新课标下高中英语尖子生的培养对策

新课标下高中英语尖子生的培养对策

长子一中胡小柳

【摘要】本文阐述了高中英语尖子生培养的必要性及在实际的英语教学中尖子生培养的现状，提出在新课程背景下，高中英语尖子生培养的目标和原则，并采取了切合实际的对策，即：合理利用教师的期望效应扩大英语学科尖子阵容、利用“成长记录袋”逐步提高英语综合语言运用能力（包括笔试能力）、教师要学会放手，利用各级别口语大赛为尖子生搭建平台。【关键词】英语尖子生成长记录综合语言运用能力培养对策

什么是尖子生？尖子生是一个动态的，广泛的概念，很难用一句话来概括。尖子生除了在卷面成绩上能考出高分，但总的来说，尖子生应具有对问题敏锐的观察力，丰富的想象力和创造力；善于概括，思考和判断，有优秀的分析问题和解决问题的能力，同时尖子生还应具有对学科知识有强烈的渴求，学风踏实，个性质朴的优良品德。那么针对英语这门学科来说，结合高中英语新课程目标结构，尖子生应该是具有哪些素质呢？我认为：英语学科的尖子生应具有良好的综合语言运用能力，包括优秀的语言技能（听说读写），扎实的语言知识（语音，词汇，语法，功能，话题），浓厚的文化意识（文化知识，文化理解，跨文化交际意识和能力），具有个性的高效的学习策略（认知，调控，交际，资源策略）和健全的情感态度（动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识和估计视野）

一．在高中阶段培养英语尖子生的必要性

高中英语课程是普通高中的一门主要课程。高中学生学习英语，一方面可以促进心智、情感、态度、价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。当今社会生活和经济活动日益全球化，外语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。英语作为世界第一通用语言，培养其拔尖人才尤为重要，意义非凡。那么，随着社会分工的不断细化，若能给社会输送更多的精通英语的拔尖人才，这会更有利于我国对外开放和国际交往，更有利于增强我国的综合实力。在我国，有报道表明真正专业的英语杰出人才还很匮乏，例如，同声翻译的专业人才，能用英语打国际官司的律师，专业的笔译人才等等。很多人会认为，培养专业的英语人才是外语大专院校的事，而我认为，大专院校能否出更多的优秀英语人才与我们中学教师能否在中学阶段育出更多的好苗子息息相关。我们都知道，语言学习有它自身的特点，“乡音未改鬓毛衰”这一诗句从语言学的角度讲说明语言的发音等习惯一旦形成就很难以改变。那么，在高中阶段学生能否打下综合语言运用能力的坚实基础就显得尤为重要。

二．在实际的英语教学中尖子生的培养现状

1.缺乏英语“尖子”意识

随着英语教学的普及化，英语这门课程的重要性虽然已深入人心，但是在高中阶段大多数学生学英语的目的纯粹是为了高考，英语特长生也在英语的学习过程中难免追求“功利”，对自身要求不高，“尖子”意识淡薄。例如：2004至2007年，浙江省高考取消了听力考试，他们就不愿把时间花在做听力训练上。就全国高考英语试题而言，其中说的能力并不能在卷面成绩上表现出来，口语只作参考分而已，学生在学习的过程中往往也先考虑怎样把卷面分数考好，从而忽略了平时的口语训练。有些老师也以高考出题动向为教学目标去要求学生，而忽视了对尖子生的进一步引导与激励，没有让他们走的更高，更远。当然，卷面成绩要抓，但真正的英语尖子，是不能忽略综合语言运用能力的培养。事实表明，许多卷面高分学生在外语学院口试过程中被刷下来而失去很好的专业深造的机会。

2．尖子生难免“吃不饱”

在目前的教育模式下，大班教育从某种角度上讲不利于尖子生的培养。由于班级人数多，一般达到50至60多人，加上初中三年打下的英语基础水平差异大，使得英语课堂教学的教

学目标一般先顾全大局，课堂教学设计很难只照顾尖子生，则尖子生难免有“吃不饱”的现象。

3．文理学科竞赛“待遇不公”

我们都知道，重理轻文现象在重点中学里依然较普遍。我认为，各学科的全国赛是培养尖子的一个很好的平台。由于理科各学科的全国竟赛一等奖得主可以在高考的录取中加分20分，而英语奥林匹克一等奖得主却不能在高考总分中加分，这使得许多老师和学生只注重理科的尖子培养而轻视英语学科的尖子培养。

在尖子生的培养上我们英语老师有很多的困惑，有客观因素上的制约，当然也有主观上的原因。我们怎样克服客观与主观上的一些困难，在英语尖子生的培养上找到一些切实可行的路子？育出更多的好苗子？我结合自己连续几届带尖子班的教学实践来论述英语尖子生的培养原则，目标和一些对策。

三．英语尖子生的培养原则和目标

尖子生培养是一项系统工程，在培养原则上要：课内课外相结合；重在坚持，重在平时，重在细节，重在积累。它并非简单停留在课堂上，应该看到是长期教育与学生自身不断进取的效应。英语学科尖子生的培养，要遵循其学科的自身特点而去设立目标：既要让学生接受高考中如何得到卷面高分的现实考验，又要在口语，听力等综合语言运用能力上使学生具有良好的素质。

四．英语尖子生的培养对策

1．合理利用教师的期望效应，扩大英语学科尖子阵容

从心理学角度上讲，教师的期望不同于一般的预言，它一旦形成，就左右了教师对学生的态度方式，它能在有意无意之间对学生的学习英语的积极性产生重要影响。在课堂教学的互动过程中，教师可利用一切可以利用的机会努力去发现学生身上所表现出来的亮点，将自己的期望和态度积极地传递给他们，这可以有效给予学生学习英语的动力，激发他们学习英语的热情，使他们向好的方向发展，并且一直关注他们的学习和成长。学生会按照期望的方式来调动学习的动力和塑造自己的行为，形成较高的自律能力，鞭策自己不断努力学习。例如，在高一新生开学的第一节英语课上，我让学生用英语做自我介绍。

S1: My name is Lin feng. I’m not good at English, but I am good at science. If someone can help me with my English, I will be very thankful. (在自我介绍过程中,这位学生显得很不自信,发音不够准)

T: I like the students who are good at science. In my opinion, the students who can learn science well must be very clever, and I believe you can learn English well.

I would like to give you a hand.

S2: My name is Wang fei. I graduated from Chennan Junior Middle school. It is a school in the country, so I am afraid my English is worse than others from the city. (碰巧我初中也就读于这所学校)

T: oh, we are schoolmates. I studied in Chennan Middle school as well when I was a junior middle school student. Students from the country have the same ability to learn English

well as those from the city. Don’t worry!

S3: My name is Chenguo. I am 16. I like playing football. I am lazy. I also like play (playing) computer games. ...(这位学生很大胆,有语法错误但嗓音很好听)

T: Would you like to be a news announcer? Your voice is as nice as a news announcer. If you spend more time in practicing speaking English rather than computer games, one day you may find a good job.