浅谈网络自主学习
浅谈基于网络资源提高学生自主学习能力
浅谈基于网络资源提高学生自主学习能力随着互联网的发展和普及，网络资源在学生的自主学习中起到了重要的作用。
本文将从提高学生自主学习能力的角度，浅谈基于网络资源这一主题。
网络资源为学生提供了丰富的学习资料。
传统的学习方式通常需要学生到图书馆或书店去查找相关的书籍，而网络资源则可以把这些资料集中在互联网上，学生可以随时随地进行查阅。
网络上还有许多优质的学习平台，如在线教育网站和学习社区等，学生可以通过这些平台获取到更多的学习资源和学习经验。
网络资源为学生提供了交流和合作的机会。
网络上有众多的学习社区和论坛，学生可以在这些平台上与其他学生分享学习心得和经验，互相交流和学习。
网络还提供了各种在线协作工具，学生可以通过这些工具与其他同学一起进行学习项目和作业，促进彼此之间的合作与互助。
网络资源提供了各种学习工具和辅助软件。
学生可以通过在线课程平台学习各种课程，通过电子教材和学习软件进行学习和练习，通过在线模拟实验平台进行实验操作等等。
这些工具和软件不仅为学生提供了更加便捷和灵活的学习方式，还可以激发学生的学习兴趣和积极性。
网络资源帮助学生培养了自主学习的能力。
网络上的学习资源和工具通常是开放的和多样化的，学生可以根据自己的需求和兴趣进行选择和使用。
这样一来，学生需要主动、独立地进行学习计划的制定和学习资源的寻找，培养了他们的学习自主性和自我管理能力。
网络资源也存在一些问题和挑战。
网络资源的质量良莠不齐，学生需要具备辨别信息真伪和可靠性的能力。
网络资源过于丰富和广泛，学生很容易陷入信息过载的困境，导致学习效果不佳。
在利用网络资源进行自主学习时，学生需要掌握一定的筛选和整合能力，选择和使用适合自己的学习资料和工具。
基于网络资源可以很好地提高学生的自主学习能力，为他们提供了更加方便、多样化和灵活的学习方式。
学生应充分利用网络资源，培养自主学习的能力，提高学习效果和表现。
学校和教育部门也应加强对网络资源的管理和监管，确保学生能够获取到高质量的学习资源，充分发挥网络资源在教育中的积极作用。
浅谈基于网络资源提高学生自主学习能力
浅谈基于网络资源提高学生自主学习能力【摘要】网络资源在当前教育领域扮演着重要角色，对提高学生自主学习能力起着关键作用。
本文首先介绍了网络资源对学生自主学习的重要性，提出了如何利用网络资源来帮助学生提高自主学习能力。
探讨了网络资源在不同学科中的应用，以及对学生成绩的影响。
分析了网络资源提高学生自主学习能力所面临的挑战。
在结论中总结了本文的观点，并展望了未来网络资源在教育中的发展。
本文还探讨了网络资源对教育的启示，为教育工作者提供了一些建议和思路。
通过本文的阐述，希望可以引起更多教育者对网络资源在提升学生自主学习能力方面的重视，从而为教育事业的发展做出贡献。
【关键词】网络资源、学生、自主学习能力、学科、成绩、挑战、教育、引言、结论、展望未来、启示1. 引言1.1 引言介绍自主学习是现代学习模式中的重要组成部分，学生通过自主学习可以培养自己的学习兴趣和学习动力，提升学习效果，实现个性化学习。
而在当今信息技术高度发达的时代，网络资源的应用给学生的自主学习提供了丰富的可能性。
通过利用网络资源，学生可以随时随地获取各种学习资料，拓展视野，增加知识面，提高自主学习能力。
随着互联网的快速发展，网络资源已经成为学生自主学习的重要工具和支持。
学生可以通过搜索引擎查找各种学习资源，通过在线课程和教学视频进行学习，通过在线讨论和交流活动与其他同学一起学习。
网络资源的多样性和便利性，为学生提供了更加开放和自由的学习环境，激发了学生自主学习的积极性和创造性。
网络资源的广泛应用已经成为现代教育改革的重要趋势，对提高学生自主学习能力起到了积极的促进作用。
2. 正文2.1 网络资源对学生自主学习的重要性网络资源对学生自主学习的重要性体现在多方面。
网络资源为学生提供了丰富的学习资料和信息渠道，可以帮助他们在学习过程中更加全面、深入地了解知识点。
网络资源可以帮助学生进行个性化学习，根据自己的兴趣和需求选择学习内容，提高学习的主动性和积极性。
浅谈基于网络资源提高学生自主学习能力
浅谈基于网络资源提高学生自主学习能力随着网络技术的不断发展，网络资源已经成为了学习的重要工具。
对于提高学生的自主学习能力来说，网络资源的利用尤为重要。
本文将从网络资源提高学生自主学习能力的角度来进行探讨和阐述。
网络资源提供了更加多样化的学习内容。
传统的学习资源受限于纸质书籍、教室课堂等载体形式，内容相对较为受限。
而网络资源则可以涵盖更广泛的知识领域，包括专业知识、科技资讯、文化艺术等等。
学生可以通过搜索引擎、在线图书馆、教育网站等获取到丰富的学习资源，这为他们提供了更多的选择余地，从而满足不同学生的学习需求。
网络资源提供了更加便捷的学习环境。
学生可以通过电脑、手机等设备在任何时间、任何地点获取到网络资源，不再受限于传统的学习场所和时间。
这为学生创造了更加自由的学习环境，使他们可以更加自主地安排学习时间和学习速度，有助于培养他们的学习主动性和自律能力。
网络资源提供了更加互动、个性化的学习体验。
在网络资源中，学生可以通过在线课程、社交媒体、教育应用等与其他学生和老师进行交流和互动，进行团队合作和学习分享。
网络资源还能够依据学生的学习特点和需求，提供个性化的学习内容和智能化的学习服务，有助于激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果和自主学习能力。
网络资源提高学生自主学习能力也面临一些挑战。
首先是信息过载和信息真实性的问题。
网络上的信息量庞大，学生很难辨别信息的真伪和质量，容易受到虚假信息的误导。
其次是网络学习的自律性和专注度问题。
网络资源的碎片化特点容易使学生陷入琐碎的信息中，难以集中精力进行深入学习。
在提高学生自主学习能力的过程中，学校和教师可以采取一些措施来引导学生更好地利用网络资源。
首先是建立正确的网络资源观念，教育学生如何辨别信息的真伪和质量，提高他们的信息素养。
其次是设置明确的学习目标，帮助学生建立规划和目标导向的学习模式，督促他们有条不紊地进行学习。
再者是引导学生合理分配学习时间和管理学习任务，使他们养成自律和专注的学习习惯。
+浅谈网络环境下自主学习模式
浅谈网络环境下自主学习模式网络环境下自主学习模式就是要运用网络独特的功能，来突破传统教学单一的、线性的、局限性的、被动的教学方式和学习方式，使学生在自主、愉悦、和谐的状态中进行主动的、交互式的、非线性的、大容量的、可选择性地学习。
网络教学是全新的以“学”为中心的教学，是在教师的有效组织管理下，学生自主学习的一种开放性教学。
因此，在课题研究的过程中，必须正确处理好三个关系：计算机辅助学习、网络环境与其它教学方式的关系，应坚持适用性的原则。
要根据教学对象、教学内容、教学目标来决定是否使用网络教学；在师与生、教与学的关系中，应以学生的学习和发展为中心，教师是研究者、引导者和合作者，学生是自主学习者、探究者。
教师和学生是有情感交流的亲密的合作伙伴关系。
两位老师执教的分别是五年级和六年级，学生经过几年的计算机学习已经对网络有所了解，也掌握了一定的计算机操作技能，但是学生的打字速度仍然不很理想，如果两位老师要使用论坛发贴或发电邮的方式进行交互的话，英文打字速度这个问题也是在设计中要认真考虑的。
课题游离于教学，是课题研究中存在的一个顽结。
我们的课题研究应着力于课堂，要让我们的研究走进课堂。
为此，本学期我们将以课例为载体，通过听课、评课，着力于网络教学中培养学生的自主学习意识和能力，注重发展学生的个性。
本学期我校将试行本校的网络课堂教学评价方案，根据本课题的研究目标，我们把评价的重心由对教师的关注转移到了对学生学习和发展的关注，对教师的指向，也从过去的“知识讲解”，转移到了对学生素质发展起着十分重要作用的“角色把握”、“环境营造”和“技术运用”三个方面，通过对学生学习效果、知识目标、能力目标和情感目标的达成进行隐性评价，有利于在新的平台上构建“以学生为主体的”课堂教学。
两位老师的教学设计要注意体现层次性、学生学习的个性化，将传统的英语课堂教学与网络环境的特性相结合，探索新的网络环境下的小学英语自主学习的模式。
网络环境可以给英语教学创设真实的情景，让学生在情景中学习语言知识，掌握语言技能，进而能够在真实的生活中运用语言。
浅谈基于网络资源提高学生自主学习能力
浅谈基于网络资源提高学生自主学习能力随着互联网的快速发展，网络资源已经成为了人们获取信息、学习知识的重要途径。
对于学生而言，利用网络资源提高自主学习能力已经成为了一种必要的能力。
本文将从网络资源的优势、如何利用网络资源提高学生自主学习能力以及相关的建议等方面进行浅谈。
网络资源的优势我们来谈谈网络资源的优势。
相比传统的学习方式，利用网络资源进行学习有以下几个显著的优势。
1. 丰富多样的资源。
互联网上汇聚了海量的知识资源，包括文字、图片、视频、音频等多种形式。
学生可以根据自己的需求和兴趣，选择合适的学习资源进行学习。
2. 方便快捷的获取途径。
只要有网络连接，学生就可以随时随地获取所需要的学习资源，不再受时间和地点的限制。
3. 互动性和个性化。
网络资源可以为学生提供更多的互动和个性化学习机会。
学生可以通过在线交流与他人讨论学习问题，也可以根据自己的学习进度和方式选择适合自己的学习内容和方式。
那么，如何利用网络资源来提高学生的自主学习能力呢？以下是一些建议供大家参考。
1. 培养信息获取能力。
学生可以通过搜索引擎、在线图书馆等工具获取所需要的学习资源。
在这个过程中，他们需要学会筛选信息、辨别信息的可信度和有效性，从而提高自己的信息获取能力。
2. 学会自主学习规划。
学生可以利用网络资源制定自己的学习计划和学习目标，选择适合自己的学习资源进行学习。
他们还可以通过网络工具记录学习进度和成果，及时调整学习策略。
3. 提高自主学习能力。
学生可以通过网络资源开展自主学习活动，例如在线课程学习、参与网络讨论、进行在线作业等。
这些活动可以激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习意识和能力。
4. 培养批判性思维。
在利用网络资源进行学习的过程中，学生需要学会批判性思维和分析能力，对所获取的信息进行深入思考和分析，从而形成自己的判断和观点。
5. 培养创新能力。
网络资源可以为学生提供更多的学习可能性和信息资源，通过不同的学习资源，帮助学生开阔视野，培养创新能力，提高解决问题的能力。
网络环境下自主学习特点分析
网络环境下自主学习特点分析随着网络技术的飞速发展，网络环境已经成为我们生活和学习过程中不可或缺的一部分。
尤其在教育领域，网络环境为学生提供了更广阔的学习空间和更丰富的学习资源，也促进了学生自主学习能力的培养。
在网络环境下，学生可以更自由地选择学习内容、学习方式和学习时机，自主学习在网络环境下显得更加突出和重要。
本文将从自主学习的概念和特点出发，分析网络环境下自主学习的特点，以及网络环境对自主学习的影响和促进作用。
一、自主学习的概念和特点自主学习是指学习者在学习过程中能主动地、自愿地、自我控制地进行学习的一种学习方式。
自主学习强调学习者自主选择学习目标、学习内容和学习方式，自主安排学习进度和学习时间，自主评价学习效果，并且能够独立地解决学习过程中遇到的问题和困难。
自主学习强调学习者在学习过程中发挥自己的主体性和积极性，而不是被动地接受教师的指导和安排。
1. 学习资源丰富多样在网络环境下，学习者可以获取到更加丰富和多样的学习资源，例如网络课程、学习视频、教学文献、电子书籍等。
这些资源不受时间和地点的限制，学习者可以根据自己的需要随时随地获取到所需的学习资源，这为学习者的自主学习提供了有力的支持。
2. 学习空间更加广阔网络环境打破了传统教室的局限，学习者可以利用网络资源进行远程学习，无论是在家里、在学校还是在其他地方，都可以进行学习。
网络环境为学习者提供了更加广阔的学习空间，使得自主学习的范围更加广泛。
3. 学习方式更加多样化在网络环境下，学习者可以选择更加多样化的学习方式，例如在线学习、远程教育、电子邮件交流、群组讨论等。
这些学习方式可以根据学习者的个人特点和学习需求进行选择，更加符合学习者的自主学习需求。
4. 学习过程更加灵活自主网络环境使得学习过程更加灵活自主，学习者可以根据自己的实际情况合理安排学习时间和学习进度，不受时间和地点的限制。
学习者可以在自己的学习节奏和学习兴趣的指导下，更加自主地进行学习，提高了学习者的学习积极性和主动性。
浅谈基于网络资源提高学生自主学习能力
浅谈基于网络资源提高学生自主学习能力随着网络技术的普及和发展，互联网逐渐成为学生自主学习的重要资源。
基于网络资源提高学生自主学习能力，已经越来越受到教育界的重视。
下面我将从网络资源的优势、如何合理利用网络资源以及网络资源在提高学生自主学习能力中的具体应用等方面进行浅谈。
网络资源具有丰富的内容和广泛的覆盖面，这使得学生可以通过网络随时随地获取到所需的学习资料。
无论是学科知识、学习方法还是学习工具，网络上都有大量的资源供学生选择。
网络资源还可以帮助学生更好地进行学习管理，例如可以通过网络制定学习计划、安排学习时间等，提高学习效率。
学生可以通过网络资源进行自主学习。
网络资源为学生提供了独立思考和自主学习的空间，学生可以根据自己的需要和兴趣进行选择和学习。
而且网络上的学习资源种类繁多，学生可以根据自己的学习风格和喜好选择适合自己的学习资源，激发学习的兴趣和潜能。
学生在利用网络资源进行自主学习的过程中，可以培养自主学习能力。
在使用搜索引擎查找资料的过程中，学生可以学会如何提炼和筛选信息，培养信息处理和评估的能力；在参与网络学习社区的过程中，学生可以学会与他人交流和协作，培养团队合作和沟通能力等。
这些能力是学生终身学习的基础，对于将来的学习和工作都具有重要意义。
为了更好地利用网络资源提高学生自主学习能力，首先要教育学生如何合理利用网络资源。
学生需要了解网络资源的特点和优势，学会寻找和筛选适合自己的学习资源。
学生还应该学会如何分析和评估网络资源的可靠性和质量，以保证学习的有效性和准确性。
教育界应该加强对网络资源的整合和共享。
教师和学校可以通过建立资源库、开设网络学习平台等方式，将优质的网络资源整合起来，方便学生进行学习。
还可以鼓励教师和学生分享自己制作的学习资源，形成共享学习的氛围。
教育界还可以通过设计和开发网络学习工具来促进学生自主学习能力的提高。
可以开发在线学习课程，引导学生系统学习和掌握知识；可以开发学习管理系统，帮助学生进行学习计划和进度管理等。
网络环境下自主学习特点分析
网络环境下自主学习特点分析网络环境下自主学习是指学习者借助网络技术和资源，自主选择学习内容、学习时间和学习地点，在网络上进行学习活动的过程。
随着互联网的快速发展，网络环境下的自主学习已经成为一种趋势。
网络环境下自主学习的特点如下。
网络环境下自主学习具有信息丰富和多样性的特点。
在网络上，学习者可以轻松地获取到来自官方机构、专家学者和其他学习者的各种知识和信息。
这些信息内容丰富多样，满足了学习者不同的学习需求。
学习者可以通过搜索引擎、在线课程、学术论坛等渠道获取所需的学习资源，从而拓展自己的知识面，丰富自己的学习经验，提高自己的学习效果。
网络环境下自主学习具有灵活性和便利性的特点。
在网络环境下，学习者可以随时随地进行学习，不再受到时间和空间的限制。
无论是在家里、在学校、在公司，还是在外出旅行、出差、度假，只要有网络连接，学习者就可以进行学习。
这种灵活性和便利性极大地提升了学习者的学习效率和学习积极性，让学习成为一个更加自由自主的过程。
网络环境下自主学习具有互动性和交流性的特点。
在网络上，学习者不再是孤立地进行学习，而是可以和其他学习者、教师、专家学者进行互动和交流。
通过在线课程、学习社区、学术论坛等平台，学习者可以和他人分享自己的学习心得、交流学习体会，获取他人的帮助和支持，共同学习和进步。
这种互动性和交流性为学习者提供了更多的学习机会和学习资源，促进了学习者之间的学习互助和学习共享。
网络环境下自主学习还具有个性化和定制化的特点。
在网络上，学习者可以根据自己的兴趣爱好、学习需求、学习进度和学习风格，自主选择学习内容、学习方式和学习节奏。
学习者可以根据自己的情况，选择合适的在线课程、学习资源和学习工具，优化自己的学习路径和学习计划，定制自己的学习体验和学习效果。
这种个性化和定制化的学习方式，让学习者更加主动和有动力地进行学习，更加适应和满足不同学习者的学习需求。
网络环境下自主学习具有信息丰富和多样性、灵活性和便利性、互动性和交流性、个性化和定制化的特点。
网络环境下学生自主
网络环境下学生自主随着网络技术的快速发展，现在的学生们已经进入了一个全新的学习环境，网络环境下的学习已经越来越受到人们的关注，越来越受到广大师生的热烈欢迎。
网络环境给学生带来了很多便利，同时也带来了很多挑战。
学生在网络环境下如何发挥自主、主动探索和创新的精神，是当前教育领域的一个重要问题。
一、网络环境下学生如何发挥自主学习的精神？网络环境下学生自主学习的精神主要体现在以下几个方面：1、积极主动网络让人们的学习方式发生了很大的变化。
现在的学生通过网络可以轻松地获得丰富的学习资源，学生只需要通过搜索引擎或网上课程等方式获取自己需要的知识，将自己所学到的知识转化为个人的学习资本。
2、克服困难在学习过程中可能会遇到一些困难，遇到困难不要放弃，网络世界中不乏一些高质量的学习资源，学生只要有耐心，耐心寻找和尝试，最终就能克服困难，完成学习任务。
3、主动参与建立在线讨论群组和网上写作小组等团队学习的方式可以增加学生参与网上课程学习的互动性，并提高他们的学习效率。
在团队学习中，学生们可以相互协作、交流、分享知识和学习资源。
二、网络环境下自主探索的方式网络环境下，学生可以根据自己的兴趣和需要选择不同的学科、课程和资源，在学习的过程中，遇到的问题不用被一道题目限制。
学生可以根据自己的兴趣进行自主探索，进行多元化、系统性的学习，以达到个性化的学习路径和个人发展规划。
1、自主掌握学习进度在网络环境下，学生可以自主掌握学习进度，并能够根据自己的学习状态进行适当的调整和规划，自主管理自己的学习时间。
2、自主发现问题，自主解决问题通过网络学习的过程中，学生能够免费获得丰富的学习资源和不同的学习方式，学生可以自主发现问题，并通过各种途径寻找相应的解决方法，增强自己的解决问题的能力。
三、网络环境下，学生的创新精神如何体现？网络环境能够激发学生的创新精神，并且鼓励学生进行新思维的尝试和实践。
网络环境中，学生可以提出各种各样的问题和难题，并通过网络资源解决问题，从而获得更高的自我成长和更丰富的学习体验。
如何在网络教育中培养自主学习能力(十)
网络教育近年来迅猛发展，成为了现代人学习的一种重要方式。
相比传统教育方式，网络教育具有时间灵活、地点无限和资源丰富等优势。
然而，网络教育也有一个普遍存在的问题，就是学生容易缺乏自主学习能力。
本文将从不同角度探讨如何在网络教育中培养自主学习能力。
首先，要培养学生的自主学习能力，我们需要关注学习的目标设定。
学习不是一种盲目的行为，而是应该有明确的目标和计划。
网络教育中，学生需要自己设定学习的目标，明确自己的需求和期望。
只有自己明确了目标，才能更好地制定学习计划，并在学习过程中时刻监督自己的学习进度。
其次，在网络教育中，学生需要学会合理利用学习资源。
互联网上有大量的学习资源，包括在线课程、教学视频、教材资料等。
然而，学生在面对这些资源时往往会感到无从下手。
因此，学生需要学会筛选、整理和评估这些资源的有效性和可靠性。
只有选择合适的学习资源，才能真正提高学习效果，并培养自主学习的能力。
另外，自主学习也需要学生具备一定的学习方法和技巧。
网络教育提供了较多的学习方式，学生可以根据自己的需求和特点选择适合自己的学习方法。
比如，有的学生适合通过阅读文章来学习，有的学生则更适合通过观看视频来学习。
学生需要不断尝试和反思，找到适合自己的学习方法，并不断改进和完善，提高学习效果。
另一方面，网络教育中的互动交流也是培养自主学习能力的关键。
学生在学习过程中，可以通过与教师和同学的交流来拓宽学习的视野和思路。
通过对问题的讨论和解答，学生能够更好地理解和应用学习的知识。
因此，学生应该积极参与课堂讨论、团队项目和在线问答等活动，培养自己的学习能力和社交能力。
此外，学生在网络教育中还需要培养自己的时间管理和自我约束能力。
网络教育具有时间灵活的特点，学生可以根据自己的时间安排来进行学习。
然而，这也容易使学生陷入拖延和分散注意力的困境。
因此，学生需要学会合理规划自己的学习时间，制定学习计划，并坚持执行。
同时，学生还需要学会克服自我拖延的习惯，培养自己的自律能力。
网络学习对学生自主学习能力的提升效果
网络学习对学生自主学习能力的提升效果网络学习作为现代教育方式的重要组成部分，已经在教育领域发挥着越来越重要的作用。
通过网络学习，学生可以更加自主地获取知识，提升自主学习能力，进而更好地适应未来社会的发展需求。
下面我们将从几个方面详细分析网络学习对学生自主学习能力的提升效果。
首先，网络学习能够拓宽学生的学习渠道。
传统的课堂教学受限于时间、空间等因素，而网络学习打破了这些限制，学生可以根据自己的时间和地点需求选择合适的学习方式和时间进行学习。
通过各种在线学习平台，学生可以获取到丰富的学习资源，包括视频、文章、案例等，这样的多样化学习资源可以满足学生不同的学习需求，激发学生学习的兴趣。
其次，网络学习能够培养学生的自主学习能力。
在网络学习的过程中，学生需要根据自己的学习目标和学习节奏进行学习计划的安排，自主选择学习内容和学习方式，提高自己的学习效率。
此外，网络学习过程中还需要学生自主思考、解决问题，培养学生的独立学习能力和解决问题的能力，这些能力在学生未来的学习和工作中将会起到关键作用。
另外，网络学习能够促进学生的合作学习和交流能力。
在网络学习的过程中，学生可以通过在线讨论、协作项目等形式与其他同学进行互动交流，分享学习资源和心得体会，扩大自己的学习视野。
通过和其他同学的交流互动，学生可以更好地理解知识，发现问题和解决问题的方法，提高学习效果。
此外，网络学习还可以帮助学生培养自主学习的习惯和方法。
通过网络学习，学生可以自主选择学习的时间和地点，培养自律性和坚持性，养成良好的学习习惯。
在网络学习的过程中，学生需要不断反思和总结学习的经验和方法，不断调整学习策略，提高自己的学习能力和效果。
总的来说，网络学习对学生自主学习能力的提升效果是显著的。
通过网络学习，学生可以拓宽学习渠道，培养自主学习的能力和习惯，提高自己的学习效率和效果。
未来，随着网络技术的不断发展和普及，网络学习将会在教育领域发挥越来越重要的作用，为学生的学习和发展提供更多更好的支持和帮助。
网络自主学习模式的探讨
网络自主学习模式在教学中的 实施过程
（四）学生自主探究 学生自主探究是基于自主性学习的教学模 式的中心环节和重要阶段。 学生自主探究的过程是：借用背景材料— 形成问题—研究问题—解决问题。
学生自主探究的最基本形式是合作互动式探究，主要表 现为学生个体之间的合作互动式探究，学生集体之间的 合作互动式探究，学生个体与集体之间的合作互动式探 究，以及学生与教师之间的合作互动式探究。
网络自主学习模式在教学中的 实施过程
（二）创设学习情境
学习情境是指学生学习时所需要的课堂学习场景。 教师为学生创设的学习情境，从内容上来说主要包括： 创设合作式情境，以实现学生间的互动与交流； 创设问题式情境，以形成学生的问题意识和自主思维； 创设探究式情境，以培养学生的探求精神和创新能力； 创设体验式情境，以强化学生的自主感悟与自我调控。这是一种 富有情趣的、生动活泼的、轻松愉快的、蕴涵哲理的自主学习情境。 创设这样的学习情境，可使学生在课堂上激情充溢、思维流畅，从 而入情入境地进行自主学习与自我发展。
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情 感 体 验 （10）
15、对网上学习有兴趣 积极参加学习活动
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16、与老师同学共同学 习感到愉快
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网络自主学习在高中信息技术教学中的应 用研究？
网络自主学习的发展与现状 理论基础 网络自主学习模式如何进行教学设计 实验论证？？？？研究方法？
参考文献
孟庆男，《基于自主性学习的教学模式 》 孟庆男， 陈建松，陈文伟，孙伟清，《远程开放教育中基于网络的自主学习 陈建松，陈文伟，孙伟清， 现状及对策》 现状及对策
第二，可搭建起学生的学习活动与知识建构的桥梁。 在教学中，网络自主学习是通过学生的一系列自主性学习活动而展开的，在 这一活动中，学生参与学习的每一个环节，都能使其获得全程性的体验与感 受。与此同时，不但能使学生的知识得以生成和建构，而且还能使学生的自 我价值得以实现。 第三，可使自主性学习与课堂教学在开放中走向融合。 网络自主性学习与课堂教学本来并不是同一范畴的概念，但网络自主性学习 却可以基于课堂而存在，甚至是超越于课堂而存在。这种状态既可以真正拓 展自主性学习的外延，又可以使课堂教学的过程与效益得到真实的延伸。
网络环境下自主学习方法探讨
网络环境下自主学习方法探讨
自主学习方法是一种新兴的学习方法，它可以让学习者在网络环境下自主学习，掌握技能，分享知识。
在网络环境下，学习者可以更自主地安排学习内容和学习进度，从而更好地掌握所学知识。
首先，自主学习方法需要学习者有足够的组织能力和自制力，以此来确保学习进度的顺利进行。
其次，学习者需要掌握网络环境下的学习技巧，比如如何有效地利用搜索引擎，如何利用视频教程等等，以便更好地掌握所学知识。
此外，学习者还需要掌握网络交流技巧，以便与他人分享知识和经验，及时获取最新的信息，从而更好地掌握所学知识。
最后，网络环境下自主学习方法还可以提供一些有助于学习的工具，比如在线测试工具，在线讨论组，在线资源库等等，以便学习者更好地学习和掌握所学知识。
总之，网络环境下自主学习方法可以帮助学习者更自主地安排学习内容和学习进度，掌握网络环境下的学习技巧，掌握网络交流技巧，以及利用有助于学习的工具，从而更好地掌握所学知识。
浅谈基于网络资源提高学生自主学习能力
浅谈基于网络资源提高学生自主学习能力随着互联网技术的发展和普及，网络资源已经成为了学生自主学习的一种重要方式。
网络资源具有丰富、全面、实时更新等特点，具有很强的互动性和趣味性，可以方便地满足不同学生的学习需求和兴趣爱好。
因此，基于网络资源提高学生自主学习能力是现代教育教学的一个重要方向。
首先，网络资源可以提高学生的学习兴趣和积极性。
学生在使用网络资源时，可以自由选择自己感兴趣的内容，并且可以随时随地进行学习。
这样就可以更加有效地激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的意识。
其次，网络资源可以提供多样化的学习途径和资源。
传统的学习方式通常只有教师的讲解和教材的阅读，而通过网络资源，学生可以接触到更多的学习途径和资源，如视频、音频、游戏、交互式课件等。
这些多样化的学习途径和资源能够满足不同学生的学习需求和兴趣爱好，使学生能够更加全面深入地了解所学内容。
再次，网络资源可以提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
在使用网络资源时，学生需要自己筛选和分析信息，并思考如何将所学内容应用到实际中去。
通过这样的过程，学生可以逐步培养自己的自主学习能力和解决问题的能力。
最后，网络资源可以促进学生的合作学习和交流能力。
通过网络资源，学生可以建立虚拟学习社区，并与其他学生进行交流和合作学习。
这样可以使学生更好地理解和掌握所学内容，同时也能够培养学生的合作学习和交流能力。
综上所述，基于网络资源提高学生自主学习能力是一个非常重要的任务。
在实际教学中，教师需要充分利用各种网络资源，为学生提供丰富多彩的学习内容和资源，并引导学生自主学习、探究和解决问题。
只有这样，才能真正地提高学生的自主学习能力，使学生在未来的学习和生活中具备更强的自我发展和创造力。
如何在网络教育中培养自主学习能力(二)
网络教育在今天的社会中已经成为了一种趋势，越来越多的人选择通过网络接受教育。
与传统教育相比，网络教育具有灵活、自主的特点。
然而，要想在网络教育中取得良好的学习效果，培养自主学习能力是十分重要的。
下面我就如何在网络教育中培养自主学习能力进行讨论。
首先，自主学习能力的培养需要个人意识的觉醒。
在传统教育中，学生往往依赖老师的指导和引导，习惯于被动接受知识。
而在网络教育中，学生必须主动地去寻找学习资源、制定学习计划、整理学习资料。
因此，培养自主学习能力首先要有自觉的学习意识。
学生应该明白网络教育的目的是为了提高自己的知识和能力，而不是简单地完成任务。
只有意识到自己的学习责任和目标，才能在网络教育中真正实现自主学习。
其次，要培养自主学习能力，学生需要具备信息获取和整理的能力。
网络世界充满了各种各样的信息资源，学生需要学会从中筛选、获取有价值的信息。
为了做到这一点，学生可以通过学习搜索引擎的使用技巧、熟悉各种学习平台、了解网上学术资源等方式来提高自己的信息获取能力。
此外，学生还应具备信息整理和归纳的能力，通过整理学习资料、制作学习笔记等方式，将学到的知识整理成系统、易于回顾和理解的形式。
再次，自主学习能力的培养需要学生具备问题解决和思考的能力。
在网络教育中，学生常常需要独立解决遇到的问题，而不是像传统教育中那样依赖老师的指导。
因此，学生需要具备分析问题的能力，能够将问题拆解成小问题，并寻找解决问题的方法。
在解决问题的过程中，学生还应具备独立思考和判断的能力，能够对不同的解决方案进行评估和选择。
通过自主解决问题的经验积累，学生的自主学习能力会逐渐提高。
最后，要培养自主学习能力，学生需要具备自律和坚持的品质。
在网络教育中，没有了传统教育中的课堂纪律和作业要求，学生往往需要依靠自己的意志力去坚持学习。
学生应该养成良好的学习习惯，制定合理的学习计划，并严格按照计划执行。
坚持不懈地学习并不断反思和调整自己的学习方法，才能在网络教育中培养出真正的自主学习能力。
浅谈基于网络资源提高学生自主学习能力
浅谈基于网络资源提高学生自主学习能力在信息技术飞速发展的时代，网络已经成为了人们获取信息、学习知识的重要渠道。
对于现代学生而言，利用网络资源进行自主学习已经成为了一种趋势。
在这种趋势的指引下，提高学生的自主学习能力也变得极为重要。
一、网络资源的优势1.信息量大网络上的知识涵盖了各个领域，是其他任何媒介无法匹敌的。
通过利用网络资源，学生可以获取到更加广泛、更加全面的知识。
2.时效性强网络资源的更新速度非常快，学生可以随时跟进最新的信息和知识，而不用像传统教材那样需要等待更新周期。
3.提供了更多的互动方式网络资源具备更强的互动性，学生可以通过网络资源在学习过程中进行交流、讨论，获取更多的学习体验和知识启示。
4.随时随地可学学生可以根据自己的时间安排和学习需要，随时利用网络资源学习，无需受到时间和地域限制。
1.教育心理学方法教育心理学方法可以帮助学生发展自己的自主学习能力。
这种方法通常包括了以下几个方面：（1）确定学生的学习风格。
通过了解学生的学习风格，可以帮助他们更好地制定学习计划和方法，从而提高他们的学习效果。
（2）设定学习目标。
设定学习目标可以帮助学生明确自己的学习方向和努力方向。
（3）建立学习计划和日程安排。
学生应该根据自己的学习目标制定出一份详细的学习计划和日程安排，从而更加高效地利用网络资源进行学习。
2.利用专业软件在学习过程中，利用专业软件可以帮助学生更好地掌握专业技能和专业知识。
例如，建筑设计专业的学生利用AutoCAD软件、Photoshop软件等来提高自己的设计技能。
3.探究性学习通过探究性学习可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
探究性学习是指让学生在学习过程中自行发现问题、提出解决方案并进行实践的学习方式。
该学习方式可以培养学生解决问题的能力和独立思考的能力。
4.课外网络活动利用网络资源，学生可以参与各种课外活动，例如参加在线竞赛、编写博客、参与讨论等等活动。
这些活动可以激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
网络环境下自主学习特点分析
网络环境下自主学习特点分析1. 引言1.1 网络环境下自主学习特点分析在网络环境下，自主学习成为一种主流趋势。
自主学习是指学习者在自主选择学习内容、学习方式和学习时间的基础上，主动进行学习的过程。
在网络环境下，自主学习呈现出一些独特的特点。
网络环境为学习者提供了无限的学习资源和信息渠道，学习者可以根据自己的兴趣和需求进行灵活选择。
网络环境下的自主学习具有时效性和实用性，学习者可以及时获取最新的知识和信息，同时将所学知识应用到实际生活中。
在网络环境下，自主学习具有互动性和个性化特点，学习者可以通过与他人交流、讨论和合作，实现知识的共享和提升。
网络环境下自主学习特点更注重学习者的主动性和个性化需求，为学习者提供了更多选择和自由度，促进了知识的积累和能力的提升。
网络环境下自主学习的特点分析有助于我们更深入地了解和认识这种学习方式的优势和挑战，从而更好地指导我们在网络环境下进行有效的自主学习。
2. 正文2.1 网络环境下自主学习的优势1. 资源丰富：在网络环境下，学习者可以通过互联网轻松获取到海量的学习资源，包括在线课程、教学视频、电子书籍等，能够满足不同学习者的需求。
2. 灵活性和便利性：网络环境下的自主学习可以随时随地进行，学习者可以根据自己的时间和地点安排学习任务，不受时间和空间的限制，极大地提高了学习的灵活性和便利性。
3. 个性化学习：通过网络环境下的自主学习，学习者可以根据自己的学习兴趣和需求选择学习内容和学习方式，实现个性化学习，提高学习效果。
4. 互动性强：网络环境下的自主学习不仅可以与教师和其他学习者进行互动交流，还可以通过在线讨论、协作学习等形式增强学习效果，促进知识的共享和交流。
5. 实时更新：网络环境下的学习资源可以随时更新和调整，学习者可以及时了解到最新的知识和信息，跟上时代发展的步伐。
网络环境下的自主学习具有资源丰富、灵活便利、个性化、互动性强和实时更新等优势，可以帮助学习者更有效地提高自己的学习效率和水平。
网络环境下的指导——自主学习研究
网络环境下的指导——自主学习研究在当今信息化时代，网络已经成为了人们获取信息、进行学习的主要渠道。
随着互联网技术的不断发展和普及，越来越多的人开始关注自主学习，尤其是在网络环境下的自主学习。
如何在网络环境下进行有效的自主学习，已成为当前很多人所关心的问题。
首先，网络自主学习与传统学习方式有明显的不同。
网络自主学习可以跨越地理和时间的限制，自由选择学习内容、时间和速度等，同时也可以更方便地获取学习资源，大大提高了学生的学习效率和自主学习能力。
因此，在网络环境下进行自主学习，个人学习能力的培养显得尤为重要。
其次，自主学习需要具备一定的技能。
网络环境下的自主学习需要学生具备信息搜索、筛选和整理的技能，需要学生对于搜索引擎的使用、网络素材的评估和数据的管理等方面有一定的了解。
在自主学习过程中，还需要学生具备自我反思、总结和评估的能力，定期对自己的学习进展进行评估，调整学习策略，提高学习效率。
第三，自主学习需要具备良好的学习习惯。
学习习惯是长期养成的，需要在网络自主学习初期便养成良好的学习习惯，包括每日规划、自我约束、自我激励、持续坚持等方面。
网络自主学习中，个人独立思考和主动学习的能力也很重要，需要学生懂得如何在网络环境下与他人交流和学习，课程学习能力、互联网技能和团队协作能力等也应加强。
最后，在进行网络自主学习时，应注意一些具体问题。
首先是时间的合理规划。
要划定自己的学习时间，制定一份详细的学习计划，确保自己空余时间充分利用。
其次是学习资料的筛选。
网络上的信息五花八门，我们需要有所筛选，选择比较可靠的网站、优质的课程以及权威的网络资料。
另外，在进行网络自主学习时，要时常与老师、同学进行沟通和交流，及时解决问题，避免学习过程中出现什么大的问题。
总之，网络环境下的自主学习是一种有效的学习方式，在实现自主学习的过程中，应注意开发自我学习能力，完善自身学习技能和学习习惯，同时也要注意具体的问题。
通过认真地学习和不断地探索实践之后，我们一定能够更好地利用网络资源，提高学习效率，更好地实现学习目标。
网络教学培养自主学习能力策略探究
网络教学培养自主学习能力策略探究随着互联网技术的迅猛发展，网络教学成为一种常见的教学方式。
网络教学不仅为学生提供了更加便利的学习方式，而且在培养学生自主学习能力方面也具有独特的优势。
本文将探讨网络教学培养自主学习能力的策略。
一、学习目标的明确在网络教学中，学习目标的明确性对学生的自主学习非常重要。
教师应该清晰地告诉学生每个学习阶段的目标，并且向学生展示如何达到这些目标。
同时，教师还可以通过任务设置和问题引导等方式，引导学生对学习目标进行深入思考，从而培养学生的自主学习能力。
二、学习资源的充分利用网络教学提供了丰富的学习资源，教师应该引导学生主动利用这些资源。
教师可以为学生提供学习网站、在线图书馆、学习视频等资源链接，让学生可以自由地获取各种学习资料。
同时，教师也应该教会学生如何评估和筛选资源的可靠性，培养学生独立获取信息的能力。
三、学习任务的分解与个性化在网络教学中，学习任务的分解与个性化设计对学生培养自主学习能力非常重要。
教师可以将学习任务分解成不同的小任务，引导学生有步骤地完成学习过程。
同时，教师还可以根据学生的学习兴趣和能力差异设计个性化的学习任务，激发学生的学习动力和自主性。
四、学习过程的反思与评价网络教学中，学生应该养成良好的学习反思与评价的习惯。
教师可以引导学生在学习过程中进行自我反思，总结学习经验和教训，并且及时调整学习策略。
同时，教师还可以设置学习评价的机制，帮助学生客观评价自己的学习成果，从而培养学生的自我监控和自我管理能力。
五、学习社群的建立与合作网络教学可以通过建立学习社群来促进学生的自主学习。
教师可以为学生创建在线讨论区或者学习群组，让学生可以在这个社群中进行学习交流和合作。
通过与其他同学的互动，学生可以相互学习和分享经验，激发学生的主动学习和探究精神。
六、学习策略的培养与指导在网络教学中，教师应该帮助学生培养各种学习策略。
教师可以向学生介绍各种学习方法和技巧，并且指导学生如何选择适合自己的学习策略。
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浅谈网络自主学习
[摘要] 网络自主学习可使自主性学习与课堂教学在开放中走向融合，可搭建起学生的学习活动与知识建构的桥梁，有利于培养终身学习的能力。
网络自主学习的实施过程为确定学习目标，创设学习情境，学生自主探究，形成总结评价四个阶段，在整个实施过程中需要教师引导和网络监控。
[关键词] 自主学习网络特征实施过程
自主学习是21世纪社会学习的主潮流，作为能有效地促进学生主体性发展的学习，这种学习给予学生充分的主动和自由，使学生能充分展现个性，培养创新精神。
信息技术高速发展的今天，教学的网络化已经成为现代教育的一大特征。
现在的网络能对自主学习给予重要的支持，能最大限度的发挥学生的能力，使学生的学习主体性得以充分展示。
一、网络自主学习的定义
自主性学习，是作为一种学习方式而存在的。
自主学习是以尊重学生的独立人格，发展学生个性为宗旨，以更好地发挥学生在学习过程中的积极性和主动性，使学生更好地学会学习（自己决定学什么、怎么学、自己总结、评价学习结果）为目标的一种学习思想和学习形式。
网络自主学习是指学习者自行利用网络媒体，主动地运用和调控自己的元认知、动机和行为进行网络课程的学习。
基于网络的自主学习就是充分利用互联网丰富的资源和先进的技术以及方便、快捷的信息获取方式来进行自主学习。
二、网络自主学习的特点
自主学习模式主要是通过激发学习者的内在学习动机以培养学习者的自主学习能力。
它的特点有：
（1）自主性。
学习过程中，学生作为认知的主体、知识意义的主动建构者，是学习的中心。
在学习的起始阶段，学习者能够结合自己的特点和经验，分析面临的学习任务和学习情境中的相关因素，根据自身条件，提出个人实现目标和需求，并根据自己确定的能力，选择自己喜爱的学习方式，建立解决问题的方案；在学习的实施阶段，学生能够随时随地根据学习结果，评价自己达到的水平，找到自己的差距，加强薄弱环节，巩固已知内容，发展和完善自我。
（2）主动性
苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一个发现者、探索者、研究者。
网络自主学习能使学习者积极主动地确定学习目标、自定学习内容、自定学习时间和地点，学习活动由学习者自身确定，学习任务的完成主要靠学习者本身的自觉性和主动性。
一般说来，学习的自主水平越高，学习的过程也就越优化，学习效果也就更好，也能促进对学习内容的深度理解和掌独立性
（3）互动性
在网络环境下，可以很方便地展开丰富多彩的群体活动来培养学生的群体意识、群体活动能力以及竞争和合作能力。
学生之间可以不用直接面对，而是教师通过网络把分散在课堂中的学生链接成小组性的学习团体。
他们利用网络来传递声音、文本、图像等各种符号，以此达到在有限的时间里同步传递信息，加强互相交流的目的。
三、将网络自主学习纳入教学中来研究，具有以下几点意义
1.网络自主学习可使自主性学习与课堂教学在开放中走向融合
网络自主性学习与课堂教学本来并不是同一范畴的概念，但网络自主性学习却可以基于课堂而存在，甚至是超越于课堂而存在。
这种状态既可以真正拓展自主性学习的外延，又可以使课堂教学的过程与效益得到真实的延伸。
2.网络自主学习可搭建起学生的学习活动与知识建构的桥梁
在教学中，网络自主学习是通过学生的一系列自主性学习活动而展开的，在这一活动中，学生参与学习的每一个环节，都能使其获得全程性的体验与感受。
与此同时，不但能使学生的知识得以生成和建构，而且还能使学生的自我价值得以实现。
3.网络自主学习有利于实现终身教育体系
在21世纪，构筑终身教育和终身学习体系的主要教育手段就是网络教育。
网络教育是随着计算机网络技术和多媒体技术等信息技术的发展而产生一种新型教育模式。
网络教育已学习者自主学习为主，学习者能够根据自己的需要选择学习内容，自我规划和管理学习时间，在线进行交流和得到问题的解答，因此要求学习者有较强的自主学习能力。
四、网络自主学习的实施过程
1.确定学习目标
学习目标的确定是教学活动的起点和归宿，是要对整门课程及各学习单元进
行学习目标的分析，以便确定当前所学的“主题”。
同时，也是对学习者进行学习后所要达到的结果的一个规定。
在学习目标分析的基础上，选出所要学习的知识中的基本概念、基本原理、基本方法和基本过程作为当前所学知识的“主题”（或“基本内容”），然后围绕这一主题进行意义建构。
从内容来说，必须包含知识目标、能力目标、情意目标。
从呈现来说必须反映课程标准的要求，体现课程学习的重点和难点，符合学生的发展需要。
学习目标的确定可在学生的参与下进行，这样可使学生对学习目标产生认同感，从而有益于激发他们的学习动机。
2.创设学习情境
学习情境是指学生学习时所需要的课堂学习场景。
在自主学习情境的创设中，要以促进学习者的积极性和主动性作为前提，尊重学习者“探究的需要、获得新的体验的需要、获得认可与欣赏的需要、承担责任的需要”。
教师为学生创设的学习情境，从内容上来说主要包括：
创设合作式情境，以实现学生间的互动与交流；
创设问题式情境，以形成学生的问题意识和自主思维；
创设探究式情境，以培养学生的探求精神和创新能力；
创设体验式情境，以强化学生的自主感悟与自我调控，
这是一种富有情趣的、生动活泼的、轻松愉快的、蕴涵哲理的自主学习情境。
创设这样的学习情境，可使学生在课堂上激情充溢、思维流畅，从而入情入境地进行自主学习与自我发展。
3.学生自主探究
学生自主探究是基于自主性学习的教学模式的中心环节和重要阶段。
学生自主探究的过程是：分析目标—形成问题—研究问题—解决问题。
学生主动地获取由教师汇编整理并放置在网络上的相关资源以及其它的网络资源，在获得基本知识之后，对资源筛选、加工、重组，围绕着相关的问题进行自我探究或集体讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论分析，使教学过程由传统的传承型转变为探究型。
学生自主探究的最基本形式是合作互动式探究，主要表
现为学生个体之间的合作互动式探究，学生集体之间的合作互动式探究，学生个体与集体之间的合作互动式探究，以及学生与教师之间的合作互动式探究。
4.进行学习引导
教师引导学生学习，最重要的就是对学生的学习活动进行合理的组织。
要实现网络自主学习，教师在网络平台上的教学组织要以知识的形成过程、思维的发展过程、能力的提高过程为主线，以多方合作互动、多项信息沟通、多种感官协调为方式，组织学生在网络上进行自主探究活动。
在学生学习之前，教师可以制作一个网页，或者PowerPoint演示文稿，可以包括以下内容：
(1)关于学习任务的详细的说明及要求，不仅要包括学科知识的学习目标，而且还要包括信息技术等相关学科的目标等。
(2)学习活动的具体安排，可以供学生随时调出查阅。
(3)为学生提供具体的学习方法的指导，通过指导让学生明白应该如何一步步的完成学习任务。
教师在筛选、组织、传递学习资源方面的指导作用特别重要，教师由传统教学中的“讲台上的圣人”转变为网络知识海洋中的“导航者”。
为了使指导更有效，教师应在可能的条件下组织协作学习，并对协作学习过程进行引导，使之朝着有利于意义建构的方向发展。
引导的方法包括：提出适当的问题以引起学生的思考和讨论；在讨论中设法把问题一步步引向深入以加深学生对所学内容的理解；要启发诱导学生自己去发现规律，自己去纠正错误或补充片面的认识。
(4)形成总结评价
自主探究活动结束后，要对探究活动的结果进行总结和评价。
总结评价可由教师进行，也可由学生进行。
总结评价的过程实际上也是一个总结升华的过程，所以，由学生进行总结评价，则更能促使学生自主学习能力的提高。
因此在网络自主学习活动结束后，教师可制定学习评价表，其中内容可包含自评、他评、教师评价。
(5)网络监控
在网上教学应该是受控的自主学习，而不是完全的让学生放任的自主学习。
为了最大化的“有效教学”和“有效学习”应该在下列方面加强网络上自主学习模式的管理：
在网络课件的管理平台上开发、设置类似网页流量监测的各种管理软件，可以帮助、辅助教师或网络管理员了解和掌握学生在网络上学习的情况。
在网上教学过程中，要事先设定一些时间与学生在网上讨论和交流，随机抽查学生上网学习的情况；通过网络定时向学生布置和收交、批改、反馈学生的作业；在网络课件中开发具有一定功能的教学检查和管理功能的模块，帮助教师掌握学生学习过程中记录笔记情况的功能等。
总之，网络环境下的自主学习作为一种全新的学习方式，具备了许多传统教育环境不可比拟的优势，更有利于激发学生的自主学习兴趣，学习的主动性。
但是它仍然是一个有待继续探索的领域。
毕竟网上教学还是一个新生事物，如何充分而又有效地在自主学习中应用到网络的优势，避免其一些局限性，也有待于教师和学生积极地加强管理、协调和沟通。
参考文献：
[1] 钟启泉，高文．现代教学的模式化研究[M] .山东教育出版社．2000年6月第1版．
[2] 庞维国．自主学习—学与教的原理和策略[M] .上海：华东师范大学出版社，2003．
[3] 朱白羽，杜纯梓.帮助学习者构建自主学习模式的思考与实践[J].中国远程教育.2004，（8（上））.。