杜郎口课堂教学的十大关系(整理精校版)

杜郎口课堂教学的十大关系

教学相长

1117 16:50

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⒈活与实的关系

课堂气氛浓厚，师生情绪高涨，学生能够言之有物，达之有序，书之规范，言之精彩，作之有情，过之有感，评之有度，改之到位，活是条件，实是根本。

⒉静与动的关系

静为独立思考，自我梳理，搜集信息，咀嚼体味，形成主见，动为相互交流，切磋、碰撞、借鉴、去伪存真，合作共赢，或先静，或后动，或静在有动，动中有静，相互依存，相互促进，有机结合，共鸣共振。

⒊主导与主体的关系

主导为主体服务，当主体遇到障碍时，疑惑不解时，偏失方向时，无从着手时，茫然无助时，心猿意马时，教师适时去引导，点拨，激发，唤醒，教师是参谋，是催化剂，是风向标，但绝不是主角，学生是课堂的主人，把学习的权利、机会、快乐还给学生。

⒋教材与生活的关系

教材是生活经验的反映与总结,是生活实践的一个范例,是其中的一个侧面,教学过程中,要从教材出发，到生活实践中涉猎、体验、感受，课堂即是生活，生活实践是素材，要做好教材与生活的结合，力求做中学。

⒌举一反三的关系

“一”是基础，“三”是升华，没有“一”便谈不上“三”。

学习过程中，要对现有的知识分析透，注意拓展与延伸，非军事区以纵横左右，东西南北中，上接下联，左顾右盼，在“一”上狠下功夫，把握要核实质，使学生心胸开阔，高瞻远瞩，游刃有余，夯实根基，以不变应万变，才能反“三”，反“五”，是水到渠成，理所当然，桃李不言，下自成蹊。

⒍知识与智力的关系

学知识，长见识，知识是一个基础,是形成智慧的不可少的组成部分，但它不是目的，方法才是培养人才的最终追求，知识是很容易被忘掉的，可是人的技能是不会轻易丢掉的，课堂上看似让学生记忆，理解知识，实质上是通过学习而挖掘学生的创造能力和潜在智慧。

⒎保底与提升的关系

使每一个学生都能成功，不让一名掉队，课堂上要分层次教学，使同学们都能找到支点，感受成功，享受快乐，尽可能多地给予薄弱学生机会，让其展示自我，体验自我价值，树立信心，勇敢面对挑战，把握机遇，优生可以触及一些难度大的，挑战性的问题，做薄弱学生的小老师，兵帮兵，兵练兵，兵强兵，共进共赢。

⒏理解与应用的关系

理解只是对知识有所把握。从某种意义上讲，还是狭义的，浅层的，在此基础上要学以致用。实际上学知识是为了走向社会做一个有贡献、有价值的人，学是手段，用是目的，千万要杜绝理解知识是为

考试准备的，这样的话只能应付，达不到深刻全面彻底娴熟高超、精湛的程度。

⒐记忆与表达的关系

大胆内在的记忆是短暂的，也许课堂上会做题，可事后便忘却了。由卷面做题到讲解是一个飞跃，由讲解到表演（唱、舞、画、作、模型、实物等）是高层次的飞跃，所以课堂中集写、背、说、议、评、讲、析、辩、观、唱、作、画等于一体，既有抽象的理解，又有直观的演示，还有艺术表达后的享受，快乐课堂，享受人生。

⒑把握与生成的关系

对知识的理解、体验、感悟要拓展到有新的生成，生成便是创新，生成便是应用，生成便是开发智力，生成便是举一反三，一题多解、变式训练，知识与实践的联系延伸，小发明、小制作，独特的思维见解，甚至异想天开，漫无边际，我们都要给予关注，思考的独特性，思维的反常性，思想的创造性，才是最为珍贵的。