学生数学思维能力培养
如何培养学生的数学思维能力
如何培养学生的数学思维能力数学思维能力是指学生在解决数学问题时所表现出的思维水平和能力。
培养学生的数学思维能力对于他们的综合素质发展和未来创造力的培养至关重要。
本文将探讨几种方法和策略，用于培养学生的数学思维能力。
一、启发式教学法启发式教学法是一种鼓励学生积极思考和探索的教学方法。
它通过提供有挑战性的问题，让学生自主思考和发现数学规律。
在教学过程中，教师可以提供一系列引导性的问题，帮助学生逐步解决问题。
通过这种方式，学生可以培养抽象思维、逻辑分析和问题解决能力。
二、多种解法探究数学问题往往有多种解法。
鼓励学生探索不同的解题方法可以帮助他们培养灵活的思维能力。
教师可以引导学生思考，鼓励他们寻找不同的角度和方法来解决同一个问题。
通过比较和分析不同解法的优缺点，学生可以更好地理解数学概念和推理过程。
三、实践与应用结合将数学知识与实际应用结合起来，可以激发学生的兴趣，并促使他们将所学知识应用到实际问题中。
教师可以设计一些与日常生活和实际情境相关的数学问题，鼓励学生运用所学知识解决实际问题。
这样的实践活动可以帮助学生发展抽象思维、创造力和实际应用能力。
四、探索性学习探索性学习是一种通过学生自主探索和发现知识的学习方式。
教师可以提供一些探索性的数学活动，让学生在自主学习和合作学习的环境中发现数学规律和概念。
通过主动参与和探索，学生能够培养自己的问题解决能力和探索精神。
五、团队合作学习团队合作学习可以培养学生的合作精神、交流和表达能力。
在数学学习中，教师可以组织学生进行小组合作，让他们通过合作解决问题。
鼓励学生相互交流和互相合作可以帮助他们用不同的角度和方法来理解和解决数学问题，培养他们的数学思维能力。
六、评价与反馈评价与反馈在培养学生数学思维能力方面起着重要的作用。
教师可以给予学生及时和具体的反馈，帮助他们发现解题过程中的错误和不足之处。
同时，教师要注重实际问题解决的过程，而不仅仅关注结果。
通过评价和反馈，学生可以不断改进自己的思维方式和解题方法。
教案中如何培养学生的计算思维能力
教案中如何培养学生的计算思维能力计算思维能力是指人们通过运用数学和逻辑推理等能力进行问题分析、抽象和解决问题的能力。
在当今信息化时代，计算思维被认为是培养学生创新精神、科学素养和解决实际问题的重要手段。
因此，在教学中培养学生的计算思维能力变得越来越重要。
那么，在教案中如何培养学生的计算思维能力呢？以下是一些具体的方法和策略：1.引导学生建立数学的应用意识2.提供开放性问题和情境开放性问题和情境可以激发学生的思考和探索欲望。
在教学中，教师可以设计一些开放性问题，让学生自己思考和解决。
例如，给学生一个计算面积的问题，让学生自己思考并运用不同的计算方法，通过探究问题，培养他们的计算思维能力。
3.鼓励学生进行数学推理和论证数学推理是培养学生计算思维能力的重要手段。
在教学中，教师可以引导学生进行数学推理和论证，让他们从中体会到数学的逻辑性和严谨性。
例如，引导学生用数学归纳法证明一个数学公式，让学生体会到推理的过程和方法。
在当今信息化时代，利用信息技术工具可以加强学生的计算思维能力。
教师可以利用电子设备、计算机软件等工具，让学生进行数学建模和解决实际问题的实践。
例如，让学生使用电子表格软件进行数据分析和统计，从中培养他们的计算思维能力。
5.着重培养学生的问题解决能力问题解决是计算思维的核心之一、在教学中，教师应该注重培养学生的问题解决能力。
例如，通过提供一系列实际问题，让学生思考问题的解决方法和步骤，并引导他们进行合理的数学建模和计算。
6.鼓励学生进行合作学习合作学习可以培养学生的交流和合作能力，同时也有助于培养学生的计算思维能力。
在教学中，可以鼓励学生进行小组合作，让他们互相讨论和思考问题，通过合作来解决问题。
可以利用小组讨论、角色扮演等形式进行合作学习。
总之，培养学生的计算思维能力是数学教学的重要目标之一、在教案中，教师可以通过改变教学策略，引导学生进行开放性问题的探索，鼓励学生进行数学推理和论证，运用信息技术工具来加强学生的计算思维能力，着重培养学生的问题解决能力，以及鼓励学生进行合作学习等方法来培养学生的计算思维能力。
如何培养学生的数学思维能力
如何培养学生的数学思维能力数学思维能力是指学生在解决数学问题时所具备的思维方式和技巧。
培养学生的数学思维能力对于他们在数学学习中的长期发展至关重要。
下面将从引导解决问题、巩固基础知识和提供拓展学习三个方面阐述如何培养学生的数学思维能力。
1. 引导解决问题通过引导学生解决问题，可以培养他们的数学思维能力。
老师可以提供一些开放性的问题，鼓励学生思考和探索解决方法。
例如，给学生出一道几何问题，让他们自行思考如何构造，并通过教师指导和启发，引导学生逐步解决问题的思路。
这种培养方法会激发学生的求知欲和思考能力，提高他们的数学思维水平。
2. 巩固基础知识巩固数学基础知识对于培养学生的数学思维能力非常重要。
学生在数学学习中需要具备扎实的基础知识，才能更好地理解和运用数学思维。
因此，老师应该注重基础知识的教学，并提供相关的练习和实践机会，帮助学生将基础知识转化为解决问题的思维能力。
例如，通过分析数学题目的解题过程和方法，引导学生总结规律和思维方式，从而加深他们对基础知识的理解和掌握。
3. 提供拓展学习为了培养学生的数学思维能力，教师还应该提供拓展学习的机会，让学生接触更多的数学领域和问题。
通过引导学生解决一些较为复杂和抽象的数学问题，可以提高他们的数学思维能力和创造力。
例如，教师可以组织数学竞赛、数学建模等活动，让学生在实践中发展自己的数学思维能力。
此外，还可以推荐一些相关的数学书籍、网站或视频资源，让学生主动学习和拓展数学知识。
总之，培养学生的数学思维能力需要引导解决问题、巩固基础知识和提供拓展学习三个方面的努力。
在教学中，老师应该注重激发学生的求知欲和思考能力，引导他们运用数学思维解决问题。
同时，也要注重巩固基础知识，让学生在扎实的基础上进行更深入的思考和探索。
最后，提供拓展学习的机会，让学生接触更多的数学领域和问题，不断提高他们的数学思维能力和创造力。
数学老师如何提高学生的数学思维能力
数学老师如何提高学生的数学思维能力数学思维能力是指学生在解决数学问题时所运用的思维方式和方法，它不仅能够帮助学生更好地掌握数学知识，还能培养学生的逻辑思维和分析能力。
因此，数学老师在教学过程中应该重视培养学生的数学思维能力。
本文将从问题解决、实践应用和创新思维三个方面，探讨数学老师如何提高学生的数学思维能力。
1. 问题解决数学是一个注重解决问题的学科，培养学生解决问题的能力是提高数学思维能力的关键。
数学老师可以通过以下几种方式来提升学生的问题解决能力。
首先，鼓励学生积极参与讨论。
数学是一个合作性很强的学科，学生之间的互动可以激发出更多的思维火花。
老师可以组织小组活动，让学生一起探讨数学问题，提出不同的解决方法。
其次，引导学生学会提问。
解决问题的第一步是明确问题，学生需要学会提出有针对性的问题。
老师可以教导学生提问的技巧，培养他们发现问题和解决问题的能力。
最后，鼓励学生尝试不同的解题方法。
数学问题的解决方法往往不止一种，学生应该充分运用已学的知识来解决问题，并尝试不同的思路和方法。
数学老师可以提供不同难度的问题，让学生有多种解题方法的选择。
2. 实践应用数学知识的应用是培养学生数学思维能力的重要方法。
数学老师可以通过以下几个方面来提高学生的实践应用能力。
首先，组织数学竞赛和实验活动。
数学竞赛可以激发学生的学习兴趣，培养他们的实践应用能力。
实验活动可以让学生亲身体验数学知识在实际问题中的应用，加深他们对数学思维的理解。
其次，引导学生进行数学建模。
数学建模是将数学方法应用于真实问题的过程，可以培养学生的实践能力和创新思维。
数学老师可以引导学生选择合适的数学模型，解决实际问题。
最后，鼓励学生开展独立学习和研究。
学生可以选择自己感兴趣的数学课题进行深入研究，提高他们解决实际问题和思考数学问题的能力。
3. 创新思维培养学生的创新思维是提高数学思维能力的重要途径。
数学老师可以通过以下几种方式来培养学生的创新思维能力。
义务教育数学新课标对于学生思维能力的要求
义务教育数学新课标对于学生思维能力的要求《义务教育数学课程标准（2022 年版）》强调了培养学生思维能力的重要性，并提出了以下要求：
1. 逻辑推理能力：学生需要学会运用逻辑推理的方法，进行分析和解决问题。
这包括归纳、类比、演绎等推理方法，培养学生的推理能力和批判性思维。
2. 空间想象能力：数学中有很多与空间相关的内容，如几何图形、空间坐标系等。
学生需要通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念和空间想象力。
3. 数据分析观念：在信息时代，数据分析能力越来越重要。
学生要学会收集、整理、分析数据，并能根据数据进行推断和预测，培养数据分析观念和数据处理能力。
4. 创新意识：数学学习不仅仅是掌握知识，更重要的是培养学生的创新意识和创新能力。
学生要敢于质疑、善于发现问题，并能提出独特的见解和解决方案。
5. 应用意识：数学与现实生活密切相关，学生要学会运用所学数学知识解决实际问题，培养应用意识和解决问题的能力。
义务教育数学新课标对于学生思维能力的要求是多方面的，通过培养这些思维能力，学生将能够更好地理解和运用数学知识，提高解决问题的能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
如何培养小学生的数学逻辑思维能力
如何培养小学生的数学逻辑思维能力数学逻辑思维是小学阶段培养的重点，它不仅是数学学科的核心要素，更是培养学生思维能力的关键。
下面将介绍一些有效的方法，以帮助小学生培养数学逻辑思维能力。
一、鼓励探索和思考鼓励小学生自主思考、独立解决问题，是培养数学逻辑思维能力的基础。
教师可以通过提问的方式激发学生思考，引导学生提出问题并解决问题，从而锻炼他们的逻辑思维能力。
此外，教师也可以组织一些富有挑战性的数学活动，让学生在合作中体验到思维的乐趣，激发他们的学习兴趣。
二、注重问题解决能力的培养数学逻辑思维能力的核心在于解决问题的能力。
为此，教师可以设计一些情境化的问题，鼓励学生灵活运用所学的数学知识解决实际问题。
例如，设计购物问题、旅行问题等，让学生在实践中掌握数学知识，培养他们的问题解决能力。
三、强化逻辑思维训练逻辑思维能力的培养需要长时间的坚持和训练。
教师可以通过日常的数学课堂教学，融入逻辑思维的训练。
例如，在数学运算中穿插一些逻辑运算的题目，引导学生发散思维、推理判断。
四、充分利用教具和媒体资源教具和媒体资源对于培养数学逻辑思维能力非常重要。
教师可以充分利用教具，如计算器、几何模型、拼图等，激发学生的观察力和思维能力。
同时，利用多媒体资源，展示数学问题的解决过程和思维方法，帮助学生更好地理解和掌握。
五、培养数学思维的习惯培养小学生的数学逻辑思维能力需要从养成良好的学习习惯开始。
教师可以要求学生每天定时进行数学思维训练，如解决数学题目、思考数学难题等。
通过日积月累，将数学思维训练成为学生的习惯，提升他们的数学逻辑思维能力。
六、创设情境，激发学习动力创设情境是培养学生数学逻辑思维能力的有效方法之一。
教师可以设计一些趣味性的数学活动，让学生扮演角色，进行角色扮演中的数学推理和问题解决，从而激发学生的学习动力。
此外，教师还可以组织数学竞赛，培养学生的竞争意识和逻辑思维能力。
综上所述，培养小学生的数学逻辑思维能力需要教师的指导和引领，以及学生的主动参与和自主思考。
如何培养学生的数学思维能力？
如何培养学生的数学思维能力？要如何培养和训练学生的数学思维能力？数学思维能力是学生学习数学的核心，又是其在生活中解决问题、并且理性思考的基础。
重视培养学生的数学思维能力，不但能够提升其数学学习成绩，更能促进其全面发展。
一、数学思维能力的内涵数学思维能力是指学生在学习数学知识的过程中，所表现出来的逻辑推理、抽象概括、空间想象、问题解决等方面的能力。
具体而言，它包含以下几个方面：1. 逻辑推理能力:能够运用数学的逻辑体系进行推理和证明，并能够发现和掌握逻辑规律。
2. 抽象概括能力:能从具体的事物中抽象出数学模型，并能应用模型解决问题。
3. 空间想象能力:能在脑海中构建和操作几何图形，并能利用图形解决问题。
4. 问题解决能力:能够分析问题、提出解决问题的方法和方案，并能应用数学知识和方法进行验证。
5. 数学交流能力:能够清晰地表达数学思想和方法，并能与他人进行有效的数学交流。
二、培养学生数学思维能力的关键策略1. 注重数学概念的理解和掌握:数学概念是数学思维的基础，只有理解并掌握了数学概念，才能进行更深层次的数学思维活动。
2. 鼓励学生独立思考和探索:帮助和鼓励学生在学习过程中大胆思考，探索不同的解题思路，并用自己的语言表达自己的理解。
3. 提供丰富的数学学习资源:课堂教学、课外活动、阅读书籍等多种形式，为学生提供丰富的数学学习资源，激发他们的学习兴趣。
4. 运用多元化的教学策略:根据学生的个体差异，采用丰富化的教学方法，例如合作学习、探究式学习、游戏化教学等，使学生在不同的学习活动中锻炼数学思维。
5. 注重数学与生活的结合:将数学知识与生活紧密联系起来，让学生在解决生活中的实际问题中体验数学的价值，培养和训练数学应用能力。
6. 培养学生的数学学习兴趣:通过创设有趣的数学情境、鼓励学生参与数学活动等，激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习数学。
7. 提升数学思维训练:通过设计一些具有挑战性的数学问题，引导学生通过思考、分析、推理，逐步提高学生的数学思维能力。
浅谈如何培养小学生的数学思维能力
浅谈如何培养小学生的数学思维能力数学是一门需要大量思考和逻辑推理的学科，培养小学生的数学思维能力对其整个学习过程以及未来的发展起着至关重要的作用。
本文将浅谈如何通过科学的教学方法和具体的实践操作，培养小学生的数学思维能力。
一、充分利用教学资源优质的教学资源是培养学生数学思维能力的基础。
教师可以通过选用适合小学生认知水平的数学教材、参考教辅材料以及互联网上的优质教育资源，提供丰富的数学学习资源。
同时，教师还可以积极组织学生参观数学实验室、数学博物馆等实地教学活动，让学生亲身感受数学的魅力和应用价值。
二、培养学习兴趣激发学生对数学的兴趣是培养数学思维能力的基本前提。
教师可以通过生动有趣的教学方式，如故事化教学、游戏化教学等，将抽象的数学知识与生活实际相联系，引发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以设计一些数学竞赛或小组合作学习活动，激发学生的主动性和参与性，培养他们对数学问题的好奇心和探索欲望。
三、注重问题解决过程数学思维能力的培养注重培养学生解决问题的能力。
教师可以引导学生从不同角度审视问题，采用多种方法解决问题，提供多样化的习题和练习材料，让学生在实际的问题解决中逐渐形成独立思考、探索问题的能力。
同时，教师还可以组织数学讨论会、数学角逐等活动，让学生充分发挥自己的思维能力，培养学生的数学推理和证明能力。
四、培养逻辑思维能力逻辑思维是数学思维能力的重要组成部分。
教师可以通过培养学生的逻辑思维能力，提高他们解决数学问题的能力。
教师可以引导学生从几何、代数等不同数学分支的角度，进行逻辑推理和证明的训练。
例如，教师可以提供一些数学谜题或推理题目，让学生逐步发展推理和证明的能力。
同时，教师还可以通过逻辑思维课程和数学游戏等形式，培养学生的逻辑思维能力。
五、重视实践操作数学是实践的学科，培养学生的数学思维能力要注重实践操作。
教师可以通过实际的场景和问题，让学生亲自动手解决数学问题。
例如，教师可以组织学生进行数学建模活动，让学生将数学知识应用于实际问题的解决中，培养学生综合运用数学知识的能力。
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浅谈学生数学思维能力的培养
【摘要】在数学教学过程中，教师同样要特别重视和发展学生的好奇心，让每一个学生养成想问题、问问题、挖问题和延伸问题的习惯。
让所有的学生都知道自己有权力和能力提出新见解、发现新问题。
有利于学生克服迷信和盲从，树立起科学的思想和方法，有利于学生形成良好的学习品质。
【关键词】学生数学思维能力培养
教育家赞可夫指出：“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维，培养学生思维的灵活性和创造性”。
在数学教学的过程中，教师要适时地创设良好的思维环境，给学生创设自由思考的空间和自由探究的机会，把发现问题的权力和机会交给学生，调动学生思维的积极性和主动性，激发学生去发现、去探索、去创造。
这一点对学生的发展很重要，它有利于学生树立起科学的思想和方法，有利于学生形成良好的学习品质。
一、构建平等和谐的教学环境，启迪学生的思维
苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。
”这启示我们教师在教学中必须放下师道尊严的架子，到学生中去，用对学生信任、充满激情的对话和语言，创设一种平等、和谐的教学环境，让学生在愉快、宽松自由的氛围中学习，让每个学生都能抬起头来体验这种学习中的成功。
例如，在课堂上我们可以多一些这样的话语，“你的回答很有创意！”“你真了不起，发现了小秘密！”……这些充满激情、充满鼓励的评价，让孩子们放松了紧张、焦虑的情
绪，保护了学生学习的积极性，使他们觉得学习数学是快乐的，逐渐地喜爱上数学，从而最大限度发挥学生的潜能，促进学生积极主动的进行思维活动。
二、重视直观教学，培养学生的思维
培养学生的逻辑思维能力，首先要根据他们的思维能力特点，凭借实物、模型、操作和语言的直观，在引导学生对各种数学现象进行具体形象感知的基础上，进行理性的抽象概括、推理判断等。
学具操作是一种外部的物质化活动，其特殊性在于操作活动能引起和促进学生借助于手的活动能够实现和反映其内部的思维活动，在推进学生思维内化的过程中起着十分重要的作用，因此，教师必须重视直观的教学。
“操作是智力的源泉、思维的起点”，启迪学生积极思维，操作是首要的第一步。
通过多种感官去感知事物，去获取感性知识，去比较、分析、综合、抽象出事物的本质，得出概念、法则，找出解决问题的方法。
三、形象思维能力的培养
1、注意积累表象思维的素材
形象思维是用表象来思维的，表象是形象思维的“细胞”。
要发展形象思维，必须丰富表象的积累。
首先，要重视直观演示，丰富表象。
在教学过程中，可用图片、模型、教具或电教手段组织教学，把抽象知识形象化，让小学生充分感知所学的材料。
只有定量的感性材料，才能在学生脑中留下鲜明的印象。
要充分运用电教媒体进行教学，把静态变为动态，化远
为近，并以丰富多彩，灵活多样的教学形式，充分调动起学生的心理因素。
例如，在教学“7加几”时，我根据教材设计糖果投影片。
出示投影片，教师提问：包里外各有几颗糖果？合起来共有几颗糖果？你是怎样想出来的？待学生欲言则不能时，教师边演示边提问：“7颗加几颗是10颗？”“这3颗是从哪里得出来的？”把5颗分为3颗和2颗，然后把分出的3颗移到包里与7颗合在一起是10颗，10颗加2颗是12颗。
然后，引导学生脱离投影片想象演示过程，学生就很容易在脑中建立表象，形成算理。
接着，让学生动手操作，丰富表象。
动手操作，使学生各种感官都参与到学习中来，有助于从多方面、多角度观察事物。
例如在学习几何形体时，可首先要求学生动手制作和寻找一个或几个简单实物模型。
在进一步观察时，开展摆、剪、画、比等活动，搞清几何图形各部分之间最突出的等量关系和特点，最后借助直观教具扩展到生活中去。
例如教学“长方形的认识”，在学生学了长方形几何名称的基础上，让学生借助自己动手制作的长方形实物模型，通过折一折，量一量，进一步观察、分析、对比，得出长方形的特征。
在此基础上，要求举出实例，生活中哪些物体的形状是长方形的，让学生在头脑中形成清晰的表象。
2、注意形象与抽象的关系
形象思维是通过感性形象来反映与把握事物的思维活动，抽象思维是在感性认识的基础上，以抽象的概念为形式，遵循一定的逻辑规律进行思维活动。
抽象思维是通过形象思维转化得出的。
随着年
龄的增长，年级升高，知识面的扩大，他们的思维水平在不断提高，这时就要鼓励他们逐步离开具体事物而进行抽象的思考。
在学生的思维活动中，逻辑思维往往以形象思维为先导，而形象思维则是通向逻辑思维的桥梁，两者相互交织。
又如“17-8”，为了帮助学生掌握计算方法，理解退位减法算理，可以先让学生摆出1捆零7根小棒，启发学生想个位7不够8减，怎么办？应该先算什么？再算什么？学生根据教师的启示，边操作边思考，提出先从1捆小棒拿出8根，再把剩下的2根和原来的7根合起来，是9根。
最后，教师在黑板上画圈，使学生进一步理解退位减法的方法，掌握计算的步骤。
另外，还必须从直观入手，充分挖掘教材的内容加强实验操作，强化形象感知。
四、直觉思维能力的培养
教学中，怎样才能有效地培养或发展学生的直觉思维能力呢？根据数学直觉思维产生的条件和数学直觉思维的特性，可以从下面几个方面着手培养学生的直觉思维能力。
1、创设开放的教学环境，让学生大胆猜测
回顾过去的数学教学强调逻辑和精确，课本上很少有估计、猜测。
猜测从心理学的角度看，是直觉思维的一部分，它具有快速、直接、跳跃的特点，是学生有方向的猜想和判断，是创造性思维的重要形式和表现，在教学中培养学生的猜测意识，引导学生进行大胆的猜想，正是培养学生直觉思维的重要方式。
在学生学习了同分母分数相加减之后，学习异分母分数的加减
法，教师可以引导学生猜想：异分母分数相加减会是怎样的？它会与同分母分数加减法有什么联系？在教学正方形的周长时，让学生猜想：正方形的周长可能与什么有关？有什么关系？用猜想贯穿于课堂教学。
这样不仅能调动学生的学习情趣，引导学生积极探索、主动学习，而且学生的数学直觉能力也在猜测中获得有效发展。
学生的猜测可能是经过周密思维符合逻辑性的；但更可能是稚嫩无序的、甚至是错误的。
作为教师始终应引导学生大胆猜测，当学生猜错时也不要泼冷水，不然就会扼杀学生的数学直觉。
因此，直觉的产生首先需要有宽松开放的教学环境，让学生感到心理安全和心理自由，从而能放开胆量，敢想、敢说、敢猜。
2、留足充分的探索时空，让学生主动感悟
“悟”是学生主动探求知识的一种心理活动，是外在知识内化的重要途径。
学生只有用心去感悟，才能自己发现知识的内在规律，做到融会贯通，达到“真懂”、“彻悟”的境界，提高数学直觉能力。
如在教学“商不变的规律”时，先提供一组算式让学生通过计算，发现它们的商都是3，于是觉得非常奇怪，产生探索的欲望，并试图找出其中的规律，这时再让学生根据已给出的式子，自己编出商是7的算式。
学生通过积极主动的探索，从人人动手编题中体验到了除法中各数间的变化，悟出商不变的规律，教师应当提供机会、创设情境，引导学生主动探索，使学生在自己探索的过程中真正“悟”透数学知识。
当学生使所学内容的整个知识系统在头脑中形成非常直观浅显，非常透彻明白的东西时，也就达到了“直觉地把
握”。
五、认真反思，培养学生思维
反思是数学活动的核心和动力，反思也是学生思维开放性的表现。
因此在课堂教学中，教师要有意识地培养学生的反思习惯。
一节课后要引导学生经常反思：“这样的算法我是怎样思考的？这个定义、公式我是怎样进行推导的？不足是什么？今后应注意什么？等等。
”这样，在教学中经常性地引导学生进行反思，能够使学生在反思中学会学习方法，学会如何发现问题，思考问题，对培养学生的数学思维能力起着积极的作用。
总之，在小学数学教学中，教师要以学生为本，既应加强学生形象思维能力的培养，又应加强学生直觉思维能力的训练。
这样，不仅可以优化课堂教学，提高教学效率，而且能够激发学生强烈的求知欲，培养学生积极向上的探索进取精神，使学生在参与学习的过程中，既学到知识，又增长智慧，让学生充分体验参与之景，探究之趣，成功之乐，全面提高数学素养。