第二节 食物链和食物网第二课时学案
第二节食物链与食物网学案-济南版生物八年级下册
第二节食物链与食物网【学习目标】1.通过构建生物之间的食物关系，准确说出食物链的概念，正确书写食物链。
（生命观念、科学思维）2.通过推理演绎生态系统不同时期各物种之间的营养关系，归纳食物网概念、特点，并提高保护生物多样性的意识。
（生命观念、科学思维、态度责任）3.通过分析实例，解释生物富集现象,提升环境保护意识。
（科学思维、态度责任）【学习过程】任务一：食物链1.请同学们用“→”写出它们的任意一条食物关系?2.判断食物链书写是否正确，有错误请改正。
（1）螳螂捕蝉，黄雀在后食物链：蝉→螳螂→黄雀（2）大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米啃烂泥食物链：浮游植物虾米小鱼大鱼（3）兔死狐悲食物链：阳光→草→兔子→狐狸任务二：食物网1.请分析一下生态农场2.0食物网的关系食物链（条数）生产者初级消费者次级消费者三级消费者即捕食又竞争任务三：生物富集1. 国家农药产品质量监督检验中心同时收到了2份生态农场的农药检测申请，其检测结果如下图所示，请你依据结果分别写出它们的食物关系。
【课堂小结】【达标检测】1.某湖泊中生活着A、B、C、D 4 种生物，研究者对各种生物体内的食物成分进行了调查，结果如下表。
请据此回答：(1)写出该湖泊生态系统的食物网?(2)列表分析此食物网?(3)若此湖泊受到污染，则4种生物体内汞含量最高的是哪种生物?为什么?【课后作业】小组合作调查生活中的生物富集现象，并写出调查报告。
调查题目调查时间小组序号小组长及成员调查目的调查方式调查过程调查结果食物链（条数）D减少，其它物种变化（短期）缺少什么成分调查过程调查结果自评师评优秀调查分工明确合理，调查方案详细具体，收集资料齐全。
能依据详尽资料，得出准确结论。
良好小组能调查分工，制定调查方案，有资料。
能用资料得出准确结论。
合格小组分工不明确，无成形调查方案，无资料。
能得出准确结论。
八年级生物下册第七单元第二章第二节《食物链和食物网》教案冀教版
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
1. 教学方法
本节课的教学方法主要包括讲授法、讨论法和实验法。
首先，我认为本节课的教学内容安排得比较合理，从食物链的书写方法开始，逐步引入食物网的概念，最后通过实例分析食物链和食物网在实际生活中的应用。这样的教学顺序有助于学生逐步建立起对食物链和食物网的认识。
其次，在教学过程中，我采用了讲授法、讨论法和实验法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在讲解食物链的书写方法时，我通过实例进行分析，让学生更好地理解这一概念。在讨论食物网的构成时，我组织学生进行小组讨论，培养他们的合作精神和沟通能力。在实验环节，我引导学生通过观察和操作，加深对食物链和食物网的理解。
（1）知识掌握：
- 学生能够正确书写食物链，理解食物链中的捕食关系。
- 学生能够理解食物网的构成，分析食物网中各生物之间的关系。
- 学生能够举例说明食物链和食物网在自然界中的作用和意义。
（2）能力培养：
- 学生能够在实验中正确操作，观察并记录实验结果，分析实验现象。
- 学生能够运用观察和分析能力，解决实际生活中的生物学问题。
题目：请举例说明食物链和食物网在实际生活中的应用。
答案：
- 农业：通过控制害虫数量，保护作物，实现农业生产的可持续发展。
- 渔业：合理捕捞，保护渔业资源，实现渔业资源的可持续发展。
教学反思
本节课的教学内容是《食物链和食物网》，通过本节课的学习，学生应该能够理解并掌握食物链和食物网的基本概念，了解其在生态系统中的作用，并能够在实际生活中应用这些知识。以下是我对本节课的教学反思：
第二节食物链与食物网学案济南版生物八年级下册
【课题与课时】第二节食物链和食物网（学历案）1课时新授课【课标概念】概念3 生物与环境相互依赖、相互影响，形成多种多样的生态系统3.1 生态系统中的生物与非生物环境相互作用，实现了物质循环和能量流动3.1.1 水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件3.1.2 生态因素能够影响生物的生活和分布，生物能够适应和影响环境3.1.3 生态系统是由生产者、消费者、分解者与非生物环境构成的有机整体3.1.4 生态系统中不同生物之间通过捕食关系形成了食物链和食物网3.1.5 生态系统中的物质和能量通过食物链在生物之间传递3.1.6 生物圈是包含多种类型生态系统的最大生态系统【学习目标】1.分析青云湖湿地公园中生物之间的联系，描述食物链的概念，学会正确书写食物链。
2.通过模拟食物网活动，体验生态系统中各种生物之间食物联系的复杂性。
3.分析DDT在食物链中的传递过程，能够正确解释生物富集现象，认同生物与环境是统一整体的生物学观点，增强环保意识。
评价任务评价要点评价任务一：食物链能够准确说出食物链的概念。
（3☆）（）☆能够正确书写与东方白鹳相关食物链。
（3☆）（）☆能够找出［练一练］中食物链中的错误并改正。
（3☆）（）☆任务二：食物网能够准确说出食物网的概念。
（3☆）（）☆能够将题目中的食物链连成正确的食物网。
（3☆）（）☆能够参与讨论，并将与食物网相关的问题表述清楚（3☆）（）☆任务三：生物富集积极参与讨论，根据DDT在食物链中的传递规律总结出生物富集的概念（3☆）（）☆与其他同学交流，能够回答与生物富集相关的问题。
（3☆）（）☆对标达标每答对一题得1☆（）☆合计共（）☆（）☆【学习过程】学习任务一：食物链阅读课本58页的1.2两段文字，自主思考下列问题。
1.什么是食物链？（在课本上标画。
）2.根据屏幕中展示的湿地公园中的生物，写出与白鹳相关的食物链。
［我发现］从生态学角度分析，正确写出一条食物链有哪些注意事项？1.食物链只包括 _____________和 _____________,不包括_____________。
冀少版生物八下7.2.2《食物链和食物网》 课程教学设计
第二节《食物链和食物网》教学设计一、教学目标：1、知识与技能:描述生态系统中的食物链和食物网阐明生态系统的自我调节能力是有限的说出生态系统物质循环和能量流动的概念分析生态系统物质循环和能量流动的过程和特点举例说明某些有害物质可以通过食物链富集2、过程与方法：在贴图并表述的过程中,使分析和概括能力提升。
3、情感态度与价值观：激发学生兴趣；培养小组合作的意识；确立环保意识二、教材分析：本节课是冀教版八年级下册第七单元生物与环境第二章生态系统第二节的内容。
食物链和食物网是生态学的重要概念，物质的循环和能量的流动是生态系统的两个主要功能，是教学的重点和难点。
关于有毒物质的富集，结合图解比较容易理解。
三、学情分析：通过前面的授课，学生初步认识了生态系统的组成和类型，有一定的知识做铺垫，绿色植物的光合作用、呼吸作用、微生物的分解作用，在之前的学习中已经涉及到了，学生具有相关知识基础，有利于对食物链、食物网及物质循环和能量流动的理解。
初二年级的学生具有一定的分析和理解能力，但有思维惰性，参与课堂教学的积极性不高。
因此要积极创设情境，利用小磁贴和“能量球”等激发学生兴趣，使他们积极参与课堂教学，勇于表达自己的观点。
四、教学策略：本节课的最大困难是：教材一看就明白，真正理解和应用却困难。
若在课堂上照本宣科，学生既掌握不了知识，也会觉得很乏味。
利用磁贴、超轻粘土等教具，激发学生兴趣，采用探究式教学，以食物链为主线，通过层层递进的问题，师生共同探究，将知识化难为易。
通过创设情境—提出问题—自主探究—构建概念。
五、重点难点：食物链和食物网的概念；生态系统物质循环和能量流动过程和特点。
六、教学方法：学生自主学习、小组合作探究与教师的引导启发相结合。
七、教学用具：多媒体、自制教具（软磁版、小磁贴、彩色超轻粘土）八、教学过程：九、板书设计：。
冀少版八年级生物下册第七单元 第二章第二节 食物链和食物网》课程教学设计
3.师：那么，什么是物质循环？是如何循环的？（邀请学生起来表述物质循环，并解读课本100页的碳循环示意图。）
4．师：说明物质循环有什么特点呢？（往返循环利用，途径：食物网）
【板书设计】
食物链和食物网
“螳螂捕蝉，黄雀在后”“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”
一.食物链：生产者→消费者→消费者→……→消费者
二.食物网
三.生态系统的自我调节能力
四.生态系统的功能
1.物质循环——碳循环：往返循环
2.能量流动：单向流动，逐级递减
五.有毒物质的富集
2.师：所以，我们除了会“吃”之外，还要懂得要健康的“吃”。最重要的是要保护好我们的生态系统。
七．总结
师：从本节课，我们学会了什么？（总结本节课的主要内容，再次强调重难点）
八．随堂练
1.师：课件展示相关练习，随堂练。
2.师：接下来同学们拿出昨天发的导学案，把能力达标检测题给写了。（学生练导学案中的练习）
5.师：在生态系统的物质循环过程中，物质是沿着食物链和食物网的途径从无机环境到生物体，再从生物体到无机环境的往返过程。那么，在这种循环过程中，又伴随着能量的流动。
6.师：出示课本101页的能量流动示意图，同学们，物质循环是往返循环利用，那么，能量是不是也是往返利用的呢？（不是）那么，我们就一起来探讨能量流动的特点。（能量最初来源于太阳能，通过光合作用先进入生产者体内，一部分用于自身的呼吸作用以热能的形式散失掉，一部分沿着食物网被消费者“吃”掉了，还有一部分以枯枝落叶的形式最终被分解者的呼吸作用消耗了。同理，沿着食物网，各级消费者身上的能量都是通过呼吸作用，分解者的呼吸作用等被不断的消耗了。）
冀少版八年级生物下册第七单元第二章《第二节食物链和食物网》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解食物链和食物网的概念，掌握其组成和特点。
-学生能够明确食物链是生态系统中生物之间因食物关系而形成的一种链状结构，食物网则是由多个食物链相互交织而成的复杂关系网。
-学生动手构建简单的食物链和食物网模型，加深对其组成和特点的理解。
-教师可以利用多媒体展示生态系统的图片、视频等，让学生身临其境地感受食物链和食物网的存在。
-通过情境教学，引导学生关注生态系统的实际问题，培养学生的生态意识。
2.运用探究式学习，鼓励学生主动发现和解决问题。
-教师可以设计一系列探究活动，如观察生态瓶、分析食物网模型等，让学生在实践中发现问题、解决问题。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一张生态系统的图片，如森林、草原等，引导学生观察其中的生物及其相互关系。
-提问：“同学们，你们能从这张图片中找到哪些生物？它们之间有什么关系呢？”
-学生观察、思考，初步感知生态系统中生物之间的相互关系。
2.教师提出食物链和食物网的概念，激发学生的探究欲望。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解食物链和食物网的概念及其相互关系，把握能量流动和物质循环的规律。
-这是本章节的核心内容，学生需要通过实例学习，深入理解食物链和食物网的结构，以及其中的能量流动和物质循环过程。
-教学中应重点关注学生对能量逐级递减规律的理解，以及食物网中物质循环的复杂性。
-提问：“你们知道什么是食物链和食物网吗？它们在生态系统中有什么作用？”
-学生根据自己的理解回答问题，教师总结并引出本节课的学习内容。
（二）讲授新知
冀少版八年级生物下册第七单元第二章第二节食物链和食物网教学设计
2.食物链的书写方法：我会示范如何正确书写食物链，并提醒学生注意生物之间的相互关系，遵循一定的逻辑顺序。
3.食物网的概念与组成：在讲解食物链的基础上，我会引入食物网的概念，解释食物网与食物链的关系，以及它们在生态系统中的作用。
6.教学评价：采用课堂提问、作业批改、小组讨论评价等方式，了解学生对食物链和食物网知识的掌握程度，以及学生在解决问题、合作交流等方面的表现。
1.针对食物链和食物网的概念、组成及作用，教师可以通过以下方式帮助学生理解：
-利用生动形象的语言和案例，解释食物链和食物网的定义；
-展示食物链和食物网的图表，让学生直观地认识它们；
2.请尝试构建图片中生态系统的食物链和食物网。
3.请分析食物链和食物网在生态系统中的作用。
在讨论过程中，我会巡回指导，关注学生的思考过程，解答他们的问题，引导他们深入探讨食物链和食物网的内涵。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习阶段，我会设计以下几道题目，检验学生对食物链和食物网知识的掌握：
1.请列举三种生产者、消费者和分解者的例子，并说明它们在食物链和食物网中的作用。
-通过小组合作，让学生构建简单的食物链和食物网模型，加深理解。
2.对于正确书写食物链和构建食物网，教师可以：
-示范如何正确书写食物链，提醒学生注意生物之间的相互关系；
-组织学生进行食物网构建的实践活动，指导学生遵循一定的逻辑顺序。
3.针对生态系统中生产者、消费者和分解者的角色定位，教师可以：
-结合实际案例，解释生产者、消费者和分解者在食物链和食物网中的作用；
《食物链和食物网》教案
一、教案基本信息《食物链和食物网》教案课时安排：2课时教学目标：1. 让学生理解食物链和食物网的概念。
2. 让学生掌握食物链和食物网的构成要素。
3. 让学生了解食物链和食物网在生态系统中的作用。
教学重点：1. 食物链和食物网的概念。
2. 食物链和食物网的构成要素。
3. 食物链和食物网在生态系统中的作用。
教学难点：1. 食物链和食物网的构成要素。
2. 食物链和食物网在生态系统中的作用。
教学准备：1. 教学PPT。
2. 食物链和食物网的相关图片和资料。
3. 教学卡片。
二、教学过程第一课时：一、导入（5分钟）教师通过展示一些食物链和食物网的图片，引导学生思考食物链和食物网的概念。
二、新课导入（10分钟）1. 教师通过PPT讲解食物链和食物网的概念。
2. 学生跟随教师一起学习食物链和食物网的构成要素。
三、案例分析（10分钟）教师展示一些食物链和食物网的案例，学生分组讨论，理解食物链和食物网在生态系统中的作用。
四、课堂小结（5分钟）教师带领学生回顾本节课所学内容，总结食物链和食物网的概念、构成要素和在生态系统中的作用。
第二课时：一、复习导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生复习上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
二、课堂讲解（10分钟）1. 教师通过PPT深入讲解食物链和食物网的构成要素。
2. 学生跟随教师一起学习食物链和食物网在生态系统中的作用。
三、实践活动（10分钟）学生分组进行实践活动，绘制食物链和食物网，并展示给其他同学。
四、课堂小结（5分钟）教师带领学生回顾本节课所学内容，总结食物链和食物网的概念、构成要素和在生态系统中的作用。
五、课后作业（课后自主完成）1. 根据所学内容，绘制一个食物链和食物网。
2. 总结食物链和食物网在生态系统中的作用，写一篇短文。
六、教学反思（教师课后反思）1. 学生对食物链和食物网的概念、构成要素和作用是否掌握清楚？2. 教学过程中是否存在难以理解的地方？如何改进？3. 学生参与课堂活动的积极性和效果如何？如何提高？七、教学评价（学生评价、教师评价）1. 学生对食物链和食物网的掌握程度。
济南版生物八年级下册食物链和食物网 学案
6.2.2食物链和食物网学案一、学习目标1、说出生态系统的营养结构----食物链和食物网。
2、分析图文资料，解释生物富集现象。
3、体验生物之间食物联系的复杂性和关联性。
二．学习重难点：生态系统的营养结构----食物链和食物网。
三、基础探究1、概念：生态系统内，各种生物之间由于关系而形成的一种联系。
2、表示（1）生产者是，是基础环节。
（2）初级消费者是。
（3）次级消费者是。
（4）蛇是消费者。
3、生物富集（1）概念：有害物质通过在生物体内不断使其浓度随级别的升高而逐步的现象。
（2）结果：环境中低浓度的有害物质在食物链消费者体内积累最多。
二、食物网1、概念：生态系统中各种彼此交织在一起形成。
2、食物网内各种生物之间的关系：相互、相互，某一物种数量突然变化，就会牵动整个，影响生态系统的。
三、练习1．对“螳螂捕蝉，黄雀在后”的解释错误的是（）A．该食物链是：蝉→螳螂→黄雀B．该行为属于先天性行为C．蝉、螳螂、黄雀都是消费者D．生物圈里各种生物之间互相制约互相依赖2．梅溪湖是一个湖泊生态系统，下列有关梅溪湖的叙述正确的是（）A．梅溪湖中的主要生产者是浮游植物和浮游动物B．生活在梅溪湖中的所有植物构成一个生态系统C．梅溪湖生态系统中能量的最终来是太阳D．梅溪湖中存在食物链：太阳→浮游植物→小鱼→大鱼【答案】C3．《说苑·正谏》中有这样一段记载：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附欲取蝉，而不知黄雀在其傍也……”虽然这是用以比喻社会现象的寓言，但却反映出生态学中的丰富内容。
寓言中所述生物之间的捕食关系。
可用下列哪条食物链来表示（）A．树←蝉←螳螂←黄雀B．蝉→螳螂→黄雀C．黄雀→螳螂→蝉D．树→蝉→螳螂→黄雀【答案】D4．在由“植物→雷鸟→猛禽”组成的食物链中，如果捕捉了全部猛禽，雷鸟的数量会（）A．缓缓上升B．迅速上升C．仍保持相对稳定D．先上升后下降【答案】D5．下列各项中，表示一条食物链的是（）A．小麦→鼠→蛇→鹰B．阳光→草→兔→狐C．鼠→蛇→鹰→腐生细菌D．草籽→麻雀→鹰→土壤【答案】A6．如图是某生态系统中的食物网，根据图回答有关问题：（1）图中生产者是______，该食物网中共有______条食物链。
生物：《食物链和食物网》学案(济南版八年级下)
课题第二节《食物链和食物网》序号授课时间年月日主备人陈莉莉课型新授教学目标及重难点知识目标：1、说出食物链、食物网的概念．2、通过游戏，体验生物之间食物联系的复杂性和关联性。
3、了解食物链和食物网的关系，能正确连接食物网。
能力目标：能够理论联系实际和分析日常生活中所隐藏的相关的生物知识，提高分析问题和解决问题的能力。
情感目标：分析图片，解释生物富集现象，培养保护环境的人文情感。
板书设计第二节《食物链和食物网》一．食物链的概念生物富集二．食物网的概念吃草的虫____________，食虫鸟____________，猫头鹰__________，在这条食物链中，草作为_________，是最基本的环节。
教学策略利用导学案和多媒体相结合的方式进行教学，在教学中运用小组合作、教师讲解的方法突破重点、难点教后反思教与学过程设计备注一．预习检测1.在生态系统内，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系，叫做______。
2．生态系统中各种______彼此交织在一起，就形成了复杂的食物网。
食物网内各种生物的关系是__________________。
3.不论是生产者还是消费者，只要某一物种的数量突然发生变化，都会牵动整个______ ，从而影响生态系统的______ 。
由此最稳定最复杂的生态系统是______。
4.生态系统的能量流动和物质循环就是沿着______和______进行的，它们是生态系统的营养结构。
二．情景导入明确目标学生齐读学习目标三、自主学习合作探究互动探究、合作交流（一）食物链概念1、成语中的食物链：“螳螂捕蝉，黄雀在后”。
这个成语中有没有这种吃与被吃的关系？谁来说说看。
怎么用书面的形式表现出来？蝉要吃什么？黄雀又会被谁吃？将食物链补充完整。
1.教师出示的答案 2.同桌互查3.教师抽查比较两条食物链，总结出食物链的特点。
（二）生物富集1、大家能否利用刚刚所学的食物链知识，推测DDT如何进入鸟体内？2、这种现象称为什么？3、有种农药叫DDT，很容易随水进入海洋，这种农药既不能经代谢排出体外，也无法被分解，来看一组数据，哪种生物体内DDT浓度最高？为什么？4、生物富集的定义是什么？（三）食物网1、食物网：2、学生对照课本46页，模拟生态系统中的食物网，并讨论。
八年级生物下册7.2.2食物链和食物网教案(新版)冀教版
教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标：引起学生对食物链和食物网的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道食物链和食物网是什么吗？它们与我们的生活有什么关系？”
目标：回顾本节课的主要内容，强调食物链和食物网的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括食物链和食物网的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调食物链和食物网在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用食物链和食物网。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于食物链和食物网的短文或报告，以巩固学习效果。
2. 小组讨论成果展示：各小组在讨论过程中表现出良好的合作精神和团队意识。他们能够就食物链和食物网的主题进行深入讨论，并提出有见地的观点和建议。
3. 随堂测试：学生在随堂测试中表现较好，能够正确回答有关食物链和食物网的问题。他们能够理解食物链和食物网的概念，并能够运用这些知识解决实际问题。
4. 课堂作业：学生在完成课堂作业时表现出一定的困难，但通过老师的指导和支持，他们能够逐步克服困难并完成作业。他们能够运用所学知识，但需要更多的练习和指导。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对食物链和食物网的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6. 课堂小结（5分钟）
本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面的核心素养。
八年级生物下册第六单元第二章第二节食物链和食物网教案(新版)济南版
4.创新与实践：
-学生在绘制食物网和设计实验过程中，发挥了想象力和创造力；
-学生在解决实际生态问题时，能够运用所学知识进行创新性思考和实践。
反思改进措施
（一）教学特色创新
1.在本节课中，我尝试将角色扮演活动与实验相结合，让学生在亲身体验中深入理解食物链和食物网的能量传递过程，这种方法提高了学生的参与度和学习兴趣。
核心素养目标
1.理解和掌握食物链和食物网的基本概念，能运用所学知识分析生态系统中生物间的相互关系。
2.培养学生观察、思考、分析生态问题的能力，提高其生态环保意识。
3.增强学生对生态平衡和生物多样性的认识，使其具备一定的社会责任感和可持续发展观念。
4.培养学生合作、探究的学习方式，提高其表达、交流能力，为形成科学探究素养奠定基础。
-安排实验活动，观察生态瓶中的食物链变化，增强学生对能量逐级递减现象的理解；
-利用食物链游戏，激发学生学习兴趣，加深对食物网结构的认识。
3.教学媒体使用：
-使用多媒体课件，展示食物链和食物网的图片、动画，直观呈现教学内容；
-利用实物模型和生态瓶，让学生更直观地了解生态系统的运作；
-通过网络资源，拓展学生的知识视野，提高其信息获取和处理能力。
-互利共生关系：如蜜蜂采集花蜜，帮助植物传粉，同时蜜蜂也获得食物。
3.请简述食物链和食物网在生态系统中的作用。
答案：食物链和食物网在生态系统中的作用主要包括：
-能量流动：食物链和食物网是生态系统中能量传递的途径；
-物质循环：生物通过食物链和食物网摄取营养物质，实现物质的循环；
-生物多样性维持：食物链和食物网中的复杂相互关系有助于维持生态系统的生物多样性；
八年级生物下册 第6单元 第2章 第2节 食物链和食物网教学案2(无答案) 济南版(1)
食物链和食物网教学目标：1、知识目标①、说出生态系统的营养结构—食物链和食物网的概念（重点）②、明确食物链的正确写法。
（重点）③、识别一个食物网所包含食物链的数目。
④、分析图文资料，解释生物富集现象。
（难点）2、能力目标：通过本节内容的学习，培养学生收集并分析图文资料，获取准确信息能力、表达能力和与他人交流的能力。
3、情感、态度与价值观目标：①、通过游戏体验生物之间食物联系的复杂性和关联性。
②、通过本节内容的学习，培养热爱大自然的情感和爱护生态环境的意识。
课前准备：1、搜集有关食物链、食物网和生物富集的有关资料；制作精美课件。
2、要求学生准备各种生态系统的图片：草地、树木、昆虫、鸟、狐、兔等,足够长的绳子等。
教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情境激趣导入（3分钟）同学们，你们知道螳螂捕蝉黄雀在后的故事吗？那么谁来说说蝉、螳螂、黄雀之间有什么食物关系？谁被谁吃呢？明确螳螂、蝉、黄雀之间是谁被谁吃、谁吃谁，即取食与被取食的关系。
通过故事引入，可以引起学生的极大的学习兴趣，同时又通过问题设置激发了学生探索知识的欲望。
自主学习独立探知过渡：在生态系统中，一般情况下植物作为生产者，动物作为消费者，那么植物和动物，动物以及动物之间有什么样的关系呢？认识各种生物存在的食物关系。
（5分钟）启迪思维层层推进（5分钟）知识点一、食物链1请同学们自主学习课本44页内容，思考以下问题：1.什么是食物链？2.食物链的表达方式是怎样的？精讲点拨：按生物之间的食物关系，画出相应的箭头“→”。
注意箭头要从被取食者指向取食者。
过渡：这种生物之间通过取食关系而形成的互相联系像什么？你能给它取个形象的名称吗？食物链的概念：在生态系统中，各种生物由于食物关系而形成的一种联系。
设疑：这些生物属于生态系统中哪些成分？1.在该图中，生产者是谁？2.初级消费者是谁？3.次级消费者是谁？4.三级消费者是谁？5.它们之间构成了什么关系？过渡：你能说出食物链的正确写法吗？师生互动，及时总结。
《食物链和食物网》教案2-1-2
食物链和食物网教学设计：（一）教学目标1、科学概念：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
2、过程与方法：通过寻找生态系统中动植物之间的食物关系，学会分析食物链中的生产者和消费者，掌握食物链中规律，并能正确表达食物链。
能利用食物链和食物网分析保护生态环境的重要性。
3、情感态度价值观：意识到食物网反映了一个生态群落中的动植物之间复杂的食物关系；在讨论交流的过程中能耐心地倾听并吸收别人的学习成果。
（二）教学重点、难点教学重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。
教学难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。
探究过程：1、讨论：他们谁被谁吃?1）课件出示“蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟”的图片，请学生按照“谁被谁吃” 顺序说一说它们之间的食物关系，据生回答在课件上连起来。
然后明确我们用简单的文字各箭头把他们表示出来。
请生观察，箭头指向谁？（吃者）2）分析食物关系，认识食物链。
（设计意图：在学生已有的知识基础上，步步深入，引出科学概念，把握学习重点。
）问：想象一下，他们的食物关系分像两条什么？（链环）明确：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
3）大家来观察第一条食物链，谁能不吃其他的生物就能存活下来？（设计意图：科学研究重在发现，所以引导学生通过观察，发现其中的科学知识是科学课的教学重点，本堂课也同样不例外。
）蔷薇或小草。
它们能通过光合作用合成有机物，供自己生长需要。
引出生产者的概念。
要求学生指出第二条食物链中的生产者。
再举出身边的例子。
再观察蚜虫、瓢虫、小鸟是如何生存的？按照上述的方法来学习消费者这一概念。
再来观察这几条食物链，你发现了什么规律？食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
但是有的食物链不是从植物开始的。
《食物链和食物网》教案
《食物链和食物网》优秀教案一、教学目标1. 让学生了解食物链和食物网的概念及其在生态系统中的重要性。
2. 使学生掌握食物链和食物网的组成、特点及相互关系。
3. 培养学生观察、分析自然界中生物相互依赖、相互制约的能力。
4. 提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 食物链的概念及组成：生产者、消费者、分解者。
2. 食物网的概念及特点：交叉、复杂、动态。
3. 食物链和食物网在生态系统中的作用：能量流动、物质循环、生物多样性的维持。
4. 实例分析：观察自然界中的食物链和食物网。
5. 人类活动对食物链和食物网的影响。
三、教学重点与难点1. 重点：食物链和食物网的概念、组成、特点及其在生态系统中的作用。
2. 难点：食物链和食物网的相互关系，人类活动对食物链和食物网的影响。
四、教学方法1. 采用直观演示法，通过图片、模型等展示食物链和食物网。
2. 采用案例分析法，让学生观察自然界中的食物链和食物网。
3. 采用问题驱动法，引导学生思考食物链和食物网的重要性。
4. 采用小组讨论法，培养学生的合作与交流能力。
五、教学准备1. 准备相关图片、模型、案例等教学资源。
2. 准备课堂讨论问题及答案。
3. 准备教学PPT或黑板，用于展示食物链和食物网的组成、特点等。
4. 准备作业题目，巩固所学知识。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示自然界中的生态图片，引导学生关注生物之间的相互关系。
2. 讲解食物链的概念及组成：生产者、消费者、分解者。
3. 讲解食物网的概念及特点：交叉、复杂、动态。
4. 分析食物链和食物网在生态系统中的作用：能量流动、物质循环、生物多样性的维持。
5. 案例分析：观察自然界中的食物链和食物网。
6. 小组讨论：探讨人类活动对食物链和食物网的影响。
7. 总结课堂内容，布置作业。
七、教学评价1. 课堂问答：检查学生对食物链和食物网概念的理解。
2. 案例分析：评估学生分析自然界中食物链和食物网的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第二节食物链和食物网第二课时
学习目标
1、描述生态系统中的营养结构——食物链和食物网。
2、解释某些有害物质会通过食物链不断积累。
3、明确食物链的正确写法。
学习重点
生态系统中由食物关系构成的食物链和食物网。
学习难点
理解由食物关系构成的食物链和食物网；分析图文资料，解释生物富集现象。
学习过程
自主学习
一、食物网
1、概念：生态系统中各种________彼此交织在一起形成。
2、食物网内各生物之间的关系：相互________、相互_______。
只要某一物种数量突然发生变化，就会牵动整个______，影响生态系统的___________。
二、生态系统
1、营养结构：________和________。
2、功能：是__________和_________的渠道。
合作探究
在食物网中，某种生物所处的营养级是否是固定的?举例说明。
盘点收获
达标检测
1. 把一个生态系统的食物关系用图解表示时，往往得到一个复杂的网状结构，这是因为（）
A．许多消费者不只以一种生物为食B．生产者个体数目总是要超过消费者个体数目C．在所有食物链上都有很多的个体D．生态系统的物质流失
2．在生态系统内，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系，叫做，动植物之间就是借助相互联系起来的。
各种彼此交织在一起，形成网状，叫做。
3．有甲、乙、丙三种动物，甲和乙均以丙为食，甲又以乙为食，那么甲和乙的关系可能是( ) A、竞争B、捕食C、互助D、捕食和竞争
4、右图示一草原生态系统，请分析回答：
(1)此生态系统中的生产者是____________，分解者是
_____________________。
(2)生产者与消费者之间的关系主要是_________的关
系，它们之间相互交叉形成了__________，从图中可看
出共有食物链___________条，请写出其中最长的一条：
_____________________。
(3)倘若一些不法分子为了获取毛皮而大量捕杀狐狸，则
会使__________大量增加，导致____________，最终导致____________。
拓展提升
阅读下列资料，回答有关问题
一片稻田就是一十小小的生态系统，这里有少许杂草与水稻争夺着阳光、养料、水分和空间，蝗虫、三化螟在稻秧上取食，青蛙是忠实的田园卫士，一旦发现害虫，会迅速地将其捕获……
(1)阳光、养料、水分等都能影响水稻的生长，它们属于因素。
杂草与水稻争夺阳光、养料、水分等，说明二者之间存在着___ _关系。
(2)从获得途径看，青蛙捕食蝗虫，三化螟等害虫的行为属于行为。
如果人们大量捕食青蛙，对该生态系统的影响是。
(3)该生态系统中的生产者主要是。
作为一个完整的生态系统，上述资料中没有提到的成分是。
(4)水稻生长需要较多的含氮无机盐，如果缺步含氮无机盐，水稻植株生长缓慢、植株弱小、叶片发黄。
请完成下面有关验证水稻生长需要含氮无机盐的实验．
①取生长健壮、状态相同的水稻幼苗若干，平均分为两组．
②将两组幼苗分别用塑料泡沫固定在A、B两个塑料容器中。
③A容器加含各种无机盐的完全培养液。
B容器加等量不含的完全培养液。
④将两组装置放在等条件适宜的环境中培养，观察水稻幼苗的生长状况。