。
三种细胞分裂方式中，无丝分裂通常是已经分化的细胞所采取的细胞分裂方式，如青蛙血液中红细胞的细胞分裂。
(见扩展资料)减数分裂只发生于有性生殖过程中，多是用于产生有性生殖细胞如卵细胞或精子细胞等;而有丝分裂则是最常见的方式，如生长发育过程中体细胞的产生以及无性生殖过程中新个体或生殖细胞——孢子的形成……。
高中生物教案7篇
高中生物教案7篇高中生物教案篇一一、教学目标（一）知识教学点1、使学生初步学会运用生态学的基本观点来认识生态系统中的能量流动、物质循环对生物界的重要性。
2、使学生了解生态系统的主要功能和较多的名词概念以及能量流动与物质循环的特点。
3、使学生理解掌握能量流动过程和物质循环过程，以及它们在生态系统中的重要意义。
（二）能力训练点1、学会识图，提高学生分析能力。
2、通过电视录像和多媒体软件的观察以及实地考查生态系统，结合课本上理论联系实际，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
3、通过讨论交流培养口头表达能力。
4、以生态系统中能量流动和物质循环与人类生存的关系为题撰写小论文，提高学生的综合能力。
（三）德育渗透点通过生态系统功能的学习，使学生热爱大自然、保护生态环境，热爱祖国的美好山河，热爱家乡，培养高尚的爱国情操。
二、教学重点、难点及解决方法1、重点（1）生态系统的能量流动过程及特点。
（2）生态系统的物质循环过程及特点。
（3）碳循环过程图解。
（4）生态系统的能量流动和物质循环的关系。
2、难点（1）生态系统的能量流动过程。
（2）生态系统的物质循环过程。
3、疑点在生态系统中为什么只能是物质循环，能量能否循环。
4、解决办法（1）将能量流动和物质循环的知识重点、难点编制成图文、音形并茂的多媒体课件，使它们变静为动，变抽象为形象，将难理解的内容转化为易接收的知识。
（2）培养提高学生的识图能力，分析问题、解决问题等思维能力，讨论交流将知识化难为易。
三、课时安排2课时：能量流动1课时，物质循环1课时。
四、教学方法多媒体组合教学模式，采用自学、讨论与讲述法。
五、教具准备1、能量流动和物质循环的多媒体软件及电教设备。
2、电视录像带、放像机。
六、学生活动设计1、自学生态系统的能量流动和物质循环的全部内容。
2、质疑讨论、学生相互启迪，教师点拨指导。
3、交流总结，相互取长补短，获取新的知识体系。
4、巩固所学的新知识，学生相互提问解答，归纳小结，课后练习，写小论文。
高中生物优秀教案50篇
高中生物优秀教案50篇
主题：植物生长的影响因素
教学对象：高中生物学生
教学目标：
1. 了解植物生长的基本原理
2. 掌握影响植物生长的因素
3. 学会设计实验来研究植物生长
教学内容：
1. 植物生长的基本过程
2. 影响植物生长的内外因素
3. 实验设计和数据分析
教学步骤：
1. 导入：通过展示一段视频或图片介绍植物生长的过程，引起学生的兴趣。
2. 概念讲解：讲解植物生长的基本原理，包括光合作用、无性繁殖等。
3. 分组讨论：让学生分组讨论影响植物生长的因素，并列出一个实验设计方案。
4. 实验操作：学生按照设计的方案进行实验操作，记录数据。
5. 数据分析：带领学生分析实验数据，讨论影响植物生长的因素。
6. 总结与讨论：总结本节课学习的内容，讨论植物生长的实际应用。
教学资源：
1. 视频或图片资料
2. 实验器材和植物样本
课堂评价：
1. 学生在讨论和实验中的表现
2. 学生对植物生长的理解程度
3. 学生实验报告的撰写和展示情况
教学反思：
1. 教学内容是否能够引起学生的兴趣
2. 学生在实验设计和数据分析方面的能力如何
3. 如何进一步深化学生对植物生长的理解
希望以上示例对您有帮助，如有其他问题，请随时告诉我。
高中生物教案教学设计(8篇)
高中生物教案教学设计(8篇)高中生物教案教学设计(精选8篇)。
高中生物教案教学设计篇1一、教学目标知识方面：1、描述细胞衰老的特征。
2、简述细胞凋亡与细胞坏死的区别。
能力方面：进行与社会老龄化相关的问题的资料搜集和分析。
情感态度价值观：探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，关注老年人的健康状况。
二、教学重点、难点1、教学重点：⑴个体衰老与细胞衰老的关系，细胞衰老的特征。
⑵细胞凋亡的含义。
2、教学难点：细胞凋亡的含义及与细胞坏死的区别。
三、课时安排：1课时四、教学方法：讨论法、讲解法五、教学程序：[问题探讨]1、人体衰老表现出哪些特征？2、老年人体内有没有幼嫩的细胞？3、年轻人体内有没有衰老的细胞？4、人体衰老与细胞衰老有什么关系？教师总结：个体衰老与细胞衰老有关，但二者又不能划等号。
⑴个体衰老与细胞衰老都是生物体正常的生命现象。
从总体看，个体衰老的过程也是组成个体细胞普遍衰老的过程。
⑵对单细胞生物体来说，细胞的衰老或死亡就是个体的衰老或死亡。
⑶对多细胞生物来说，细胞的衰老或死亡不等于个体的衰老或死亡，如幼年个体中每天都有细胞衰老、死亡。
个体的衰老不等于细胞的衰老，如老年个体中每天也有新细胞产生。
那么细胞衰老有何特征呢？细胞衰老的过程是细胞的生理状态和化学反应发生复杂变化的.过程，最终：表现为细胞的形态、结构和功能发生变化。
（学生阅读教材P122相关内容）教师总结：一大：细胞核变大，染色质收缩，染色加深。
衰老细胞的特征一小：细胞内水分减少，萎缩变小，代谢速率减慢。
一多：细胞内色素逐渐积累、增多两低：膜的物质运输功能降低，有些酶的活性隆低。
[资料搜集和分析]社会老龄化的相关问题，叫同学们将搜集到的相关资料投影展示出来，结合教材P123讨论题讨论分析之。
生物体内的绝大多数细胞，都要经过未分化、分化，衰老和死亡这几个阶段。
可见，细胞的衰老和死亡也是一种正常的生命现象。
细胞死亡有两种形式：1、细胞坏死，它是由某些外界因素造成细胞急速死亡，是一种被动性死亡；2、细胞凋亡，这是一种特定基础控制的主动性死亡。
高中生物教学设计一等奖
高中生物教学设计一等奖1、高中生物教学设计一等奖第一章走进细胞第一节从生物圈到细胞教学目标：知识与技能：1．举例说明生命活动建立在细胞基础上2．说出生命系统的结构层次过程与方法：1．在资料分析中，进一步掌握归纳总结的方法情感与态度价值观：1．认同细胞是最基本的生命系统教学重点：1.生命活动建立在细胞的基础之上；2.生命系统的结构层次。
教学难点：生命系统的结构层次。
教学过程板书设计：一、生命活动离不开细胞资料一：单细胞生物的生命活动离不开细胞资料二：多细胞生物的生命活动也是通过细胞体现的。
资料三：人的学习等活动需要种类和数量繁多的细胞参与。
资料四：生物体的某一种细胞受到损害，也会影响该种生物的生命活动。
小结：细胞是生命活动的结构和功能的基本单位，生命活动离不开细胞。
二、生命系统的结构层次细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈2、高中生物教学设计一等奖必修一绪论许多科学家认为，可以把生物学的发展划分为三个阶段：①19世纪以及更早的时期，是以形态描述为主的生物科学时期；②20世纪的前半个世纪，主要是实验生物学时期；③20世纪50~60年代以来，由于DNA双螺旋的发现与中心法则的建立，开始进入了精细定性与定量的生物学时期。
随着生物学的发展，生物学的分支学科变的更多，如分子生物学、细胞生物学、分子遗传学。
物理学、化学、数学、计算机等的手段和方法用于生物学使其不断分化出新的分支学科，另一方面，这些学科又相互渗透而走向融合，似乎并不是界限分明。
至今为止大家所接触到生物学一般都是描述性的知识，认为它是一门记忆的学科。
如，记住某些动植物名称，观察生物的特征，知道他们的分类等，因此，有一点我非常希望你们这学期能记住的，就是生物学并不是一大堆事实的混乱集合，它有基本规律和基本原理，有逻辑的连贯性。
达尔文进化论是一种逻辑，适用于宇宙中所有星球及生命系统。
高中阶段有三本必修：《分子与细胞》、《遗传与进化》、《稳态与环境》。
高中生物教学设计优秀案例
高中生物教学设计优秀案例《高中生物教学设计优秀案例》在高中生物的教学天地里，就像在一片神秘的生物丛林中探险一样刺激又有趣。
嘿嘿，今天我就给你们讲讲那些超棒的教学设计案例。
咱先说说细胞结构这个部分的教学。
有一次，我看到一位老师在讲课时，那简直就像一位超级导游带领着一群好奇的游客游览细胞这个神秘世界。
老师走进教室，没有直接说细胞结构那些干巴巴的知识点，而是拿着一个细胞模型。
“同学们，看，这就像一个小小的城堡一样。
这个细胞壁呢，就好比城堡的城墙，坚固地守护着里面的一切。
”老师这样半开玩笑地说。
教室里一个调皮的学生小张接话了：“老师，那细胞膜是啥呢？”老师笑着回答：“嘿，细胞膜就像城堡的城门呀，它能控制什么能进什么能出。
”这种方法让那些原本对细胞结构完全摸不着头脑的同学们眼睛都亮起来了。
再讲讲基因遗传这块儿。
另一位老师像是一个侦探在破解遗传密码的谜题。
老师把同学们分成小组，每个小组就像一个个解谜小团队。
老师说：“现在呢，我们就假设自己是侦探，这些基因的组合就是我们要解开的密码。
”然后给每个小组发下简单模拟基因组合的卡片。
小组里的同学小李皱着眉头说：“老师，这有点难啊。
”老师鼓励道：“哎呀，别吓唬自己呀，就像拼拼图一样，试试呀。
”小组同学开始讨论、尝试各种组合。
最终解开基因组合规律的时候，同学们那兴奋劲儿，就像真的破获了惊天大案。
还有关于生态系统的教学案例。
有老师把教室变成一个微型生态系统。
他在教室的一角弄了个小水族箱，里面有鱼、水草、小石子等。
“同学们，这就是一个小小的生态世界啦。
鱼就如同这个世界里的居民，水草就像为它们提供食物和氧气的超市，而小石子等就是这个世界的地貌。
”老师形象地解释着。
同学们小王好奇地说：“老师，那它们之间的联系是啥呢？”老师答：“这联系可紧密着呢，就像环环相扣的链条。
如果水草没了，鱼就没吃的也没氧气，整个小世界就乱套喽。
”从这些案例可以看出来，好的高中生物教学设计就不是干巴巴地讲知识点，而是要把生物知识变成一个个有趣的故事、一个个生动的场景或者是一场场刺激的解谜游戏。
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篇一:高中生物《腐乳的制作》优秀教案(新人教版
选修1)
1
篇二:高中生物《4.1 基因指导蛋白质的合成》优秀教学设计新人教版
《基因指导蛋白质的合成》优秀教学设计
一、设计思路
在教学中我以新课标为依据,不拘泥于教材,创造性地重组教材,优化课堂教学。
本节的主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程,这是一个微观的分子水平上的过程,学生缺乏直观经验,教学中可利用多媒体动画和物理模型模拟等,使这一内容直观化;侧枝内容是rna的种类及遗传密码的概念、种类、特点等。
这部分内容涉及的物质种类也比较多繁杂,我将它们置于本节课之前和之后分别讲解。
二、教学分析
1、教材分析
本节内容是本章的开篇,是本章学习的基础,也是教学的难点所在,要用2课时。
由于课时调整,我在上完dna结构后直接跳跃讲述基因指导蛋白质合成的内容,课程标准中与本节教学相对应的要求是:概述遗传信息的转录和翻译。
“概述”是理解水平的要求,即要求学生能够把握知识的内在逻辑联系,能够与已有的知识建立联系,进行解释、推断、区分和扩展等。
因此,本节教学主要是对转录和翻译过程的描述,而且让学生理解转录和翻译的物质结构基础以及二者之间的内在逻辑联系。
要达到理解层次的目标,需要引导学生运用已有知识和观点思考和讨论相关的问题,需要运用有关dna和rna结构的知识,以及结构与功能相适应的观点进行分析;“为什么是三个碱基编码一个氨基酸呢?”需要学生运用数学知识和方法进行分析。
本节教材的另一特点是插图多而且复杂。
插图包括结构示意图、化学组成区别图、转
录过程流程图、翻译过程流程图和一个mrna分子上的多个核糖体同时合成多条肽链示意图等。
能否处理好教材中的插图,是本节教学成败的关键因素之一。
2、学情分析
学生在学习dna分子结构后,已经能够建构dna的分子模型,并掌握了碱基互补配对原则,同时对dna产生了浓厚的兴趣,想进一步探知有关dna的其他问题,学习的欲望强烈,但是学生往往会陷入学习时明白,学完了就糊涂的困惑中。
因此在每节课前都有一个复习旧知识的环节,达到温故而知新的效果。
三、教学目标
1、知识目标
(1)概述遗传信息的转录和翻译。
(2)能运用数学方法,分析碱基与氨基酸的对应关系,理解密码的简并性。
2、能力目标
培养和发展学生的观察识图能力,分析归纳和推理判断的能力。
让学生能利用文字、图表、图解等形式,阐述转录和翻译的概念、原理和过程
3、情感目标
培养学生用生物学观点认识和分析生物体生命活动的基本规律。
四、教学重点、难点
(1)教学重点
遗传信息的转录和翻译过程
(2)教学难点
遗传信息的翻译过程。
五、教学策略与手段
基于以上分析,在整体上我决定,一方面从学习目标的任务入手进行教学设计,主要完成什
么是转录?怎么转录?什么是翻译?怎么翻译?这四个问题。
另一方面调整课堂结构,不再利用传统的由点到面、由局部到整体的教学叙事程序,而是采用从整体到局部,先了解全貌再深究细节的程
序;在策略上,充分激发学生的兴趣,从学生最感兴趣的问题入手,设置问题串,层层设疑,激发并保持学生的求知欲和好奇心;在教法上,采用多媒体课件、模型模拟等形式,把抽象、复杂、微观的过程动态化、形象化、宏观化。
这样有利于突出重点、分解难点,增强学生对知识点的感悟和理解,又能节省时间。
但教材中的八幅图表不能放弃不用,否则就会忽视了学生的识图、辩图和析图能力的培养;在学法指导上,采用合作探究的学习方式。
六、教学过程
篇三:高中生物必修一走进细胞优秀教案
第一章走进细胞第1节从生物圈到细胞
一、教学目标
1.举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。
2.举例说明生命系统的结构层次。
3.认同细胞是基本的生命系统。
二、教学重点和难点 1.教学重点
(1)生命活动建立在细胞的基础之上。
(2)生命系统的结构层次。
2.教学难点
生命系统的结构层次。
三、课时安排
2课时四、教学过程
〖章引入〗让学生阅读第一章走进细胞的引入,让他们体会一下学习细胞的好处。
〖板书〗第1节从生物圈到细胞
〖引入〗以“问题探讨”引入,学生边思考边回答。
〖生答师提示〗1. 提示:病毒尽管不具有细胞结构,但它可以寄生在活细胞中,利用活细胞中的物质生活和繁殖。
2.提示:sars病毒侵害了人体的上呼吸道细
胞、肺部细胞,由于肺部细胞受损,导致患者呼吸困难,患者因呼吸功能衰竭而死亡。
此外,sars病毒还侵害人体其他部位的细胞。
〖问题〗以“本节聚焦”引起学生的注意思考。
〖板书及问题〗一、为什么说生命活动离不开细胞?〖列表说明(板书)〗选列出问题空表,学生一边阅读课本一边填写,教师总结。
表1生命活动离不开细胞的实例
〖思考与讨论〗1.提示:草履虫除能完成运动和分裂外,还能完成摄食、呼
吸、生长、应激性等生命活动。
如果没有完整的细胞结构,草履虫不可能完成这些生命活动。
2.提示:在子女和父母之间,精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。
父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵,受精卵在子宫中发育成胚胎,胚胎进一步发育成胎儿。
胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。
3.提示:完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与,如由传入神经末
梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞,等等。
人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与。
由细胞形成组织,由各种组织构成器官,由器官形成系统,多种系统协
作,才能完成学习活动。
学习活动涉及到人体的多种细胞,但主要是神经细胞
的参与。
4.提示:例如,胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病;脊髓中的运动神经元受损容易导致相应的肢体瘫痪;大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍,等等。
5.提示:例如,生物体的运动离不开肌细胞;兴奋的传导离不开神经细胞;腺体的分泌离不开相关的腺(上皮)细胞,等等。
〖小结〗让学生思考之后看第四页第一二段。
(第一课时完)〖复习引入〗
略。
〖板书〗二、生命系统的结构层次
〖问〗地球上的生命系统可以分为那些层次?为什么说细胞是基本的生命系统?〖列表说明(板书)〗选列出问题空表,学生一边阅读课本一边填写,教师总结。
表2 生命系统的结构层次
〖思考与讨论〗1.提示:如果把龟换成人,图中其他各层次的名称不变,但具体内容会发生变化。
例如,心脏应为二心房、二心室;种群应为同一区域的所有人,等等。
应当指出的是,生物圈只有1个。
如果换成一棵松树,图中应去掉“系统”这个层次,细胞、组织、器官、种群的具体内容也会改变。
如果换成一只草履虫,细胞本身就是个体,没有组织、器官、系统等层次。
2.提示:细胞层次;其他层次都是建立在细胞这一层次的基础之上的,没有细胞就没有组织、器官、系统等层次。
另一方面,生物体中的每个细胞具有相对的独立性,能独立完成一系列的生
命活动,某些生物体还是由单细胞构成的。
3.提示:一个分子或一个原子是一个系统,但不是生命系统,因为生命系统能完成一定的生命活动,单靠一个分子或一个原子是不可能完成生命活动的。
〖小结〗略
〖作业〗课后练习一二题。
〖答案〗1.(1)活细胞:a、d、g、i;(2)死细胞:b、e;(3)细胞的产物:c、f、h。
2.(1)细胞层次(也是个体层次,因为大肠杆菌是单细胞生物);(2)种群层次;(3)群落层次。
拓展题1.提示:不是。
病毒不具有细胞结构,不能独立生活,只能寄生在活细
胞中才能生活,因此,尽管人
工合成脊髓灰质炎病毒,但不意味着人工制造了生命。
2.提示:人工合成病毒的研究,其意义具有两面性,用绝对肯定或绝对否定的态度都是不全面的。
从肯定的角度看,人工合成病毒可以使人类更好地认识病毒,例如,研制抵抗病毒的药物和疫苗,从而更好地为人类的健康服务;从否定的角度看,人工合成病毒的研究也可能会合成某些对人类有害的病毒,如果这些病毒传播开来,或者被某些人用做生物武器,将给人类带来灾难。