让语文课堂充满生命力
让语文课堂充满生命活力
让语文课堂充满生命活力中山市沙溪镇象角小学杨绮华在全面推行素质教育的今天，课堂作为实施素质教育的主阵地，地位显而易见。
语文课实施素质教育的主要任务，就是要优化课堂教学。
现代的教育理念认为优化课堂教学，提高教学质量，应该彻底改变过去“满堂灌”为主的形式，激发学生求知欲，营造充满生机活力的现代课堂教学。
因此，当前，优化语文教学，对于实施语文素质教育具有十分重要的意义。
下面结合教学体会，谈谈自己几方面的实践。
一、让学生当小老师，培养学生实践能力在成年人的眼中，也许认为低年级学生什么都不会，什么都需要教。
其实，他们有很大的潜能，只要你引导得法，多给他们机会，他们就能放射出最灿烂的光芒，让你意想不到。
由于低年级的学生表演欲很强，所以对当小老师这项活动就特别投入，很多学生很重视预习。
因此在教学中，我让学生当上了小老师，每课的生字都先让他们出来带领同学拼读，在他们学会了拼音的基础上来说这并不难。
我平等对待他们，让喜欢当老师的教读，满足了他们学习的欲望，让不同层次的学生都可以当上了小老师，还启发指导他们去分析字的结构、写出字的笔顺记字的方法，编出记生字的儿歌。
我边听边评，从旁引指导，学生就会在老师的评价中自觉地改进。
当学生掌握了识字的方法，乐于识字善于识字后，我就把学生的识字过程拓展延伸向更宽阔的空间，布置他们课后多看课外书，在课外书中找出自己学会的字，在大街的标语中、商店的商品中、广告中……找出自己学会的字安排他们早读或上课前2分钟与同学交流,把识字与实际生活联系起来,让学生在生活中学习。
二、倡议自主合作学习，培养探究性学习方式学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知探索未知，培养探究性学习方式。
因此，我把学习的主动权交给学生。
我在语文课上以6人小组的形式安排座位，全班分为6组，每组设立一个小组长，每节课安排好小组合作时间，布置好学习任务。
如在学生初读课文时，我让组长组织组员自读、轮流读、齐读，做到熟读课文，感悟文章，然后在小组里进行朗读比赛，读出真情实感。
以生为本,让语文课堂焕发生命力
以生为本，让语文课堂焕发生命力叶澜教授说：教育具有鲜明的生命性，在一定意义上，教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人文本的社会中最体现生命关怀的一种事业。
教育作为最具生命性的事业，不仅关注生命的发展，更是基于生命的需求。
我们学校必须从生命的层次去审视教学，让学生在教学中焕发生命活力，通过充满理智、挑战的历练，实现多方面的成长与发展，彰显生命的意义。
一、协调师生关系，突出学生的主体地位现代教育理论要求我们进行教学时必须协调师生关系——教学过程必须有传授转向对话，由单向传输转向互动发展；教师的角色必须由“演员”转向“导演”；课堂必须由重讲解、重训练转变成重交流、重体验，最终实现学生由被动接受变成主动探索。
《语文课程标准》也明确指出：“学生是学习的主体。
”语文课堂教学既要让学生学会知识，又要使学生学会学习。
要着重引导学生积极主动地参与语文教学的全过程，给所有学生都有参与学习的权利，都有获得主动发展的机会，既让学生在参与中主动发展，又让其在发展中获得新的参与。
（一）从学生实际出发，钻研教材，设计阅读教学过程要在课堂上真正确立学生的主体地位，备课时，就要研究学生的认知规律，深入地想一想，这篇课文学生哪里能够读懂，哪里难以读懂，哪些内容学生学起来容易感到枯燥，学生在课上可能出现什么问题，课上怎么让每一个学生都有所发展，这就是从学生实际出发来钻研教材，然后精心设计教案，如何生动地、深入浅出地引导学生突破学习的疑难之处。
（二）调动学生参与阅读教学的积极性学生是活生生的人，具有主观能动性，在阅读教学的认知过程中，学生的情感也会随时参与并不断变化。
积极的情感会对学习起到推动的作用，而消极的情感会对学习起到抑制作用。
因此要使学生真正投入学习当中来，就必须充分调动学生学习的积极性、主动性。
（三）优化”教法”与“学法”著名教育家陶行知说：“教师的责任不在教，而在教学生学习。
”由此可见，教学过程是教师“教”学生怎样去“学”的过程，而不应是教师不厌其烦地“教”去代替学生“学”的过程。
让语文课堂充满生命力论文
让语文课堂充满生命力语文这门学科是有生命的，语文的学习应该是在活生生的动态的语言环境中进行的。
新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤充满人性的对话。
一堂优秀的语文课应当注重培植学生的主体精神，引导他们树立正确的价值观、人生观，为他们营造精神的家园，使他们感受到语文课堂中生命涌动的快乐。
一、融入情感“情”根植于教材和生活中，它常以生动形象的场景激起学生的学习情绪，连同教师的语言、情感、教学的内容以及课堂气氛成为一个广阔的心理场。
1 创设情境。
“信其师，乐其道”，古人的教学法对今天依然有效。
因此教师要注意自己的衣着打扮和言谈举止。
教师带着微笑迎接每个学生入座，并以和蔼的态度、期盼的目光与之接触，将大大有助于调动学生的学习热情，使学生知、情、意、行个方面生动活泼地协调于学习过程中，这样才能取得较好的效果。
而且小学生的情感特别容易受老师的情感的影响，也容易被课文中具体的人物形象和故事情节所感染、所支配。
教师应该积极地去创设情景，影响、启发学生。
比如在教学《十里长街送总理》一课时，我怀着对周总理的无限怀念之情，含泪朗读了课文，并配以低沉悲伤的音乐，极力渲染气氛，创设情境，使同学们对总理的热爱和怀念之情油然而生，收到了很好的教学效果。
2 以情动情。
心理学研究认为，一个人的情感往往可以感染和影响周围其他人，并常常使其他人引起与之相近或相联系的情感。
同样，别人的情感也可以感染和影响自己。
因此，语文课堂上教师一定要表现出旺盛的精力，示范要准确而潇洒，语言要清楚而精炼，声音要响亮而优美，表现出充满活力的精神状态。
如有一位教师在讲《丰碑》时，被军需处长舍己为人，自我牺牲的崇高精神感动得咽住而无法继续讲课，全班竟也抽泣静坐好长时间，连平时调皮的学生也流下了泪水。
二、充满生机如果在我们的语文课上，学生的眼睛闪着求知的光彩，学生的思维如闪电般敏捷，那我们的课堂就是有生命的。
于澜老师率先在教育界发出了这样的呼唤：让课堂充满生命的活力。
让语文课堂溢出“生命”的精彩
命教 育 ，要让 学生感知生命 的存在 ，培 养学生生命意识 ，引导 学生形成敬 畏生命的理 念 ，深挖课 本的生命教 育资源 ，在
语 文教 学 中进行 生命教 育 ，点燃生命 的火花 ，释放 生命的光彩 。 关键 词：生命教 育 ；语文课 堂 ；珍 惜；欣 赏；敬 畏
当今社会 ，物质肆虐与精神缺 乏，形成物质与精 神的失 衡，使当代人 陷入深深的精神迷惘和价值危机。教育 忽略对
生命 的跃动 ，极富弹性和 张力 ，蕴含丰 富的人文精 神 。语 文教 育总是强 烈地跳动着 生命 的脉搏 ，体现着对 生命 的感 受 、情 怀和创 造力 ，显 示着生命 的独特 性和不可 替代性 。
语 文 教 师 应 转 变 教 育 观 念 ，帮 助 学 生 感 悟 生 命 与 生 活 ， 培 养 和 确 立 正 确 的 价 值 观 、 人 生 观 和 世 界 观 ，实 现 生 命 质 量
见报端，折射 出部分青少年对 生命 的漠视和践踏 。学校教育 尤其是语文教育理应承担起对学生进行生命教育的重任 。
语 文 以语 言 文 字 为 载 体 ，充 满 着 生 命 的 因 素 ， 记 录 着
透过王 羲之书法 ，让学 生走 进艺 术殿堂 ，欣 赏艺术之 美；
通 过 史 铁 生 《 与 地 坛 》 中 对 母 亲 的 描 写 ， 朱 自清 《 我 背 影 》 中 对 父 亲 的 描 写 ， 让 学 生 发 现 普 通 父 母 身 上 善 良、 真
日难再 晨 。及 时 当勉 励 ，岁 月 不 待人 ” （ 渊 明 《 陶 杂
外 面的世界 ，竟然被村 民用石 块砸死 ，抛尸 山脚 。惨痛 的
教 训 告 诫 我 们 ：我 们 不 仅 要 尊 重 别 人 的 思 想 ，敬 畏 别 人 的
让语文课堂盛开生命之花
的 教 育 教 学 以 其 学 科 特 色 及 地 位 性 质 ，毫 无 疑 义 地 承 担 着 学生 人生 观 、 值 观 、 界观 的 教 育 养成 任 务 ， 价 世 是
学 生 由混沌转 向明 朗 ， 由单 一 转 向 多元 ， 由朴 素 转 向 丰
如果 离 开对 课 文的 “ 文 嚼字 ”语 文教 学 中的 生命 教 咬 ，
己去 创造 。在 语文 教学 中要彻 底改 变过 去那种 忽视学 ” 生的 个体 差 异 ， 成 人 的理 解代 替 学 生 的理解 ， “ 以 用 答 案的唯 一性 ” 杀 学生 的创造 力 、 象 力的局面 。 扼 想
生 命 是 教 育 的 前提 和 基 础 ， 育 是 为 了 提 高人 的 生 教
情 感 的 信 息 ” 。 首先 ， 命 意识 的培 养是生 命教 育的起 点 。 命意 生 生
验 生命 的斑斓 和 世间人 情 。 三 是 用 含 蓄 间接 的 教 学 活动 形 式 影 响 学 生 的 心 理 和行 为 ， 暗示 渗透 在课 堂 内外的语 言文 字训练 中 。 将 如 教学 《 读书》 课 ， 指 导学生 写读书 笔记 ， 化 对文 谈 一 可 深 章 中心 的理解 ， 高 思想 认识 。 提
动 ， 以人为 本的社 会 中最体现 生命 化 的一种事 业 。 ” 是 而 语 文 教 学 是 学 生 生 命 化 意 义 建 构 的 ｚ ＠ ，语 文 学 科 ， ｔ ｚ
更 多的 是 要 通 过 语 言 文 字 对 学 生 进 行 思 想 的 磨 砺 和 情
感 的 熏 陶 。人 文 情 感 是 学 生 在 对 语 言 文 字 感 知 的 基 础 上产 生的 ， 学 生体验 之 后的结果 。 生对 教材 中语言 是 学 文 字 的 理 解 ，及 其 由 此 产 生 的 疑 问 与 感 受 成 为 帮 助 学 生形 成 正确 的价 值 观和 积极 的人 生态 度 的 教 育资 源 。
让语文课堂充满生命力
、
注重对 学 生的 语文 创新 能 力的培 养
学 习 课 本 知 识 ． 给 学 生 留 下 创 新 的 空 间 ．只 有 大 胆 地 想 象 ， 合 理 推 论 ，才 能 开 发 创 新 思 维 。
此 ，不 同 的课 文 创设 不 同 的情境 ，因材 施 教 ，语文 思 想
品德 素 质 的 教 育 也 就 成 了 贯 穿 每 节 课 的 红 线 。
三 、注 重对 学生 语 文知识 素 养的 培养 教 改主 要从 教 师课 堂 教学 的 组织 、讲 授 、启 发 、提
《 藤 野先 生 》 时设 计 “ 为何 不 直接 写藤 野 先 生 而 写法 国 留学生 ”这 样 的疑 问 。在 教 《 变 色龙 》 时让 学 生根 据想
击 、震 天 的 鼓 声 ，那 群 茂 腾 腾 的 小 伙 子 的 亢 奋 、激 情 立
语 文 是 一 门 极 其 生 活 化 的 学 科 ，课 文 是 社 会 生 活 的
反 映 。初 中学生 正处 于 开始关 注 和思 考 生活 的 心理 年龄 阶 段 ，对 一 切充 满 好 奇 和 热情 。法 国教 育 家 卢 梭认 为 ： “ 教育 艺术 是使 学 生喜 欢你 所 教 的东西 。 ”语 文 教学 应 该 以课 堂 教 学 为轴 心 ．向学 生 生 活 的各 个 领 域 开 拓 、延 展 ，全 方位 地 把学 生 的语文 学 习同 他们 的 学校 生 活 、家 庭 生 活 、社 会 生活 有机 结合 起来 。要使语 文课 堂教 学 更 富有趣 味性 、知识性 ．使 学 生 的语 文综 合 素质 的培 养 由 课 内延 伸 到课 外 ，并养 成 主动求 知 的 良好 习惯 。 下 面谈 谈 笔者 在打 造充 满生 命 力 的语 文课 堂 的一 点
构建充满生命力语文课堂论文
浅谈构建充满生命力的语文课堂以往的应试教育，围绕考试而教，考什么教什么，学生只是围着考题转，这种“填鸭式”教育，使学生只会成为机械记死知识的工具，毫无自己发挥创造的空间。
与西方发达国家相比，中国学生的创造性思维能力逊于西方发达国家学生，诺贝尔奖获得者西方学者独占鳌头。
素质教育无疑是对应试教育价值观的否定和更新，是根据时代变化社会发展的形势，提出的一种新的教育价值观。
素质教育强调以人为对象，以人自身的发展为目的，强调学生有个性的发展，注重可接受性，更注重可发展性，是指向大众主义的教育。
语文教育是推进素质教育的重要工具。
语文教育，是全方位的教育，既要求培养学生的听说读写能力，又要重视对学生进行情感态度价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，促进形成正确的价值观和积极的人生态度，亦是语文教学的重要内容。
为解决如此繁杂的教学内容，一个生动活泼充满生命力的课堂氛围无疑是大有裨益的。
充满生命力的语文课堂，富有创造性，富有激情，完全打破一些课堂教学机械、沉闷、程式化模式，变死水微澜为一石激起千层浪，可激发学生的好奇心，激发学生对智慧的挑战，使师生的积极性充分调动，使师生的生命力在课堂中得到充分发挥，使师生智慧之花绽放得绚丽多姿，鲜妍夺目。
那么如何有效构建充满生命力的语文课堂呢？下面从以下几方面浅谈一管之见。
一、倡导平等和谐的师生关系师者，传道授业解惑。
传统师道必须推崇师道尊严，学生对老师毕恭毕敬，百依百顺，只有这样才显现师者之威严。
如此，则课堂教学僵化呆板，师者所传授之一切，学生唯点头称是而已，丝毫不敢有辱师尊，以致大逆不道。
学生敬畏师长，则畏葸不前，不敢越雷池一步，既使有问题欲反驳，也必是三缄其口，胸有百万雄兵，也只能深藏不露。
学习书本知识仅仅是直接接受书本知识，学生学习成了纯粹被动地接受记忆的过程。
这种学习窒息学生的思维和智力，摧残学生的学习兴趣和热情。
为此，教师应摒弃传统的师道尊严之陋习，与学生平等对话，成为学生的良师益友，鼓励学生大胆讲，使学习过程更多地成为学生发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的过程。
如何让语文课堂更有生命力
如何让语文课堂更有生命力随着课程改革的发展，集中探讨课堂教学改革问题，推进、深化学校内部教育改革越来越重要。
在此，我对语文课堂的弊端以及新的课堂教学模式和学生学习方式的转变进行一些探讨。
一、传统语文课堂教学的主要问题表现1.钻研教材和设计教学过程，是教师备课的中心任务虽然也有研究学生的任务，但是多数情况，只是把学生作为一个处于一定年龄阶段的群体来认识，研究的重点也是放在学生是否能掌握教材，依然以教材为中心来认识学生。
2.上课是执行教案的过程，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色。
在课堂上，教师是“主角”，学习好的学生是“配角”，大多数学生是“群众演员”。
这是传统课堂教学的大框架，我们不否定它的合理性，但是我认为它是具有局限性的。
它把丰富复杂的课堂教学过程简化为特殊的认识活动，把它从整体生命活动中抽象隔离开来，是传统教学观的最根本缺陷。
它忽视了作为共同活动体的师生群体，在课堂教学活动中多种形式的交互作用和创造能力。
二、课改后的新课堂1.新型语文课堂教学模式的建构（1）探究性教学模式。
它是在教师指导下，学生主动地从学习生活和社会生活中选取一定有实践价值的问题或项目，用类似于科学探索的方式获取知识、应用知识、解决问题的教学活动。
探究性教学是师生共同的生活过程，是学生自我探索和发现真理的过程，也是教师教学智慧施展的过程。
表现为学生与环境、学生与教师、学生与学生和教师与环境的关系。
学生与环境是根本的，它培养的是学生的探究创新精神、实践操作能力和完整个性。
例如，在小学二年级语文《称象》一课中，教师问：“大家有没有比曹冲更好的办法？”学生回答：“老师，不用石头，用泥土。
”“不用石头不用泥，用瓢把水舀进船里。
”“老师，我有一个更好的办法，让人自己走到船上，个人报一下体重就行了。
”听了孩子们五花八门的回答，教师再加以鼓励，这样不仅发挥了学生丰富的想象力，也激发了学生的学习兴趣。
新课改让小学语文课堂充满生命活力
新课改让小学语文课堂充满生命活力我们以往的课堂教学存在着枯燥、呆板的致命弱点,尽管也运用电化教学、多媒体工具,甚至教学方法也屡屡革新,但这一切都不能消除“灌输”之嫌。
新课程改革瞄准这一积弊,把改革课堂教学推到了课改前沿。
《基础教育课程改革纲要》中明确提出:必须改变过于注重知识传授的倾向;必须改变过于注重书本知识以及课程内容“繁、难、偏、旧“的现状;必须改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的教学与学习方式。
课堂教学活动是学生重要的生命经历,是他们生命中一意义的构成部分。
因而,我们现在更多的是关注语文课堂教学,是学生的课堂生活充满生命力,焕发出生命的光彩。
一、兴趣唤起学习积极性,课堂呈现勃勃生机1、多种生动活泼的学习形式,使学生乐学课堂教学不仅仅是读一读,写一写,还可以根据不同课文的特点议一议、争一争、唱一唱、画一画、演一演、做(制作)一做、玩(游戏)一玩……努力达到“课伊始,趣亦生”,“课进行,趣正浓”,“课已终,趣未了”的效果。
当然,不是搞形式主义,不是哗众取宠,避免产生看似轰轰烈烈,实无效率的空热闹。
这些形式只不过是手段,是把学生开开心心地领入学习的大门,真正的乐趣还是在于他们在学习过程中的发现和创造。
2、充分享受成功的体验,使学生爱学苏霍姆林斯基曾经这样告诫教师:“请记住,成功的乐趣是一种内在的情绪力量,它可以促进时时学习的愿望。
请你记住,无论如何不要使这种内在力量消失,缺乏这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
”我们的课堂教学要提供给每位学生成功的机会,尤其是要保证中下层次学生的成功机会,如设计分层练习,鼓励他们微妙的进步和发展,通过强化训练,从而使学生产生“成功+愉快的体验+多次成功+学习=成功体验”的心理效应。
这样,教学活动就与学生息息相关,触动学习者的情感,触动学习者的整个心灵。
二、参与学习,让所有人都动起来、活起来,课堂异彩纷呈1、全员参与,注重实效让每一个学生自始至终参与课堂的全过程。
以人为本,创建充满生命力的语文课堂
烈 的 掌 声 。 老 师 这 番真 诚 的鼓 励 ， 仅 照 亮 了 小 男 孩 未 徐 不
语 文 ， 海撷 英 教
从 人 雨 夺 ， 建 九满 创 生 命 乃的 话 又 裸 堂
浙 江金 华 师 范 附属 小 学 陈丽 艳
《 语文 课 程 标 准 》 《 言 》 基 本 理 念 ” 明 确 指 出 在 前 的“ 中 “ 生 是学 习和 发 展 的 主体 ” 在 教 学 建 议 中 又 重 申“ 生 学 ． 学 是 语 文 学 习 的 主 人 ” 《 文 课 程 标 准 》 从 更 高 的 层 面 对 。语 还
何 激 发 学 生 学 习 的 兴 趣 呢 ？ 有 两 点 策 略 我 觉 得 还 是 比 较
字 ， 读 错 了许 多 地 方 。 有 的 说 ：他 读 得 太 慢 ， 流 畅 。 也 ” “ 不 ”
有 的 说 ：他读 得 乱 七 八 糟 。 ” “ 同学 们 七 嘴八 舌 的 发 言 ， 让 那 个 小男 孩羞 得 满 脸 通 红 。 时 徐 鹄 老 师 严 肃地 问 大 家 ： 这
现 实 社 会 中 的 人 ， 世 界 背 景 中 的 人 ， 文 化 中 的 人 。 这 是 是 ”
一
规 定 ． 分 强 调 了学 生 的社 会 属 性 和 群 体 性 ． 确 了 学 充 明
施都是无 济于事的。” 因此 ． 们 的课 堂 教 学 要 提 供 给 每 我
个 学 生 体 验 成 功 的机 会 ．尤 其 是 要 保 证 中下 层 次学 生 的 成 功 机 会 ． 而 使 学 生产 生 “ 功— — 愉 快 的 体 验— — 学 从 成 习— — 愉 快 体 验 ” 心 理 效 应 。关 于 这 一 点 ， 名 特 级 教 的 著 师 徐 鹄 多 年 前 的一 个 教 学 片 段 曾 给 我 留下 一 个 极 其 深 刻 的印 象 ．那 是 徐 老 师在 杭 州 党 校 大 礼 堂 里 给几 百 位 老 师
打造充满生命活力的课堂
打造充满生命活力的课堂作为一个教育工作者，我始终认为打造充满生命活力的课堂是我们的必修课。
学生们的天性是好奇、充满活力和渴望探索。
因此，一个充满生命力的课堂应该是一个能够激发学生潜能的地方。
在这篇文章中，我将分享一些打造充满生命活力的课堂的方法。
1.建立正确的师生关系一个良好的师生关系对于打造充满生命力的课堂来说至关重要。
老师应该与学生建立积极、支持、尊重和充满信任的关系，这样学生就会更愿意参与到课堂中来。
与此同时，老师应该鼓励学生的好奇心和探究欲，让学生的开放性和自主性发挥到最大。
2.提供趣味性的学习体验如果你想要让学生在课堂上充满生命力，就必须为他们提供趣味性的学习体验。
这可以通过教师与学生互动来实现，比如在课堂上加入有趣的小游戏和活动，这能帮助学生更好地探索知识，激发学生学习的动力和兴趣。
同时，老师还可以引入不同的教育元素，比如音乐、艺术、文化活动等。
3.鼓励学生积极参与鼓励学生积极参与课堂上的活动是非常重要的。
老师可以采用不同的方法来鼓励学生参与到课堂中来，比如课堂讨论、小组分工合作、角色扮演等。
这些方法能够确保学生的参与度很高，能够增加学生间的合作，提高他们的表现。
4.创造积极的学习氛围建立一个积极的学习氛围对于打造充满生命力的课堂也非常重要。
老师要确保课堂不会让学生感到沉闷和无聊。
充满生命力的课堂应该是一个充满活力和鼓励的地方，这样学生才能够在课堂上感到自在，更主动地参与到课堂中。
老师可以通过激励学生，鼓励学生，以及帮助学生克服困难来建立一个积极的学习氛围。
5.注意个性化教学打造一个充满生命力的课堂意味着不断关注学生的学习状态和个性化需求。
不同的学生需要不同的教学方法。
因此，老师应该在课堂中根据学生不同的学习风格、兴趣和能力调整教学方法。
聆听学生的声音，了解他们的需求，与学生共同探索学习的乐趣，这也是一个充满生命力的课堂应该做的事情。
总的来说，打造一个充满生命活力的课堂需要老师不断挖掘学生的潜能，培养他们的学习动力。
打造有生命力的语文课堂
打造有生命力的语文课堂摘要：课堂教学是学校实施素质教育的主阵地。
传统的课堂教学往往是强调学生”认真”地听或记，教师认真地讲，学生和教师总是处在被动的地位。
面对实施素质教育的今天，我们提出改革教学方法，优化课堂结构，向40分钟要效率。
注重培养思维的拓展，个性的张扬，提高学生的整体素质。
因此增强课堂教学的生命力成了教师和学生的共同呼声。
课堂是变动的，所以课堂生命的探索也是永无止境的。
关键词：有情感有生气有发展有创新语文是人类文明生活的载体，教师要给予语文充满生命的色彩，给予她生命的活力，让学生对语文课堂充满激情的向往，求知的渴望。
这样才能使语文真正走进学生的生活，走进学生的心灵，为学生引路导航。
而这样的课堂，应该是情景交融的，应该是充满欢声笑语的课堂，应该是充满求知渴望的，应该是认同之声和质疑之声同时并存的，应该是学生可以充分展示自我的课堂。
同时师生应以文本为载体，让学生领悟生命的快乐、生命的珍贵、生命的唯一、生命的价值、生命的精彩结合近十年的语文教学经验，根据新课程的精神及理念，我认为打造有生命力的课堂应做到以下几点：一、有情感1、充分挖掘教材本身来调动学生的情感语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景，这一独特的优势，是其他学科所无法比拟的。
2、要善于“溶情”来调动学生的情感“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”就是就是催化剂，有了它，学生才会在教师的引导下进入课文佳境。
二、有生气1、让学生自己读书读书可以提高学生的人文素养，我们做教师的要力求成为亲切而睿智的组织者，让学生通过多种形式的读，去体味，去感悟，在充足的时间里，以读激趣，以读显形，以读启智，以读育人。
如《再见了，亲人》一课，我采用了“以读激情、语音传情、以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着这份情感进行品词品句，理解课文内容，收到良好的学习效果。
浅谈建构充满生命活力的语文课堂
浅谈建构充满生命活力的语文课堂【摘要】：课堂是小学教育活动的基本构成部分，是学生学习和教师教学，共同播撒汗水的舞台。
时下的语文课堂缺乏激情，缺少活力，为取得好一点的成绩，过于强调基础知识和技能的灌输的现象仍然普遍存在，“实有余，而活不足”。
如何建构一个充满生命活力的语文课堂，让课堂成为师生共同辛勤劳作，播撒希望的“幸福麦田”，让课堂成为彰显生命活力的舞台？本文以课堂教学中具有丰沛感情、最具主观能动性的人的因素为基点，提出以情感为依托，用“生本、生成、生命”的课堂教学观重新审视小学语文课堂教学，以让学生动起来，教师动起来，师生、生生动起来，整个课堂动起来的教学方式为行动方案，实现“求真、求精、求新”的小学语文教学之路，展现语文课堂中的“春芽绿草”、“花开蝶舞”。
【关键词】：语文课堂生命力情感师生动起来时下，受应试教育的影响，“牵牛式”、“填鸭式”的课堂教学方式普遍存在，学生“自主探究、主动发展”、“生命教育”等现代教育理念并没有真正落实，学生没有真正成为课堂的主人翁。
课堂上，学生似听非听，似做非作，有自主体悟而流于形式，学生有一些阅读而心在书外。
有时，课堂如一潭死水，只有教师喋喋不休的枯燥讲解，学生如牵线木偶，拽一下动一下；有时，课堂看似热闹非凡，学生讨论不亦乐乎，教师提问不断，课下学生却仍是一知半解，糊里糊涂。
在这样的课堂中，学生只能频繁接招，在老师划定的圆圈中亦步亦趋，却看不到学生的心领神会。
学生常常知其然而不知其所以然，老师汗满脸，学生也一身汗。
“它使课堂教学变得机械、沉闷和程式化、缺乏生机和乐趣、缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命在课堂中得不到充分发挥，进而使教学本身也成为导致学生厌学、教师厌教的因素，连传统课堂教学视为最主要的认识性任务也得不到完全和有效的实现。
”【叶澜，中国教育家】课堂是师生共同表演的舞台，学生和教师的生命价值在这个平台上得到充分展示：在这里，师生真情投入，民主平等，师生合作，幸福快乐；在这里，知识的传授中渗透着情感的交流、智慧的碰撞，理想点燃激情之火，点亮生命之光，希望的种子悄悄萌动、发芽;在这里，教师的职业成为信仰，跨过职业，超越事业，融入生命，迸发力量。
朗读让语文课充满生命力
朗读让语文课充满生命力黄庄中心校谢庄小学孟献周内容摘要朗读是学习语文的生命力，是中华民族文化发展绵绵动力。
作为语文老师，我深深地知道语文是有语言文字组成的充满生命火力点课程，那丰富多彩，抑扬顿挫的语言是语文课上一道道亮丽的风景，而缺少了朗读的语文课则如风平浪静，死水一潭，恰似无源之水。
因此语文课应该在朗读中突出那浓浓的语文味，特别是通过学生朗读，在丰富的语言想像中，去感悟语言的魅力。
关键词朗读感悟语言魅力语文生命力在《义务教育语文课程标准》中对于读有专门的说明：各个学断的阅读教学都重视朗读和默读。
关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”。
这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度理解。
课标也提出阅读时要“感受作品中生动的形象”、“感受语言的优美”、品味作品中富有魅力的内涵。
这一切教学目标的实现都需要朗读为核心，这样才能让学生感受到语言强大的表现力和美妙的神韵，让语文课散发着强大的生命力，真正体现语文语言的魅力。
课标十分重视朗读，并在四个学段一以惯之，要求学生朗读“用普通话”做到“正确、流利、有感情”。
因为“读”是“悟”的前提，是打开文本的通道，是连接读者和作者情感的桥梁。
朗读是大有学问的，大有讲究的。
教师自己首先要敢读、爱读。
只有教师那充满激情的朗读，学生细细品读，从而发自内心的最真实情感的自然流露的诵读，达到学生能够自由的朗读，能引导学生进入更深层次的感悟，唤起学生的表达欲望。
这样的朗读才让学生真正地走进文本，与作者进行零距离的心灵对话。
记得我上初中时语文是胡汉昌老师所带，在朗诵课文，他进入了角色，那深深感动的被凝住在眼睛里。
这种感情传染了整个教室，一时鸦雀无声，大家都被深深感动了。
打铁还需自己硬。
在教学实践中，每次我都反复练读课文，琢磨文章局段词语蕴含的意味。
引导学生去研读教材，品读文本，从字里行间中体味语言无穷魅力，是语文课返璞归真，充满浓浓的书香。
培养学生自主学习能力,让语文课堂充满生命力
素、勤劳朴素的生活作风和生活方 式 ，它反对铺张浪费。
师 ：很好 ，大 家通 过 讨论 对艰
倡 艰苦奋 斗 ，勤俭节 约” ，Ｂ组认
为 “ 不应俭约 ，应鼓励消费 ，促进
市场 发 展 ” 然 后 我 及 时 地 进 行 总 。
苦奋斗都有一个基本的认识。 这时 ，有学生丁举手说 ： “ 老 师，我不同意他们的观点 ，过去生 产力 不发达 ，提倡节俭是 应该 的，
展 ，当前我 国也 出台很 多措施鼓励
生对这个 问题有一个科学而全面的 认识 ，我把学生分成两组 ，经过热 烈讨论 ，Ａ组认为 “ 现在有必要提
消费，如 带薪年假 ，购物 嘉年华 ， 银行按揭等。但我们要 清楚地认识 到艰苦奋斗是主张适度 消费，反对 和抵制铺 张浪 费 ，甚至奢侈 消 费。
１ 构 建 自学式课 堂 ，培 养 学 ．
分 的时间 自主去思考 ，课堂上就能
激 起 学 生 思 维 的浪 花 ，学 生 的 学 习
生 自主学 习的意识 。 自学式就要培
养学生的观察力 和创新能力 。 自学
式 课 堂 教 学模 式 就 是 学 生 在 教 师 的
自主 学习的快 乐。参与式课堂教学
再 说 自己 ‘ 明过分 ’ ‘ 聪 太聪
明’ ，为什么这样说 ？你 在 自己长 辈面前 ，也有 自作 聪明的情况 吗？ 说 出来与 同学交流 一下 。 ”针对这
我们要根据学生 的实际 ，为学生提 供 自主学习的机会 ，充分发挥学生
的创造 力 ，让语 文课 堂充 满生 命
力。
结： “ 艰苦奋 斗不仅是一种生活作
风 ， 更 是 一 种 工 作 作 风 和 精 神 风
如何让课堂充满生命活力
如何让课堂充满生命活力随着时代的发展，教育也在不断地变革和进步。
作为教学的主要场所，课堂是教育最重要的载体。
而如何让课堂充满生命活力，让学生在学习中感受到快乐和成长，已成为一项重要的课堂教学问题。
本文将探讨一些方法，以帮助教师让课堂更加活跃和生动。
一、合理设计教学内容一堂有生命力的课堂离不开合理的教学内容设计。
教师需要从学生的学习目标、兴趣爱好、年龄特点等方面考虑，从而制定出符合学生认知规律的内容。
教师还需注重内容的趣味性，可以引入互动课件或配以导入语，让学生更好地融入教学内容，从而提高学习兴趣和成绩。
二、多元化的教学方式课堂生命力的振作还离不开多元的教学方式，例如合作学习、教学游戏、案例探讨等。
这些方法可以让学生更加积极地参与教学过程中，通过相互合作和讨论，促进思维和知识的深入理解与熟悉。
同时，这些方法还能够激发学生的主观能动性，增强学习的兴趣和激情，从而使课堂更加生动有趣。
三、注重学生情感体验教师另外一个重要的任务是了解学生的情感需求，注重学生情感体验。
在通过“感性教育”来引导学生更好的了解知识和提高完成任务的能力，增强学生学习课程更加感性体验，详细了解学生成长中的一些需求。
我们可以让学生分享生活中的小事、独立思考与成功经验、以及班级平台上的留言，并且听取每个学生的看法和意见，从而注重学生的反馈和体验，让学生在评价自己的同时深刻的认识到自己的责任和义务。
四、自由创新的班级文化自由创新的班级文化能够让学生的个性有所体现，同时也能够充分发挥学生的创造潜能。
学生可以根据自己的兴趣选择不同的形式进行表达，例如文艺表演、校园广播的方式，或者以班级要闻发布会的方式等。
这些都是非常富有生命力的方式，可以让学生在轻松自由的环境中展现自己，同时也激发学生的创造性和想象力。
综上所述，设计生命力旺盛的课堂教学需要从多角度入手，而教师作为课堂的主导者，需要注重教学内容的合理性和趣味性，同时积极开展多元化的教学方式，关注学生的情感需求和反馈，构建自由创新的班级文化。
让语文课堂更有生命力[论文]
![让语文课堂更有生命力[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/6ef68fe9524de518964b7d3d.png)
让语文课堂更有生命力课堂，是教师耕耘的一块乐土，是学生成长的一方沃土。
一堂好课，是学生生命力的一次精彩展示，是学生生命品质的一次自主提升，也是教师对学生智慧的生动诠释。
教育新课改已关注于正确处理学生知识、态度观念和能力三者之间的关系，树立课程以学生全面发展为本的观念。
这就呼唤着课堂要回归到其作为学生天然生命空间的本来位置，恢复其作为学生个性展示舞台的本来面目，真正成为学生对知识与人生的一次体味，一次领略，一次享受，成为学生生命之花的一次绽放，成为学生生命之树的一次拔节。
当我们走进课堂时，我们不满足于传统教学中教师的“一言堂”，也为新课改后学生之间混乱的“众言堂”而烦恼，因为课堂上都未能真正激活学生的兴趣，发展学生的个性。
如何激发学生自身的生命力，真正让语文课堂更富有生命力，已成为课改实践中值得探讨的一个问题。
从课程改革的新理念看，学生是课堂的主体，教师是课堂的主导。
一个有生命的课堂就应该发挥学生的主体性，体现教师的主导作用。
首先，尊重学生，关注情感交流。
师生双方都是教学活动的参与者，双方在教学活动中是互动、互尊、互助、互学的关系。
正如孔子所言：“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。
虽有至道，弗学，不知其善也。
是故学然后知不足，教然后知困。
知不足然后能自反也，知困然后能自强也。
故曰：教学相长也。
”教与学的相互促进，确定了师生平等关系。
因此，在课堂上，要尽可能地消解教学活动中教师的话语霸权，尊重学生，营造民主、开放的教学氛围。
而语文是情感的载体，教师、学生和教材是形成课堂教学中情感信息回路的三个情感源点。
语文课上，通常需要借助语言文字，引导学生去感悟、去体会、去联想、去想象，在头脑中形成鲜明的形象，从而加深对课文的理解。
同时，语言必须表达一定的思想，从思想中流露一定的情感。
语文课上关注师生情感的交流，让学生主动发言，就能把握住语文的生命脉搏，让课堂因学生真情实感的流露而富有活力。
其次，教师主导到位，关注语调的抑扬，语态的自然。
如何让课堂充满生命活力
浅谈如何让课堂充满生命活力“尊重生命，体现人性，以人为本，构建充满生命力的课堂。
”这是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。
但由于传统教学理念使课堂缺乏生机与活力，缺乏对智慧的挑战和好奇心的激发，师生的生命力得不到有效发挥。
因此，转变教学理念，构建充满活力的语文教学课堂，让活力竞相迸发，应是新课堂改革中的当务之急。
一、教和学都要出课本之“圈”首先，教师要冲出课本的圈圈。
虽然，教材是教师教和学生学的主要凭借，但不是唯一的凭借。
只有教师不受课本的束缚，才能使学生不受课本的束缚。
所以，如何科学、合理、灵活、正确地使用好教材，是优化教学结构、提高课堂效率、学生能力关键之一。
教师只有在对教材掌握“熟”、对大纲的理解“透”的基础上，才能对教学内容处理“细”，才能在教法上讲究“活”。
其次，让学生冲出老师和课本的圈圈。
允许学生对文章的多元解读，不唯书，不唯师，敢于向教材、向教师挑战，发表自己的独特见解，发展学生独特的个性。
教学中只有让学生冲出老师和课本的圈圈，才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，才能让他们生动活泼地主动学习，真正使课堂教学“活”起来。
二、教师“搭台”，学生“唱戏”众所周知，在教学活动中教师起主导作用，是教学活动的组织者和领路人，应本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”这一指导思想，千方百计创设好教学情境，努力引导学生学会自主学习，切不可“越俎代疱”、主次不分。
课堂上要注意激发学生的学习兴趣，完成教师角色的转变，积极为学生服务，为学生“搭台”，让学生“唱戏”。
1、让孩子多做一做——“解放小孩的双手”兴趣是最好的老师，对儿童尤其如此，激发学生的兴趣，是引导学生“自主、合作、探究”学习的源泉。
如在教学《开国大典》一课前，我告诉学生：“下一节课老师将带领大家观看电影，但必须先买好门票。
”同学们急切地打听：门票多少钱？门票在哪？我趁势说：“这张门票不要钱，门票就在你们手中。
”学生很是惊讶，我趁势出示预习要求：（门票）——将课文读通顺，初步理清文章的叙述顺序。
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让语文课堂充满生命力
摘要：爱默生说：“教育的秘诀在于尊重学生。
”理想的课堂应是充满生命活力的和谐课堂。
蔡元培先生曾指出：“教育是帮助被教育的人，给他发展自己的能力”。
关键词：平等；尊重；和谐；生命力
教育家苏霍姆林斯基强调，“教育目标在于培养全面和谐发展的人”。
那么在语文课堂教学中怎样体现呢？首先就要创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
其次激活语文课堂教学，应在教学内容上积极引进活水，在教学思路设计上努力求新，把课上活，还要在教学方法上真正变注入式为启发式，达到教与学和谐交流，把学生教活。
理想的课堂应是充满生命活力的和谐课堂。
那么，怎样才能让语文课堂充满生机，尽显和谐呢？下面结合本人的教学实际，谈一些自己的见解。
一、提供开放式的活动时空
以学生熟悉的活动和环境为背景，为学生提供一个活动的时间和空间。
让学生自己动手、动口、动脑，亲身经历。
例如：我在上《长城和运河》这一课时，在设计思路时，我采用了课内与课外相结合的方法。
第一部分，主要是走出去调查，在这次活动中，我把他们分为四大组，每一组都有各自的任务，在活动中，他们有自己动手上网查资料，有亲自到图书馆看书，每个学生都参与其中。
回来后各小组成员通过合作，共同交流讨论，完成各项结果分析表。
从这次活动中，我发现了学生求知的欲望远远超过了现有的书本知识，他们在活动中了解到了书本上没有的知识，这样的学习过程由于有充足的时间，有活动的空间，是学生主体的意愿。
有目标，真正开动脑筋学习，所以学生在活动中，能有所发现、有所得到、有所领悟，无需教师拿着课本空洞地讲解，就能在学生的脑海中留下深刻印象，从而明白更深的道理。
二、建立平等的师生关系
进行平等的对话是新型的师生关系中最重要的表现形式之一，也是学生主体地位确立的标志。
在教学中，师生交往的内容涉及知识经验、技能技巧、情感意志、及人生体验等诸多方面。
只要教师在生活，学习等方面把全部的爱心献给学生，充分的理解、尊重和信任学生，放下师道尊严的架子，和学生进行多方面的情感交流，教师要奉献出自己的爱。
爱学生是教师职业之本，是教师职业道德的基本要求，是教师的天职。
尊重学生是基础，信任学生是表现。
只有关爱学生，才能建立和谐融洽的师生关系，使教育活动得以在宽松的氛围中进行，进而获得理想的教育效果。
“亲其师，信其道”。
古代大教育家孔子主张对学生施以“仁爱”，他说“仁者，爱人”，要做到“诲人不倦”。
总之,面对学生要少一点架子，多一点的尊重和真诚，少一点尖酸刻薄，多一点赏识和信赖，少一些冷漠，多一点的热情和交流.师生之间只有互相了解，互相沟通，学生才会真心的爱你。
在相互关爱的氛围下，教师才会舒心、学生才会开心、家长才会放心，这样学生一定会健康成长。
教师亲切的微笑，谅解
的语言都会让学生亲近你。
要与学生建立平等的师生关系，这样才能让学生愿意与教师交流，愿意接受教师的教育。
要使学生从心理上接受你，即让他们感到自己与教师之间是平等的。
做到：“课上是老师，课下是朋友。
”
三、鼓励学生质疑问难
“学起思，思源于疑”学生如果有疑问，就会引起悬念，就会在心理上产生困惑，产生认知的冲动，进而拨动思维之弦。
陶行知先生说：要准许他们问，从问题的解答里增进他们的知识。
要鼓励和培养学生由敢问到会问，并尝试着去解答自己提出的疑问，要注意引导学生从“习以为常”的现象或“理所当然”的想法中找出矛盾。
展开问题，训练学生于“无疑外见有疑”。
现代心理学家认为，疑是思维的火花，思维总是从发现问题开始，以解决问题而告终。
只有培养学生质疑，在教学中才能发挥学生的主体作用，使学生在整堂课都处于积极的思维之中。
蔡元培先生曾指出：“教育是帮助被教育的人，给他发展自己的能力”。
让学生在轻松的氛围中学习。
这样所学的知识不但不易忘记，而且还会起到事半功倍的效果。
因为他们兴趣、思维完全被积极调动起来。
他们还有什么理由不想学呢？这样的课堂又怎能没有活力呢？
四、充分尊重学生
爱默生说:“教育的秘诀在于尊重学生.”要尊重每一位学生的尊严和价值,尤其要尊重智力发育迟缓的学生、成绩不良的学生、被孤立的学生和自己意见不一致的学生。
我特别喜欢和学生交流讨
论，喜欢倾听他们对一个问题不同的理解和感受。
记得教《少年王勃》这篇课文时，学生的发言让我大开眼界。
小明同学是我们班的有名的捣蛋虫，当我们讲到：说说你对少年王勃有什么感受？大家讨论的非常激励，这时小明大声说：“太吹牛了，哪有这回事？”他的话一讲完，班级里哄堂大笑。
这时我说：“只要我们每个人好好努力，都会很出色的，你有可能比他更棒！”看到孩子这么高兴，我心里甭提多开心了。
很多时候同学们谈兴正浓，下课铃声却响了。
预订要上的内容却没有完成，但我一点也不后悔，因为他们能从讨论中获益匪浅，何乐而不为呢？每位学生都是那么的可爱，有个性。
有时同学们为了争论一个问题，闹得脸红脖子粗；为了一个意犹未尽的问题，把老师晾在一边，自顾自的聊起来，有站的，有坐的，有转身的……
不要因为他们“扰乱课堂秩序”而烦恼，也不要因为他们无视老师的存在而觉得没有威信，更不要因为没有完成教学任务而怪罪他们。
因为他们都是源于课堂问题引起的发自心底的纯真交流，已是学习的最佳状态了。
也是领悟后的最好体现了。
总之，让学生在生活中学习，在活动中学习，在社会这个大环境中学习，把现实生活作为教育的源泉，把学生融入进去，能很好为学生形成正确的世界观打下基础，要让语文课堂充满活力，就一定要把它变成学生们乐于学习的乐园。
我坚信，一个充满活力的课堂会让学生学得愉快，学得轻松。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》
[2]于永正《个性化作业设计经验：语文卷》教育科学出版社，2007年12月版
[3]李镇西《做最好的老师》漓江出版社2008年版。