《透过现象认识本质》教学设计

《透过现象认识本质》
参评类别: 教学设计
工作单位: 台前县职业高中
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《透过现象认识本质》教学设计
【课程名称】：《哲学与人生》
【课题】：透过现象认识本质
【授课班级】：高二、幼师班
【授课专业】：幼教专业
【授课类型】：新授型
【教材版本】：高等教育出版社
【设计特色】：本堂课在教学设计上采取授导型与探究型相结合的教学模式，充分利用多媒体展示情景、通过小组合作探究的具体形式，让学生主动学习，增强学生参与课堂学习的积极性，从而实现教学目标。

一、教学内容分析
本堂课的内容有三部分：现象和本质的辩证关系、现象表现本质具有复杂性和多样性、如何透过现象认识本质。

这三部分内容紧密联系，教学过程中需前后照应、突出重点。

对该内容主要通过情景让学生和教师一起分析、讨论，形成师生互动，然后教师点拨总结，从而更好地掌握本堂课的内容。

二、教学对象分析
本堂课授课对象为中等职业学校学生。

中等职业学校学生基础普遍较差、程度参差不齐，但也有一定的理解能力。

因此、在教学中要让学生积极地参与，激发学生的学习兴趣；采用小组合作探究的学习方式更有利于他们理解和掌握所学知识，达到较好的教学效果。

三、教学目标
1.知识与能力目标：通过具体的情景和实例，了解现象和本质的辩证关系，理解认识事物本质的科学方法。

2.过程与方法目标：把认识事物本质的科学方法运用到学习、工作、生活中去，逐渐提高“透过现象认识本质”的分析问题的能力。

3.运用目标：通过思考、讨论、体验，初步形成留心观察、勤于思考、善于总结的思维习惯，基本具有“透过现象认识本质”的理性的生活态度和观念。

四、教学重点、难点及解决措施
教学重点：如何做到透过现象认识事物的本质
教学难点：现象表现本质具有多样性与复杂性
解决措施：利用多媒体展示情景、提出问题，教师引导、启发学生思考讨论，通过小组合作探究的具体形式，掌握学习内容。

五、教学方法
情景讨论法、合作探究法
六、教学用具
多媒体课件
七、教学设计思想
教学设计要体现中等职业学校学生的特点，情景的选择要清晰简单、并能符合中等职业学校学生的认知水平，同时要营造一种活跃气氛，以有趣的情景来调动学生的学习积极性。

八、教学设计过程
九、板书设计
透过现象认识本质
（一）、现象和本质的关系
1、现象和本质是对立的
2、现象和本质是统一的
(二)、现象表现本质具有多样性和复杂性
1、相同的现象隐藏着不同的本质
2、不同的现象表现的是同一本质
3、现象有真象和假象之分
(三)、透过现象认识本质
十、课后反思
成功之处：利用课件演示声图并茂的直观效果、创设了教学需要的情景，引发了学生的学习兴趣，改善了课堂教学效果；师生互动、启发学生思考、培养了学生分析解决问题的能力；小组合作探究、发挥了学生的主体地位。

不足之处：有极个别学生在小组讨论时滥竽充数、参与积极性不高。

改进措施：对此在以后教学中要注意监督。