《圆明园的毁灭》教学设计

一、教案背景：
1、面向对象：小学五年级学生
2、学科：语文
3、学生课前准备：熟读课文，搜集关于圆明园的历史资料
二、教学课题：
《圆明园的毁灭》是人教版第九册第七单元的第一篇课文，课文以精练的文字描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱，对侵略行径的无比仇恨，围绕这一中心作者着重写了两方面的内容，一是圆明园是怎样一座园林，突出了它是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”“当时世界上最大的博物馆，艺术馆”；二是强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。

通过一美一惨，爱恨交织，使学生潜移默化地受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

三、教材分析：
课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。

从课题看，本文的教学重点之一是关于“毁灭”的内容。

然而，纵观教材不难发现，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂；描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。

教学目标：
1、认识6个生字，能正确读出“宏伟、灰烬、损失、杭州、宋朝、统一、销毁、瑰宝、杭州、侵入、统统、玲珑剔透、蓬莱瑶台、皇家园林”等词语。

2、在深入理解课文内容的基础上，能够有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去，激发热爱祖国文化的情感。

教学重难点：
把阅读、想象、感悟相结合，在脑海中再现圆明园昔日的圣境。

四、教学方法：
教学中，把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园昔日的辉煌，通过大量的图片和视频影像，生动再现当年的样子，拉近学生与文本之间的距离，进而理解文章内容和所要表达的情感。

五、教学过程：
（一）、激情导入
出示“圆明园遗址”图片,这是哪？（圆明园）。

看屏幕，图中的圆明园，你想用什么词形容他？同学们，你们知道吗，你们眼前的这些枯草丛中的残垣断壁，就是当年曾被誉为“万园之园”的圆明园。

那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被毁灭的呢？今天我们走进第21课《圆明园的毁灭》。

（板书课题、齐读课题）
（二）、初读感知
1、学生自由读课文，重温预习内容。

2、检查预习内容
（1）检查认读生字词情况（课件出示生字词，指读——纠正字音——强化难读难记字——齐读）
（2）归纳课文主要内容
文章讲了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。

（三）、细读感悟
过渡：是啊，一座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华化成了一片灰烬，此时此刻，用一个词表达你的心情。

（悲痛、伤心、惋惜、无奈……）把你们的感受（悲与愤、仇与恨）带到第一自然段中读一读。

（屏幕出示第一段内容）“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

”强化“量”字读音以及“不可估量”意思（不可以计算、无法衡量、）
当两个“不可估量”叠在一起的时候，又意味着什么呢？好！我们一起读读这一段，体会体会这种损失的无法估量。

生齐读
既然说圆明园的毁灭有着“不可估量的损失”就说明圆明园有着不可估量的（？）（价值）
体会圆明园“不可估量”的价值。

主线：默读课文2—4自然段，想一想昔日的圆明园究竟有什么让我们说它有不可估量的价值？画出相关语句，并谈谈你的体会。

宏伟建筑：
（1）（课件出示圆明园总的布局图）从而引导学生了解“众星拱月”的意思。

（2）看圆明园的平面图你感受到了什么？谁能带着这种感觉有感情的把这段读给大家听听？
（3）动笔圈画寻找第三自然段一共用了多少个“有”？（7个）
（4）教师引读寻找感受7个有。

圆明园中有金碧辉煌的殿堂。

这是第一有。

圆明园中有玲珑剔透的楼阁。

这是第二有。

圆明园中有象征着热闹街市的“买卖街”。

这是第三有。

圆明园中有象征着田园风光的山乡村野。

这是第四有。

圆明园中有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台、武陵春色。

这是第五有。

圆明园中有民族建筑。

这是第六有。

圆明园中有西洋景观。

这是第七有。

齐读这象征着宏伟建筑的七个有。

（齐读）圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台、武陵春色。

园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

（5）园中仅仅只有这七种风格各异的建筑吗？要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”？为什么这么说？师：是啊，圆明园的景观怎能写得尽呢？圆明园的建筑又怎能说得完呢？
（6）这么多优美景观，大家想不想看看，（出示收集的一些代表性图片）
看着这如诗如画的景色，大家最想说什么？(太美了,像人间仙境……) （7）圆明园景色如诗如画、如梦如幻，难怪作者写道——
（课件出示：漫步园内，宛如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

”）生有感情的朗读
（8）从大家的眼神中可以看出，我们仿佛走进昔日圆明园梦幻般的世界，让我们再来好好回味回味，感受圆明园的诗情画意。

教师朗读学生看图想象（屏幕出示图片）
珍贵文物：
不可估量的价值还体现在哪？
圆明园收藏着最珍贵的历史文物。

上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。

师（：板书“珍贵文物”）同学们，你们知道的这一切概括成一句话，那就是：圆明园不但有举世闻名的———宏伟建筑。

还有举世闻名的———珍贵文物。

课件演示历史文物。

教师补充：圆明园历尽五代帝王总共151年的修建，收藏着大约2300多年的珍宝.即使把法国凡尔赛宫的全部宝物加在一起，也不能同这个规模宏大而且富丽堂皇的东方博物馆相媲美。

仅这4个生肖铜首就价值9000多万人民币。

而这仅仅是圆明园中珍贵文物的九牛一毛啊。

然而，可惜、可叹、可悲的是，正是这样一个有着不可估量价值的圆明园却毁于一旦，那么它毁于谁的罪恶之手，又是怎样被毁灭的？读第五自然段，画出相关的语句。

了解毁灭
（1）读了这段，你能用一两个词来形容一下侵略者吗？（残暴、野蛮、无耻等。

）课文中哪些地方可以看出来？
引导学生从“闯、搬、掠、毁”等词语体会侵略者的残暴和野蛮。

（2）英法联军简直不是人，你们恨他们吗？把你们的感情通过读表达出来吧！齐读第5段。

（四）练笔抒情──升华情感
1．课件展示，展现圆明园的辉煌及今天的残垣断壁，最后定格在残垣断壁画面，同时师配合课件激情叙述雨果的《文明与野蛮》片断：
在世界的某个角落，有一个世界奇迹。

这个奇迹叫圆明园。

……请您想象有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。

请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园。

……要是说，大家没有看见过它，但大家梦见过它。

这是某种令人惊骇而不知名的杰作，这个奇迹已
经消失了。

有一天，两个强盗闯进了圆明园。

一个强盗洗劫，另一个强盗放火。

……将它化为灰烬。

金碧辉煌的殿堂？没有了（生答），随着学生的回答，师相应擦掉黑板上“碧辉煌的殿堂”几个字。

同样擦掉黑板上其他板书，留下空白板书。

此时此刻，你想说些什么？用笔写下来吧。

2．在悲壮的音乐中，学生奋笔疾书。

3．指名读出自己写的话。

师根据学生写的话相机引导，对于圆明园的毁灭，我们不仅仅是愤恨，更要明白圆明园的毁灭是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

同时，师相机板书：不忘国耻，振兴中华。

建筑宏伟
昔日辉煌勿
文物珍贵忘
板书：21、圆明园的毁灭国
今日毁灭化为灰烬耻。