英语语法课堂教学的方法

合集下载

英语语法课堂教学的方法

英语语法课堂教学的方法语法是语言教学中必不可少的一部分，那么英语课堂教学应该怎么教英语语法呢?下面由店铺为大家整理的英语语法课堂教学的方法，希望大家喜欢!英语语法课堂教学的方法1.英汉对比。

减少负迁移一般来说，我国学生是在基本或完全掌握了母语的情况下才开始学习外语的。

因此，原有的语言知识必然对新语言系统的掌握产生影响。

在外语语法教学中充分利用对比的方法，能使学生对母语和目的语之间的差异产生敏感，有意识地避免干扰。

例如，英汉中都非常注重词序和语序。

句子里的词一般都有一定的次序，不能随便打乱。

英汉在这些方面有许多不同。

例如，英语中疑问代词和疑问副词等一律要放到句首，疑问句要倒装，而在宾语从句中，则要将倒装句还原为正常语序，这与汉语是不同的。

例：Where does he work?(他在哪儿工作?)Nobody tells me where he works.(没有人告诉我他在哪儿工作。

)果把英汉这两种语法现象作一下比较，并且强调英语中疑问词的位置要放到句首，学生就会触类旁通，写出正确的英文句子。

通过对比，既可排除母语的干扰，减少负迁移，又可利用母语的影响，加强正迁移。

这样能加速外语学习的进程，提高学习效率。

2.语法学习情景化有的语法项目只有在情景之中，通过上下文才能体现出其典型的特点。

创造情景，在情景中提出例句，让学生在情景中接触、体会、观察和理解例句，在情景中进行意义和交际性的操练，归纳认知和内化语法规则。

例如，时态的学习需要创设情境，先引导学生想像，在头脑中把动作和活动的实际时间层次分清，语法上的时态就好讲了。

例如，在讲解现在完成时的时候，教师可以通过开关门窗、在黑板上写字等动作，创造情景，进行意义和交际陛操练。

教师边做在黑板上写英文单词的动作，边说英语：I’m writing aword on the blackboard.I have written aword Oil tlle blackboard.The w0m is Oil tlleblackboard.然后启发学生通过分析综合概括的积极思维活动，归纳出规则：have(has)+P.P。

初中英语语法课教案

初中英语语法课教案1. 课程目标本节课的主要目标是帮助初中学生掌握英语语法的基础知识，加强他们对语法规则的理解和应用能力。

2. 教学内容本节课以以下语法内容为主要教学内容：- 名词：单数、复数形式- 动词：一般现在时、一般过去时- 形容词：形容词的原形、比较级和最高级- 介词：常见介词的用法- 代词：主格、宾格、物主代词的使用和区分3. 教学方法为了更好地帮助学生理解和掌握语法知识，本课采用以下教学方法：- 讲解与示范：通过简单明了的语言解释，结合示范和例句，引导学生正确理解语法规则。

- 练与巩固：通过个人、小组或全班练，巩固学生对语法知识的理解和运用。

- 游戏与活动：设计有趣的语法游戏和活动，提高学生的研究积极性和参与度。

- 课堂讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和答案，促进语言表达和思维能力的提升。

4. 教学流程本节课的教学流程如下：1. 导入：通过引入一个有趣的图片或故事，引起学生对语法的兴趣。

2. 讲解名词：根据学生的先前知识水平，介绍名词的基本概念和单数、复数形式的规则，并通过练巩固。

3. 讲解动词：引导学生理解一般现在时和一般过去时的用法，并提供相关的例子和练。

4. 讲解形容词：介绍形容词的原形、比较级和最高级的形式与用法，通过练巩固学生对形容词的掌握。

5. 讲解介词：解释常见介词的用法和意义，并提供例句和练进行巩固。

6. 讲解代词：介绍主格、宾格和物主代词的用法和区分，并通过练加深学生对代词的理解。

7. 综合练：设计一些综合性的练，让学生综合应用所学的语法知识。

8. 总结：回顾本节课所学的语法知识，强调重点和要点。

9. 作业布置：布置一些相关的作业，巩固学生对语法的运用能力。

5. 教学资源为了支持教学活动，以下是一些可能用到的教学资源：- 教科书和教学课件- 练册和题集- 图片和实物- 音频和视频材料- 课堂活动和游戏道具6. 评估与反馈为了评估学生的研究情况，教师可以采用以下方法：- 课堂观察：观察学生的参与度和理解程度。

语法教学的基本原则与操作方法

语法教学的基本原则与操作方法直观性原则直观性原则是指在语法教学过程中，教师应尽可能地运用直观的教学手段，如图片、实物、动作等，帮助学生理解语法规则。

这样可以使学生更加深刻地理解语法知识，同时提高他们的学习兴趣。

明确性原则明确性原则是指教师在语法教学过程中，应将语法规则清晰明确地呈现给学生。

教师不应使用模糊不清或容易混淆的术语，而应使用准确、简明的语言来解释语法规则。

可持续性原则可持续性原则是指在语法教学过程中，教师应注重培养学生的自主学习能力，帮助他们形成良好的学习习惯和策略，从而使其能够在未来继续学习和发展语言技能。

呈现语法规则教师可以通过例子、图表等方式，呈现语法规则，并向学生解释其意义和用法。

教师可以让学生观看或阅读相关的语言材料，从而使其自然地接触到语法知识。

讲解语法规则教师可以通过详细的讲解和分析，帮助学生深入理解语法规则。

教师可以运用对比、归纳等方法，帮助学生建立语法知识系统。

练习语法规则练习是语法教学的重要环节，它能够帮助学生巩固所学的语法知识，并提高其运用能力。

教师可以设计各种练习活动，如填空、改错、造句等，让学生反复操练。

应用语法规则教师可以创设真实的语境，让学生在实际交流中应用所学的语法规则。

这可以帮助学生更好地理解和掌握语法知识，同时提高他们的语言运用能力。

以下是一个语法教学的案例分析。

假设一个英语教师发现班上学生的动词时态掌握得不够好，部分学生对于一般过去时和一般现在时的使用经常混淆。

为了解决这个问题，该教师采用了以下措施：将学生分成小组，要求他们分别列举一般过去时和一般现在时的区别和相似之处。

这个任务可以帮助学生自己发现两种时态的规律和特点。

教师设计了一些练习题，包括填空、改错、造句等，让学生针对两种时态进行操练。

这些练习题的难度逐渐增加，以帮助学生逐步提高对两种时态的掌握程度。

在课堂上组织对话活动，让学生用两种时态来描述过去和现在发生的事情。

这个活动可以为学生提供真实的语境，帮助他们更好地理解和掌握两种时态。

英语优秀语法课堂的教学设计模板

英语优秀语法课堂的教学设计模板在课堂上运用以电教为主体的“多媒体优化组合”课堂教学模式，使教学资料的表现形式变得新颖而引人入胜，充分调动学生的学习用心性，使学生对学习产生浓厚的兴趣。

下面是小编整理的英语优秀语法课堂的教学设计5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。

英语优秀语法课堂的教学设计1第一节听下面5段对话。

每段对话后有一个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项，并标在试卷的相应位置。

听完每段对话后，你都有10秒钟的时间来回答有关小题和阅读下一小题。

每段对话仅读一遍。

1.What do we know about Mrs. Fisher?A.She is in hospital.B.She has no family.C.She lives alone.2.Where does the conversation take place?A.In the street.B.In a hotel.C.In a restaurant.3.How soon will the man have to send the report?A.In four days.B.In five days.C.In six days.4.What will the speakers most probably do?A.Go to a first-aid station.B.Try to find a quiet place.C.Take a walk around the city.5.What is the relationship between the two speakers?A.Cousins.B.Mother and son.C.Aunt and nephew.听力原文及答案：(Text 1)W:I wonder if Mrs.Fisher has any family.Her room is always quiet.M:Actually she is a mother of three.Her children all live abroad.That’s why the nurses are taking care of her.(Text 2)W:Room 108,on the first floor.Here is your key and the lift is around the corner.M:Thanks.And could I arrange to be called at 7:00 tomorrow,please?W:Yes.(Text 3)M:Mrs.Swift,would you mind if I handed in the report late?I might not be able to finish it on time since it’s Wednesday tomorrow.W:I’m afraid you have to finish it by Friday and send it to Houston on Saturday.(Text 4)M:I don’t think we can find a better restaurant arou nd here at this time.W:Let’s walk a little further to somewhere else.I just can’t bear the traffic noise here.M:Well,let’s go.(Text 5)M:Come in,please.W:Hello,George.Is Aunt Margaret in?I’ve got something important to tell her.M:Sorry,Helen.Mom has gone shopping.She won’t be backuntil noon.答案：1~5 CBBAC第二节听下面5段对话或独白。

浅谈英语语法教学的技巧与方法

浅谈英语语法教学的技巧与方法语法教学的最终目的是培养学生准确运用英语的能力。

教师在语法教学中应贯彻以学生能运用所学语法为主旨的教学目标,根据不同的教学对象和教学内容,把语法讲解和语法运用结合起来,以笔头、口头等多种形式将语法练习有机地融入课堂交际活动之中。

具体来我想谈谈以下语法教学方法:一、注意语法教学的趣味性心理学家认为，学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。

很多学生不太重视语法学习，认为语法很难学，没意义。

因此，老师在语法教学上应注意方法多样性，以激起学生的学习兴趣。

语法教学不应该只是一味的讲授语法知识，而忽略听、说、读、写的技能。

不重视学生的口头交际，老师讲的太多，课堂上只有一个人的表演，学生就会觉得特别枯燥无味。

所以英语老师教语法应重视学生的参与，形式要不断变化，不时的改变教学活动，来激发学生的学习积极性。

二、在练中学语法英语语法教学应该打破传统的满堂灌方式，以学生为中心。

老师在教一个语法点时，应该多举一些现实生活的例子，身边的例子，让学生自己造句练习，这样印象会比较深刻。

在教学中，老师可采用“语境教学法”，创设一些情境和提供大量语言实践的机会，使学生通过体验，感知，实践，参与和交流等方式学习语言，形成语感。

另外，老师在讲解语法时应言简意赅，形象化，具体化。

可以将一些复杂的语法规则以儿歌的形式让学生记住并灵活应用。

再者，学生可以通过背诵课文掌握语法。

“学生要想成为熟练的语言运用者，就必须能够熟练地使用语言单位，而语言单位并不是人们曾经普遍认为的单词，而是句子。

”（Alexander, L. G., 何其辛合作编著，1997）。

若能在好的文章中学句子、学语法，学生会较容易地记住该语法。

最后老师还应重视总结和巩固的环节。

三、注意英语语法的变化英语语法具有相对的稳定性，多数语法规则一般不发生变化。

但是语言是活的，是不断发展变化的，随着语言变化，这些规则也在发生变化，所以老师也应该不断的学习了解和进步。

初中英语课堂教学方法及策略(优秀9篇)

初中英语课堂教学方法及策略（优秀9篇）初中英语语法教学技巧篇一语法教学要把握一个度。

教师应该明白语法只是课堂教学的一部分，因此不能以语法知识讲解为中心。

否则，势必造成英语教学的本末倒置。

必须摆正语法教学在整个英语教学中的地位，既不能片面夸大，也不能忽视其在英语教学中的重要作用。

下面就教学研讨周三位教师语法课进行评议1、语法教学与交际法相结合我们知道运用英语包括4种能力：听、说、读、写。

作为语言形式之一的语法是交际能力中不可缺少的，交际法并不反对语法教学。

相反教师面临的最大挑战在于如何把语法教学与交际法有机的结合。

教师同时设计一些语法错误的句子让学生观察，并改正错误，使学生带着任务去学习。

这样就有利于加深学生对语法点的记忆。

交际法的目的是使学生真正运用所掌握的语法知识。

因而教师都分组让学生进行对话练习，为学生提供运用语法知识的机会。

这样不仅使学生牢固的掌握了语法，而且也拓展了他们的交际能力，使语法教学和交际法相得益彰。

2、联系背景教语法同一语句在不同场合和情景中有着不同的意义。

赵永慧老师在教学中创设语境，让学生在不同的背景中进行语法的练习，在比较中学习。

让学生知道在什么情况下用什么样的句子才合适。

这一点十分重要。

同时同一句子的不同的表达方式很容易激发学生的学习欲望。

从而收到事半功倍的效果3、语法教学不能是理论教条的简单罗列，也不能是洋洋洒洒的无边推理，三位教师由简到繁，由浅入深，理论联系实际，深入浅出，精讲精练，既让学生获得应学的语法知识，又没有影响学生学习英语的兴趣和信心。

4、教师没有完全根据教材，有一点教一点，那么学生所得的语言知识往往是支离破碎的，不利于学生的记忆和掌握。

如老师及时适当给予集中教学，系统归纳，学生对此语法项目就会有个完整了解。

知识的系统化和整体化，有助于学生的理解和记忆，从而提高学习效率。

5、运用归纳和演绎教学赵老师，黄老师以归纳的方法让学生先接触语言材料，通过给学生输入大量真实的语言实例，使学生对所学语言形成一定的感性认识，并进行思维加工，从中归纳出语法规则。

初中英语语法教学方法(精选)

初中英语语法教学方法(精选)初中英语语法教学方法初中英语语法教学方法有以下几种：1.排除法：在初中英语语法的讲解过程中，教师可以采用排除法帮助学生理解。

比如，教师在讲解一般将来时的被动语态时，可以先让学生判断谓语动词的形式，然后通过观察和分析，排除错误选项，最终得出正确答案。

2.口诀法：在初中英语语法的讲解过程中，教师可以采用口诀法帮助学生记忆。

比如，教师在讲解名词的复数时，可以将其总结为“单数变为复数时，末尾加上s；不规则变化要特殊记住，f/fe变为v，再加ed；y变i来i加ed；末尾es要掌握”。

通过这样的口诀，可以帮助学生更好地掌握名词的复数变化。

3.口、笔译法：在初中英语语法的讲解过程中，教师可以采用口、笔译法帮助学生理解。

比如，教师在讲解状语从句时，可以先让学生翻译“当主句和从句主语一致时，从句的主语和谓语动词可以省略”，然后教师在黑板上写出完整的翻译“在主句和从句主语一致时，从句的主语和谓语动词可以省略”，通过这样的口、笔译法，可以帮助学生更好地理解状语从句的省略用法。

4.对比法：在初中英语语法的讲解过程中，教师可以采用对比法帮助学生理解。

比如，教师在讲解主谓一致时，可以先让学生对比分析“all、half、both、half等词的含义和用法”，然后通过对比分析，让学生更好地理解主谓一致的使用方法和注意事项。

初中英语教学方法现状目前，初中英语教学方法呈现出多样化的趋势，但仍然存在一些问题。

1.情境教学方法：这种教学方法在初中英语课堂中的应用越来越广泛，通过创设生动形象的情境，帮助学生理解英语知识，提高他们的学习兴趣。

2.互动式教学方法：互动式教学方法强调学生的主体地位，通过师生互动、生生互动，调动学生的学习积极性，提高他们的语言表达能力。

3.分层教学方法：这种教学方法是根据学生的个性差异和认知水平，采取不同的教学策略，使每个学生都能得到充分的发展。

然而，也存在一些问题。

例如，情境教学方法过于花哨，往往追求形式而忽略了实质性的内容；互动式教学方法存在形式化的问题，学生参与度不高；分层教学方法的实施难度较大，需要充分了解学生的个性特点，才能制定出合理的分层策略。

如何在高中英语课堂上进行有效的语法教学

如何在高中英语课堂上进行有效的语法教学摘要：在高中英语教学的过程中，语法教学占据着十分重要的地位。

但是通过调查研究可以得知，部分学生的理解能力较差，并且也并未获得扎实的英语基础，英语学习能力也相对较差。

所谓英语学习能力，主要指的是一些已经具备英语基础知识以及英语综合能力，具体来说包含理解能力、记忆能力以及迁移能力等等。

他们多数对于语言不具备基础的敏感性，多数学生也并不具备较好的记忆单词的习惯，总体的记忆能力较差，多数单词都记不住或者是记过就忘，由此也增加学生英语语法的学习难度系数。

基于此，寻找高中英语课堂有效语法学习方式的意义重大。

关键词：高中英语课堂；语法教学；有效引言在高中英语教学过程中，存在着比较普遍的轻视语法训练问题，而之所以会出现这种现象，主要是由于教师都认为多训练，可以促使学生悟透语法，但是现实情况却是学生在训练中所感悟到的语法技巧，会促使这种教学方式的有效性出现严重折扣。

基于此，需要尽可能将语法教学活动重视起来。

一、语法教学在高中英语教学中的意义现如今在高中英语教学中之所以会存在着轻视语法教学的现象，一个非常重要的原因就是应试教育这一传统思想的影响。

目前有许多英语高考试题开始从记忆朝着思维、知识朝着能力的方向发展，文化知识的学习也要朝着文化理解的方向发展，但是学生对于纯语法知识的涉及非常少，基于此，在进行英语教学的过程中，多数都是忽视语法教学的，在教学过程中全部重点都放置到了情境创设方面，并且在教师的思维模式中，这种方式可以帮助学生提高他们的学习成绩。

英语学习与语法教学是相互促进的一种关系，一定要在真切的了解语法的各方面内容之后将英语正确的使用起来，只有在使用英语的同时才能逐渐获得更多的语法知识。

但是如果在非英语环境下进行英语教学活动，学生就会缺少实践与使用英语的时机。

开展英语教学最主要的目的是锻炼学生的听说读写能力，并且这些教学活动都是以词汇为中心的，同时将语法作为构架。

基于此，在高中英语教学过程中需要尽可能将语法教学的活动充分重视起来，在全面以及系统地掌握语法之后，学生才会保证自己英语整体水平的提升。

中班英语教案：如何让学生轻松掌握英语语法？

班级教育是教育的重要组成部分，关乎儿童未来的发展。

培养儿童的英语能力是目前教育工作中的重点。

在英语学习的过程中，掌握好英语语法是十分重要的。

但对于中班的孩子来说，英语语法是一个比较难的知识点。

那么，如何让学生轻松掌握英语语法呢？今天就让我为大家介绍几种常用的教学方法。

一、理解英语语法规则的重要性学生们首先需要理解英语语法规则的重要性。

英语语法规则是英语作为一门语言的基础，不论是听说读写都需要对其进行熟悉。

而且掌握好语法规则是提高学习效率和进一步提高英语水平的必要条件。

二、启发式教学法启发式教学法是一种让学生自己发现问题，并进行创造性思考的教学方法。

在中班英语教学中，可以使用启发式教学法来进行英语语法规则的教学。

通过给学生提供一些相关的例句，让他们来发现和体验语法规则，然后再引导学生对所学内容进行总结，这样一来就可以让学生能够自主掌握和运用英语语法规则。

三、形象化教学法形象化教学法是一种以图像或图形为基础的教学方法，目的是通过视觉教学的形式来让学生更好的掌握英语语法知识。

针对中班学生的英语语法规则教学，可以用图片、动画和视频等形式进行呈现，从而可以让学生更加深入而且灵活地理解和掌握相关的知识点。

四、游戏化教学法游戏化教学法是一种可以让学生在玩游戏的同时学习知识的教学方法。

在中班英语教育中，可以通过开展语法游戏来激发学生的兴趣，并帮助学生更加轻松地掌握相应的英语语法规则。

有关语法规则的游戏主要有语法练习挑战、语法规则大考验、猜谜游戏等。

五、顺带教学法顺带教学法是一种将教育内容嵌入到日常生活中的教育方法。

对于中班的学生来说，很多时候他们对于英语语法规则的理解往往来自于日常的生活实践中。

因此，通过在日常生活场景中运用正确的英语语法，可以在一定程度上帮助学生更好地掌握英语语法规则。

六、情境教学法情境教学法是一种通过模拟实际情境进行教育的教育方法。

针对英语语法规则的教学，可以使用情境教学法来进行教育。

通过模拟实际的英语交流场景，让学生亲身体会和经历英语语法的正确应用方式，这样一来可以增加学生的学习兴趣，同时也可以更加有效地巩固所学的英语语法知识。

英语语法教学方法

一、简介几种主要外语教学法及其语法教学观1、语法翻译法(Grammar-Translation Method/The Classical Method)语法翻译法是十八世纪创建的，直至十九世纪80年代之前的外语教学，它独领风骚。

其教学过程是先分析语法，然后把外语译成本族语，主张两种语言机械对比。

2、直接法(Direct Method)直接法是十九世纪下半叶始于西欧的外语教学改革运动的产物，是古典语法翻译法的对立面。

要求外语与思想直接联系，绝对不使用本族语，即完全不借助于翻译，语法降到完全不重要的地位。

3、听说法（The Audiolingual Method/ Oral Approach）听说法产生于第二世界大战爆发后的美国。

强调模仿、强记固定短语并大量重复，极其重视语音的正确，尤其强调语调训练，“There is little or no grammatical explanation: Grammar is taught by inductive analogy(归纳类推) rather than deductive（演绎的） explanation.”广泛利用对比法、在对比分析母语与外语的基础上学习外语的难点，并在教学中有针对性地加以解决。

但听说法过分重视机械性训练，忽视语言规则的指导作用，过分重视语言的结构形式，忽视语言内容和意义，存在流于“造作”的语言倾向。

4、视听法（Audio-Visual Method），又叫情景（Situational Method）视听法于20世纪五十年代首创于法国，它是以幻灯的视觉感受和录音的听觉感受相结合的一种教学法，是在直接法和听说法的基础上发展起来的。

主张听说训练必须同一定情景结合，在某一情景基础上进行。

视听法的缺点是过于重视语言形式，忽视交际能力的培养，过分强调整体结构，忽视语言分析、讲解和训练。

5、全身反应法（Total Physical Response）全身反应法是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士.阿歇尔(James Asher)于20世纪60年代提出的。

英语语法课堂教学中3p教学的运用研究

英语语法课堂教学中3p教学的运用研究
3P教学法是一种以Presentation（呈现）、Practice（练习）和Production（产出）为核心的教学方法，用于教授英语语法知识。

下面是3P教学法在英语语法课堂教学中的运用研究：
1. Presentation（呈现）：在教学开始阶段，教师会通过举例、解释、演示等方式，向学生介绍语法知识。

重点是帮助学生理解语法规则、结构和用法。

教师可以使用多媒体资料、图片、实物等辅助教具，让学生更直观地理解语法知识。

2. Practice（练习）：在呈现阶段后，学生需要通过练习来巩固所学的语法知识。

教师可以设计填空题、选择题、翻译题等不同类型的练习，让学生进行相应的语法操作。

通过实践练习，学生可以更好地掌握语法规则，提高语法应用能力。

3. Production（产出）：在练习阶段之后，学生需要进行语法知识的输出，即运用所学的语法知识进行创造性的表达。

教师可以给学生一些任务或情境，让他们用英语进行口头或书面表达，如写作、演
讲、讨论等。

通过产出活动，学生可以更好地应用所学的语法知识，并提高语言运用能力。

研究表明，3P教学法可以有效提高学生的语法学习效果。

通过呈现、练习和产出的环节，学生能够全面理解并掌握语法知识。

此外，3P教学法注重学生的参与和互动，培养学生的语言表达能力和语言交流能力，有助于提高学习的积极性和学习效果。

因此，在英语语法课堂教学中，运用3P教学法可以取得良好的教学效果。

初中英语语法教学的方法与技巧

再问学生：“Have I opened the door？”
学生便会回答：“Yes，you have．”
可用同样的方法教“Has he cleaned the blackboard？”
教师对一个学生说：“Please clean the blackboard．”
教师指着向讲台走的学生对大家说：
6.侧重语言应用能力，练习题贯穿于每课的内容之中，涵盖了听力和写作内容的练习。
7. 教材的编写思路是：以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。
冀教版英语：
1. 内容难度比人教版大
2. 区域性强，更注重语法
This ball is bigger than that ball. 以此类推完成整个操练过程。
实例：
如教现在完成时态，接着按设计的情景，利用已学的将来时和现在进行时引出现在完成时的一般疑问句，边比较，边进行听说训练。利用教室里的 “门”、 “窗”或 “黑板”等实物进行辅助教学。
already left. Unit 11 Could you please tell me where the
restrooms are? Unit 12 You’re supposed to shake hands. Unit 13 Rainy days make me sad. Unit 14 Have you packed yet? Unit 15 We’re trying to save the manatees!
own clothes. Unit 4 What would you do? Unit 5 It must belong to Carla. Unit 6 I like music that I can dance to. Unit 7 Where would you like to visit? Unit 8 I’ll help clean up the city parks. Unit 9 When was it invented? Unit 10 By the time I got outside, the bus had

英语课堂的有效教学方法

英语课堂的有效教学方法英语语法是英语教学中的重要组成部分，学习好英语语法知识对于学习英语来说已经成功了一半。

因此在英语语法教学中，教师要懂得适时改变教学方式，摒弃传统单一的教学模式，采用多种教学手段来激发学生的学习兴趣，帮助学生熟练掌握语法知识，将实际生活与英语语法相结合，通过有效的教学方法来提高学生的英语水平。

英语课堂的有效教学方法一、愉快教学法在教学中，使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。

同时，在教学时，使学生进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。

其次，在教学过程中，安排一些有趣的活动。

如：唱歌、游戏、饶口令等。

运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。

我尽可能的运用好表现——成功——快乐三步曲方法，尤其对后进生，多给予肯定评价。

二、演示法我在教学一些单词时，采用实物或是图片来教学，能使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象。

例如：;学习单词“banana”“juice”“hot”等词时则采用实物教学。

这样不仅让学生看到，而且让学生听到、嗅到、摸到，就会丰富学生的感性认识，增强演示效果，在演示过程中，与讲解和谈话相结合，通过语言的启发，尽可能快的使学生的认识上升到理性阶段，形成概念，掌握事物的本质。

三、模仿练习法学习英语我认为最重要的方法是模仿练习，因为英语的语音、语调及书写与汉语截然不同，如果小学生学习英语口形不对，发音不准，这样会给今后的学习带来很多不便，当他们一旦养成习惯，再纠正就困难了。

小学生要说得准确，首先必须看得准，听得准。

因此，我在范读字母、单词或句子之前，要让学生听老师的读音，看老师的口形，并鼓励学生大胆开口，敢于大声讲英语，说错了及时纠正，并注意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，以免在语音上给学生留下后患。

另外，应鼓励学生课下尽量用所学过的常用表达方式进行相互对话。

英语课堂的有效教学方法1.变换师生角色，把过程还给学生。

语法教学的教学方法

语法教学的教学计划1. 教学目标•理解语法的定义和作用；•掌握主要的英语语法规则；•能够正确运用所学的语法知识进行语言表达；•培养学生自主学习和解决问题的能力。

2. 教学方法2.1 演示法通过演示和示范，引导学生理解和掌握语法规则。

教师可以使用具体的例子，以及图片、视频等多媒体资料，帮助学生直观地理解语法规则。

2.2 情景模拟法设计各种情景模拟活动，让学生在真实的语境中运用所学的语法知识。

通过角色扮演、游戏等活动，让学生在实际交流中应用所学的语法规则。

2.3 对比法将英语与学生母语进行对比，帮助他们发现并理解两种语言之间的差异。

通过对比分析，让学生更好地掌握英语的语法规则，并避免常见的错误。

2.4 合作学习法组织小组活动，让学生在小组内相互合作，共同解决语法问题。

通过合作学习，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。

2.5 创造性任务法设计一些创造性任务，鼓励学生运用所学的语法知识进行创造性的表达。

写一篇有关自己家乡的文章、编写对话等。

通过这些任务，激发学生的兴趣，并提高他们的语言表达能力。

3. 教学步骤3.1 引入通过提出一个引人入胜的问题或故事，引起学生对语法教学的兴趣。

可以用一个有趣的故事来引出本节课要讲解的语法知识。

3.2 介绍语法规则以简明扼要的方式介绍本节课要讲解的语法规则。

可以使用图表、示意图等辅助工具，让学生更直观地理解规则。

3.3 示例演示通过具体例子演示语法规则，并解释其用途和注意事项。

可以使用多媒体资料或实物来进行演示，帮助学生理解并记忆规则。

3.4 练习与巩固设计一系列练习题，让学生在课堂上进行练习和巩固。

可以分为个人练习和小组合作练习，以满足不同学生的需求。

3.5 情景模拟活动设计一些情景模拟活动，让学生在真实的语境中运用所学的语法知识。

让学生分组进行角色扮演，或者设计一些日常对话的情景。

3.6 合作学习组织小组活动，让学生在小组内合作解决语法问题。

每个小组可以选择一个具体的语法问题，并进行深入研究和解答。

如何通过课堂活动教语法

1760--1791
He wrote music for 31 years.
How long did he/she…?
1975--2005
1904—1954
When Vs. in the morning, in 1993, 12 years ago, on Friday , 时间点 when he was 5 years old…
3)Make up 20 sentences using the present progressive within two minutes.
4)Which group can make the most sentences about the picture using the present progressive.
中，可适当增加显性教学的成分。
二、通过课堂活动教语法
• 语法教学的目标 • 语法教学的原则 • 语法教学的模式 • 语法教学的策略
一）语法教学的目标：两个目标+三个阶段
高级阶段
能
过渡阶段
练
初级阶段知
“知”：对英语语法规则的了解。
现
语境知识
说话人说话时正在发生的动作或事情。
在进语义知识动词所指动作或事情正在发生。
• 阅读理解 • 操练 • 调查 • 信息沟 • 语法听写或整体听写 • 游戏
2.中级学习者语法教学:
• 开始引导学习者不断由重复语言到创造性的使用语言。
• 语言模仿练习 reproductive language exercise--- 创造性语言活动creative language activities
一、问题的提出:
• 语法究竟应不应该教? • 语法教学应以显性手段为主

小学英语语法教学的方法

小学英语语法教学的方法内容摘要：本文结合课堂教学实例，探讨了五种英语语法教学的方法，即情景法、游戏法、任务型活动法、归纳总结法和对比法。

关键词：小学英语，语法教学，方法小学英语教学强调以听说训练为主，兼顾读写，重点培养学生英语学习的兴趣和初步的交际能力。

语法是用词造句规则的综合，教学语法的目的是使学生掌握基本语法，更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。

在教学中教师如果不向学生讲解相关的知识点，学生难于真正理解所学的语言材料，在运用语言时经常出现错误。

如果讲解语法，又怕陷入枯燥乏味的传统语法教学模式。

因此，在以学生为主体的英语教学中教师要改变传统语法教学观念，灵活运用各种教学方法，把语法教学与听、说、读、写等学习内容自然地融合在一起，充分调动学生的学习积极性，让学生更恰当、更准确、更有意义的运用语言，更好的发展学生的语言能力。

那么小学英语的语法教学可以运用哪些方法呢？笔者在教学中主要运用了如下几种方法：一、创设真实情景，增强语法学习的生动性情景法是借助体态语、表演等，利用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创造一个真实生动的情景。

这样有效地避免语法教学的枯燥性和单一性，对学习主要是以感性认识为主的小学生来说，不仅可以很好的吸引他们的注意力，激发其学习兴趣，还能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的效果。

例如：在教学现在进行时这一语法内容的时候，可以把本课中的动作设计成一天的活动，首先可以设置一只钟，然后逐张出示图片sleep—eat---go--stand—sit—run—jump—clean—go—wash—eat—do —sleep进行教学，要求部分或全体学生起立，边跟教师朗读，边做动作，让学生形成动力定型和条件反射。

接着可以要求个别学生按照指令不停地作动作，教师用句型：“What are you doing?”发问，提示学生做出正确应答“ I am …ing now.”并展示现在进行时句子的基本形式，然后教师向全体学生发问“What’s he (she) doing now?”引导学生做出回答。