听课评课艺术

听课评课艺术

第1讲听课

发布者：发布时间：2012-09-24 14:51:21

课程目标

1.熟悉听课的要求及听课类型，掌握听课的内容以及听课策略；

2.熟悉评课的要求和评课的形式，掌握评课的内容及评课的标准。

听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。听课是提高教师素质，提升教学质量的重要方式。

一、听课的要求

听课，貌似简单的一项教研活动，却包含着丰富的内容。听课前要做好多项准备，除了熟悉教材与教案、了解师生、班级的情况外，还要做好物质和心理方面的准备。

1．要求做好专业准备

听课之前的专业准备并不仅仅停留于熟悉大纲、教材和上课教师的教案层面，它是一个包含多方面的综合体：既要对教学理念、学科教学前沿信息有所把握，又要对所听之课的教学目标、教学内容、教学方法等方面的有所了解；既要调查上课教师、学生和教室的基本情况，又要检视自己的教学观念。具体要求：

（1）了解教材结构和学科教学前沿信息。

（2）制定较为科学的听课标准或指标。

（3）了解执教教师的相关情况。

（4）了解学生的实际状况。

2.要求做好物质准备

进入课堂之前，听课教师需要做好物质资料方面的准备：要携带听课专用的笔记本和笔，并填好听课需要记录的基本信息，以便在听课时专心听课。此外，听课者一般要自备教科书、参考书、纸张等。特别是跨学科、跨年级的同校教师听课，准备工作更要做细。如果准备使用一些定量方法来观察课堂教学，则一定要准备好量表、计时器等。假如需要一些仪器设备，如录音机、录音笔、采访机、摄像机等，则要事先进行检查调试，以免听课中途出现故障，因设备不能正常运行而影响听课效果。听课之前的物质准备有的时候还会因科目及其内容而异。另外，听课的物质准备也包括听课者的仪容仪表。一般来说，听课者的衣着要整洁端庄，妆扮要得体大方。

3.要求做好心理准备

心理准备指的是听课者在进入课堂之前做好情绪上和态度上的准备。每次听课，听课者都要调整好自己的情绪，做到心平气和、不急不燥。听课者以什么样的意图和心态去听课是很重要的。一般来说，听课者要避免以居高临下的姿态自居，而应抱着虚心学习、沟通交流、研究探讨的心态去听课。不管是由于各门学科的特点不同、内容不同、教学方法不同，以及执教者的教学操作与自己差异甚大，听课者都要坚持谦虚的态度，遵循各学科的特点来认真听课。听课者应切记：在听课过程中，本着对执教教师劳动尊重的底线，无论课堂教学中出现任何“事件”，听课者都不能高声评论或者相互讨论，从而影响到课堂秩序，更不可出现中途退场的现象，以此来维护听课者的职业身份。

二、听课的类型

一般来说，听课的目的决定了听课的类型，但在实际教学研究和听课过程中，有些听课类型可能是交叉的，听同一节课可能达到几个听课的目的，所以说，听课类型的划分是相对的。

1.检查型听课

检查型听课就是教育行政主管部门为了了解所属学校教育教学工作开展的情况而进行的听课活动。它是上级教育部门和学校领导监督、检查教育教学工作的一种较为普遍的形式。在通常情况下，去哪所学校，进哪个班级，听哪个教师的课，不会都事先告知，如此一来，外来听课者的介入可能会对执教教师的心理有一定的影响，但通过检查型听课了解到的教学情况，基本能真实地反映学校和教师实际教育教学工作情况。

2.评比型听课

评比型听课主要是为了对教师做定性评价而进行的听课活动。如，为了评出各个级别的优质课及评出各个级别的优秀学科教师等所开展的听课活动即属于这一范畴。在各级各类的优质课评比及各种考核评比中，听课者应尽可能地减少主观因素的干扰，做到客观、公正地对待每一节课，做好选拔性或等级评定的工作。

3.观摩型听课

观摩型听课是为了总结、推广、交流的相关学校或相关教师教学经验和方法等而进行的听课活动，包括公开课、示范课、展示课等。观摩型听课目的就是在一定的范围内交流、探讨或推广某种先进的教学方法和教学经验等，因而，一般观摩的执教者为特级教师、优秀教师或在某一方面有特色、有创新、有经验的教师执教的课堂学科教学。

4.调研型听课

调研型听课是为了研究、探讨有关教育教学问题或了解教学改革实验进展情况而进行的听课活动。研讨课、实验课、调研工作中的听课等都属于这个范畴。这类听课活动往往是实验研究性质的，组织者和实施者一般有比较明确调研目的和相对成熟的经验。对听课者来说，其听课的主要目的并不是为了对教师进行评价，而是把重心放在与授课者共同讨论教学过程、教学方法等，共同总结反思，逐步完善教学。

三、听课的内容

听课是教师研究教学获取教学信息和经验的重要方法，也是教师向同行学习和交流的重要机会，是促进教师专业发展和课程建设的重要途径。

1.听语言，看教学功底

教学功底是教师上好课的一个重要方面，所以听课还要看教师的教学功底。通常，教师的教学功底包括以下几个方面。

先看语言。教学是一门语言的艺术。教师教学语言的运用妥当与否有时关系到一节课的成败。首先，教学语言的内容要准确清，精当简练，生动形象，富有启发性；其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

再看板书。好的板书，首先要求字体大小适中，字迹工整美观；其次要求板书内容言简意赅，条理清晰；再次要求板书设计科学合理，依纲扣本，富有艺术性。一般来说，板书的整体设计要追求详略得当，重点突出，起到提纲挈领的作用。层次分明、脉络清晰的板书有利于引导学生由形象思维向抽象思维的过渡。此外，板书还具有调动学生的随意注意，也便于师生的课堂小结和课后复习。

接着看教态。据心理学研究表明：人的信息传播靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言语内容。教师课堂上的精神面貌要饱满，富有感染力；仪表力求端庄，举止力求从容，态度力求热情，教学的整体场域追求师生情感的交融。

2.听内容，看教学关键

一节课的教学重点能否突出，教学难点能否突破，是这节课成功与否的重要标志。教学重点内容通常是指在教材中或因讲述详细所占篇幅大，或是归纳的结论、规律所占地位突出。难点是指大部分学生难于理解、掌握、运用的内容，有来自教材的难点，也有来自学生的难点。听课时就要聆听执教教师是怎样通过多种教学方法、教学策略突出重点、突破难点的，联系学生已有知识、启发引导、举例说明、化难为易、，这些往往是他们积累多年教学经验的所得。