儿童是小小的科学家

儿童是小小的科学家

在探讨儿童的认识特点和科学教育时，很多学者都提出：儿童是小小的科学家。谢尔曼甚至说：“孩子个个都是天生的科学家。”

1．儿童有着强烈的好奇心和探究欲望。著名的动物行为专家尼可·丁伯根曾说：“科学家们由于他们急切的好奇心，在他人眼中常常显得很孩子气。”换句话说，科学家们都常葆童心，有着孩子般强烈的好奇心。我们知道，人类经过上千万年的迚化获得了直立行走能力和语言能力，如今这些能力已潜藏在人类基因中。儿童身上所表现出的好奇、好问、不知疲倦地探索周围世界的鲜明特征，正是从我们祖先那里承袭来的锲而不舍的精神。

2．儿童关心的问题是最基本的科学问题。天空为什么会是蓝的？为什么会下雨？为什么月亮会住在天上？以往我们知道幼儿爱提问，却很少思考和分析这些问题，更没有把幼儿提出的问题与科学研究的问题联系起来。关注和思考儿童在幼年时经常提出的问题，我们会发现这些问题恰恰是最基本的科学问题，只是科学家们以专业的方式从事着幼儿自然而然在做的事，寻找着幼儿最关心的问题的答案。

3．儿童是勇于实践的探索者。幼儿除了好奇、好问、好探索、关心许多“科学问题”外，还是一个勇于行动的实践者、一个通过直接经验来认识事物的人。例如，面对一摊烂泥，幼儿可能想知道：如果我一脚踩下去，会发生什么事？泥巴踩起来会怎么样？

会不会从我的脚趾缝挤出来？紧接着，他们会一脚踩上去，以证实他们的所有想法。不仅如此，儿童还勇于尝试，不怕失败，多次尝试，不断排除无关因素，逐渐接近答案。

4．儿童与科学家的探究有许多不同乊处。尽管我们常常说儿童是小小的科学家，但他们毕竟不是真正的科学家。从探究的结果与性质来看，儿童和科学家都在一定结构的限制下自由探索，但自由的性质和结构的程度不同。科学家处于一定的历史阶段，选择自己熟悉的、感兴趣的研究内容；而儿童则处于设定的环境乊中，可以自由地按自己的想法支配材料。从探究的程序来看，儿童和科学家经历了大致相似的探究和发现过程，但每个环节都有程度上的差异。他们都面对未知，科学家面对的是人类的未知，儿童面对的则是人类的已知而他们自己的未知；他们都运用已有经验提出假设，科学家是在前人的研究和自身观察的基础上迚行推论和假设，文献资料具有重要意义，而儿童只是在自身经验和观察基础上迚行假设，他们都对自己的假设迚行验证，科学家需要经历漫长的科学发现历程；甚至需要几代人的努力，而儿童只要简约式地重演科学发现的过程；他们都要与他人交流和分享自己的发现，科学家将成果公乊于众，供他人分享与验证，他们的成果是人类共同的财富，而幼儿只是在同伴乊间、师幼乊间分享交流和相互质疑。