《风娃娃》第二课时教学设计说明

《风娃娃》第二课时教学设计

◆教学目标

1．认识12个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。3．懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

◆教学重点

1．认识12个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

◆教学难点

体会风娃娃的好心和傻气。懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

◆教学准备

教师：多媒体课件

学生：了解风给人们生活带来的好处和坏处。

教学时间：1课时

◆教学方法

教法：情境创设法，图文结合法，扶放相结法

学法：自学探究法，角色扮演法，合作学习法

◆教学过程：

一、复习旧知，激趣导入

1、导入：同学们，通过上节课的学习，我们认识了一位新朋友（出示课件），是谁？快和风娃娃打个招呼吧。（读课题）

【设计意图：富于特色的情境教学显现出了它越来越多的优越性。它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，以营造一种富有情境的学

习氛围为手段，使学生的学习活动变得鲜活、生动、有趣。它能够充分调动学生学习的积极性，培养兴趣和能力。所以，在课始，我就用图片，言语创设了虚拟的情境，使学生们带着美好的童话般的想象和期待开始这节课的学习。当学生们对这节课充满着兴趣和喜悦的时候，这节课也就有了一个良好的开端。】 2、我们带来了很多词语朋友，还能准确地叫出他们的名字吗？（复习生字）

风娃娃去了什么地方？做了哪些事呢？请同学们自由朗读2～7自然段，用

—划出去过的地方。

小练笔（现在让我再来考考你，看你

是否也会把这些词语朋友写出来。）

【设计意图：通过指名认，开火车认读等方式快速地检查同学们对本课字词的掌握情况。将几个容易读错的，重点的字，进行强调。通过比较读来区分字音，来巩固学生们的识记。】

过渡：风娃娃长大了，风妈妈说：“到田野去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。”提问：风娃娃帮人们做了哪些

事？（用同学们自由朗读第2～7段）用“—”

画出去过的地方。

【设计意图：在深入学文的开始，设计了这样的导语：风娃娃们，看来你们已经长大了，风

妈妈的出现，让学生们获得了更真实的角色体验，风妈妈的话就是课文第一自然段的容，由此自然巧妙地过渡到第二自然段的学习中。】 板书：吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服小树

提问：风娃娃首先来到哪里？请读读一读第一段。

大夫表示汗水号子伤心

我会读：

风娃娃去了什么地方？做了哪些事

呢？请同学们自由朗读2～7自然段，用—

—划出去过的地方。

二、精读品味，体会情感

（一）品读“好事”部分

1、学习第二段。

（1）出示句子：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来

的水断断续续地流着。

讲解多音字：转动，转身；理解：断断续续

我们读这句话时要把速度放慢一点

提问：从这句话中你体会到风娃娃是个怎样的孩子？（善于观察的孩子）小结：对啊，在生活中，我们也要像风娃娃那样善于观察身边的事物。

（2）同学们，请你想象一下：这时，火辣辣的太阳正烤着，你就是田里的那株小秧苗，你最需要什么？

小结：是啊，小秧苗们就想大口大口地喝水。风娃娃听了小秧苗的求助，他是怎样做的？

（3）出示句子：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。

过渡：哪位热心的风娃娃来帮帮大风车。（指名读，齐读）

评价：你真是一个乐于帮助别人的风娃娃。

谁再想来夸夸能干的风娃娃

评价：你真是个能干的风娃娃。

提问：这时小秧苗喝足了水，心情是怎样的？（高兴）高兴的小秧苗，你来读；开心的小秧苗，你来读。

【设计意图：在这节课的教法设计当中，第二段是重点指导，重点学习的段落。设计了几个层次的朗读，来帮助学生体会字理行间所表露的感情。像先观察图再读，通过演示实验来帮助学生理解重点词语，带着要求读，带着问题读，带着感情读，这样才能读出效果。将这一

段学精，读透，能保证学生们下面的自学顺利的进行。】

2、学习第三段。

过渡：风娃娃得到别人的称赞，心里很开心，继续往前走，突然，风娃娃急匆匆地跑过去，你猜，他看到什么？（指名回答）文中那句话描写纤夫拉船是非常辛苦的？请同学们默读第3段，用“——”画出来。

提问：哪句话描写纤夫们非常辛苦的？

（1）出示句子：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。提问：他们会怎样喊号子？谁来体现一下纤夫的辛苦（指名读）

评价：我感觉到你的辛苦了。

过度：看到纤夫们这么辛苦，善良的风娃娃怎么能不着急呢？谁来读读这句话。

师：“急忙”还能换一个词吗？（赶紧，赶快）谁再来读。读出风娃娃心里的着急。指名读。

过渡：得到风娃娃的帮助，船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感。你是纤夫，你会对风娃娃说什么？评价：你真是一个会感恩的纤夫。

（2）练习：纤夫们一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感。在生活中还有什么时候会用到这个句式呢？

我会说：

舞台上，演员一边唱歌，一边＿＿。

妈妈一边＿＿＿＿，一边＿＿＿＿。

＿＿一边＿＿＿＿，一边＿＿＿＿。

指名回答。

师：听了人们的称赞，风娃娃可高兴了，他是怎样想的？——帮助人们做

好事，真容易，只要有力气就行。

男生读。女生读。

（二）品读＂坏事＂部分

过渡：在生活是不是就像风娃娃想的这样呢？请同学们自由读读课文的5－7自然段。边读边想，这时风娃娃的表现还是同样得到了人们的称赞吗？（学生自读5－7自然段。）

【设计意图：有了前面几个自然段学习的基础，后四个自然段就放手让学生自已学。让学生再看看图，图上除了大风刮走了风筝，刮跑了衣服，刮断了小树，还造成了哪些破坏，图上没画出来的，你能想象到吗？想象是孩子们的天性，有想象才会有创造。这一环节的设计对学生看图观察能力，图文结合能力，思维创造能力都有训练。】

提问：这时风娃娃走到哪里？做了什么？

（1）理解“无影无踪”。

除了吹风筝，还做了什么？（吹跑了衣服、折断了小树）

（2）想象说话：如果你就是小孩，是人们，是小树，你会对风娃娃说些什么呢？

过渡：是啊，孩子在骂他，人们在埋怨他，小树在批评他，这就叫做责怪。

（3）出示句子：风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？

（4）出示句子：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。对于风娃娃的这种想法，你认为对吗？为什么？

总结：帮助别人光有力气还不够的，做事要动动脑筋，想想自己做的事情对别人是否有用。

板书：做事要动脑筋

帮助别人光有力气是不够的，还要想想自己做的事情对别人是否有用。