拉斯韦尔传播模式案例：

05教育技术学 20052801162 张海青 拉斯韦尔传播模式案例： 拉斯韦尔的五w 模式：谁(Who)→说什么(Says What)→通过什么渠道(In Which Channel)→对谁(To whom)→取得什么效果(With what effects)

我认为拉斯韦尔传播模式在以教师为中心的课堂教学中表现的最为明显。以教师为中心的传播模式如图：

在传统的以教师为中心的课堂中，教师充当了传播者，教学内容就是拉斯韦尔模式中所指的第二个w －说了什么，教学媒体相当于第三个w ，学生就是拉斯韦尔传播模式里的受众了，取得什么效果就是学生掌握老师课堂内容的程度了。

在传统的以教师为中心的课堂，完全由老师主宰课堂，老师和学生之间的交流是很弱的，所以这样的传播模式取的效果往往是不够好的。以下是我上课程整合的一个作业，老师要我们做一个关于主导－主体教学理论的教学设计，以下是我的流程图：

我认为我的这个教学设计是符合拉斯韦尔的这个传播模式的，可是就是因为这样，我的这个设计是不足的，是一个单向的教学。

香农－韦弗模式的案例：

香农－韦弗模式：

特点：1、基于信息论范畴讨论传播问题，技术特征，有数学公式加以推演

2、将传播描述为一种直线、单向的过程，包括5个需要完成的正功能

3、设置“噪音”这个负功能因素，讨论传播过程中的信息损失

后来他们在这以模式又加了反馈系统。

我认为远程的电视教育是这个传播模式的一个案例

以下是电视传播的一个模式图：

在这里老师作为传播者，相当于香农－韦弗模式里面的信源，通过发射卫星进行传播信息，在传播的过程中无线电波会收到干扰，从而会影响到信息的传播，电视机充当接受器，学生就是香农－韦弗模式里面的信宿。然后学生会以书信或其他的形式来和老师进行沟通，在一定的期限里还会进行考核，这就构成了一定程度上的反馈。不过在这种教育形式里，反馈是很弱的。

奥斯古德－施拉姆的传播模式：

：

在奥斯古德－施拉姆的传播模式中暗示了传播者，接受者平等的关系。每个人既是发送者又是接受者，具有双重的性质。

我觉得在小组学习里面可以很好的体现这个奥斯古德－施拉姆。以下是小组学习模式图：

在这种学习模式中，小组的成员要对某个问题进行学习讨论，

必然他们就会既是充当发送者又是充当接受者，他们都要在听取了对方的意见后发表自己的看法，而且他们的讨论都是在一定的经验范围里进行的。

贝罗S-M-C-R

传播模式： 贝罗的S-M-C-R

传播模式图

信源（S ）

信息（M ）

通道（C ）

受传者（R ）

以下是我在网上看到的一个教学设计，我想借这个案例来说明一下这个

S-M-C-R 的传播模式

教学案例：

[活动目标]

1、

幼儿通过自己的尝试活动，来感受音乐的强弱力度。

2、

在轻松、愉快的气氛中，利用打击乐器训练幼儿的节奏感，培养幼儿的尝试精神。

[活动准备]

录音机、投影机、投影片（

1、春季图，

2、大雨、小雨活动片，

3、各种打击乐器：铃鼓、小铃、三角铁、沙锤）

[活动过程]

一、音乐游戏

游戏中，听到下雨的音乐声幼儿两手搭着头顶跑回座位。

二、第一次尝试活动：为大雨、小雨配音，初步感受雨声的强弱。

师：“小朋友，画面中是什么季节？“

（出示投影1）春天里的花草树木需要什么才能长大？

下大雨是什么声音？下小雨是什么声音？

教师小结：（出示投影2）春天里的花草树木最喜欢雨水，看下大雨哗啦啦，下小雨淅沥沥；

大雨声音响，小雨声音轻，我们一起为大雨、小雨配上音乐。

三、第二次尝试活动：听歌曲，感受大雨、小雨强弱的力度。

师：“请小朋友听歌曲，并为歌曲取名。”

师：“这首歌唱到大雨时声音怎么样？唱到小雨时声音怎么样？我们一起跟音乐学唱歌曲2——3遍，唱出歌曲的强弱变化。“

四、第三次尝试活动：自由选择动作、乐器，来表现歌曲中大雨、小雨的强弱变化。

1、自由选择动作

师：“我们跟着音乐唱还可以配上动作，想一想，大雨、小雨分别可以用什么来表示呢？”

（教师启发幼儿可用跺脚表示大雨，用拍身体其他部位表示小雨，要求节奏准确，拍出歌曲的强弱）

2、自由选择乐器

师：“小朋友看这里有不同的乐器，有铃鼓、小铃、三角铁、沙锤，我们用哪种乐器演奏大雨，用哪种乐器演奏小雨？为什么？”

（让幼儿敲一敲，再选择乐器，教师指挥，随音乐演奏1——2遍，可交换乐器，再演奏1——2遍，演奏中注意提醒幼儿突出节奏的强弱）

五、音乐游戏

游戏中听到太阳出来的音乐，幼儿跑跳步离开活动室。

案例分析：

信源：老师。老师作为传播者，具有专业的知识水平，有一定的文化背景，也同时具有热爱学生的态度，对学生也比较了解。

信息：通过感受雨的强弱力度,来认识音调的高低。在这里教师有对选择的内容进行了安排，也具有恰当的处理方式。符号包括有语言，文字，图像与音乐等。

通道：在这里老师根据了教学内容进行了传播信息工具的选择，包括图片，录音，录像等。

在这里老师很好的考虑到了在什么地方该用视觉、触觉、听觉的方式传送信息。因此在这里老师取的效果是比较理想的。