2020年高考地理后期复习备考策略

地理核 心素养
地理核 心素养
四个要素 人地协调观
三个维度 基本价值观念 基本思想与方法 基本活动经验
综合思维 区域认知 地理实践力
夯实基础，感知素养 深度教学，内化素养 思维导图，提升素养 注重生活，活化素养 注重文化，内涵素养 落实常规，巩固素养
1、获取和解读地理信息 2、调动和运用地理知识、基本技能 3、描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律 4、论证和探讨地理问题
坐标统计图的判读技巧 1．定性分析
认真读图表标题，明确比较的内容是什么，要看图表的图例、注释， 注释是重要的参照和必要补充。 2．定量分析
对图表进行横向或纵向比较，甚至纵横向比较，通过数据的变化提取 量上的信息。通常横向比差距、纵向比变化；不同图表之间的关系，是因 果关系，还是一个问题的两个方面等等。
37.（24分）阅读图文资料，完成下列要求。 图7所示区域的沿海地区年降水量约50毫米，东部山地雪线高度在 4480-5000米之间，自20世纪90年代，该地区开始种植芦笋（生长期 耗水量较大），并发展成为世界上最大的芦笋出口区。
获取和解读地理信息： 从图中：经纬度 具体位 等高线—河流、时令河—该地区有沙漠
通过审题，对试题信息进行概括综合，以获取地理信息的各种特征①空间 特征——如点、线、面、地点、区域、全球位置、半球位置、经纬度位置、海 陆位置等。②属性特征——如地形、地貌、岩口等。③时间特征——如某一时刻、某天、某月、 某年或某一时间段等。④其他——如地理事物的数量、质量、结构、联系，地 理现象的发生、发展、变化等地理特征信息。
教师引导良好的逻辑思维能力，学生动口、动手
学生讲主观题、学生命题、改 编题、对参考答案进行修订
《普通高中地理课程标准》与《普通高中2017届地理学科教学指导意见》 【地理1 课程标准】 1.1运用资料，描述地球所处的宇宙环境，说明太阳对地球的影响。 1.2运用示意图，说明地球的圈层结构。 1.3运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化过程。 1.4野外观察或运用视频、图像，识别3～4种地貌，说明其景观的主要特点。 1.5运用图表资料，说明大气的组成和垂直分层，及其与生产生活的联系。 1.6运用示意图等，说明大气受热过程与热力环流原理，并解释相关现象。 1.7运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。 1.8运用图表，说明海水性质和海水运动对人类活动的影响。 1.9野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素。 1.10结合实例，说明不同生态系统（类型）对人类活动的影响。 1.11运用资料，说明常见自然灾害的成因和对人类活动的影响，了解避灾、防 灾的措施。
6．盐湖面积多年稳定，标明该流域的多年平均实际蒸发量
A．远大于2 000毫米 B．约为2 000毫米
C．约为210毫米
D．远小于210毫米
2、调动和运用知识 通过对信息的接受和反应启动原有的知识储备，再经
过分析、判断、推理、归纳等思维过程解决问题
3、描述和阐释事物 描述和阐释地理事物能力的着眼点是考查的思维能力
和语言表达能力。 描述一般是指描写和叙述地理事象的形态特征、分布
特征和变化特征等； 阐释一般是指对地理事象形态、分布和变化的原因进
行说明、解释。
平时注意培养学生： 良好的逻辑思维能力、语言表达能力
4、论证和探讨问题 ：（二轮要突破） 能够发现或提出科学的具有创新意识的地理问题。 能够提出必要的论据，论证和解决地理问题 能够用科学的语言、正确的逻辑关系，表达出论证和解决地理 问题的过程与结果。 能够运用正确的地理观念，探讨、评价现实中的地理问题。 ①观点明确②表述清晰，逻辑严密③论证观点、表述和内容有 机结合。
（2）能够快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理信息,包括判读和分析各种地理 图表所承载的信息. （3）能够准确和完整地理解所获取的地理信息 二轮要突破
近年来高考试题中地理信息呈现的 特点： ①提供教材之外的信息②多以 地图、图表的形式提供信息③信息的情境化④提供信息的不完整性⑤提供组合 信息⑥逐步给出信息
1.12运用地理信息技术，探究有关自然地理的问题。
知识考察抓主干
突出图像永不变
图像是地理语言之一，它承载着学科应有的 多种教育考试功能，成为“有形”的地理知识， 会读图、读懂图成为解题的关键，所以培养学生 读图能力要贯穿备考始终。
例:二维坐标图
1．二维坐标图(平面直角坐标)：用横、纵坐标分别代表两个地理要素，坐标 中的点、线等内容表示两者之间的关系，能够简明地反映地理要素的时空变 化规律。 2．一般其横坐标表示时间系列的变化，纵坐标表示某一项或若干项地理事 物(用不同的图例)系列的变化；地理事物的变化数值可以用点标值，也可以 各点之间用曲线(或线段)平滑连接；纵坐标既可以是数量级的递增，也可以 用百分比来表示。 3．根据点和线的不同，二维坐标图又可分为折线图、曲线图、柱状图和点 状图等。
置并有
太平洋 洋流
从材料中：年降水量50毫米—干旱、雪线4480-5000米—常年有冰雪融水、 生长期耗水量大—需水量大、世界上最大的芦笋出口区—产品主要出口
图2示意我国西北某闭合流域的剖面。该流域气候较干，年均降水量仅 为210毫米，但湖面年蒸发量可达2 000毫米，湖水浅，盐度饱和，水下已形 成较好盐层，据此完成6~8题。
人地协调观是地理课程最为核心的价值观，它包含着正确的自然观、资源观、 人口观、发展观等。综合性和区域性是地理学研究的两个最突出的特点，由此而 来的综合思维和区位认知，是学生分析、理解自然地理过程和规律、人地关系地 域系统的重要思想和方法。地理课程具有很强的实践性，在真实的情境中运用所 学的地理知识和技能，感悟、分析、理解人地关系状况，学以致用，是学生地理 实践力的体现。
1、获取和解读信息：
背景材料
有效信息为主，干扰信息极少
文字信息
试题设问 试题答案
命题意图，答题方向 前后题联系
图表信息
图形名称
图坐标、图例
图中信息
点、线、面分布特征 数据、文字、注记
（1）能够从题目的文字表述中获取地理信息,包括读取题目的要求和各种有关地理事物 定性、定量的信息：文字信息：图、表的引文或说明、题干中的限定或提示（关键词）