影响光合作用的因素导学案
《植物的光合作用》导学案
《植物的光合作用》导学案第一课时一、导入1. 请同学们在本课前回忆一下植物对我们生活的重要性以及植物的基本结构和功能。
2. 探究问题：你知道植物是如何制造自己的食物的吗？二、学习目标1. 了解光合作用的定义及其作用。
2. 掌握光合作用的过程及其原理。
3. 能够分析光合作用在生态系统中的重要性。
三、学习内容1. 光合作用的定义及作用。
2. 光合作用的过程：光反应和暗反应。
3. 光合作用的原理：光能转化为化学能。
4. 光合作用在生态系统中的重要性。
四、学习过程1. 导入激发学生兴趣，播放关于光合作用的视频。
2. 学生跟随老师一起学习光合作用的定义及其作用。
3. 学习光合作用的过程，老师通过实验展示光反应和暗反应的过程。
4. 学生分组讨论光合作用的原理，并向全班进行汇报讨论。
5. 学习光合作用在生态系统中的重要性，老师组织生态系统模拟活动。
6. 小结本节课学习内容，布置相关作业。
五、检测评价1. 开展小测验，检测学生对光合作用的掌握程度。
2. 对学生的实验操作和讨论表现进行评价。
3. 对学生的作业进行评分。
六、拓展延伸1. 提出更深层次的问题，引导学生进一步思考光合作用的相关知识。
2. 带领学生做相关的实践探究活动，加深对光合作用的理解。
3. 鼓励学生自主学习，寻找更多关于光合作用的资料并进行分享。
七、结语通过本节课的学习，同学们对植物的光合作用有了更深入的了解，希望大家能够将所学知识运用到日常生活和实践中，进一步探索和发现光合作用的奥秘。
希望同学们在学习中能够不断提升自己的思维能力和实践能力，共同探索科学的奥秘，为未来的发展做出贡献。
第二课时导学目标：1. 了解光合作用的概念及其在植物生长过程中的重要性。
2. 掌握光合作用的化学方程式和主要阶段。
3. 理解光合作用与呼吸作用之间的关系。
4. 掌握光合作用受环境因素影响的情况。
5. 了解光合作用在生态系统中的重要作用。
导学内容：1. 光合作用的定义及重要性光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水转化成有机物质的过程，是自然界中最重要的化学反应之一。
《光合作用》导学案
《光合作用》导学案第一课时一、课前预习1. 请先阅读教材相关章节，了解什么是光合作用，以及光合作用的过程和意义。
2. 请思考一下，植物为什么需要进行光合作用？光合作用的产物对植物有什么重要意义？3. 请回答以下问题：- 光合作用是什么？- 光合作用的主要过程有哪些？- 光合作用的产物是什么？二、课堂学习1. 课堂上老师将会介绍光合作用的定义、过程和意义，同时会进行一些案例分析和实验展示。
2. 请认真听讲，做好笔记，有问题及时提问。
三、课后复习1. 复习本节课的内容，确保对光合作用的定义、过程和意义有清晰的理解。
2. 找出自己对光合作用概念不太清晰的地方，可以通过查阅资料或咨询老师同学来解决。
3. 请回答以下问题：- 什么是光合作用？- 光合作用的过程包括哪些步骤？- 光合作用的产物对植物有什么重要意义？四、拓展学习1. 可以通过查阅资料或观察实验，了解不同条件下植物的光合作用情况有什么不同。
2. 可以在家庭、学校或社区周围观察植物的光合作用过程，举一反三，加深对光合作用的理解。
3. 可以尝试向周围的人介绍光合作用的概念和重要性，加强自己对知识点的记忆和理解。
通过以上学习方法，相信大家对光合作用这一重要概念会有更深入的认识。
希望大家在学习中能够保持好奇心和探索精神，不断积累知识，提高学习能力，为未来的发展打下坚实的基础。
愿大家在学习路上都能取得优异的成绩！第二课时导学目标：1. 了解光合作用的定义和意义。
2. 掌握光合作用的反应方程式和过程。
3. 理解光合作用在生物体内的重要性。
4. 探讨光合作用与其他生物过程的关系。
一、导入请同学们回想一下上节课学习的内容，你们知道什么是光合作用吗？二、引入光合作用是植物和一部分微生物利用太阳能将水和二氧化碳转化为有机物，释放氧气的过程。
光合作用是能量的来源，也是生物圈的基础。
三、认识光合作用1. 光合作用的反应方程式：\[ 6CO_2 + 6H_2O + 光能→ C_6H_{12}O_6 + 6O_2 \]2. 光合作用的过程：A. 光合色素吸收阳光，激发电子。
人教版教学教案第4节 能量之源光合作用导学案
第4节 能量之源——光与光合作用课堂导学案【第一课时学案】学习目标：1、画出叶绿体的结构2、说出色素的种类、颜色和吸收光谱，区别叶绿素与类胡萝卜素的吸收光谱图。
3、能进行叶绿体色素的提取和分离实验的操作 学习过程1.绿叶中色素的提取和分离实验⑴原理：①色素的提取 。
②色素的分离： 。
②研磨时加入二氧化硅的作用是 。
③研磨时加入碳酸钙的作用是 。
④研磨要迅速、充分的原因是 。
⑤过滤后，盛滤液的试管及时用棉塞将管口塞严的目的是 。
⑥制备滤纸条时，要剪去两角的原因是 。
⑦画滤液细线的要求是 。
⑧分离时，一定不能让层析液没及滤纸条上的滤液细线的原因是 2.【课堂探究】探究一 叶绿体中色素的提取与分离 实验流程：【拓展延伸】叶片为什么一般是绿色的？秋天变黄是怎么回事？【跟踪训练1】（2010全国卷Ⅱ改编）请回答下列问题：（1）在提取叶绿体色素的过程中，研磨叶片通常需加少量二氧化硅、碳酸钙及适量无水乙醇。
二氧化硅的作用是 ；碳酸钙的作用是 。
（2）甲同学利用新鲜的玉米绿色叶片进行“叶绿体色素提取和分离”实验，在滤纸上出现了四条清晰的色素带，其中呈黄绿色的色素带为 。
（3）实验结束几天后，乙、丙两同学发现部分预留叶片已变黄。
乙同学认为这是由于叶片中某些色素降解所造成的，丙同学则认为某些色素含量增加。
根据所学知识，你将如何设计实验来判断两个同学的观点是否正确？探究二、光合作用的探究历程1、萨克斯的实验【思考】1864年，萨克斯如何证明光合作用产生了淀粉？2、恩格尔曼实验（1）过程：水绵+好氧菌 （2）结论： 是光合作用的场所，光合作用过程能产生 。
3、鲁宾和卡门的实验【思考】鲁宾和卡门的实验用到了什么技术？是否利用了对照实验方法？1.色素提取液颜色太淡的原因？2.画滤液细线应注意什么问题？3.若用圆形滤纸做色素分离实验，应如何设计？结果如何？【问题探究】黑暗、无空气极细光束→好氧菌只分布在 。
完全曝光→好氧菌分布在 。
《5.4光合作用与能量转化》教学设计、教案、导学案、同步练习
《5.4光合作用与能量转化》教学设计【教学目标】1．知识目标：（1）说出绿叶中色素的种类和作用（2）说出叶绿体的结构和功能（3）光反应和暗反应的过程（4）影响光合作用强度的环境因素（5）光合作用原理的应用2．能力目标：进行实验和探究，学会提取、分离绿叶中的色素3．情感目标：探究细胞光合作用在生产、生活实践中的应用【教学重点】1．绿叶中色素的种类和作用2．光合作用的发现及研究历史3．光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系4．影响光合作用强度的环境因素【教学难点】1．光反应和暗反应的过程2．探究影响光合作用强度的环境因素【教学方法】讲授与学生讨论相结合、问题引导法、归纳【教学过程】第一课时捕获光能的色素和结构思考：1．通常应该把花盆摆在向阳面还是背阴面，为什么？向阳面。
让植物多接受光照，因为植物需要进行光合作用。
2．有些植物工厂内悬挂发红色或蓝色光的灯管，并且在白天也开灯。
（1）用这种方法有什么好处？这样做对光合作用有影响吗？用这种方法可以提高光合作用的强度，因为叶绿素吸收最多的是光谱中的蓝紫光和红光。
不同颜色的光照对植物的光合作用会有影响。
因为叶绿素对绿光吸收最少，所以不使用绿光作补充光源。
（一）捕获光能的色素和结构我们在初中就已经知道植物能进行光合作用，是因为其细胞中含有一些能吸收光能的色素，植物幼苗如果缺乏色素，往往会呈现黄白色，这就是我们通常所说的“白化苗”。
思考：“白化苗”能持续正常地生长吗？不能，由于不能进行光合作用，待种子中储存的养分耗尽就会死亡。
可见植物的生活确实需要色素，依靠色素来吸收光能进行光合作用。
我们先来学习“捕获光能的色素”这一内容。
1．捕获光能的色素那么植物细胞一般含有哪些捕获光能的色素呢？它们分别又是什么颜色的？以及各种色素在绿叶中的含量是否相同呢？带着这些问题我们一起来看《绿叶中色素的提取与分离》实验。
实验原理：（1）无水乙醇提取绿叶中的色素（2）分离：不同色素在层析液中的溶解度不同目的要求：绿叶中色素的提取和分离及色素的种类材料用具：新鲜的绿叶、定性滤纸等、无水乙醇等方法步骤：（1）提取绿叶中的色素①称取5g左右的绿叶，洗净，去除粗叶脉，剪碎，放入研钵中。
《植物的光合作用核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学人教版2001》
《植物的光合作用》导学案导学目标：通过本节课进修，学生将能够理解植物的光合作用的原理和过程，掌握相关观点和知识，培养学生的观察和实验能力，激发学生对生物学的兴趣。
一、导入1. 请同砚们思考一下，为什么植物需要进行光合作用？它对植物的发展和发育有什么重要作用？2. 请同砚们谈谈自己对光合作用的理解，以及植物如何利用光合作用来制造自己所需的营养物质。
二、植物的光合作用概述1. 什么是光合作用？它是植物如何利用光能来合成有机物质的过程。
2. 光合作用的原理是什么？光合作用是通过叶绿体中的叶绿素等色素来吸收光能，将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气的化学反应。
3. 光合作用的过程包括哪些阶段？光合作用主要包括光反应和暗反应两个阶段。
三、光合作用的关键因素1. 光合作用需要哪些条件？光合作用需要光能、二氧化碳和水这三种条件。
2. 光合作用中的光能是如何被吸收和利用的？光合作用中，叶绿素等色素吸收光能，并将其转化为化学能。
3. 光合作用中的二氧化碳和水是如何参与反应的？二氧化碳和水在叶绿体中通过一系列酶的作用，参与光合作用的化学反应。
四、实验探究1. 请同砚们设计一个简单的实验，验证光合作用中氧气的产生。
材料：水生植物、水槽、光源、试管、水。
步骤：将水生植物放入水槽中，用试管装满水倒置在水槽中，照射光源。
观察试管中气泡的产生情况。
2. 请同砚们思考一下，如果在实验中改变光的强度或二氧化碳的浓度，会对光合作用的速率有何影响？为什么？五、拓展延伸1. 请同砚们探究一下，植物的光合作用与人类的生活有何关系？植物通过光合作用为人类提供氧气和食物，维持了地球生态平衡。
2. 请同砚们思考一下，如果植物无法进行光合作用，会对地球生态系统产生什么影响？人类应该如何珍爱植物，增进光合作用的进行？六、总结反思1. 请同砚们总结一下本节课进修的重点内容，梳理光合作用的原理和过程。
2. 请同砚们思考一下，光合作用对植物和人类的重要性，以及我们应该如何珍惜和珍爱植物资源。
光合作用(第三课时)教学设计
高中生物新授课光合作用（第三课时）——影响光合作用的因素教学设计一、设计思想新课标提出学生学习方式的变革，倡导自主、合作与探究的学习方式。
本教学设计围绕“精致课堂”模式，按照引导·质疑→探究·展示→提炼·总结→应用·拓展四个环节。
层层递进，充分体现学生在学习中的主体作用。
培养学生独立思考能力、合作交流能力、对知识整理提炼能力等。
本课内容实为在前两课时内容基础上的提升。
因些复习巩固前两节知识成为本节课不可缺少的环节。
同时要在已有知识基础上，学会用已有知识分析问题，解决问题。
并指导学生在力所能及的范围内，学会用自已的能力探究影响光合作用的因素，培养科学思想及科学的精神。
教师尽量在学生探究过程中体现服务者的角色，为学生提供所必须的资料、器材，为学生答疑解难，诱思解惑。
二、教材分析光合作用是整个第五章乃至整个必修一教材中处于重要地位。
本章节内容按照课标安排，第一课时学习“光合作用的探究历程”和“光合作用的过程”。
第二课时学习光合作用原理的应用和化能合成作用，第三课时完成探究“环境因素对光合作用强度的影响”。
前两课时已使学生掌握了光合作用相关理论知识。
第三课时则为学生自我提升，应用所学知识解决问题提供了进一步的空间。
三、学情分析学生在初中阶段已经有了光合作用的有关知识，通过前两课时的学习，学生已具备光合作用原理的知识基础。
通过本册前面内容的学习，学生在实验方面已经有了对照、对比、变量的概念，在“影响酶活性的条件”、“探究酵母菌细胞呼吸的方式”实验中已对实验设计有了接触，对探究的方法、步骤有了进一步的了解。
四、教学目标：1．知识与技能：能运用已学知识分析能影响光合作用的因素。
能利用老师所提供的资料进行分析，得出结论。
能设计探究影响光合作用因素的实验方案，理解并应用实验设计的基本原则和对实验变量进行控制的方法，学会设计记录实验数据的表格。
2．过程与方法：经历据已有知识和资料探究影响光合作用的因素的讨论过程。
《植物的光合作用导学案》
《植物的光合作用》导学案一、导入大家好，今天我们要进修的主题是《植物的光合作用》。
在我们生活中，植物是非常重要的存在，它们可以通过光合作用制造出氧气和能量，为我们提供生存所需的氧气和食物。
那么，你知道植物的光合作用是如何进行的吗？让我们一起来探究吧。
二、探究1. 什么是光合作用？光合作用是植物利用阳光、二氧化碳和水合成有机物质的过程。
它是植物发展和生存的重要方式。
2. 光合作用的化学方程式是什么？光合作用的化学方程式可以表示为：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2。
简单来说，就是二氧化碳和水在光照的作用下，通过光合作用合成葡萄糖和开释氧气。
3. 光合作用发生的部位是哪里？光合作用主要发生在植物叶片的叶绿体中。
叶绿体是植物细胞中的重要器官，其中含有叶绿体色素，能够吸收光能并进行光合作用。
4. 光合作用的影响因素有哪些？光合作用受到光照强度、温度、二氧化碳浓度等因素的影响。
适宜的光照强度和温度可以增进光合作用的进行，而二氧化碳浓度的增加也有利于植物的光合作用。
三、总结通过以上的探究，我们了解了植物的光合作用是植物发展和生存的重要方式，它能够制造氧气和能量，为我们提供生存所需的氧气和食物。
在平时生活中，我们应该关注植物的光合作用，珍爱环境，增进植物的发展，让我们的地球更加美好。
四、拓展1. 你知道除了植物，还有哪些生物可以进行光合作用吗？可以尝试搜索了解一下。
2. 你知道植物的光合作用与人类的呼吸作用之间是否存在联系吗？可以思考一下它们之间的干系。
希望大家通过本次进修，能够更加深入地了解植物的光合作用，关注环保，珍惜我们共同的故里。
让我们一起为地球的美好尽力奋斗吧！。
光合作用导学案
中的溶第4节：能量之源一一光与光合作用导学案（第一课时）【学习目标】1、 理解实验“绿叶中色素的提取和分离”的实验原理和方法，掌握基本操作技能2、 了解色素的种类和功能及叶绿体的结构和功能【学习重难点】绿叶中色素的种类和作用【使用说明】仔细阅读课本 P97-100,独立完成自主学习的内容【自主学习】一、捕获光能的色素和结构 1、提取和分离叶绿体中的色素（1） 原理：叶绿体中的色素能溶解于 ___________ 。
叶绿体中的色素在 解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快；反之则慢。
_（2） 方法步骤：① 提取绿叶中色素：称取菠菜叶 2g T 剪碎置于研钵T 放入少许 ________ 加入5mL ______ 迅速研磨T 过滤T 收集滤液（试管口用 ____________ 塞严）② 制备滤纸条： ③ 画滤液细线：④ 分离色素：滤纸条轻轻插入盛有层析液的小烧杯中，滤液细线不能触及到 ，用培养皿盖住小烧杯。
（3）结果分析：朝萝卜素叶绿素乩 叶绿秦b （4）注意:无水乙醇的用途是 _______________________________ 层析液的的用途是 _____________________ ； 二氧化硅的作用是 ________________ ;碳酸钙的作用是 _________________________________-捷黄邑-S 色 -蒞绿色 -董绿色滤纸条上的细线要求画得细而直，目的是保证层析后分离的色素带 __________ ;便于观察分析；分离色素时，层析液不能没及滤液细线的原因是___________________________________ ；层析装置要加盖的原因是 ____________________________________________________ ；是否可以用滤纸代替尼龙布过滤___________________________________________________ ；2、光能的捕获1、色素的种类和吸收光谱其中叶绿素约占__________ ，类胡萝卜素约占____________ 。
《光合作用与呼吸作用》 导学案
《光合作用与呼吸作用》导学案一、学习目标1、理解光合作用和呼吸作用的概念、过程和反应式。
2、比较光合作用和呼吸作用的异同点。
3、了解光合作用和呼吸作用在生产生活中的应用。
二、知识梳理（一）光合作用1、概念绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
2、场所叶绿体。
3、过程（1）光反应阶段条件：光照、色素、酶。
场所：类囊体薄膜。
物质变化：水的光解，产生氧气和H；ATP 的合成。
能量变化：光能转化为活跃的化学能储存在 ATP 中。
（2）暗反应阶段条件：多种酶。
场所：叶绿体基质。
物质变化：CO₂的固定，C₃的还原。
能量变化：ATP 中活跃的化学能转化为有机物中稳定的化学能。
4、反应式6CO₂＋ 6H₂O → C₆H₁₂O₆＋ 6O₂（二）呼吸作用1、概念细胞在有氧或无氧条件下，将有机物分解，产生二氧化碳和水或其他产物，释放出能量的过程。
2、类型（1）有氧呼吸条件：有氧。
场所：细胞质基质和线粒体。
过程：第一阶段：在细胞质基质中，葡萄糖分解为丙酮酸和H，释放少量能量。
第二阶段：在线粒体基质中，丙酮酸和水彻底分解成二氧化碳和H，释放少量能量。
第三阶段：在线粒体内膜上，H与氧结合生成水，释放大量能量。
总反应式：C₆H₁₂O₆＋ 6O₂＋ 6H₂O → 6CO₂＋ 12H₂O ＋能量（2）无氧呼吸条件：无氧。
场所：细胞质基质。
过程：①酒精发酵：C₆H₁₂O₆ → 2C₂H₅OH ＋ 2CO₂＋少量能量②乳酸发酵：C₆H₁₂O₆ → 2C₃H₆O₃＋少量能量（三）光合作用和呼吸作用的比较1、区别场所：光合作用在叶绿体，呼吸作用在细胞质基质和线粒体。
条件：光合作用需要光，呼吸作用有光无光均可。
物质变化：光合作用合成有机物，呼吸作用分解有机物。
能量变化：光合作用将光能转化为化学能，呼吸作用将化学能释放出来。
2、联系光合作用为呼吸作用提供有机物和氧气，呼吸作用为光合作用提供二氧化碳和水。
影响光合作用的教案
《探究影响光合作用的因素》武汉一中朱利川《探究影响光合作用的因素》教学设计一．教学目标1、知识目标：尝试探究环境因素对光合作用的影响，加深对光合作用过程中光反应和暗反应动态关系的理解.尝试说出用圆叶片上浮法测定光合作用速率的实验原理。
2、能力目标：通过“光照强度对光合作用的影响”实验设计和完成操作，掌握实验的科学方法，培养学生科学、严谨的实验素养;通过实验方案的讨论和质疑，培养学生的表达沟通能力；通过对实验过程中所遇到的问题解决，培养学生的应变能力和综合运用知识解决实际问题的创新能力；通过对单一因素的分析，举一反三，培养学生迁移应用的能力。
3、情感目标：通过小组操作和讨论，培养学生团队协作意识；体验科学实验的基本过程，体会以所学知识解决实际问题的乐趣，激发学习生物的积极性。
二．教材分析本节课是人教版高中生物必修一教材第5章第4节《能量之源-—光与光合作用》中的探究实验，是学生在学习了光合作用的基本过程之后对光合作用原理的应用，本实验利用圆叶片上浮法将光合作用这一不可见的过程直观地展现在学生面前，可以帮助学生分析光合作用的影响因素，同时深化学生对光合作用这一重要的生物学概念的理解和掌握。
三．学情分析本课讲授对象为高二年级学生，学生对光合作用基本过程和原理已经学习过,也曾经在以往的习题中碰到光合作用影响因素分析的练习题，但未曾亲手实验体验和观察光合作用的过程和结果，同时对实验设计、实验基本原则也多为停留在书本层面。
四．教学重难点重点：引导学生联系光反应与暗反应过程分析光合作用的影响因素,并引导学生根据实验设计基本原则合理制定实验方案并完成实验操作,最终解决实际问题.难点:正确处理以学生为主体教师为主导的指导思想,充分发挥学生的主观能动性，让学生充分发现实验中的问题并结合所学知识尝试解决。
五．教学设计思路六．教学实施程序。
《影响光合作用的环境因素》导学案1
《影响光合作用的环境因素》导学案1《影响光合作用的环境因素》导学案1导学案1：影响光合作用的环境因素一、导入光合作用是生物体中的重要代谢过程，它能将太阳能转化为化学能，并且释放出氧气。
光合作用对于维持地球生态平衡和人类生活都有着重要的意义。
但是，光合作用的进行受到许多环境因素的影响。
本次导学案将重点介绍一些影响光合作用的环境因素。
二、主体1.光照强度2.温度温度是影响光合作用速率的重要因素。
温度过高会使光合色素蛋白变性，影响光合作用的进行；温度过低则使酶活性降低，限制光合作用。
3.二氧化碳浓度二氧化碳是进行光合作用的原料之一，足够的二氧化碳供应能够提高光合作用速率。
而当二氧化碳浓度过低时，光合作用将受到限制，并导致植物生长受阻。
4.水分供应水分是植物进行光合作用所必需的，水分不足会导致植物叶片失水、气孔关闭，从而减缓光合作用的速率。
5.其他环境因素除了上述几种主要的环境因素外，还有一些其他因素也会影响光合作用。
例如光照周期、土壤中的养分供应等都会对光合作用产生影响。
三、小结光合作用是植物生长发育的基础过程，而环境因素对光合作用的进行起到重要的调控作用。
光照强度、温度、二氧化碳浓度、水分供应以及其他环境因素都会直接或间接地影响光合作用的进行。
因此，了解这些环境因素的影响，对于科学种植、合理利用光合作用的能量具有重要的意义。
四、延伸光合作用的环境因素的影响并不仅仅局限于大自然中，它也直接或间接地影响着人类的生活和健康。
例如，全球变暖导致的气候变化和极端天气事件，对植物的生长和光合作用产生了巨大的影响。
此外，光合作用所产生的氧气也是人类所需要的，通过光合作用，植物为我们提供了空气中的氧气，也减缓了温室效应及气候变化带来的负面影响。
总之，通过了解和研究光合作用受到的环境因素的影响，我们能更好地理解和利用光合作用的过程，为保护环境、改善生态环境和推动可持续发展做出贡献。
光合作用疑难题目——导学案
________________________________________________。
(2)(E表示光照强度)图甲曲线中，当E<B时，增大光合速率的主要措施是_______________；当B<E<C时，限制作物增产的主要因素是______________；当E>C时，可采取_________措施。
(3)图乙装置中隔在灯与试管之间的盛水玻璃柱的作用__________________________。
结果分析：
(1)第3步中甲试管中出现上述现象的原因：_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________。
(3)由图可知，大麦植株处于不同CO2浓度下，其光合作用速率均以含O2量为________时最高；随着含O2量增加，光合速率会________。
4.为了调查太湖某一水层是否有自养生物存在，及其产氧量能否维持本层水体生物呼吸耗氧所需，可用黑白瓶法测定该水层生物昼夜平均代谢率来判定。白瓶为透明玻璃瓶，其水体溶解O2的昼夜变化值为水中生物光合作用产生的O2与呼吸消耗的O2的差值（以WDO表示）；黑瓶为黑布罩住的玻璃瓶，瓶中水体溶解O2的昼夜变化值为水中生物呼吸消耗的O2（以BDO表示）。请完成下列实验。
神木中学2013届高三总复习生物导学案
高三生物一轮复习导学案：光合作用
细胞生命活动所需的
吸收速率的变化如图所示。
下列说法正确的是下图表示某绿色植物细胞内进行的一些生理过程，据图分析下列说法正确的是：
．细胞器①的内膜上附有大量的酶，细胞器②的内膜上附有大量光合色素．若同一植物细胞在Ⅰ～IV状态下，Ⅱ中的CO2浓度最高 (1)图甲中，在一昼夜中CO2浓度最高和最低的两个时间点即a时和b时，植物的光合作用强度
________(填“大于、等于或小于”)呼吸作用强度。
(2)分析图乙中的B点，改变的某种条件可能是(列举一种情况即可)___________；
理由：__________________________________________________________________。
水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察，用好氧细菌可确定释放氧气多的部位；
色素的数量等。
精品导学案：影响光合作用的环境因素(生物备课大师为您收集整理)
重点 1．影响光合作用强度的环境因素 2．说出光合作用原理的应用 难点影响光合作用强度的环境因素 札记 学习内容及过程学习札记【课堂练习】 1．在下列有关光合作用的叙述中，不正确的是 （ ）A ．水的光解发生在叶绿体的类囊体薄膜上B ．光反应和暗反应都需要酶的参与C ．温度降低到0℃，有些植物还能够进行光合作用D ．能够还原C 5，并将能量转移到糖类等有机物中2．在夏季中午光照最强的情况下，绿色植物的光合作用略有下降。
这时，叶肉细胞内的C 3、C 5、ATP 的含量变化依次是 （ ）A ．升、降、升B ． 降、升、降C ．降、升、升D ．升、降、降3．右图表示在CO 2浓度为1％和0.03％两种情况下，某农作物 光合作用强度与光照强度之间的关系。
据图分析，限制图中Q 点 光合作用强度的因素有：①CO 2浓度，②光照强度 （ ） A ．① B ．② C ．①② D ．与①和②无关4．在下图所示的玻璃容器中，注入一定浓度的NaHCO 3溶液并投入少量已经抽尽气体的新鲜绿叶碎片，密闭后，会看到叶片沉入水中。
然后再用适宜强度的光照射容器，又会发现叶片重新浮出液面。
光照后叶片重新浮出液面的原因是 （ ）A ．叶片吸水膨胀， 密度减小B ．溶液内产生的CO 2大量附着在叶面上C ．叶片进行光合作用所产生的O 2附着在叶面上D ．NaHCO 3溶液因放出CO 2而密度增大5．下列条件中，改变哪一项与提高农作物的产量关系不大 （ ）A ．增加空气中的O 2含量B ．适当升高温度C ．增加空气中的CO 2含量D ．适当增加光照强度6．下图表示某植物光合作用速率与环境因素之间的关系，请据图分析回答： 甲 乙光合强度光照强度 Q 1%CO 2 0.03%CO 2教学反思在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。
所以在学习上级的精神下，本期个人的研修经历如下：1.自主学习：我积极参加网课和网上直播课程.认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记；学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。
高考生物复习导学案：2-2细胞呼吸和光合作用(附答案)
高考生物复习导学案第2讲细胞呼吸和光合作用(聚焦新课标：2.2.3说明植物细胞的叶绿体从太阳光中捕获能量，这些能量在二氧化碳和水转变为糖与氧气的过程中，转化并储存为糖分子中的化学能；2.2.4说明生物通过细胞呼吸将储存在有机分子中的能量转化为生命活动可以利用的能量)1[纵引横连建网络]提醒：特设长句作答题，训练文字表达能力2[边角扫描全面清]提醒：判断正误并找到课本原话1．重铬酸钾可以检测有无酒精存在，这一原理在日常生活中可以检测汽车司机是否喝酒。
(P92结论、交流和应用)()2．线粒体一般均匀分布在细胞质中，但也可以定向运动到细胞代谢旺盛的部位。
(P93小字)()3．对比实验有两个或两个以上的实验组，结果在事先都未知，探究某因素与实验对象的关系。
(P93对比实验)()4．无氧呼吸只在第一阶段释放少量能量，生成少量ATP。
(P94下部正文)()5．细胞呼吸中[H]的形成过程实际上是氧化型辅酶Ⅰ(NADP＋)转化成还原型辅酶Ⅰ(NADPH)。
(P94上部相关信息)()6．(1)鸟类和哺乳动物需要维持体温的相对恒定，主要是靠细胞呼吸产生的热量来维持，一般是由ATP水解来供能的。
()(2)酵母菌细胞破碎离心后，可分离成甲、乙、丙三部分，甲只含细胞质基质，乙只含细胞器，丙全有。
加入葡萄糖溶液，在有氧条件下能产生二氧化碳和水的，只有丙。
原因是细胞质基质的无氧呼吸在有氧时难以进行，而且也不产生水；葡萄糖又不能直接进入线粒体。
(P96练习)()7．(1)一般情况下，光合作用利用的光都是可见光，也能利用紫外光。
(P99学科交叉)()(2)叶绿素主要吸收红光和蓝紫光，类胡萝卜素主要吸收蓝紫光(注意它们的吸收光谱曲线图，波峰表示吸收多)。
(P99正文)()8．光合作用中的[H]形成过程实际上是辅酶Ⅱ(NAD＋)与电子和质子(H＋)结合，形成还原型辅酶Ⅱ(NADH)。
(P103相关信息)()9．硝化细菌属于自养生物，能将土壤中的NH3氧化成HNO2进而将HNO2氧化成HNO3，释放出的化学能将CO2和H2O合成糖类。
《光合作用》 导学案
《光合作用》导学案一、学习目标1、理解光合作用的概念，明确光合作用的场所、条件、原料和产物。
2、掌握光合作用的过程，包括光反应和暗反应阶段的物质变化和能量变化。
3、了解光合作用的意义，认识光合作用在生态系统中的重要作用。
4、学会运用实验方法探究光合作用的相关问题。
二、学习重难点1、重点（1）光合作用的过程，尤其是光反应和暗反应的物质和能量变化。
（2）影响光合作用的环境因素及其在生产实践中的应用。
2、难点（1）光反应和暗反应的联系与区别。
（2）光合作用过程中的物质和能量转化机制。
三、知识梳理（一）光合作用的概念光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
（二）光合作用的场所叶绿体是进行光合作用的场所。
叶绿体中的类囊体薄膜上分布着与光反应有关的色素和酶，叶绿体基质中分布着与暗反应有关的酶。
（三）光合作用的条件1、光照：光是光合作用的能量来源，没有光，光合作用无法进行。
2、二氧化碳：二氧化碳是光合作用的原料之一，其浓度会影响光合作用的速率。
3、水：水是光合作用的原料，同时也是光合作用过程中的良好溶剂。
4、温度：温度通过影响酶的活性来影响光合作用的速率。
5、矿质元素：如镁是叶绿素的组成成分，缺乏会影响叶绿素的合成，从而影响光合作用。
（四）光合作用的原料1、二氧化碳：从空气中吸收进入叶片。
2、水：由根部吸收，通过导管运输到叶片。
（五）光合作用的产物1、有机物：如糖类（葡萄糖、淀粉等）。
2、氧气：通过气孔释放到大气中。
（六）光合作用的过程1、光反应阶段（1）场所：类囊体薄膜上。
（2）条件：光、色素、酶。
（3）物质变化：水的光解：水在光的作用下分解为氧气和H（还原型辅酶Ⅱ）。
ATP 的合成：ADP 和磷酸在酶的作用下合成 ATP。
（4）能量变化：光能转化为 ATP 中活跃的化学能。
2、暗反应阶段（1）场所：叶绿体基质。
（2）条件：多种酶。
（3）物质变化：CO₂的固定：二氧化碳与五碳化合物结合生成两个三碳化合物。
影响光合作用的因素导学案
环境要素对光合作用强度的影响及其应用【学习目标】1、经过研究光照强弱对光合作用强度的影响实验，试尝试究其余影响光合作用强度的环境要素。
2、联系生活实质，说出光合作用原理的应用。
学习活动一：试试说出影响光合作用的要素1、请写出光合作用的总反响方程式：2、联合光合作用的过程以及反响方程式，思虑影响光合作用的环境要素有哪些3、权衡光合作用的量的指标是：率），能够用单位时间内产生的（或称光合作用速的量，耗费的的量，生成的的量来表示。
学习活动二：光对光合作用强度的影响光主要从、双方面影响光合作用强度。
1、实验研究：光照强弱对光合作用强度的影响(1)实验原理：光合作用叶片含有空气,上调叶片下沉充满细胞空隙,叶片上调(2)实验现象与结果剖析：光照越强，同样时间内烧杯中小圆形叶片浮起的数目，说明在必定范围光内，随光照强度的不停加强，光合作用合作强度。
用2、依据研究结果，在右边的坐标系强度顶用曲线表示光照强度与光合作用强O度之间的关系：光照强度3、你能提出一个可行的实验操作思路来研究光质对光合作用强度的影响吗自变量：。
自变量设置方法：。
实验预期：。
预期依据的原理：。
学习活动三：其余环境要素对光合作用强度的影响1、温度：光温度影响光合作用的原由：温度合作经过来影响光用强合作用强度。
据此请在右边坐标系中度画出温度和光合作用强度的关系曲线：O温度/ ℃2、CO 浓度：2光CO2是光合作用的原料，主要经过影响阶段，从而影响整合作个光合作用过程。
在必定范围内，植用强物光合作用速率随 CO2浓度的增大而度O，但达到必定浓度以后，再增2浓度加 CO2 浓度，光合作用速CO率。
3、水：水是光合作用的原料之一，但水分对光合作用的影响主假如因为缺水会致使，使受阻，从而间接的影响光合作用。
4、矿质元素：比如：缺 N 会影响响的合成，缺Mg会影响的合成，缺的合成。
P 会影学习活动四：光合作用原理的应用依照影响光合作用的不一样要素，将你所查阅到的农业生产上的增产举措进行归类。
高中《影响光合作用的因素》教案、教学设计
2.设计一个简单的实验方案，以探究某一特定因素（如光照强度、二氧化碳浓度等）对光合作用的影响。实验方案需包括实验目的、实验原理、实验材料、实验步骤、预期结果和实验结论。要求方案设计合理、操作可行，并在下次课堂上进行分享和讨论。
2.提出问题：教师提出问题，如“光合作用过程中，有哪些因素会影响其效率？”让学生思考并展开讨论。
3.过渡：教师总结学生的回答，引出本节课的教学内容：“影响光合作用的因素”。
（二）讲授新知
1.知识讲解：教师详细讲解影响光合作用的因素，包括光照强度、二氧化碳浓度、水分、温度等。
2.实例说明：教师通过举例，解释各个因素如何影响光合作用的效率，帮助学生加深理解。
3.撰写一篇小论文，题目为“影响光合作用的因素在日常生活中的应用”。学生需要结合所学知识，分析生活中如何通过改变这些因素来提高植物的光合效率，例如在农业生产、城市绿化等方面的应用。要求论文结构清晰，论点明确，论据充分。
4.制作一份关于影响光合作用因素的知识海报，内容包括本节课所学的各个因素及其对光合作用的影响，以及各因素在实际应用中的例子。海报要求设计美观，信息准确，图文并茂。
3.图表展示：教师展示相关图表，让学生直观地了解各因素对光合作用的影响程度。
（三）学生小组讨论
1.分组：教师将学生分成若干小组，每组4-6人。
2.讨论主题：教师给出讨论主题，如“如何通过实验探究影响光合作用的因素？”
3.讨论过程：学生围绕主题展开讨论，分享各自的想法和观点，共同设计实验方案。
4.教师指导：教师在讨论过程中给予指导，引导学生关注实验设计的合理性和可行性。
2.教学过程设想：
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环境因素对光合作用强度的影响及其应用
【学习目标】
1、通过探究光照强弱对光合作用强度的影响实验，尝试探究其他影响光合作用强度的环境因素。
2、联系生活实际，说出光合作用原理的应用。
学习活动一：尝试说出影响光合作用的因素
1、请写出光合作用的总反应方程式：
2、结合光合作用的过程以及反应方程式，思考影响光合作用的环境因素有哪些
3、衡量光合作用的量的指标是：（或称光合作用速率），可以用单位时间内产生的的量，消耗的的量，生成的的量来表示。
学习活动二：光对光合作用强度的影响
光主要从、两方面影响光合作用强度。
1、实验探究：光照强弱对光合作用强度的影响
(1) 实验原理：
叶片含有空气,叶片下沉充满细胞间隙,叶片上浮
(2) 实验现象与结果分析：光照越强，相同时间内烧杯中小圆形叶片浮起的数量，说明在一定范围
内，随光照强度的不断增强，光合作用
强度。
2、根据探究结果，在右侧的坐标系
中用曲线表示光照强度与光合作用强
度之间的关系：
3、你能提出一个可行的实验操作思路来探究光质对光合作用强度的影响吗
自变量：。
自变量设置方法：。
实验预期：。
预期依据的原理：。
学习活动三：其他环境因素对光合作用强度的影响
1、温度：
温度影响光合作用的原因：温度通过来影响光光合作用强光合作用强度
O
合作用强度。
据此请在右侧坐标系中
画出温度和光合作用强度的关系曲线：
2、CO 2浓度：
CO 2是光合作用的原料，主要通过影响 阶段，进而影响整个光合作用过程。
在一定范围内，植物光合作用速率随CO 2浓度的增大而 ，但达到一定浓度之后，再增加CO2浓度，光合作用速
率 。
3、水：
水是光合作用的原料之一，但水分对光合作用的影响主要是由于缺水会导致 ，使 受阻，从而间接的影响光合作用。
4、矿质元素：
例如：缺N 会影响 的合成，缺P 会影响 的合成，缺Mg 会影响 的合成。
学习活动四：光合作用原理的应用
依据影响光合作用的不同因素，将你所查阅到的农业生产上的增产措施进行归类。
【练一练】
CO 浓度 光
合
作
用
强
O
下图是夏季晴朗的白天，某绿色植物叶片光合作用强度的曲线图。
分析曲线图并回答：
1、为什么7-10时的光合作用强度不断增强
2、为什么12时左右的光合作用强度明显减弱
3、为什么14-17时光合作用强度不断下降。