观察设计表
幼儿园大班区域活动观察记录表
幼儿园大班区域活动观察记录表1. 观察记录概要本观察记录表旨在记录幼儿园大班区域活动的观察情况。
通过观察幼儿在不同区域活动中的表现，分析他们的兴趣和能力发展情况，为进一步的活动设计和幼儿园发展提供参考。
2. 观察记录详情2.1 观察日期和时间观察日期：[填写观察日期]观察时间：[填写观察时间]2.2 观察区域•区域名称：[填写区域名称]•区域描述：[填写区域描述]2.3 观察内容2.3.1 观察对象•幼儿数量：[填写幼儿数量]•幼儿年龄：[填写幼儿年龄]2.3.2 观察项目在观察过程中，对以下项目进行记录：•项目1：[填写具体的观察项目]•项目2：[填写具体的观察项目]•项目3：[填写具体的观察项目]•…2.4 观察记录在观察过程中，记录每个幼儿在不同区域活动中的表现。
可以使用下面的表格记录观察结果。
幼儿姓名项目1观察结果项目2观察结果项目3观察结果…幼儿A [填写结果] [填写结果] [填写结果] …幼儿B [填写结果] [填写结果] [填写结果] …幼儿C [填写结果] [填写结果] [填写结果] ………………2.5 观察分析根据观察记录，对幼儿在不同区域活动中的表现进行分析。
可以从以下几个方面进行分析：•宏观分析：根据观察结果，总结幼儿在整个区域活动中的表现特点和发展趋势。
•个体分析：对每个幼儿的观察结果进行分析，找出其兴趣和能力发展的特点和问题。
2.6 活动改进建议通过观察和分析，提出以下活动改进建议：•[填写活动改进建议1]•[填写活动改进建议2]•…3. 总结通过本观察记录表，我们可以全面了解幼儿园大班区域活动中幼儿的表现及其发展情况。
根据观察分析和活动改进建议，可以改进区域活动设计，促进幼儿的兴趣和能力发展。
听课评课观察量表
听课观课量表(3组) 课堂教学观察表一：（全程监控）
课堂教学观察表二：（教学设计）
总评：
建议：
课堂教学观察表三：（学生课堂发言）
说明：
1. 记录学生发言的次数，叫到一次，在其相应的位置上划一笔，也可用箭头记录，主
动发言记向上的箭头，被叫发言记向下的箭头。
2. 学生之间的自由辩论，小组讨论后的发言人发言，或离开座位的表演和活动，可用
符号“▲”表示，还可用符号“→”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。
课堂教学观察表五：（综合评价）
说明：每项得分分ABC三等级，分别赋值5分，3分，1分。
信息技术课堂中任务设计观察记录表
课题：执教：班级：学生人数：
序号
上课教师及内容
任务设计的学生认可度及其效果
任务设计的包含度
教师完成任务的情况
学生练习时间
学生完成任务的情况
教师对学生完成任务的评价
成绩
其他
1、设计新颖，对学生有很强的吸引力。
2、基本符合学生需求，学生愿意跟着学。
3、设计不太符合学生认知，学生主动学习欲望较弱。
3、部分进行了评价。
4、没有评价。
★★★★★
“学科课程任务”驱动小组合作（小组成员之间可以交流，可以互相帮助，教师指派已经学会的同学进行检查验收。）
“综合性主题型任务”让孩子会利用所学开展运动，巩固已学的信息技术知识为其他课程学习服务。
“综合展评”驱动知识性查漏补缺。（发挥好知识技能的查漏补缺，在学生不能解决的情况下，教师要进行强化和讲解，让学生重点学习和理解。）
6
7
8
9
10
4、设计很难与学生进行互动，气氛较差。
1、符合学生特点、知识接受能力的差异。
2、有重点、难点。
3、可操作性强，能体现合作学习。
4、体现以“学生为中心，教师为主导”的教学策略。
1、课堂能按设计要求逐步完成设计任务。能明显区分重难点设计。
2、课堂基本完成任务设计要求。不太能区分重难点设计。
3、课堂不能完成任务设计要求，不能区分重难点设计。
4、设计很难与学生进行互动，气氛较差。
1、符合学生特点、知识接受能力的差异。
2、有重点、难点。
3、可操作性强，能体现合作学习。
4、体现以“学生为中心，教师为主导”的教学策略。
1、课堂能按设计要求逐步完成设计任务。能明显区分重难点设计。
课程设计维度观察记录表
课程设计维度观察记录表一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握XX学科的基本知识，理解XX学科的基本概念和原理，提高学生的分析和解决问题的能力。
具体来说，知识目标包括：1.掌握XX学科的基本概念和原理；2.了解XX学科的发展历程和现状；3.记忆XX学科的重要知识点。
技能目标包括：1.能够运用XX学科的基本概念和原理分析问题；2.能够运用XX学科的知识解决实际问题；3.能够独立思考，提出创新的解决方案。
情感态度价值观目标包括：1.培养学生对XX学科的兴趣和热情；2.培养学生对科学的尊重和探索精神；3.培养学生团队合作和交流的能力。
二、教学内容根据课程目标，教学内容主要包括XX学科的基本概念和原理，学科发展历程和现状，以及实际应用案例。
具体安排如下：1.第一章：XX学科的基本概念和原理；2.第二章：XX学科的发展历程和现状；3.第三章：XX学科在实际应用中的案例分析。
每章内容又包括多个小节，具体内容见教学大纲。
三、教学方法为了达到课程目标，我们将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
具体使用哪种教学方法，将根据课程内容和学生的实际情况进行选择。
四、教学资源我们将选择和准备适当的教学资源，包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备等。
这些教学资源将支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验。
五、教学评估为了全面、公正地评估学生的学习成果，我们将采取多种评估方式，包括平时表现、作业、考试等。
具体安排如下：1.平时表现：通过课堂参与、提问、讨论等方式，评估学生的学习态度和理解程度；2.作业：布置适量的作业，评估学生对知识点的掌握和应用能力；3.考试：定期进行考试，评估学生的知识掌握和分析问题的能力。
评估方式将客观、公正地反映学生的学习成果，同时也将作为调整教学内容和方法的依据。
六、教学安排本课程的教学安排将合理、紧凑，确保在有限的时间内完成教学任务。
具体安排如下：1.教学进度：根据教学大纲，合理安排每个章节的教学内容和教学时间；2.教学时间：根据学生的作息时间和兴趣爱好，合理安排上课时间和课程安排；3.教学地点：选择适当的教室和实验室等地点，为学生提供良好的学习环境。
学生小组合作观察设计表(英语)
作业二：学生小组合作观察设计表
作者：学校：创建时间：2014-07-23 16:48 浏览数：57
质量评价结果：优秀
指导教师优秀2014-07-26 12:16
老师的观察设计表设计精细，观察维度多元化，分工明确，综合运用个人评价和小组评价，真正体现了小组合作学习中主动性、积极性、互补性的精髓。
学习了！
学生小组合作观察设计表
课例研究中的问题：学生小组合作的有效性
你的大致想法（意图）你的具体办法（措施）
课例研究组成员之间如何分工（假定有10位成员）10位成员分成4组：
组长一人：负责分配观察
任务。
负责整理一人。
其余8人分成4组，每2
人一组。
观察维度：
1组：观察课堂教学中教学活动的转换。
一
人观察教学活动安排是否适合学生学情；一
人观察老师参与学生小组学习的情况。
2组：观察学生学习状态。
一人观察小组长
任务分工及指导情况；
一人观察学生是否充分参与小组学习。
3组：观察学生小组学习后的展示情况。
一
人观察各小组的发言次数；一人观察小组的
合作效果。
4组：观察课堂反馈情况。
一人观察小组中
每个成员是否都有不同程度的提高；一人观
察每个小组的新知生成情况。
使用哪些符号代表不同的合作
状态（即发明一些大家统一使用的符号代表某种含义）统一用★评价合作效果
优秀：★★★★★
良好：★★★
一般：★★
需改进：★。
学生小组合作观察设计表
课例研究中的问题：学生小组合作的有效性
你的大致想法（意图）
你的具体办法（措施）
课例研究组成员之间如何分工（假定有10位成员）
研究组成员分5组，2位成员一组合作观察学生小组一个合作方面。
1组负责观察：小组内学生分工是否明确
2组负责观察：小组内学生的参与程度
3组负责观察：小组内学生活动的秩序
4组负责观察：小组内学生自主合作探究的氛围
5组负责观察：小组内学生合作解决问题的能力
使用哪些符号代表不同的合作状态（即发明一些大家统一使用的符号代表某种含义）
针对对学生小组观察的五个方面评价合作状态评价为四个等级：优、良、中、差。
合作状态等级
优：用字母A表示
良：用字母B表示
中：用字母C表示
差：用字母D表示
小组内学生的参与程度
小组内学生活动的秩序
小组内学生自主合作套就的氛围
小组内学生合作解决问题的能力
1组
2组
3组
…
怎样反映学生小组合作的有效性（即整理后的数据结果说明什么）
根据等级由小组到整体，进而得到全班整体的小组合作水平。
1、根据每个小组5个方面的等级汇总分析每个学生小组合作的有效性；
2、通过各个学生小组的合作有效性对比分析所有小组的合作有效性，进而得到全班学生的小组合作总体水平。
如何做记录（即如何使用上面的符合在课堂中收集信息）
每组研究组成员用表格记录自己所负责学生小组的合作状态。
评价方面等级
学生组别
（例：1组观察方面，小组内学生分工是否明确）
1组
2组
3组
…
如何汇总记录的结果（即记录的结果如何整理或表达）
将5组研究员各自的分表格记录汇总成总表格。
学生小组合作观察设计表1
由记录员将记录情况进行汇总
记录员把各统计员的记录情况进行汇总
怎样反映学生小组合作的有效性（即整理后的数据结果说明什么）
通过调查表记录情况反映学生小组合作的有效性。
各项等级B较多者为优秀，b为较好g为一般w为较差
正在加载数据，请稍候
使用哪些符号代表不同的合作状态（即发明一些大家统一使用的符号代表某种含义）
分为B(bes
B代表优秀不代表较好G代表一般个代表较差
如何做记录（即如何使用上面的符合在课堂中收集信息）
根据以上等级设计表格、同一符号
记录员每人一份表格，表格设BbGg四个等级的标准,记录员根据观察情况给出相应等级
学生小组合作观察设计表
诸城市明德学校张洪先
课例研究中的问题：学生小组合作的有效性
你的大致想法（意图）
你的具体办法（措施）
课例研究组成员之间如何分工（假定有10位成员）
将10位成员分为，组长一名、记录员两名、统计员七名
成员分工由组长负责并协调各组员。记录员负责汇总各成员数据。统计员统计小组成员的参与情况、协作情况，各个小组获取知识如何
现场观察记录表.
现场观察记录表
市县乡（镇）村
户主姓名：
备注
1．基本情况：
1．1家庭人口数人
1．2居住条件1）平房2）楼房
2．居室卫生状况1）卫生3）差
3．卫生厕所
3．1位置1）室内2）室外：①院内②院外
3．2厕所类型：1）三格2）双瓮3）粪尿分集4）沼气5）水冲
3．3建成时间年月
3．4造价1）600—799元2）800—999元3）1000元以上
3．5投资比例（钱数）1）国家元2）市、县元3）集体元4）个人元
3．6建造技术1）正确2）错误（请说明）
3．7建筑质量1）好2）一般3）差
3．8厕所内设备
3.8.1水桶:1）有2）无
3.8.2废纸篓:1）有2）无
3.8.3灰桶（粪尿分集厕所）：1）有2）无
3．9卫生厕所室内卫生状况
3.9.1地面卫生:1）好2）差
3.9.2便器:1）干净2）脏
3.9.3臭味:1）无
4．庭院卫生1）卫生2）不卫生
日期年月日记录人：
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怎样使初中数学教学“实施探究学习”更有效观
察设计表
课例研究中的问题：怎样使初中数学教学 “实施探
究学习”更有效
你的大致想法
（意图）
你的具体办法（措施）
课例研究组成员之间如何分工（假定有10位成员）主备人：八年级
备课组长（一
名）
记录人员：其他
9位数学老师
主备人任务：
将老师分组。
分别观察小组
合作积极性、参与度、交流
的形式（师生、生生间）。
记录员分工：
1教学环节记录—成员1
2教学活动互动—成员2
3学生自主发现问题—成员3
4学生自主提出问题—成员4
5学生主动探究—成员5
6学生学习状态—成员6
7合作探究记录—成员7
8有条理表述—成员8
9师生语言互动分析—成员9
（另每位老师负责一个小组
的学生活动记录）
1.自主发现、提
1.没有提问，或问题不合理
记为 ○
2.能够提出1至2个合理
问题记为 ⊙
3.能够提出3个或3个以
上合理问题记为 ●
4.小组成员自己顾自
己，不理会其他成员记
使用哪些符号代表不同的合作状态（即发明一些大家统一使用的符号代表某种含义）出问题能力强
●
2.小组成员是否
能够互相帮助，
合作探究解决问
题 ★
3.每个小组成员
是否积极参与探
究能够提出自己
的意见 ▲
4.是否与老师积
极互动◆
5.小组成员是否
能够就某个问题
进行积极辩论
■
6.无法独立探究
问题 ☼
为 ☆，小组成员基本
能够互相帮助探究，解
决问题记为☆☆，小组
成员积极互相合作探究
记为★
5.多个小组成员成为闲
人，没有参与讨论记为
△，小组成员积极参与
讨论记为△△，小组成
员积极参与讨论，并能
够提出自己的意见记为
▲
6.不能与老师互动记为
◇，基本能与老师互动
记为◇◇，与老师积极
互动记为◆
7、小组成员没有自己的
见解记为□，个别成员
有见解，其他成员唯唯
诺诺记为□□，小组成
员能够就某个问题进行
积极辩论记为■
8.无法独立探究问题 ☼
1例如：诊断补偿，情景引
入，自主探究，范例尝试，
巩固练习，在线提高，达标
检测，反思提高
2结合教学内容注意观察各
如何做记录（即如何使用上面的符合在课堂中收集信息）每个班级分成
9个小组，每
个小组6到8名
不同层次的学
生，每位老师
负责一个小
组。
记清楚每
项符号的含
义，随机有效
地使用
种活动环节学生自主发现问
题、提出问题的频率，对每
次的发现、提出内容在时间
上进行累加，观察本课主要
是否以学生自主发现、提出
问题为主的教学活动形式
3包括学生发现提问的次
数，发现提问的认知层次，
发现提问的方式，发现提问
问题的指向，学生的回答方
式，教师解答的方式，问题
之间的内在联系，问题之间
的思维跨度和思维空间。
4学生反馈的内容和层次
5过渡性语言和归纳性语言
6记录学生自主提出的问
题，点名回答的问题，小组
讨论发言，小组总结性发言
7对学生独立自主发现问
题、分析问题、解决问题、
问题反馈不同状况评价
8教师在此次活动中的分布
区域，沟通程度和方式
9利用叙事性语言记录个别
学生的事件，分行记录时间
如何汇总记录的结果（即记录的结果如何整理或表达）把所得数据在
《学生合作探
究学习表现量
表》上记录。
每个
成员
得分
自主
（合
作）探
究并提
出问题
背景
自主
（合
作）探
究提出
问题链
A
B
C
D
怎样反映学生小组合作的有效性（即整理后的数据结果说明什么）1学生自主探究
提问问题的参与
度
2巩固练习完成
度
3补偿提高正确
率
4达标检测达标
率
5对四种等级的
学生进行抽样访
谈记录
对于获得A级的同学给予
掌声，进行学习经验方
法交流，对于获得B级的
同学给予表扬激励，进
行学习方法集锦，对于
获得C、D级的同学总结
失误的原因并进行指
导。