精细运动能力(FMFM)评定表

fmfm精细运动量表评分85分

fmfm精细运动量表评分85分FMFM精细运动量表评分85分FMFM精细运动量表是一种常用于评估儿童运动能力的工具。

它通过对儿童在各个领域的运动表现进行评分，可以客观地反映儿童的运动发展水平。

而当一个儿童在FMFM精细运动量表上得分85分时，意味着他的运动能力相对较高，具备较强的精细运动技能。

FMFM精细运动量表涵盖了很多不同的运动项目，包括手指运动、手腕运动、手臂运动、脚趾运动等。

每个项目都有不同的评分标准，评分范围从0分到100分不等。

而当一个儿童在某个项目上得分85分时，就意味着他在该项目上表现出了较好的技能水平。

让我们来看看手指运动项目。

手指运动是指儿童使用手指进行精细动作的能力，如握笔写字、使用剪刀剪纸等。

当一个儿童在手指运动项目上得分85分时，说明他具备了较好的手指灵活性和协调性，能够进行复杂的手指动作。

接下来，我们来看看手腕运动项目。

手腕运动是指儿童使用手腕进行旋转、屈伸等动作的能力。

当一个儿童在手腕运动项目上得分85分时，说明他具备了较好的手腕控制能力，能够进行各种灵活的手腕动作。

除了手指和手腕运动，FMFM精细运动量表还包括手臂运动项目。

手臂运动是指儿童使用手臂进行灵活的运动的能力，如抓握、挥动等。

当一个儿童在手臂运动项目上得分85分时，说明他具备了较好的手臂协调性和力量控制能力，能够进行各种复杂的手臂运动。

FMFM精细运动量表还考察了儿童的脚趾运动能力。

脚趾运动是指儿童使用脚趾进行握抓、抬起等动作的能力。

当一个儿童在脚趾运动项目上得分85分时，说明他具备了较好的脚趾协调性和力量控制能力，能够进行各种复杂的脚趾运动。

当一个儿童在FMFM精细运动量表上得分85分时，说明他的精细运动能力相对较高。

他具备了较好的手指、手腕、手臂和脚趾的运动控制能力，能够进行各种复杂的精细运动。

这种评分反映了儿童在精细运动发展方面的良好水平，对于儿童的运动能力评估和干预提供了重要的参考依据。

希望通过FMFM精细运动量表的评分，可以帮助儿童更好地发展其精细运动能力，提升其生活和学习的质量。

FMFM评定量表蓝本

评
分
0
儿童手保持原位或原来的动作
1
儿童试图将手伸向摇铃
2
儿童曲肘向摇铃伸出手臂
3
儿童伸直手臂向摇铃
B02项
接近中线
难度值26.19
辅助物
悬吊玩具
方
法
置儿童于仰卧位，将一玩具悬于儿童胸部上方30厘米处嘱儿童抓取玩具
评
分
0
儿童没有移动手
1
儿童至少移动一只手，但未移到身体中线附近
2
儿童至少有一只手移至身体中线附近10厘米内
儿童手伸向第3块方木，同时手中仍握住原来的2块方木
D07项
用勺子敲击
难度值50.60
辅助物
一把勺子和一只杯子
方
法
抱儿童坐于膝上，或儿童坐在一个安全的地方，面对桌子。检查者拿起杯子吸引
儿童注意，示范：将勺子以水平方向敲击杯子3次，然后把勺子和杯子放在桌上，
说：“你来敲杯子”。
评
分
0
儿童不抓或仅触摸勺子
4儿童以拇指及食指中指指腹相对的方式抓方木，方木与手掌间有可视空隙，
接触点靠近方木顶端（手、腕、手臂离开桌面）
方法
评分
D区操作能力（13项）
D01项
移动小木桩
难度值38.32
辅助物
一块插有3根小木桩的木钉板
方法
抱儿童坐在膝上，或儿童坐在一个安全的地方，面对桌子。将一块插有3根小木
桩的木钉板放在儿童面前，检查者指着小木桩对儿童说：“把小木钉拿出来”。
辅助物
一支笔和一张纸（20×30厘米）
方法
抱儿童坐在于膝上，或儿童坐在一个安全的地方，面对桌子。将纸和笔放在儿童
的手边，吸引其注意，然后说：“来，画画”。观察儿童抓笔的姿势。

精细运动能力(FMFM)评定表

夷陵区妇幼保健院儿童早期发展中心精细运动能力尺度测定表（FMFM ）姓名性别出生日期评定者项目评分项目评分月日月日月日月日月日月日A 区视觉追踪A01. 视觉追踪摇铃 D07. 用勺敲击杯子 A02. 听觉追踪摇铃D08. 拧开瓶盖倒出小丸 A03. 视觉追踪网球—右侧至左侧 D09. 逐页翻书 A04. 视觉追踪网球—左侧至右侧 D10. 剪开纸A05. 视觉垂直追踪网球D11. 把纸剪成两半 B 区上肢关节活动能力D12. 解开纽扣B01. 仰卧位伸手臂拿摇铃 D13. 在两条线之间涂色B02. 仰卧位伸手拿悬吊正上方的玩具 E 区手眼协调B03. 坐位伸手拿摇铃 E01. 手指触摸小丸B04. 坐位伸手抓纸 E02. 手指戳洞B05. 坐位双手合握玩小方木 E03. 将7块方木放入杯中 B06. 坐位打开书 E04. 将小丸（4粒）放入杯中 B07. 坐位倒出瓶中小丸 E05. 放入小木桩（3粒） BO8. 坐位手碰自己部位（鼻-耳-头顶） E06. 四块方木搭高楼 B09. 跟着画两条垂直线（3cm ）E07. 放不同几何形状板 C 区抓握能力E08. 7块方木搭高楼C01. 抓握桌前方木E09. 4块方木搭火车（8块） CO2. 双手同时各握一块方木 E10. 穿珠子（6粒方珠） C03. 抓小丸（2粒） E11. 模仿画垂线（5cm ） C04. 儿童模仿撕纸E12. 模仿画横线（5cm ） C05. 抓握方木（儿童前方10cm ） E13. 快速放小丸（10粒）C06. 放开方木E14. 穿线（6个带孔的细长纸板） C07. 单手握两块方木 E15. 临摹十字 C08. 抓小丸 E16. 描线C09. 抓笔画画 E17. 搭楼梯（6块方木） C10. 前三指抓方木E18. 临摹长短均等的十字 D 区操作能力E19. 搭金字塔（12块） D01. 移动插在板上的三个小木桩 E20. 两点连线 D02. 方木左右手递交 E21. 临摹画正方形 D03. 敲击杯子E22. 剪圆形 D04. 连接方木（2） E23. 対折纸 D05. 拍手E24. 剪正方形 D06. 伸手向第三块方木总分评估所需物品：1摇铃；2 网球；3 可悬吊玩具；4 20cmX30cm 的纸若干；5 书；6四个小丸；7 有盖瓶子；8 笔；9 木钉板；10 剪刀；11 十二块块方木；12 六个珠子和线；13 形状板；14 棒子 15 勺子；16 大口杯。

FMFM精细运动量表

FMFM精细运动能力测试量表A区视觉追踪5项:A01 项视觉追踪摇铃难度值11.56 辅助物摇铃方法置儿童于仰卧位，站在儿童的脚边正对儿童，将摇铃放在距儿童鼻子30厘米的正中处，吸引儿童的注意，接着将摇铃以90度弧线缓慢从正中移向一侧（近水平位），再移回中间并按以上步骤测试另一侧。

评分0 眼睛不注视摇铃1 眼睛注视摇铃未跟踪2 目光追踪，从中间追踪至每一侧，一侧或两侧小于90度3 目光追踪，两侧均可以达90度A02 项听觉追踪摇难度值12.29 辅助物摇铃方法安静环境中，置儿童于仰卧位，在不给儿童看到摇铃的情况下，将摇铃放在距儿童耳部30厘米的正中处，接着摇动摇铃，观察儿童反应。

评分0 没有反应1 有反应，但不转动头部2 转动头部但没有找到声源3 转动头部后用眼睛找到声源A03 项视觉追踪----右侧至左侧难度值13.34 辅助物网球方法儿童在扶持下坐着，面向桌子，检查者用网球吸引儿童注意，然后边在桌上把网球从儿童右侧滚向其左侧，边说：“来，看着球”评分0 儿童不看球1 儿童看球，但视觉未追踪至中线2 儿童视觉追踪达中线3 儿童视觉追踪过中线A04 项视觉追踪----左侧至右侧难度值13.34 辅助物网球方法儿童在扶持下坐着，面向桌子，检查者用网球吸引儿童注意，然后边在桌上把网球从儿童左侧滚向其右侧，边说：“来，看着球”评分0 儿童不看球1 儿童看球，但视觉未追踪至中线2 儿童视觉追踪达中线3 儿童视觉追踪过中线A03 项视觉垂直追踪难度值17.11 辅助物网球方法儿童在扶持下坐着，面向桌子，检查者将网球置于儿童头部上方10厘米处吸引其注意，然后说：“看着球”，接着将网球放开让其自由落至桌上，观察儿童反应。

评分0 儿童不看网球1 儿童看网球，但视觉未追踪2 儿童视觉追踪网球，但未至桌面3 儿童视觉追踪至桌面B区上肢关节活动能力9项:B01 项伸手臂难度值24.36 辅助物摇铃方法置儿童于仰卧位，将一摇铃放在距儿童胸上30厘米的正中处，吸引其注意，然后说：“来拿摇铃。

FMFM量表

2儿童用手指揉弄纸，弄皱面积小于50%
3儿童用手掌弄皱纸（一只或两只手）弄皱面积大于50%
C05项抓握方木难度值
辅助物一块方木
方法在桌前抱儿童于膝上面对桌子，在桌上距儿童手10厘米处放一块方木，说：“来拿方木”，观察儿童抓方木的姿势
评分 0儿童没抓起方木
1儿童用整个手掌抓方木
2儿童用拇、食、中指和掌根抓方木（方木与手掌之间无可视空隙）
评分 0儿童不碰小木桩
1儿童触及小木桩
2儿童拿起1-2根小木桩
3儿童拿起3根小木桩
D02项方木递交难度值
辅助物2块方木
方法抱儿童于膝上，或儿童坐在一个安全的地方，面对桌子。放一块方木在儿童右（左）手中，放另一块方木于桌上，靠近儿童的右（左）手，离其左（右）手远，检查者指着另一块方木对儿童说：“再去拿这一块方木。”
3儿童视觉追踪过中线
A04 项视觉追踪----左侧至右侧难度值
辅助物网球
方法儿童在扶持下坐着，面向桌子，检查者用网球吸引儿童注意，然后边在桌上把网球从儿童左侧滚向其右侧，边说：“来，看着球”
评分 0 儿童不看球
1 儿童看球，但视觉未追踪至中线
2 儿童视觉追踪达中线
3 儿童视觉追踪过中线
辅助物方木
方法在桌前抱儿童于膝上面对桌子，吸引其注意方木，将方木放于儿童手能够触及处，说：“拿积木”，然后观察儿童拿取积木的姿势
评分 0不抓方木
1用整个手掌抓方木
2用小指和手掌抓起方木
3用小指、无名指和手掌或拇、食、中指抓起方木
C02项两手同时各握一块方木难度值
辅助物两块方木
方法检查者坐在桌旁，置儿童于膝上，将一块方木放在桌上，说：“来拿方木。”待儿童拿起方木后，再放另外一块方木于桌上，说：“再拿这一块方木”

FMFM量表

FMFM量表精细运动能力测试量表A区视觉追踪5项A01 项视觉追踪摇铃难度值11.56辅助物摇铃方法置儿童于仰卧位，站在儿童的脚边正对儿童，将摇铃放在距儿童鼻子30厘米的正中处，吸引儿童的注意，接着将摇铃以90度弧线缓慢从正中移向一侧（近水平位），再移回中间并按以上步骤测试另一侧。

评分0 眼睛不注视摇铃1 眼睛注视摇铃未跟踪2 目光追踪，从中间追踪至每一侧，一侧或两侧小于90度3 目光追踪，两侧均可以达90度A02 项听觉追踪摇难度值12.29辅助物摇铃方法安静环境中，置儿童于仰卧位，在不给儿童看到摇铃的情况下，将摇铃放在距儿童耳部30厘米的正中处，接着摇动摇铃，观察儿童反应。

评分0 没有反应1 有反应，但不转动头部2 转动头部但没有找到声源3 转动头部后用眼睛找到声源A03 项视觉追踪----右侧至左侧难度值13.34辅助物网球方法儿童在扶持下坐着，面向桌子，检查者用网球吸引儿童注意，然后边在桌上把网球从儿童右侧滚向其左侧，边说：“来，看着球”评分0 儿童不看球1 儿童看球，但视觉未追踪至中线2 儿童视觉追踪达中线3 儿童视觉追踪过中线B02 项接近中线难度值26.19辅助物悬吊玩具方法置儿童于仰卧位，将一玩具悬于儿童胸部上方30厘米的正中处嘱儿童抓取玩具。

评分0 儿童没有移动手1 儿童至少移动一只手，但未移到身体中线附近2 儿童至少有一只手移动至身体中线附近10厘米内3 儿童双手能够移至中线B03 项抓握摇铃难度值26.61辅助物摇铃方法检查者坐在桌前抱儿童于膝上面对桌子，将一摇铃置于桌上距儿童的手10厘米处，然后说：“去拿摇铃。

”评分0 儿童的手不伸向摇铃或保持原来的动作1 儿童试图将手臂伸向摇铃，但未触及2 儿童触摸摇铃，但未抓住3 儿童抓住摇铃B04 项伸手抓纸难度值30.80辅助物一张20厘米×30厘米的纸方法儿童坐在检查者膝上面对桌子，距儿童手10厘米处放一张纸，说：“去拿纸。

FMFM精细运动量表

FMFM精细运动能力测试量表A区视觉追踪5项:A01 项视觉追踪摇铃难度值11.56 辅助物摇铃方法置儿童于仰卧位，站在儿童的脚边正对儿童，将摇铃放在距儿童鼻子30厘米的正中处，吸引儿童的注意，接着将摇铃以90度弧线缓慢从正中移向一侧（近水平位），再移回中间并按以上步骤测试另一侧。

评分0 眼睛不注视摇铃1 眼睛注视摇铃未跟踪2 目光追踪，从中间追踪至每一侧，一侧或两侧小于90度3 目光追踪，两侧均可以达90度A02 项听觉追踪摇难度值12.29 辅助物摇铃方法安静环境中，置儿童于仰卧位，在不给儿童看到摇铃的情况下，将摇铃放在距儿童耳部30厘米的正中处，接着摇动摇铃，观察儿童反应。

评分0 没有反应1 有反应，但不转动头部2 转动头部但没有找到声源3 转动头部后用眼睛找到声源A03 项视觉追踪----右侧至左侧难度值13.34 辅助物网球方法儿童在扶持下坐着，面向桌子，检查者用网球吸引儿童注意，然后边在桌上把网球从儿童右侧滚向其左侧，边说：“来，看着球”评分0 儿童不看球1 儿童看球，但视觉未追踪至中线2 儿童视觉追踪达中线3 儿童视觉追踪过中线A04 项视觉追踪----左侧至右侧难度值13.34 辅助物网球方法儿童在扶持下坐着，面向桌子，检查者用网球吸引儿童注意，然后边在桌上把网球从儿童左侧滚向其右侧，边说：“来，看着球”评分0 儿童不看球1 儿童看球，但视觉未追踪至中线2 儿童视觉追踪达中线3 儿童视觉追踪过中线A03 项视觉垂直追踪难度值17.11辅助物网球方法儿童在扶持下坐着，面向桌子，检查者将网球置于儿童头部上方10厘米处吸引其注意，然后说：“看着球”，接着将网球放开让其自由落至桌上，观察儿童反应。

评分0 儿童不看网球1 儿童看网球，但视觉未追踪2 儿童视觉追踪网球，但未至桌面3 儿童视觉追踪至桌面B区上肢关节活动能力9项:B01 项伸手臂难度值24.36 辅助物摇铃方法置儿童于仰卧位，将一摇铃放在距儿童胸上30厘米的正中处，吸引其注意，然后说：“来拿摇铃。

(最新整理)FMFM精细运动量表

FMFM精细运动量表
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精细运动能力测试量表

精美运动能力测试量表(Fine motor function measure, FMFM)（第二版）复旦大学隶属儿科医院痊愈中心编制2008 年 10 月A 区视觉追踪 5 项A01项视觉追踪摇铃难度值辅助物摇铃方法置小孩于仰卧位，站住小孩的脚边正对小孩，将摇铃放在距小孩鼻子30 厘米的正中处，吸引小孩的注意，接着将摇铃以90 度弧线迟缓从正中移向一侧（近水平位），再移回中间并按以上步骤测试另一侧。

评分0眼睛不凝视摇铃1眼睛凝视摇铃未追踪2眼光追踪，从中间追踪至每一侧，一侧或双侧小于90 度3眼光追踪，双侧均可达 90 度A02项听觉追踪难度值辅助物摇铃方法寂静环境中，置小孩于仰卧位，在不给小孩看到摇铃的状况下，将摇铃放在距小孩耳部30厘米处，接着摇摇动铃，察看小孩反响。

评分0没有反响1有反响，但不转动头部2转动头部但没有找到声源3转动头部后用眼睛找到声源A 03项视觉追踪—右边至左边难度值辅助物网球方法小孩在扶助下坐着，面向桌子，检查者用网球吸引小孩注意，而后边在桌上把网球从儿童右边滚向其左边，边说：“来，看着球”评分0小孩不看球1小孩看球，但视觉未追踪至中线2小孩视觉追踪达中线3小孩视觉追踪过中线A 04项视觉追踪—左边至右边难度值辅助物网球方法小孩在扶助下坐着，面向桌子，检查者用网球吸引小孩注意，而后边在桌上把网球从儿童左边滚向其右边，边说：“来，看着球”评分0小孩不看球1小孩看球，但视觉追踪未达中线2小孩视觉追踪至中线3小孩视觉追踪过中线A05项视觉垂直追踪难度值辅助物网球方法小孩扶助下取坐位，将网球置于小孩头部上方10 厘米处吸引其注意，而后说：“看着球”接着将网球松开让其自由落至桌上，察看小孩反响。

评分0小孩不看网球1小孩看网球，但视觉未追踪2小孩视觉追踪网球，但未至桌面3小孩视觉追踪至桌面B 区上肢关节活动能力9 项B01项伸手臂难度值辅助物摇铃方法置小孩于仰卧位，将一摇铃放在距小孩胸上30 厘米处 , 吸引其注意，而后说：“来拿摇铃。

FMFM精细运动量表

FMFM精细运动能力测试量表A区视觉追踪 5项:A01 项视觉追踪摇铃难度值 11.56 辅助物摇铃方法置儿童于仰卧位，站在儿童的脚边正对儿童，将摇铃放在距儿童鼻子30厘米的正中处，吸引儿童的注意，接着将摇铃以90度弧线缓慢从正中移向一侧（近水平位），再移回中间并按以上步骤测试另一侧。

评分 0 眼睛不注视摇铃1 眼睛注视摇铃未跟踪2 目光追踪，从中间追踪至每一侧，一侧或两侧小于90度3 目光追踪，两侧均可以达90度A02 项听觉追踪摇难度值 12.29 辅助物摇铃方法安静环境中，置儿童于仰卧位，在不给儿童看到摇铃的情况下，将摇铃放在距儿童耳部30厘米的正中处，接着摇动摇铃，观察儿童反应。

评分 0 没有反应1 有反应，但不转动头部2 转动头部但没有找到声源3 转动头部后用眼睛找到声源A03 项视觉追踪----右侧至左侧难度值13.34辅助物网球方法儿童在扶持下坐着，面向桌子，检查者用网球吸引儿童注意，然后边在桌上把网球从儿童右侧滚向其左侧，边说：“来，看着球”评分 0 儿童不看球1 儿童看球，但视觉未追踪至中线2 儿童视觉追踪达中线3 儿童视觉追踪过中线A04 项视觉追踪----左侧至右侧难度值13.34辅助物网球方法儿童在扶持下坐着，面向桌子，检查者用网球吸引儿童注意，然后边在桌上把网球从儿童左侧滚向其右侧，边说：“来，看着球”评分 0 儿童不看球1 儿童看球，但视觉未追踪至中线2 儿童视觉追踪达中线3 儿童视觉追踪过中线A03 项视觉垂直追踪难度值 17.11 辅助物网球方法儿童在扶持下坐着，面向桌子，检查者将网球置于儿童头部上方10厘米处吸引其注意，然后说：“看着球”，接着将网球放开让其自由落至桌上，观察儿童反应。

评分 0 儿童不看网球1 儿童看网球，但视觉未追踪2 儿童视觉追踪网球，但未至桌面3 儿童视觉追踪至桌面B区上肢关节活动能力 9项:B01 项伸手臂难度值 24.36 辅助物摇铃方法置儿童于仰卧位，将一摇铃放在距儿童胸上30厘米的正中处，吸引其注意，然后说：“来拿摇铃。

FMFM精细运动量表

评分 0 儿童没能抓笔
1 儿童能抓笔,笔尖不朝向纸
2 儿童用拇指和小指抓笔,笔尖朝向纸
3 儿童用拇指及食指抓笔,笔尖朝向纸,其余3指围绕在笔的上面部份
C10 项前三指抓方木难度值 47.84
辅助物一块方木
方法在桌前抱儿童于膝上面对桌子,吸引其注意方木,然后将方木放在距儿童手10厘米处的桌上,说：“拿方木”,观察儿童抓取方木时手指的姿势
1 只握住一块方木
2 双手各拿起一块方木,但未把它们在中线连起来
3 双手各拿起一块方木并在中线附近将两块方木连起来
D05 项拍手难度值 42.21
方法让儿童面对你坐着,示范：检查者边拍手,边对儿童说：“拍拍手”.
评分 0 儿童双手不能合拢
1 儿童将双手合拢
2 儿童拍手1-2次,手指伸直
3 儿童拍手3次,手指伸直
评分 0 儿童不抓方木
1 儿童用整个手抓方木
2 儿童用拇、食指抓方木,方木与手掌之间无可视空隙,接触点靠近方木两边（手腕、手臂不离开桌面）
3 儿童以拇指及食指、中指指腹相对的方式抓方木,方木与手掌间有可视空隙,接触点靠近方木顶端（手、腕、手臂离开桌面）
D区把持能力13项:
D01 项移动小木桩难度值38.32
评分0 没有反应
1 有反应,但不转动头部
2 转动头部但没有找到声源
3 转动头部后用眼睛找到声源
A03 项视觉追踪----右侧至左侧难度值 13.34
辅助物网球
方法儿童在扶持下坐着,面向桌子,检查者用网球吸引儿童注意,然后边在桌上把网球从儿童右侧滚向其左侧,边说：“来,看着球”
评分 0 儿童不看球
B08项手碰自己部位难度值 49.07

FMFM精细运动量标准表格

FMFM精美运动能力测试量表A 区视觉追踪5项:A01项辅助物方法视觉追踪摇铃难度值摇铃置少儿于仰卧位，站在少儿的脚边正对少儿，将摇铃放在距少儿鼻子30 厘米的正中处，吸引少儿的注意，接着将摇铃以90 度弧线迟缓从正中移向一侧（近水平位），再移回中间并按以上步骤测试另一侧。

评分0眼睛不凝视摇铃1眼睛凝视摇铃未追踪2眼光追踪，从中间追踪至每一侧，一侧或双侧小于90 度3眼光追踪，双侧均能够达90 度A02 项听觉追踪摇难度值协助物摇铃方法寂静环境中，置少儿于仰卧位，在不给少儿看到摇铃的状况下，将摇铃放在距少儿耳部30 厘米的正中处，接着摇摇动铃，察看少儿反响。

评分0没有反响1有反响，但不转动头部2转动头部但没有找到声源3转动头部后用眼睛找到声源A03项辅助物方法评分视觉追踪 ----右边至左边难度值网球少儿在扶助下坐着，面向桌子，检查者用网球吸引少儿注意，而后边在桌上把网球从少儿右边滚向其左边，边说：“来，看着球”0少儿不看球1少儿看球，但视觉未追踪至中线2少儿视觉追踪达中线3少儿视觉追踪过中线A04项辅助物方法评分视觉追踪 ----左边至右边难度值网球少儿在扶助下坐着，面向桌子，检查者用网球吸引少儿注意，而后边在桌上把网球从少儿左边滚向其右边，边说：“来，看着球”0少儿不看球1少儿看球，但视觉未追踪至中线2少儿视觉追踪达中线3少儿视觉追踪过中线A03项辅助物视觉垂直追踪难度值网球方法少儿在扶助下坐着，面向桌子，检查者将网球置于少儿头部上方10 厘米处吸引其注意，而后说：“看着球”，接着将网球松开让其自由落至桌上，察看少儿反响。

评分0少儿不看网球1少儿看网球，但视觉未追踪2少儿视觉追踪网球，但未至桌面3少儿视觉追踪至桌面B 区上肢关节活动能力9 项 :B01项辅助物方法评分伸手臂难度值摇铃置少儿于仰卧位，将一摇铃放在距少儿胸上30 厘米的正中处，吸引其注意，而后说：“来拿摇铃。

”0少儿手保持原位或本来的动作1少儿试图将手伸向摇铃2少儿屈肘向摇铃伸出手臂3少儿挺直手臂向摇铃B02项辅助物方法评分凑近中线难度值悬吊玩具置少儿于仰卧位，将一玩具悬于少儿胸部上方30 厘米的正中处嘱少儿抓取玩具。

精细运动能力测试量表

精细运动能力测试量表 (Fine motor function measure, FMFM)（第二版）复旦大学附属儿科医院康复中心编制2008年10月A区视觉追踪5项A01 项视觉追踪摇铃难度值11.56辅助物摇铃方法置儿童于仰卧位，站住儿童的脚边正对儿童，将摇铃放在距儿童鼻子30厘米的正中处，吸引儿童的注意，接着将摇铃以90度弧线缓慢从正中移向一侧（近水平位），再移回中间并按以上步骤测试另一侧。

评分 0 眼睛不注视摇铃1 眼睛注视摇铃未跟踪2 目光追踪，从中间追踪至每一侧，一侧或两侧小于90度3 目光追踪，两侧均可达90度A02 项听觉追踪难度值12.29 辅助物摇铃方法安静环境中，置儿童于仰卧位，在不给儿童看到摇铃的情况下，将摇铃放在距儿童耳部30厘米处，接着摇动摇铃，观察儿童反应。

评分 0 没有反应1 有反应，但不转动头部2 转动头部但没有找到声源3 转动头部后用眼睛找到声源A 03 项视觉追踪—右侧至左侧难度值13.34 辅助物网球方法儿童在扶持下坐着，面向桌子，检查者用网球吸引儿童注意，然后边在桌上把网球从儿童右侧滚向其左侧，边说：“来，看着球”评分 0 儿童不看球1 儿童看球，但视觉未追踪至中线2 儿童视觉追踪达中线3 儿童视觉追踪过中线A 04 项视觉追踪—左侧至右侧难度值13.34 辅助物网球方法儿童在扶持下坐着，面向桌子，检查者用网球吸引儿童注意，然后边在桌上把网球从儿童左侧滚向其右侧，边说：“来，看着球”评分 0 儿童不看球1 儿童看球，但视觉追踪未达中线2 儿童视觉追踪至中线3 儿童视觉追踪过中线A05 项视觉垂直追踪难度值17.11 辅助物网球方法儿童扶持下取坐位，将网球置于儿童头部上方10厘米处吸引其注意，然后说：“看着球”接着将网球放开让其自由落至桌上，观察儿童反应。

评分0 儿童不看网球1儿童看网球，但视觉未追踪2儿童视觉追踪网球，但未至桌面3 儿童视觉追踪至桌面B区上肢关节活动能力9项B01 项伸手臂难度值24.36辅助物摇铃方法置儿童于仰卧位，将一摇铃放在距儿童胸上30厘米处,吸引其注意，然后说：“来拿摇铃。