中学语文作文多元化教学研究
初中作文教学研究性学习探索
初中作文教学研究性学习探索发布时间：2021-09-06T02:12:59.596Z 来源：《中国教工》2021年7期作者：潘丽莉[导读] 在新课程教育理念的科学指导下，初中语文教师要突破传统作文教学模式的局限潘丽莉广西南宁市横县莲塘镇初级中学 530315摘要：在新课程教育理念的科学指导下，初中语文教师要突破传统作文教学模式的局限，充分调动学生的学习积极性，为学生自主学习、合作探究创造有利条件，全面发展学生的语文素养，就必须结合具体情况，对教学资源进行整合，优化作文教学设计，组织学生开展研究性学习，增强学习体验感，切实提高学生的作文水平。
基于此，本文就初中作文教学研究性学习开展探究与分析。
关键词：初中语文；作文教学；研究性学习在初中语文教学过程中，作文教学是至关重要的组成部分，如果说阅读是教学的根本目标，那么作文就是学习效果的体现。
从初中作文教学实践来看，教学现状不是很理想，一些学生对作文学习有严重的抵触心理，开展作文教学比较困难，难以有效提高学生的写作能力。
因此，对作文教学方法的研究十分重要。
在初中作文教学中，教师应引导学生进行研究性学习，激发学生的写作兴趣，通过日常学习积累素材。
只有这样，才能不断优化作文教学，让学生享受文学殿堂，发展想象空间勇于创新，使学生真正热爱写作，实现全面发展。
一、研究性学习的涵义研究性学习是《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中的综合实践活动内容之一，主要是指学生在教师的指导下确定研究专题，积极获取知识，并运用所学知识解决问题[1]。
研究性学习又称专题研习、问题导向学习、探究性学习，是以生为本教育理念的体现，基本目标是培养学生的学习态度，提升自主探究能力、发现问题能力、解决问题能力，以科研方法为基础，在提出问题和解决问题的过程中获得经验，不断丰富文化知识。
研究性学习不同于综合实践，虽然涉及综合知识，但并不是几个学科课程的组合。
同时，研究性学习也不同于以问题为基础的课程，虽然也存在问题辅助，但不是以接受性学习为主，而是以学生自主研究性学习为主要的知识获取方式，能够极大地增强学生学习能力。
中学语文教学教研建议(3篇)
第1篇一、引言中学语文教学在我国教育体系中占据着重要地位，它不仅关乎学生的语言素养和人文素养，还影响着学生的综合素质和终身发展。
然而，在当前中学语文教学中，仍存在一些问题，如教学方法单一、教学内容陈旧、学生兴趣不高等等。
为了提高中学语文教学质量，本文提出以下教学教研建议。
二、改进教学方法1. 创设情境，激发兴趣教师应根据教学内容，创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授古诗词时，可以组织学生进行角色扮演、朗诵比赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受古诗词的魅力。
2. 多元化教学，培养学生的自主学习能力教师应采用多元化的教学方法，如讨论、合作、探究等，培养学生的自主学习能力。
同时，鼓励学生主动提问、质疑，培养他们的批判性思维。
3. 注重阅读教学，提高学生的阅读能力阅读是语文学习的基础，教师应注重阅读教学，引导学生广泛阅读，提高学生的阅读能力。
在阅读教学中，可以采用以下方法：（1）指导学生掌握阅读方法，如略读、精读、跳读等。
（2）引导学生关注文本的文体、结构、语言特点等。
（3）培养学生的阅读理解能力，提高他们的阅读速度和准确性。
4. 强化写作训练，提高学生的写作水平写作是语文教学的重要环节，教师应注重写作训练，提高学生的写作水平。
在写作教学中，可以采用以下方法：（1）引导学生关注写作素材的积累，提高他们的写作素材储备。
（2）指导学生掌握写作技巧，如立意、结构、语言表达等。
（3）鼓励学生进行个性化写作，培养他们的创新思维。
三、更新教学内容1. 丰富教材内容，关注时代发展教材是教学的基石，教师应根据时代发展，更新教材内容，关注社会热点、科技发展等，让学生在学习中感受到语文与生活的紧密联系。
2. 增加课外阅读材料，拓宽学生视野教师可以推荐一些优秀的课外阅读材料，如名著、散文、诗歌等，让学生在阅读中拓宽视野，提高人文素养。
3. 结合实际，开展实践活动教师应结合教学内容，组织学生开展实践活动，如参观博物馆、参加文学社团等，让学生在实践中感受语文的魅力。
初中语文多元化教学评价
“初中语文多元化教学评价”课题结题报告黄陵县桥山中学刘慧一、课题研究的背景从20世纪30年代以来，以价值趋向的纬度来看教育评价可归纳为三种：目标趋向评价、过程趋向评价和主体趋向评价。
前两种教育评价的不足之处在于对人的主体性体现不够。
从80年代至今，主体趋向评价逐渐占了主导地位。
而目前语文教育评价仍然存在着过去的弊端，即重甄别和选拔、重量化客观、重共性与一般、重静止的结论等，导致了评价标准的单一性，严重的束缚了学生的全面发展，阻碍了语文教育改革的步伐。
价值的多元化乃是生活的逻辑，语文的文化性决定了价值标准的多元性。
而传统的教育评价受行为主义的影响较深，主要关注的是对基本知识的评价，并侧重于量化的标准来进行评价，而且大多数是以考试为主要评价手段，客观的讲，这些评价方法都有它们的价值和作用，但是随着社会的发展，时代对人才提出了更高的要求，单一的考试评价方法越来越显出其局限性，因为它在很大程度上忽视了学生的个性因素和情感因素的作用和发展。
因此，随着人才观的改变，对人才的评价标准、评价方法以及评价内容也必然的发生改变。
建立多元化语文教学评价是语文教育改革的非常重要的一项内容。
近年来的建构主义理论、加德纳的多元智能理论为多元化的评价提供了理论基础，《语文课程标准》明确提出了评价多元化的建议，但是，在教学实践中老师们真正运用的并不多，绝大大多数的语文教学中，老师们仍然以综合性的语文考试作为主要的教学评价方式。
在整个教学管理和学科教学中，到目前为止还没有形成较为成熟的评价体系。
作为一名从事语文教学研究的工作者，我认为，多元化评价的研究与实施，不仅对学生语文素养的形成和提高将会起着非常重要的作用，而且还会为教育评价体系的建立提供一个学科评价的案例。
二、课题研究的依据和理论基础研究依据语文多元化教学评价就是在语文教学过程中，从评价标准、评价内容以及评价方法等方面对学生进行评价，建立语文多元评价体系，促进学生语文素养的提高。
大单元教学下-作文教学研究
教学目标
• 1、借助思维导图，从外形、喜好、性格等不同角 度去思考，能找出家人与动物的相似点。 • 2、能抓住家人与动物的一个或多个相似点，通过 描写印象最深的一个画面，给每个家人写一段，写 出家人的特点。 • 3、能主动与同学分享习作，请他们听一听、评一 评，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。
教学重难点
• 教材第一部分由一段文字和一幅图画组成。以朋友间对话的方式， 将自己的家比作“动物园”，家人都变成各具特点的“动物”。
• 教材第二部分对习作内容提出了建议。通过三个问题提示学生。 • 教材第三部分为学生作后交流提供了真实的交流情境。
文本分析
• 统编小学语文四年级上册第二单元是策略单元，本单元的人文主 题与第一个语文要素主要都指向“提问”，第二个语文要素则是 要求“写一个人，注意把印象最深的地方写出来”，虽然本次习 作与单元主题联系不大，但阅读和表达时，都要求学生尝试从不 同角度去思考，思维训练的点却是统一的。教材以对话的形式将 自己的家比作“动物园”，家人都变成了各具特点的动物。以新 颖别致的比喻，激发学生的写作兴趣：把家人想象成动物，找到 家人和某种动物的相似之处，写出家人最突出、最明显的特点。 再把给每个人写的一段合起来，“变”成一个洋溢亲情、充满乐 趣的小小“动物园”。
叁
大单元作文教 学引领下的实
践活动
叁 教学中的实践：
大单元作文教学主题 应具有启发性和现实 意义，能够引起学生 的兴趣和共鸣。
叁 教学中的实践： 1、有意义的练笔
叁 教学中的实践：
2、多种活动促表达 1、有意义的练笔
叁 教学中的实践：
3、教学结合，互助互长 2、多种活动促表达 1、有意义的练笔
贰 大单元教学下的作文教学实施
中学语文教研方向(3篇)
第1篇一、引言语文作为中学教育的重要组成部分，承载着培养学生人文素养、传承中华优秀传统文化、提高学生语言文字运用能力等重要任务。
随着新课程改革的不断深入，中学语文教研工作面临着前所未有的机遇与挑战。
本文将从中学语文教研方向进行探讨，以期为我国中学语文教育事业的发展提供有益借鉴。
二、中学语文教研方向1. 传承与创新中华优秀传统文化（1）深入挖掘中华优秀传统文化内涵，引导学生树立正确的人生观、价值观。
（2）结合语文教学，开展丰富多彩的传统文化活动，如诗词朗诵、书法比赛、戏剧表演等。
（3）加强跨学科融合，将中华优秀传统文化与数学、历史、地理等学科相结合，提高学生的综合素质。
2. 提高学生语文素养（1）强化语文基础知识教学，培养学生扎实的语文功底。
（2）注重阅读教学，提高学生的阅读理解能力和鉴赏水平。
（3）加强写作教学，培养学生的写作能力和创新思维。
3. 优化课堂教学方法（1）以学生为中心，关注学生的个体差异，实施分层教学。
（2）运用多媒体技术，丰富课堂教学手段，提高教学效果。
（3）倡导合作学习、探究学习，培养学生的自主学习能力。
4. 加强教师队伍建设（1）提高教师专业素养，开展教师培训，促进教师专业成长。
（2）加强教师团队建设，形成良好的教研氛围。
（3）鼓励教师开展课题研究，提高教学科研能力。
5. 创新评价体系（1）建立多元化评价体系，关注学生的全面发展。
（2）注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现。
（3）实施学生自评、互评、教师评价相结合的评价方式，提高评价的客观性和公正性。
6. 融入信息技术（1）利用网络资源，拓展学生学习空间，提高学习效率。
（2）开展线上教学，满足不同学生的学习需求。
（3）利用信息技术手段，创新教学模式，提高教学质量。
三、结论中学语文教研方向应紧紧围绕传承与创新中华优秀传统文化、提高学生语文素养、优化课堂教学方法、加强教师队伍建设、创新评价体系和融入信息技术等方面展开。
通过不断探索和实践，为我国中学语文教育事业的发展贡献力量。
初中作文有效教学的研究
初中作文有效教学的研究作者：孙卉来源：《作文成功之路·教育教学研究》2013年第08期《语文课程标准A》指出，语文课程的基本理念之一是“全面提高学生的语文素养”，强调“写作教学的重点是培养学生对世界进行观察、思考、表达、评价的能力”。
语文教师只有恰当地运用有效的教学策略，才能为学生提供广阔的写作空间，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受，也才能适应新课程的需要。
一、对课题理论价值和实践价值的论证（1）理论价值有效教学就是教师在遵循教学活动的客观规律下，以提高学生作文水平为目标，根据校情、学情，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，即提高教学质量和效益。
作文是语文教学的半壁江山，在语文教学中具有十分重要的地位，是衡量学生综合能力的重要尺度。
作文教学得不到发展和提高，素质教育就无从谈起，教育质量更是一句空话。
“农村初中作文教学的有效策略研究”是针对农村初中语文作文教学中存在的问题进行的研究。
针对目前我校作文低效的现状，探索出适合我校学情的作文教学模式，真正实现作文教学的有效、高效，使作文教学尽快走出困境，走向健康发展的轨道。
（2）实践价值①形成校本教学策略。
针对我校的校情、班情、学情，探索出符合我校实际的作文教学模式，提高学生写作水平，提高语文教学质量，使之健康有序发展。
②促进学生的和谐发展。
通过作文训练，可以提高学生语言表达能力，促进与他人沟通的能力，有利于形成良好的人际关系，从而让学生健康、和谐发展。
③促进教师的专业成长。
通过参与课题的研究，教师在研究中成长，在研究中收获，在研究中飞跃。
二、对课题所达目标和主要内容的论证（1）课题所达目标①营造良好的作文氛围，激发学生写作的欲望和热情，挖掘学生学习潜能。
②改变教师教育教学观念，优化作文教学方式，有效、有序指导学生作文，提高作文教学水平。
③扭转学生思想认识上的偏差：作文写好就行，书写好坏无所谓。
初中语文阅读作文教学一体化策略探究
初中语文阅读作文教学一体化策略探究1. 引言1.1 初中语文阅读作文教学一体化的意义初中语文阅读作文教学一体化是指将阅读和作文教学相融合，通过一体化的教学方法，帮助学生更好地提高语文素养和写作能力。
这种教学方式具有以下几点重要意义：1. 提高学生语文素养。
通过阅读和写作的结合，学生可以在阅读中积累知识、提高思维能力，同时在写作中锻炼表达能力、提高语文水平，从而全面提升语文素养。
2. 培养学生综合能力。
阅读和写作是语文学习的两大核心能力，通过一体化教学可以让学生在培养语言能力的提高综合运用语文的能力，培养学生的综合素养。
3. 激发学生学习兴趣。
阅读和写作是学生自主学习的有效途径，通过一体化教学可以让学生在阅读和写作中感受到成功的快乐，激发他们学习的兴趣和动力。
4. 促进师生互动。
一体化教学需要教师与学生之间的密切合作和互动，可以有效促进师生之间的良好关系，增强师生之间的信任和沟通，推动教学质量的提升。
初中语文阅读作文教学一体化不仅有助于提高学生的语文素养和写作能力，还可以培养学生的综合能力，激发学生学习兴趣，促进师生之间的互动。
这种教学模式对于学生的发展具有重要意义。
1.2 研究目的本文旨在探讨初中语文阅读作文教学一体化的策略，并通过理论基础的分析和案例研究，深入剖析其优势和挑战。
研究的目的主要包括以下几点：1. 探讨初中语文阅读作文教学一体化的意义和必要性，分析其对学生综合语文素养的提升作用。
2. 理清初中语文阅读作文教学一体化的理论基础，揭示其背后的教学原理和方法论。
3. 深入探究初中语文阅读作文教学一体化的具体策略，包括如何有效整合阅读和写作教学内容。
4. 通过案例分析，总结初中语文阅读作文教学一体化的实践经验，为教师提供可借鉴的教学方法和策略。
5. 分析初中语文阅读作文教学一体化在实际教学中可能面临的挑战和问题，并提出优化策略。
6. 总结初中语文阅读作文教学一体化的实践意义，展望未来的发展方向，为教育教学工作者提供参考和借鉴。
中学语文读写一体化教学研究的开题报告
中学语文读写一体化教学研究的开题报告一、研究背景和意义语文是中学教育中非常重要的学科，它不仅仅是一门语言工具，还是一门综合性学科，学生在语文学习中不仅能够培养语言能力，更能提升思维能力、人文情感素养等综合素养。
传统的语文教育注重语文知识的传授，而现代的语文教育要注重培养学生的学习积极性、思维能力和创新能力，以及加强语文学科与其他学科之间的融合和联系。
因此，中学语文读写一体化教学的研究与实践显得非常重要。
二、研究目的和内容本研究旨在探讨中学语文读写一体化教学的方法和策略，提高学生的语文素养和综合素质。
研究内容主要包括以下几个方面：1.中学语文教学的发展现状分析2.中学语文读写一体化教学的概念、目标和重点3.中学语文读写一体化教学的策略和方法4.中学语文读写一体化教学的实施步骤和实践经验5.中学语文读写一体化教学评估与效果分析三、研究方法和步骤本研究采用文献资料分析法、问卷调查法、访谈法、实验教学法等多种方法进行研究。
主要步骤如下：1.文献资料收集和分析：收集和分析相关的学术文献和教材资料，了解中学语文读写一体化教学的历史、现状和未来发展趋势。
2.问卷调查和访谈：针对中学语文教师和学生进行问卷调查和访谈，了解他们对中学语文读写一体化教学的认识、态度和实际运用情况。
3.实验教学：结合教育教学实际，设计中学语文读写一体化教学案例，进行实验教学，并进行教学效果评估。
4.数据分析和总结：对收集到的数据进行统计和分析，整理并总结中学语文读写一体化教学的策略、方法和实践经验。
四、预期结果和贡献本研究预期能够深入探讨中学语文读写一体化教学的理论与实践，研究并总结出可操作性强的教学策略和方法，推动中学语文教育的改革发展，为提高学生语文素养和综合素质做出贡献。
初中语文阅读作文教学一体化策略探究
初中语文阅读作文教学一体化策略探究【摘要】本文探讨了初中语文阅读作文教学一体化策略的重要性及实施方法。
在分析了研究背景和研究意义。
在正文中，首先介绍了教学一体化的概念，接着阐述了初中语文阅读教学的重要性，分析了初中语文作文教学的现状，并探讨了初中语文阅读作文教学一体化的策略。
在强调了初中语文阅读作文教学一体化的重要性，提出了实施策略的建议，展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，可以有效提升学生的语文阅读和作文能力，促进语文教学质量的提高，为学生综合素养的提升做出贡献。
【关键词】初中语文，阅读，作文，教学一体化，策略探究，重要性，现状分析，实施建议，未来发展方向。
1. 引言1.1 研究背景初中语文作为学生学习的重要科目之一，既涉及到语言文字的阅读理解，也涵盖了作文表达的能力培养。
在过去的教学中，初中语文阅读和作文教学往往是分开独立进行的，缺乏有效的整合，导致学生对于阅读和作文之间的内在联系认识不足，影响了他们的综合语文素养的提升。
针对这一问题，教育界开始探讨如何将初中语文阅读和作文教学进行一体化的整合。
通过将阅读和作文紧密结合，不仅可以提高学生的语文综合能力，还可以使学生更好地理解和运用所学知识。
研究初中语文阅读作文教学一体化策略具有重要的实践意义和指导价值。
在当前教育背景下，积极探索和倡导初中语文阅读作文教学一体化的策略，不仅可以丰富教学内容，丰富教育教学手段，提高学生的学习积极性和主动性，还可以更好地培养学生的语文思维能力和创造力，为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。
研究初中语文阅读作文教学一体化策略具有重要的现实意义。
1.2 研究意义初中语文阅读作文教学一体化是当前教育领域的研究热点之一。
这种教学模式能够有效提高学生的语文阅读和写作能力，促进学生全面发展。
本文旨在探讨初中语文阅读作文教学一体化的策略，并提出相应的建议，以期为教育教学工作者提供一定的参考和借鉴。
1.提高学生综合语文素养。
初中语文阅读和作文是语文教学中不可或缺的两个重要环节，通过将二者进行整合，可以提升学生的综合语文素养，使其能够更好地理解文本、熟练表达思想。
中学语文作文教学研究 课题开题报告
中学语文作文教学研究课题开题报告1. 研究背景语文作文是中学语文教学中的重要内容之一，对学生的语言表达能力和思维能力有着重要影响。
然而，目前中学语文作文教学中存在着一些问题，如学生表达能力的不足、写作思维的单一等。
因此，开展中学语文作文教学研究具有重要意义。
2. 研究目的本研究旨在探索更有效的中学语文作文教学方法，提高学生的写作能力和思维能力。
具体目标如下：- 分析目前中学语文作文教学存在的问题；- 研究有效的写作教学策略和方法；- 设计针对性的作文教学课程；- 培养学生的写作思维和表达能力；- 评估教学效果并提出改进建议。
3. 研究方法本研究将采用以下研究方法：- 文献综述：对相关的语文作文教学研究文献进行梳理和总结，了解国内外研究现状和研究方法；- 实地调研：选择若干中学开展教学观摩和教师访谈，了解其语文作文教学的实际情况；- 实验研究：设计一套针对中学生的作文教学课程，在实验班级进行教学实验，并记录教学过程和学生表现；- 数据分析：通过对实验数据进行统计和分析，评估教学效果；- 结果呈现：撰写研究报告，对研究结果进行分析和总结。
4. 预期成果通过本研究，预计可以达到以下成果：- 探索出一套适合中学语文作文教学的有效方法和策略；- 提高学生的写作能力和思维能力；- 为中学语文作文教学提供参考和借鉴；- 为今后的语文教育研究提供一定的理论和实践基础。
5. 研究计划- 阶段一：文献综述和调研，了解研究现状和实际情况，确定研究方向和方法（一个月）；- 阶段二：设计作文教学课程并进行教学实验（两个月）；- 阶段三：数据分析和研究结果总结，撰写研究报告（一个月）。
6. 参考文献- 张三, "中学语文作文教学研究综述", 《教育研究》，2018年；- 李四, "提高学生写作能力的教学策略研究", 《教育实践与研究》，2019年。
以上是本课题开题报告的内容，欢迎提出宝贵意见和建议。
中学作文教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：作文教学是中学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力具有重要意义。
本文通过对中学作文教学的实践研究，分析了当前作文教学中存在的问题，并提出了相应的改进策略，旨在提高中学作文教学的效果。
一、引言作文教学是中学语文教学的核心内容之一，它不仅关系到学生语文素养的提高，还影响到学生的综合素质发展。
然而，在当前中学作文教学中，存在着诸多问题，如学生写作兴趣不高、写作水平低下、教师教学方法单一等。
因此，对中学作文教学进行实践研究，探索有效的教学策略，对于提高作文教学质量具有重要意义。
二、当前中学作文教学中存在的问题1. 学生写作兴趣不高许多学生认为作文是一种负担，缺乏写作的兴趣。
这主要是因为学生认为作文内容枯燥，形式单一，无法表达自己的真实想法。
2. 写作水平低下部分学生的写作水平较低，语言表达不流畅，逻辑思维混乱，缺乏创新意识。
3. 教师教学方法单一部分教师在作文教学中，仍采用传统的“填鸭式”教学方法，忽视学生的主体地位，导致学生写作兴趣不高，写作水平难以提高。
4. 评价方式单一作文评价方式单一，只注重结果，忽视过程，导致学生缺乏写作动力。
三、中学作文教学改进策略1. 激发学生写作兴趣（1）丰富作文教学内容，贴近学生生活，让学生在写作中感受到乐趣。
（2）开展多种形式的作文活动，如作文比赛、作文讲座等，激发学生的写作热情。
2. 提高学生写作水平（1）培养学生的观察能力，让学生学会从生活中寻找写作素材。
（2）加强语言训练，提高学生的语言表达能力。
（3）培养学生的创新意识，鼓励学生在写作中发挥自己的想象力。
3. 改进教师教学方法（1）采用启发式教学，引导学生主动参与作文教学过程。
（2）运用多媒体技术，丰富作文教学手段，提高教学效果。
4. 优化评价方式（1）采用多元化评价方式，关注学生写作过程中的进步。
（2）建立作文评价档案，记录学生写作过程中的成长轨迹。
四、实践案例分析以某中学为例，该校在作文教学中实施以下策略：1. 开展“生活作文”活动，让学生从生活中寻找写作素材，提高写作兴趣。
浅谈多元化教学方法在初中语文教学中的应用研究
龙源期刊网 浅谈多元化教学方法在初中语文教学中的应用研究作者：李永存来源：《读与写·上旬刊》2019年第01期摘要：初中是小学与高中学习中起到承上启下作用的关键阶段，针对初中语文来说，教师应该实行多元化的教学方法，弥补初中语文教学中传统单一模式带来的弊端。
本文分析了在初中语文教学中实施多元化教学的必要性，之后就多元化教学方案的制定与应用做了详细的分析。
关键词：初中语文; 多元化教学法; 制定方案;应用;实施中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）01-0041-01在我国推行素质教育的背景下，强调要在教学中尊重学生的主体地位，促进学生的德智体全面发展。
然而由于传统教学的模式比较单一，学生在学习与上课的时候容易产生疲倦心态，对学习没有积极性，提不起多大的兴趣。
因此，在新课程改革的背景下，初中语文教师要采用多元化的教学方法来塑造学生的良好性格，让他们掌握更多的学习技能，开拓他们的各项思维能力。
1.在初中语文教学中实施多元化教学的必要性多元化包括教学内容、教育手段与教学方式的多元化。
初中语文的学习是从小学语文的基础上来学习的，小学语文的教育形式相对比较简单，对学生的要求比较低，而初中语文的学习对学生提出更高的要求，让学生掌握更多的知识内容包括对文章情感的感悟能力、对语言语法的分析运用能力及语文知识的概括总结能力等，要对初中语文做进一步的深入学习与理解。
在某种程度上来看，多元化教学也可以理解为多思维教学，重在让学生掌握灵活的思维方式，加深他们考虑问题的思维深度，为学生以后进入社会的发展提供最基础的能力培养，因为单一的思维角度已经不能适应现代社会高速发展的需求。
教师一定要根据初中语文教学中的特点，来制定与实施多元化的教学方法，从多个角度来执行初中语文教学的目标与计划，以适应学生未来将要面对的更高强度的學习生活。
2.初中语文多元化教学方案的制定初中语文教师在制定多元化教学方案的时候，要注意对语文课本教材中的一些文章进行详细分析，让学生形成良好的阅读与写作能力，并进行多向思维能力的训练。
中学语文教学实践研究(3篇)
第1篇摘要语文教学是中学教育的重要组成部分，它不仅关系到学生的语言文字能力，还影响着学生的文化素养和人文精神。
本文通过对中学语文教学实践的研究，分析当前语文教学的现状、存在的问题，并提出相应的改进策略，以期为提高中学语文教学质量提供参考。
一、引言中学语文教学是培养学生语言文字能力、文化素养和人文精神的重要途径。
然而，在实际教学中，语文教学面临着诸多问题，如教学方法单一、教学内容枯燥、评价体系不完善等。
为了提高中学语文教学质量，有必要对语文教学实践进行深入研究。
二、中学语文教学现状分析1. 教学方法单一当前，部分中学语文教师仍采用传统的讲授法，以教师为中心，忽视学生的主体地位。
这种教学方法容易导致学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
2. 教学内容枯燥部分语文教学内容过于注重知识传授，忽视了学生的兴趣和需求。
教学内容缺乏生活气息，难以激发学生的学习兴趣。
3. 评价体系不完善目前，中学语文教学评价体系主要侧重于考试成绩，忽视了学生的实际能力和综合素质。
这种评价方式容易导致学生过分追求分数，忽视语文素养的培养。
4. 教师专业素养有待提高部分语文教师对教材、教学法和教育理念的理解不够深入，导致教学效果不佳。
三、中学语文教学改进策略1. 改进教学方法（1）倡导以学生为中心的教学理念，激发学生的学习兴趣。
（2）运用多种教学方法，如情境教学法、合作学习法等，提高学生的参与度。
（3）注重培养学生的创新思维和自主学习能力。
2. 丰富教学内容（1）结合学生的兴趣和需求，选择贴近生活的教学内容。
（2）挖掘教材中的文化内涵，提高学生的文化素养。
（3）关注时事热点，引导学生关注社会、关心国家。
3. 完善评价体系（1）建立多元化的评价体系，关注学生的实际能力和综合素质。
（2）注重过程性评价，关注学生的学习态度、合作精神等。
（3）鼓励学生自我评价，提高学生的自我认知能力。
4. 提高教师专业素养（1）加强教师培训，提高教师对教材、教学法和教育理念的理解。
初中语文作文教学存在的问题及对策研究
初中语文作文教学存在的问题及对策研究一、问题分析1.作文难度大许多初中学生在写作文时感到困难重重，不仅是因为他们的语文水平还不够高，还因为许多老师并没有给他们足够的指导和支持。
个别老师在教作文时往往会太注重作文形式而忽略了内容和思路的培养。
2.创新意识不强对于作文教学来说，许多学校并没有给予足够的重视，仍然采用传统的教学方法，而教师们也缺乏创新和多元化的策略。
3.评分标准不明确中考在评分时通常会采取不同的评分标准，给学生造成了诸多困扰。
许多学生对这些标准缺乏了解，无法在写作时根据标准进行调整。
二、对策建议1.教师需加强指导教师在教作文时，需围绕主题和内容进行指导，引导学生逐步形成自己的思路和观点。
同时，教师还应该着重培养学生的阅读和写作能力，让学生能够在各种场合下运用文学知识和技巧。
针对创新意识比较欠缺的情况，教师应该加强对学生的科技、文化、国际化等各个方面的引导，鼓励他们积极参与社会实践活动，不断更新视野与思维方式。
此外，学校可以开展各种比赛和竞赛活动，为学生提供一个体验和展示自身能力的平台。
学校在中考前，可选定一些评分标准进行解读，将标准统一，并在课堂上进行演示，让学生了解评分标准并学会根据标准来调整自己的写作策略。
这有利于学生更加有针对性地进行写作，也有利于评分的公正。
4.鼓励多元化写作中考作文虽然有固定格式，但教师仍需引导学生多元化写作。
可根据不同的学生需求选择不同的写作方式，例如：标书写作、描述性写作、议论文写作等，以培养学生写作的全面性和多样性。
三、结论中学语文作文教学存在诸多问题，但只要我们紧紧抓住核心，坚持创新思想，才能为学生提供更符合他们需求的教育服务，最终达到教育及辅导的目的。
教学评一体化视域下的初中语文作文教学研究
在任务驱动型作文教学中，实践应用是关键环节之一。学生需要在具体的写 作实践中应用所学知识，并通过反馈来不断改进和提高自己的写作水平。教师可 以组织学生进行写作练习、写作比赛等活动，鼓励学生积极参与写作，并对学生 的作品进行及时评价和反馈。在反馈过程中，教师要注重肯定学生的优点和进步， 指出学生的不足之处并给出改进建议，从而帮助学生不断提高自己的写作能力。
2、引导学生自主探究
在任务驱动型作文教学中，教师需要引导学生自主探究写作的主题和思路。 教师可以提供一些探究方法和思路，如组织学生进行头脑风暴、小组讨论、案例 分析等，帮助学生搜集相关资料和信息，引导学生深入思考和分析问题。在这个 过程中，教师要鼓励学生积极发表自己的观点和看法，培养学生的独立思考能力 和创新精神。
二、新媒体视域下初中作文教学 策略
1、利用新媒体资源，丰富写作素材：教师可以引导学生利用网络、社交媒 体等渠道获取写作资源，包括文章、图片、视频等，帮助学生扩大视野，提高写 作素材的多样性。
2、结合新媒体特点，创新写作方式：教师可以结合新媒体的特点，让学生 尝试多元化的写作方式，如微小说、博客日记、实时互动等，这不仅可以提高学 生的学习兴趣，还可以培养学生的创新思维。
一、任务驱动型作文教学的概念 和特点
任务驱动型作文教学是指教师在教学过程中，通过创设具体的任务情境，引 导学生主动参与写作，以培养学生的写作兴趣和提高学生的写作能力为目标的一 种教学方式。这种教学方式具有以下特点：
1、任务情境具体真实：任务驱动型作文教学注重创设真实的任务情境，使 学生能够更好地理解写作的主题和要求，从而更好地进行写作。
参考内容二
随着新媒体技术的不断发展，其影响已经深入到社会的各个领域，包括教育 领域。在新媒体视域下，初中作文教学也需要适应新的变化，采取有效的教学策 略，以提高学生的写作能力。
高中作文教学策略研究
高中作文教学策略研究高中作文教学是中学语文教学的重要组成部分，关系到学生语文素养的培养和提高。
如何有效地实施高中作文教学是语文教师们需要认真思考和积极探索的课题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法三个方面进行研究和分析。
一、教学目标高中作文教学的目标是培养学生良好的思维品质和写作能力。
作文教学既要注重学生的思辨能力和创新意识的培养，又要注重学生的基本写作技巧和语言表达能力的训练。
具体来说，教学目标包括以下几个方面：1. 培养学生的观察力和思考力。
作文教学应该充分利用现实生活中的各种材料和情境，帮助学生观察生活、思考问题，培养学生的观察力和思考力。
2. 培养学生的创新能力和表达能力。
作文教学应该注重培养学生的创新意识和创新能力，激发学生的想象力和创造力。
作文教学还要注重培养学生的写作技巧和语言表达能力，使学生能够准确、流畅地表达自己的观点和思想。
3. 培养学生的批判思维和辨析能力。
作文教学应该培养学生批判性思维和辨析能力，使学生能够理性思考问题、分析问题，并能够运用逻辑推理和辨证思维的方法进行写作和表达。
二、教学内容高中作文教学的内容应该以学生的实际需求和兴趣为出发点，注重学生的主体地位，注重培养学生的创新意识和实践能力。
具体来说，教学内容包括以下几个方面：1. 文体与写作技巧。
教师应该结合教材和学生的实际情况，从不同的文体角度出发，介绍不同的写作技巧和方法，引导学生掌握不同文体的写作特点和要求。
2. 主题与素材选择。
教师应该引导学生正确选择主题和素材，培养学生的思辨能力和创新意识，使学生能够对不同的主题和素材进行深入思考和分析，并能够准确、清晰地表达自己的观点和思想。
3. 写作过程与策略。
教师应该引导学生通过写作过程的规划、组织、撰写和修改，帮助学生养成良好的写作习惯和方法，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
三、教学方法1. 讲授与演示相结合。
在教学过程中，教师既要通过讲授和解释，向学生介绍写作知识和技巧，又要通过示范和演示，向学生展示优秀作品和写作过程，以激发学生的学习兴趣和写作热情。
中学语文作文课堂生活化教学研究
中学语文作文课堂生活化教学研究一、前言语文作文是中学语文教学中非常重要的一环。
在教学中，如果能将课堂生活化，能够更加吸引学生的注意力，激发学生对语文作文的兴趣，提高学生的作文能力。
因此，本文就中学语文作文课堂生活化教学进行研究。
二、课堂的生活化运用1、创设情境，营造氛围在语文作文教学中，教师可以创设情境，营造氛围，让学生身临其境。
例如，让学生想象自己是故事中的主人公，或是情人节、母亲节等节日时，让学生想象给亲人写的一封信。
这样可以引出学生的情感，提高学生的情感表达能力。
2、以身作则，学以致用在课堂的教学中，教师可以以身作则，学以致用。
例如，我们可以给学生展示一些优秀的文章，或者说一些优秀文章的作者的故事。
通过了解这些故事，学生可以更好地了解优秀作文的构思方法和表达技巧，了解如何才能写出好的作文。
3、图文并茂，生动形象在语文作文教学中，教师可以使用图文并茂的方式，使教学更加生动形象。
例如，在讲解叙事文时，可以使用图片让学生了解故事背景，可以使用表格让学生理解文中的人物关系；在讲解描写文时，可以使用图画让学生感受作者的描写，更好地了解文中的事物。
4、生活化引出习作在教学中，教师可以通过生活化的方式引出习作，例如让学生描述班级中的一位同学，或者是让学生写一篇关于自己成长的文章。
这样可以让学生的话题更加贴近生活，更有创造力，更能够激发学生的兴趣。
三、课堂教学策略1、因材施教在语文作文教学中，教师可以根据不同的学生情况，因材施教。
例如，对于那些写作基础较好的学生，可以适当提高难度，让他们写一些更有深度的作文；而对于那些写作基础较差的学生，则可以先让他们从小事做起，慢慢积累写作经验。
2、鼓励探索在语文作文教学中，教师可以鼓励学生探索，让他们尝试一些新的写作方式和表达技巧。
例如，可以让学生以自己的方式发挥创造力，学习写作技巧。
3、锻炼思维在语文作文教学中，教师可以注重培养学生的思维能力，让他们快速思考，灵活应用词汇，使他们写作更加得心应手。
浅谈多元化教学在初中语文教学中的运用
□教学漫议□浅谈多元化教学在栩中语文教学中的运用江西省赣州市南康区第十中学郑爱华初中阶段的学生，生活阅历不足，身心发展还未成 熟。
其中，学生的价值理念、人生观念、对外部世界的看 法还在不断地成熟。
而语文学科作为极具人文气息的学 科，语文教师可以在传授学科知识的同时加入德育渗透。
一、教学方式一多元化以往教学模式关注的是学生对于语文基础知识与技能 的掌握能力，考察学生是否掌握了语文学习的技能。
而新 课程改革后的语文教学模式不同于以往，它不再侧重于通 过学生的考试结果来评判学生的学习能力。
它更看重的是 学生学习语文的过程，即关注的是学生的思维过程、情感 养成过程、想象力散发过程等。
为了达成这样的目标，教 师应当采取实际行动，不断地站在学生的角度立场思考，不断地更新教学的方式和具体方法，努力地为学生语文素 养的提高创造多样并且实用的条件。
该种教学内容的确定，说明语文教师有做到详细地分 析了文本中的具体内容，并进行了相应的学习指导，同时 预设了学生在学习新素材内容时可能遇到的问题，说明了 教师有做到充分考虑学生的学习能力和理解水平，如果在 未来的初中语文教学中推广此种教育模式，有利于推动语 文学科的进步和发展。
二、思维方式一多元化教育思想限制教学方式。
当语文教师采纳的是简单 化、片面化的教学理念，他们必定会采用相应刻板的教学 方式，而语文教师采用的是丰富的、生动的、与时倶进的 教育理念，他们必定会采取富有趣味性和实用性的教学方 法，使得自己的学生更有效率地掌握语文知识和能力。
由此可知，多元化的教学方法是以学生为主体的，是在具体 的语文教学实践中积极地考虑学生全面发展的。
总而言之 相比较于应试化的“填鸭式”教学，这种多样化的教学模 式有利于让学生由被动者转化为主动者，有利于他们在语 文的学习中不断地深化思维的深度并加深对周边世界的认 知和理解。
例如在《唐雎不辱使命》一文的教学过程中，教师能 夠指引学生对比唐雎的智勇超群和秦王的骄横跋扈，同时 与“蔺相如使秦”等弱国能人外交故事进行有效的结合，鼓励学生根据强权政治以及国家利益进行充分的讨论。
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中学语文作文多元化教学研究
摘要：随着社会经济的不断发展，人们对素质化教育已越来越重视，要求也越来越严格。
如今，现代化的教育目标是构建科学、有效的教学体系，通过激发学生的学习兴趣，提高教学质量，因此，采用合理的教学方法是目前教师应当重视的问题。
多元化教学方法在现代语文作文教学中已得到了广大教师的重视与应用，其在实际教学中起着重要的作用。
本文主要就中学语文写作教学过程，提出了一些可行性的措施，旨在更好地发挥多元化教学方法在语文写作教学中的作用。
关键词：多元化；中学语文；写作教学；措施
在中学课程教学中，语文是最为基础的一门学科，在学习内容上占有着重要的地位，而写作又是语文较为重要的一部分，其不仅可以促使学生积累文学词汇、掌握语言结构，还可以帮助学生提高综合的阅读能力及理解能力，因此加强语文写作教学对于语文的教学质量有着重要的影响。
传统式的教学方法过于单调、拘谨，从某种程度上来说偏离了实际生活，且缺乏系统的写作指导，从而使语文作文教学陷入泥沼。
多元化的教学方法在语文写作中是行之有效的教学措施，它从多方面、多角度开展写作教学，改变了传统式的教学模式，并且对作文教学进行分层次、分目标的训练，有效地提高了作文教学质量，提升了学生的作文水平。
下面主要从以下四个方面探讨了多元化教学方法在中学语文作文教学中的应用，希望对语文作文教育事业起到一定的帮助。
一、加强课文范例的指导教学
对于中学生来说，写作是一个积累的过程，其需要不断思考、不断创作，并不能一蹴而就。
因此，在教学过程中，教师首先应加强语文作文的教学指导，对学生进行系统的写作讲解，使学生了解写作的要点及注意事项，方便学生更好地开展作文创作。
同时，作文对文学语言的要求较高，因此教师应加强学生在语文各方面的积累，如词语积累、语句积累、情感积累、素材积累等，这些要素都可以在写作中得到很好的运用。
其次，语文写作从某种方面上来说是起源于模仿的，只有学生进行大量阅读、大量背诵，才能够获得一定的语文知识，才能够强化语文写作水平。
因此，在实际教学中，对于课文优秀的范例教师应进行系统的讲解，如文章的结构、文章的精彩语句及段落，这些都可以成为学生模仿的素材，并在
写作创作中进行合理地运用，增加文章的闪光点。
例如，在学习《济南的冬天》一文中，对于文中描述的一幅幅济南特有的动人的冬景，学生可以进行一定的模拟，如模仿文章中的修辞手法，就“故乡的冬景”这一题材，让学生列出作文的主要大纲及结构，并进行课堂上的实地练习。
通过不断地训练，可以逐渐提升学生的写作水平，提高语文作文的教学效果。
二、结合实际生活加强写作练习
创造性的写作是与实际生活相联系的，它需要学生注入一定的思想感情，学会从多角度观察生活，并发现生活中的丰富色彩，然后进行创意性的表达。
对于不同的学生来说，生活中的事物各有差异，每天的生活环境和生活内容都在一定程度上影响着学生的心情与感受，这些各异的事物也是写作的内容。
因此，在平常的教学过程中，教师应指导学生学会观察身边的事物，并养成适时记录下来的习惯，如培养学生写日记、写周记的习惯，让学生将自己的所看所想用文字描绘出来，以提高学生的写作主动性及文学创作性。
此外，对于学生来说，学校的生活也是丰富多彩的，如校园运动会、社会实践活动、班集体活动等，对于校园生活学校可以开展公平公正的作文评选活动，并将优秀的作品筛选出来，然后教师对其进行一定的评价。
同时对于一些相对不好的作品教师也应给予一定的改进意见，从而使学生了解自己在写作过程中的不足之处，激发学生的写作兴趣。
总之，写作源于实际生活，因此在日常生活中，学生应加强观察力，细心体味生活中的不同事物，以更好地提升写作水平。
三、采用学生之间互批作文的教学模式
学生在创作文章的过程中，不仅需要教师的指导，同学之间的互帮互助在一定程度上也能起到一定的影响。
在传统的作文教学实践中，大多数学生都希望教师帮忙修改，从而完成自己的文章作业，但是学生的作文并不是靠教师修改完成，学生只有在自己的努力下以及老师、学生的指导下才能达到提高写作水平的目的。
因此，在写作过程中，学生应加强同学之间的交流与沟通，且可在老师的组织下，进行互批互改的教学模式。
一方面，学生与学生之间的年龄和思想在某些方面有着相似之处，对于事物的想法也存在一定的共同点，加强学生之间的作文分享可以起到相互学习的目的；另一方面，通过学生之间的相互指导，对于一些普遍性的错误学生可以进行一定的改正，从而方便了教师的工作。
现如今，采用
学生先批、老师后批的作文指导模式，相比较于传统的作文教学方法，有着一定的创新性，对于教学的开展也会起到事半功倍的效果。
此外，对于学生的优秀范文，教师应进行一定的示范，可在班级中进行朗读，然后对文章中的亮点进行一定的点评，从而促使学生相互学习，共同进步。
四、加强有计划的写作训练
在初中语文写作课堂上，为了加强学生的写作水平，教师应对学生的写作进行系统的训练。
在进行写作教学指导时，教师应对教学内容进行系统的安排与计划。
因为在语文作文内容上，写作题材存在着多样的内容，如记叙文、议论文、抒情散文等，而不同题材的作文写作要点也各有差异，因此则需教师对教学内容进行系统的分层与划分，旨在更好地加强学生的写作训练。
例如，对于初中学生来说，教师可以在初一阶段主要以写作记叙文为主，其他题材类型的文章为辅。
在课堂教学上，教师应时常开展记叙文写作训练，并进行及时的指导，给予学生中肯的意见。
初二时，待学生熟练掌握记叙文写作技巧，教师可主要开展议论文的写作训练，以此加强学生的写作水平。
分阶段的写作训练不仅符合语文写作的学习规律，也在一定程度上满足了学生的学习需求，使学生能够更容易地掌握学习要点，在创作文章中也更具有成就感，对于写作水平的提高有一定的积极作用。