洋思经验与教学改革
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班级： 91年6个班，2002年56个班；
学校：从26间茅屋到现代化示范初中
成绩：三个“三流”和三个100 影响：近年来考察者超过40万人次
洋思的基本经验是什么
尊重主体，面向全体的办学思想 讲求实效，持之以恒的德育教育 先学后教，当堂训练的教学模式 艰苦奋斗、无私奉献的教师队伍 从严治校、科学求实的管理模式
敬业，奉献，团结，进取
因为有一套从严治校、科学求实的管理 模式
洋思的基本经验是什么
尊重主体，面向全体的办学思想 讲求实效，持之以恒的德育教育 先学后教，当堂训练的教学模式 艰苦奋斗、无私奉献的教师队伍 从严治校、科学求实的管理模式
反对形式主义
千篇一律 一味少讲 放任自流 节外生枝 尖子生多出头 多媒体装门面 学生自学作陪衬 问答仪式
“头脑不是一个被填满的容器，而是需 被点燃的火把”。
共同解决问题型教学方法
教学对话（苏格拉底的发现性对话） 课堂讨论（师生互动与生生互动）
提出富有挑战性的、有价值的吸引 学生的问题
教师以平等的身份参与讨论，尊重 学生的人格
帮助学生建立良好的讨论习惯与规 范，切忌陷入无政府状态
课堂上怎样培尖补差， 让全体学生都得到发展？
洋思经验与教学改革
山西省教育科学研究院 山西省教育厅教研室 山西省基础教育课程改革专家工作组
贺斌
洋思中学创造了什么样的奇迹？
全国初中教育的一面旗帜
学生：3000名学生，本地400，外地慕名求学2600 名；（外地三不学生：上课不听讲，下课不做作业，放学不
回家）
教师：平均年龄25岁，80%的教师教龄不到三年； 校长：从民办教师到全国优秀教师；
变式：
两学两教，一学两教，多学多教等。
教师教什么？
明确目标，布置课题 明确内容，设置路标 指导方法，引导自学 强化训练，及时反馈
教师怎样教？
学生会的不教 学生不会的尽量让学生自己解决 教师少讲，只做点拨性的引导 集体备课：
——有效教学的理念
1.关注学生的进步和发展，教师要目中有人； 2.关注教学效益，教师要有时间与效益的观念； 3.关注教学的可测量性（如目标明确具体），
起点是后进生，重点也是后进生
差生板演回答 中生补充纠正 优生归纳完善
洋思经验的实践价值及成功策略
遵循学习规律，培养学生自主学习 面向全体学生，大面积提高教学质量 立足客观实际，走出自己特色的路子
设备差：因陋就简，扎实准备，不搞形式 师资差：扬长避短，集体备课，精讲巧练 生源差：因势利导，先学后练，当堂反馈
没有教不好的学生，只是没有找到 能教好学生的方法。
以人的发展为本
高尚的思想品格是最高的学位。只有培 养学生的品德与修养，保护他们的自尊 与自信，激发他们的梦想与激情，才是 教育的最好成就。
培养兼备高尚品德与聪明才干、“创新 精神”与“实践能力”，具有鲜明个性 且善于合作的一代新人，是时代对教育 的要求，是社会对教师的期望。
优生充分理解，差生努力赶上
教学安排
早上：文科教师读背 中午：理科教师辅导
怎样才能包出最佳效果
效益第一，实践检验 实际出发，一票否决：完善岗位责任制，
奖优罚劣，打破平均主义铁饭碗 领导带头，做出样子 考核兑现，公平公正
洋思中学为什么能创造奇迹？
因为有一个能创造奇迹的校长 因为有一个能创造奇迹的团队
行为主体是学生而不是教师； 行为动词须具体、明确可测量； 行为条件指向影响学习结果的特定范围； 表现程度指向最低表现水准（至少）
主体是学生，具体可测量
对教案管理的建议
设计由强调统一要求到重视个性； 评价由强调“规范”到重视创造； 管理由自上而下到自下而上；
课堂上的师生角色怎样定位？
教师管理
理念：有一流的教师就有一流的质量， 一流的质量就有一流的硬件。
加强校本培训：
暑假业务培训，人人讲课； 让每一位教师都能掌握洋思的教育方法与要求
师德教育：考核办法38条；法制教育
问题在学生身上，根子在教师身上； 问题在教师身上，根子在校长身上；
学生管理
隐性课程：校风、班风、教风、学风
教育的生机与活力，就在于促 进学生个性的健康发展
每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一 个学生都是一幅生动的画卷。教师应当 体会儿童生命的最大丰富性和主动性， 关注学生成长与发展的每一点进步，帮 助学生发现自己、肯定自己。
洋思模式的理论价值
掌握学习理论的理论的实践例证 只有差异没有差生
只要提供足够的时间与适当的帮助，95%的学生都 能达到高水平的掌握
目标教学的成功范例
明确目标 前置补偿 及时反馈 矫正补救
二、有一套科学具体的操作方法
从坚定信心抓起
人人相信没有教不好的学生，并把信念变成信心和 行动
从上课抓起
建立一个使每一个学生都能会学，都能学好的教学 模式：“先学后教，当堂训练”。
提出目标，指导自学，互学互教，当堂反馈。
从生活抓起
面向全体——面向个体差异
面向全体，实质是面向有个体差异的学 生们，使“好学生”、“中等学生”和 所谓的“差生”、“后进学生”，都在 原有基础上得到充分发展，得到新的提 高。贯彻“因材施教”的原则，面向全 体的要求才能落到实处。
没有不可教育的学生，只有不善教育的 教师。正确地判断每个学生智力才能的 不同特征及其发展潜质，这是教育智慧 中极为重要的部分。
学生说：在原校的课堂上，想学学不进去；在洋思 的课堂上，想玩，玩不起来
生活课程：狠抓行为规范，坚持养成教育 生活教师：关心爱护，无微不至，全心全意为
学生服务
补差：从最后一名学生抓起
合理分班，调动竞争的力量 结对帮扶，调动合作的力量 特别关注，调动情感的力量
坚持层层承包，实行一票否决
校长：
定性与定量、过程与结果相结合。 4.关注教师自我反思：怎样教才有效？我的教
学有效吗？有没有更有效的教学？ 5.关注教学策略（具体的问题解决方式）：在
教学的准备、实施与评价阶段都有一系列的策 略。
关于教学目标
有效教学始于明确的目标
问题：教学目的与目标的混淆，“正确的废 话”。
教学目标设计的要素
德育创优，智育提高，体育达标，教师培养
教师：
四率：巩固、合格、毕业、优秀 后进转化，协调发展
食堂：
食物安全卫生，菜谱科学合理，准时味美可口
宿舍：
无打闹，无欺负，无失窃，无随便讲话，按时作息
----
怎样包----竞选
分校长： 卫生纪律全校一流，教学成绩全市
一流，所有教师运用洋思模式，讲 课合格，无体罚，无流失，无事故， 无索贿 ------
周周清（学校）。
先学后教，当堂训练
先学：
教师：提示自学目标，提出自学要求 学生：看例题，读课文，看注释，做实验
后教：
讨论质疑，交流发言，相互合作，”兵教兵 “
当堂训练（必做、选做、思考、探索）：
类似考试测验，快速作业
“先学后教，当堂训练”的教学结构
1.提示课堂教学目标（1分） 2.指导学生自学（2分） 3.学生自学，教师巡视（5-8分） 4.查自学效果（5-8分钟） 5.引导学生更正，指导学生运用（8-10分） 6.当堂训练（不少于15分钟）
请大家批评指正 祝各位身体健康
谢谢！
Biblioteka Baidu
洋思模式
——为学生构建一个 自主、合作、探究的 学习平台
三、有一套行之有效的管理机制
校长：严以律己，以身作则，从我做起，一丝 不苟；
崇高的理想；务实的作风； 强烈的责任感，拼命的精神。
承诺：没有教不好的学生，让每一位家长满意：
永不松懈，时时保持危机感； 每个月向家长问卷征求意见，校长亲自处理。
学生是学习的主人，由被动的接受变成 主动的构建
教师退居“二线”，为学生自学、 讨论、 答疑 、当好参谋
学生好比是在驾驶汽车 教师好比是“向导”与“路标”，任务
是引路、架桥：引导学生走上“高速公 路”，不走岔路。
成长无法替代，发展必须主动。
没有教会的，只有学会的。
“带着知识走向学生”，不过是“授人 以鱼”；“带着学生走向知识”，才是 “授人以渔”。教师是学生成长的引导 者、学生发展的领路人．而学生本人才 是成长的主人、发展的主体。
怎样竞争？
比各项活动得奖多 比学生进步人数多 比一日常规扣分少 比工作拖拉马虎少 比教改步子谁最大 比工作措施谁更实 ------
教师合作
师徒合作，捆绑考核（师德、教学）
相互听课，规定节数 优秀教师发带徒费 徒弟优秀：另发40%的奖金 徒弟不好，师傅受罚
学生合作
成立学科学习小组 兵教兵：
养成一个让每一个学生都能做到的生活方式和文明 习惯
主要做法：
课堂教学：先学后教，当堂训练 管理策略：抓好起始年级，抓好起始学科；
没有快慢班，“一帮一，一对红”；
补差原则：起点是后进生，重点也是后进生； 教育原则：因材施教、补偿教育与“边角时
间”； 管理要求：堂堂清（学生），天天清（教师），
洋思中学是怎样创造奇迹的？
有一个坚定不移的教育信念 有一套科学具体的操作方法 有一套行之有效的管理机制
一、有一个坚定不移的教育信念
相信每一个学生都能教好
没有教不好的学生 差生是由缺陷和失误积累造成的
“洋思经验”的基本理念与方法
基本理念：
后进是缺陷与失误积累造成的。 只有差异，没有差生，
学校：从26间茅屋到现代化示范初中
成绩：三个“三流”和三个100 影响：近年来考察者超过40万人次
洋思的基本经验是什么
尊重主体，面向全体的办学思想 讲求实效，持之以恒的德育教育 先学后教，当堂训练的教学模式 艰苦奋斗、无私奉献的教师队伍 从严治校、科学求实的管理模式
敬业，奉献，团结，进取
因为有一套从严治校、科学求实的管理 模式
洋思的基本经验是什么
尊重主体，面向全体的办学思想 讲求实效，持之以恒的德育教育 先学后教，当堂训练的教学模式 艰苦奋斗、无私奉献的教师队伍 从严治校、科学求实的管理模式
反对形式主义
千篇一律 一味少讲 放任自流 节外生枝 尖子生多出头 多媒体装门面 学生自学作陪衬 问答仪式
“头脑不是一个被填满的容器，而是需 被点燃的火把”。
共同解决问题型教学方法
教学对话（苏格拉底的发现性对话） 课堂讨论（师生互动与生生互动）
提出富有挑战性的、有价值的吸引 学生的问题
教师以平等的身份参与讨论，尊重 学生的人格
帮助学生建立良好的讨论习惯与规 范，切忌陷入无政府状态
课堂上怎样培尖补差， 让全体学生都得到发展？
洋思经验与教学改革
山西省教育科学研究院 山西省教育厅教研室 山西省基础教育课程改革专家工作组
贺斌
洋思中学创造了什么样的奇迹？
全国初中教育的一面旗帜
学生：3000名学生，本地400，外地慕名求学2600 名；（外地三不学生：上课不听讲，下课不做作业，放学不
回家）
教师：平均年龄25岁，80%的教师教龄不到三年； 校长：从民办教师到全国优秀教师；
变式：
两学两教，一学两教，多学多教等。
教师教什么？
明确目标，布置课题 明确内容，设置路标 指导方法，引导自学 强化训练，及时反馈
教师怎样教？
学生会的不教 学生不会的尽量让学生自己解决 教师少讲，只做点拨性的引导 集体备课：
——有效教学的理念
1.关注学生的进步和发展，教师要目中有人； 2.关注教学效益，教师要有时间与效益的观念； 3.关注教学的可测量性（如目标明确具体），
起点是后进生，重点也是后进生
差生板演回答 中生补充纠正 优生归纳完善
洋思经验的实践价值及成功策略
遵循学习规律，培养学生自主学习 面向全体学生，大面积提高教学质量 立足客观实际，走出自己特色的路子
设备差：因陋就简，扎实准备，不搞形式 师资差：扬长避短，集体备课，精讲巧练 生源差：因势利导，先学后练，当堂反馈
没有教不好的学生，只是没有找到 能教好学生的方法。
以人的发展为本
高尚的思想品格是最高的学位。只有培 养学生的品德与修养，保护他们的自尊 与自信，激发他们的梦想与激情，才是 教育的最好成就。
培养兼备高尚品德与聪明才干、“创新 精神”与“实践能力”，具有鲜明个性 且善于合作的一代新人，是时代对教育 的要求，是社会对教师的期望。
优生充分理解，差生努力赶上
教学安排
早上：文科教师读背 中午：理科教师辅导
怎样才能包出最佳效果
效益第一，实践检验 实际出发，一票否决：完善岗位责任制，
奖优罚劣，打破平均主义铁饭碗 领导带头，做出样子 考核兑现，公平公正
洋思中学为什么能创造奇迹？
因为有一个能创造奇迹的校长 因为有一个能创造奇迹的团队
行为主体是学生而不是教师； 行为动词须具体、明确可测量； 行为条件指向影响学习结果的特定范围； 表现程度指向最低表现水准（至少）
主体是学生，具体可测量
对教案管理的建议
设计由强调统一要求到重视个性； 评价由强调“规范”到重视创造； 管理由自上而下到自下而上；
课堂上的师生角色怎样定位？
教师管理
理念：有一流的教师就有一流的质量， 一流的质量就有一流的硬件。
加强校本培训：
暑假业务培训，人人讲课； 让每一位教师都能掌握洋思的教育方法与要求
师德教育：考核办法38条；法制教育
问题在学生身上，根子在教师身上； 问题在教师身上，根子在校长身上；
学生管理
隐性课程：校风、班风、教风、学风
教育的生机与活力，就在于促 进学生个性的健康发展
每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一 个学生都是一幅生动的画卷。教师应当 体会儿童生命的最大丰富性和主动性， 关注学生成长与发展的每一点进步，帮 助学生发现自己、肯定自己。
洋思模式的理论价值
掌握学习理论的理论的实践例证 只有差异没有差生
只要提供足够的时间与适当的帮助，95%的学生都 能达到高水平的掌握
目标教学的成功范例
明确目标 前置补偿 及时反馈 矫正补救
二、有一套科学具体的操作方法
从坚定信心抓起
人人相信没有教不好的学生，并把信念变成信心和 行动
从上课抓起
建立一个使每一个学生都能会学，都能学好的教学 模式：“先学后教，当堂训练”。
提出目标，指导自学，互学互教，当堂反馈。
从生活抓起
面向全体——面向个体差异
面向全体，实质是面向有个体差异的学 生们，使“好学生”、“中等学生”和 所谓的“差生”、“后进学生”，都在 原有基础上得到充分发展，得到新的提 高。贯彻“因材施教”的原则，面向全 体的要求才能落到实处。
没有不可教育的学生，只有不善教育的 教师。正确地判断每个学生智力才能的 不同特征及其发展潜质，这是教育智慧 中极为重要的部分。
学生说：在原校的课堂上，想学学不进去；在洋思 的课堂上，想玩，玩不起来
生活课程：狠抓行为规范，坚持养成教育 生活教师：关心爱护，无微不至，全心全意为
学生服务
补差：从最后一名学生抓起
合理分班，调动竞争的力量 结对帮扶，调动合作的力量 特别关注，调动情感的力量
坚持层层承包，实行一票否决
校长：
定性与定量、过程与结果相结合。 4.关注教师自我反思：怎样教才有效？我的教
学有效吗？有没有更有效的教学？ 5.关注教学策略（具体的问题解决方式）：在
教学的准备、实施与评价阶段都有一系列的策 略。
关于教学目标
有效教学始于明确的目标
问题：教学目的与目标的混淆，“正确的废 话”。
教学目标设计的要素
德育创优，智育提高，体育达标，教师培养
教师：
四率：巩固、合格、毕业、优秀 后进转化，协调发展
食堂：
食物安全卫生，菜谱科学合理，准时味美可口
宿舍：
无打闹，无欺负，无失窃，无随便讲话，按时作息
----
怎样包----竞选
分校长： 卫生纪律全校一流，教学成绩全市
一流，所有教师运用洋思模式，讲 课合格，无体罚，无流失，无事故， 无索贿 ------
周周清（学校）。
先学后教，当堂训练
先学：
教师：提示自学目标，提出自学要求 学生：看例题，读课文，看注释，做实验
后教：
讨论质疑，交流发言，相互合作，”兵教兵 “
当堂训练（必做、选做、思考、探索）：
类似考试测验，快速作业
“先学后教，当堂训练”的教学结构
1.提示课堂教学目标（1分） 2.指导学生自学（2分） 3.学生自学，教师巡视（5-8分） 4.查自学效果（5-8分钟） 5.引导学生更正，指导学生运用（8-10分） 6.当堂训练（不少于15分钟）
请大家批评指正 祝各位身体健康
谢谢！
Biblioteka Baidu
洋思模式
——为学生构建一个 自主、合作、探究的 学习平台
三、有一套行之有效的管理机制
校长：严以律己，以身作则，从我做起，一丝 不苟；
崇高的理想；务实的作风； 强烈的责任感，拼命的精神。
承诺：没有教不好的学生，让每一位家长满意：
永不松懈，时时保持危机感； 每个月向家长问卷征求意见，校长亲自处理。
学生是学习的主人，由被动的接受变成 主动的构建
教师退居“二线”，为学生自学、 讨论、 答疑 、当好参谋
学生好比是在驾驶汽车 教师好比是“向导”与“路标”，任务
是引路、架桥：引导学生走上“高速公 路”，不走岔路。
成长无法替代，发展必须主动。
没有教会的，只有学会的。
“带着知识走向学生”，不过是“授人 以鱼”；“带着学生走向知识”，才是 “授人以渔”。教师是学生成长的引导 者、学生发展的领路人．而学生本人才 是成长的主人、发展的主体。
怎样竞争？
比各项活动得奖多 比学生进步人数多 比一日常规扣分少 比工作拖拉马虎少 比教改步子谁最大 比工作措施谁更实 ------
教师合作
师徒合作，捆绑考核（师德、教学）
相互听课，规定节数 优秀教师发带徒费 徒弟优秀：另发40%的奖金 徒弟不好，师傅受罚
学生合作
成立学科学习小组 兵教兵：
养成一个让每一个学生都能做到的生活方式和文明 习惯
主要做法：
课堂教学：先学后教，当堂训练 管理策略：抓好起始年级，抓好起始学科；
没有快慢班，“一帮一，一对红”；
补差原则：起点是后进生，重点也是后进生； 教育原则：因材施教、补偿教育与“边角时
间”； 管理要求：堂堂清（学生），天天清（教师），
洋思中学是怎样创造奇迹的？
有一个坚定不移的教育信念 有一套科学具体的操作方法 有一套行之有效的管理机制
一、有一个坚定不移的教育信念
相信每一个学生都能教好
没有教不好的学生 差生是由缺陷和失误积累造成的
“洋思经验”的基本理念与方法
基本理念：
后进是缺陷与失误积累造成的。 只有差异，没有差生，