《共同的家园》教学设计及反思

《共同的家园》教学设计及反思

【教学目标】

过程与方法：

1、能列举生物依赖环境生存的事例。

2、能解释生物间的伙伴关系和敌对关系。

3、能够观察、记录身边的生物，讨论其与生存环境之间的关系。

知识与技能：

1、知道生物栖息地的涵义。

2、知道生物对环境的依赖关系。

3、了解生物的伙伴和敌对关系。

情感态度与价值观：

1、感受到生物世界的神奇。

2、知道人类破坏着大自然，也正努力改善着大自然。

【教学重点】

知道生物离不开合适的栖息地。

【教学难点】

观察草坪中栖息的生物。

【教学准备】

有关生物家园的图片。

【教学过程】

一、寻找生物的家园

出示地球图片。同学们，我们知道地球是每一种生物的家园，但每一种生物在地球的位置有着一定的范围，它们分布在地球的不同地方。

出示企鹅、狮子、海龟、仙人掌。

提问：这些生物生活在怎样的环境中？

学生回答。出示南极洲、非洲大草原、海洋、沙漠的图片。

提问：你还能说出相关的例子吗？

学生举例。

二、认识生物的栖息地

1、提问：为什么企鹅喜欢生活在南极、海龟喜欢生活在海洋呢？

小组交流。

学生说出自己的理由。

讲述：一种生物愿意长期生活在某个环境里，是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必须的食物、水、庇护等条件，这样的生活环境被称为生物的栖息地。

2、出示学校草坪的图片。

提问：这是学校实验室前面的草坪，大家猜测一下，草坪会成为哪些生物的栖息地？

学生作出猜测。

为了证实自己的猜测是否正确，我们应该怎样呢？

师：在观察草坪时，请大家将发现的生物记录在科学活动记录单中，（出示记录单）。对活动记录单你们有什么不清楚的地方？

在观察草坪时，我们应该注意些什么？

教师作适当补充。

学生观察草坪，记录自己的发现。

学生汇报自己的发现。

三、认识生物间的伙伴关系和敌对关系

1、提问：刚才有的小组在花朵上发现了蜜蜂，蜜蜂在花朵上忙什么呢？

学生回答。

讨论：蜜蜂需要从花那里获得蜂蜜，那么花需要蜜蜂吗？为什么？

出示生物间伙伴关系的图片。

学生说出图片中的生物是如何合作生存的。

谈话：自然界中这些生物相互合作生存，你觉得它们是一种什么样的关系？（伙伴、朋友）

揭示：伙伴关系。

2、谈话：大自然中的生物在生存中除了有伙伴关系外，你知道还可能有什么样的关系？

揭示：敌对关系。

出示生物之间敌对关系的图片。

提问：它们之间为什么成为了敌对关系？

讲述：自然界中的生物为了生存，有些成为了很好的伙伴，有些却可能成为敌人，但不管怎样，这些生物的存在都是自然规律的体现。

四、知道人类的活动影响着生物的家园

讲述：那么我们共同的家园现在是否能很好地适应生物的生存呢，我们人类又是如何改变大自然的呢？我们来看下面的图片。

出示相关图片。

提问：看了刚才的图片，你们有何感想？

学生回答。

讲述：人类确实对大自然造成了破坏，但我们也正努力地改善着大自然，使我们的家园越来越美丽，越来越和谐。

【设计意图】

《共同的家园》这一单元是依据《科学（3—6年级）课程标准》中关于生物对环境的适应这部分内容来进行构建的。《寻找生物的家园》是本单元的第一课，是要让学生知道生物依赖环境而生存，认识生物的栖息地，以及同一栖息地上生物间的关系。我是这样来设计教学的：

一、导入，引导学生知道生物对环境的依赖

通过让学生说出企鹅、狮子、海龟、仙人掌四种生物的环境和学生寻找相关生物对环境依赖的例子，让学生知道不同的生物生活在不同的环境里。

二、观察，理解生物栖息地的涵义

在学生初步了解生物栖息地涵义的基础上，我让学生对学校实验室前面的草坪进行观察，找出草坪是哪些生物的栖息地。在巩固生物栖息地概念的同时，说明栖息地也许就在我们身边，某一个具体的环境就是一个生物的栖息地。

三、交流，知道生物间的关系

我主要从具体生物间的合作关系和敌对关系入手，引导学生认识怎样合作和怎样敌对，加深学生理解生物与环境的关系。并强调不管是伙伴关系还是敌对关系，生物的存在都是自然规律的体现，生物间的争斗也是生物优胜劣态的表现。

四、思考，了解人类活动对生物家园的影响

这是本单元第4课《生态平衡》的内容，之所以对教材进行重组，是想让学生在经过前面的学习，了解了生物世界的神奇后，再看到人类对生物家园的破坏，从而更好地树立学生保护生物家园的忧患意识。从感受神奇到看到现实，学生就能更好地理解保护环境就是保护人类自己，要努力地去改善环境，营造和谐美丽的大自然。

科学活动记录单

学校实验室前面草坪里的生物

第（）组