《爱情诗两首》课件

本诗爱情观的进步性：提倡个性解放，男女平等， 更具有人道主义精神并肩携手、互尊互重、互敬互爱、 自由平等、心心相印，一起同甘共苦，在思想情感和形 体上达到完满的结合，即追求同一的生活信念、人生理 想，为着共同的目标而奋斗，这样的爱情才是真正崇高 伟大的爱情，才会“终身相依”永不分离。
积累提高
简：你以为我穷， 不好看，就没有感情吗? 我也会的！ 如果上帝赋予我 财富和美貌， 我一定要使你 难于离开我， 就象现在我难于离开你。 上帝没有这样 我们的精神是同等的， 就如同你跟我经过坟墓将 同样地站在上帝面前。
致橡树
舒婷
教学目标 学习目标
1．能流畅而有感情地诵读本诗，提高阅读和 鉴赏能力；通过诵读和品味，能说出诗中意 象的丰富内涵； 2．通过把握诗中形象来理解作者的情感和诗 的意境； 3．体会作者真挚的情怀，陶冶高尚的情操， 树立学生正确的爱情观。
学习重点难点
【学习重点】 1.把握诗歌的文体特点，通过诵读和品味，能说出 诗中意象的丰富内涵； 2.把握诗歌所使用的表达方式和修辞手法； 3.掌握诗歌的阅读方法。 【教学难点】 在学习两首诗的基础上，从思想内容､艺术技巧､感 情基调三方面进行比较阅读,在阅读中比较，加深学 生对爱情的理性认识。
观点提出
我必须是你近旁的一株木棉，作为树 的形象和你站在一起。 木棉树：亦称英雄 橡树：即白栎， 树， 落叶乔木，高 落叶大乔木，高达 达20 米以上， 30-40 米，早春先 生于我国淮河 叶后花，形大，红 流域及四川以 色，产于我国东南、 南地区，喜光。 西南一带，生长快， 萌芽力强。
爱的双方应当是这样： 根，紧握在地下 叶，相触在云里 分担寒潮、风雷、 霹雳共享雾霭、 流岚、虹霓 仿佛永远分离却 又终身相依 独立平等 心心相映 同甘共苦 休戚与共 彼此独立 相知相依
荒林 废墟
草屋
云朵、破旗
火焰
夕阳
甘愿饱受打击
甘愿退守陪衬
爱情观：为了爱情，甘受磨难， 甘愿奉献
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艺术技巧
思想感情
表达各自心目中理想爱情
同
意象独特，运用比喻、象 征手法
1、《致》选取一对正面意象， 六个其它意象； 《我》五组正面意象
《致》否定世俗的爱情观， 提倡平等独立、互敬互爱的 爱情观
异
2、《致》先破后立，整散 结合；
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愉在是只饱草在我 快我可要受屋深愿 地的爱我风的深意 缓炉的的雨顶的是 缓子火爱的上山草 闪里焰人打 谷屋 现，， 击 底， 。 ， ……
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“饱受风雨的打击” 和“愉快”形成第四处 对照。安身于草屋内火 炉里的火焰避开了户外 风雨的危险，“愉快地 缓缓闪现”。 这一份安逸和满足 来自于草屋的庇护。而 草屋自身却要“饱受风 雨的打击”。
《我》并列铺叙，反复 咏唱
《我》表达为爱奉献、不求 回报的爱情观
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仿写:以“我愿意是......只要我的爱人是......”的句式 写一段话
我愿意是峰岩， 终年处在遥远的大地边缘， 被冰雪覆盖、冻僵， 柔和的阳光不能把它温暖…… 只要我的爱人 是一片绿色的森林， 在静穆的夜间， 被一泓清冽的山溪拥抱、滋润。
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由快乐的小鱼到鲜艳的辉煌是爱人走向成熟的生 命历程。
成长过程中爱人需要保护，诗人挺身而出，与狂风作 战，饱受风雨的打击，哪怕毁灭也绝不懊丧；而当爱 人的生命步入辉煌时，诗人则又退在一旁，甘做陪衬。
作用：一步步衬托出诗人高尚的情操，感人至深。
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艺术特色 意象丰美、意境优美、意蕴淳美
1 . 鲜活的意象，澎湃的感情。 裴多菲以爱情诗和革命诗著称，而且这两种 诗在他笔下都能迸发出熊熊火焰。这首诗没 有空泛说教，而是通过一系列鲜活意象的排 列递进，营造了一个情感流动的回旋天地。 而这也正是裴多菲爱情诗的特点之一 。
这首诗以朴素明朗而又隽永清新的 语言，唱出一个诗人的真诚善良。 要注意读出诗中积极、昂扬的情感。
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我愿意是急流， 山里的小河， 在崎岖的路上、 岩石上经过…… 只要我的爱人， 是一条小鱼， 在我的浪花中， 快乐地游来游去。
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第一段中“崎岖”和 “快乐”形成第一次对照。 小鱼在水中“游来游去” 是悠闲欢快的，而急流、 小河在崎岖的小路上跋涉 是艰辛痛楚的 。 写出了为使爱人安逸， 而不畏风雨。
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谈谈你对这 首诗的理解
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思考： 1.本诗主旨
2.“我”指什么人？“爱人”指什么人？
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主旨： 1.爱情诗。抒发对爱人的深挚感情，歌颂纯 洁而高尚的爱情。 2.政治抒情诗。表达匈牙利人民的解放斗争 事业，歌颂为民族解放事业献身的精神和执 著追求理想的革命精神。
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我：1.诗人；2.革命战士。 爱人：1.诗人的爱侣； 2.诗人追求的革命理想。
总观上文，相对于橡村而言，“木 棉”这一意象与前面六种意象相比在外 部形态和内部特征上有什么不同？诗人 借“木棉”表达了怎样一种爱情观？
明确
思 考
木棉是“相互”“分担”“共享”，是一种 平等和谐的爱情关系。表达的是一种彼此独 立又相互依存的平等型爱情观。
思 考 我们如何评价诗人的这种爱情观？ 明确
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树在是只勇对在我 枝我一要敢一河愿 间稠只我地阵流意 做密小的作阵的是 窠的鸟爱战的两荒 ， ，人 狂岸林 ， 风，， 鸣 ， 叫 。 ……
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第二段中小鸟 “勇敢地作战”和 “做巢”“鸣叫”的 生活愉快而安逸，而 荒林对狂风的作战则 充满了危险。 但“只要”爱人 的生活的幸福，诗人 甘愿冒着危险挑战狂 风。
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品格独特的意象
美好真挚的爱情
《致橡树》与《我愿意是急流》之比较
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《致橡树》
作者理想中“伟大的爱情”的特征
前提
过程
独立
平等
否定攀援 的凌霄花、 痴情的鸟 儿
互相尊重、息息相通、 祸福与共
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我 急流、小河
我的爱人 小鱼 小鸟 常春藤
我的态度 甘愿穿越崎岖 甘愿勇敢作战 甘愿静默毁灭
意 象 群
课文导入
对爱情的认识，实际上体现的 经典传说 （有关） 是一种人生观和价值观，从中可以 爱情主题 看出一个人的人格的高低。
思考
爱情是人生中一个永恒的话题，也是从古至 今许多文人墨客尽情歌颂的事物，虽然爱情 这一主题亘古不变的，但随着时代的进步人 们的爱情观是不断发展的，我们一起去领悟 舒婷表达的是怎样的爱情观。
作家作品
舒婷，原名龚佩瑜，1952年出生于 福建泉州，当代女诗人。1969年下乡插队， 1972年返城当工人。1971年开始写诗， 1979年开始发表诗歌作品，1980年至福 建省文联工作，从事专业写作。主要著作 有诗集《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、 《始祖鸟》，散文集《心烟》等。她的 《祖国，我亲爱的祖国》获1979－1980 年全国青年优秀诗歌奖。她和同代人北岛、 顾城、梁小斌等以迥异于前辈的诗风，在 中国诗坛上掀起了一股“朦胧诗大潮”。 舒婷是朦胧诗派的代表人物，《致橡树》 是朦胧诗潮中的代表作之一。
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尤其是在1846年爱上森德莱尤 丽亚以后，写了不少优美的爱 情诗。 1847年裴多裴与心爱的人结成 伉俪。这首诗的创作可以看出 他对自己爱情的深情表达。
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美美听的要求
1、整体感受，理解诗中的形象。 2、听整首诗的意象是怎样和谐地组合在 一起的。 3、感受诗中那种热烈的深情。
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朗读提示
意 象
凌霄花 鸟 儿
与橡树的关系
依附 痴恋
泉源、险峰 日光、春雨
奉献
思考 诗人通过哪些词语来表明自己对上述意象的态度？
【提示】“不像” “不学” “不止”，表现 了诗人对旧观旧伦理的强烈否定和坚决反叛。
因为以上意象中爱的双方没有 平等独立可言
小结
诗人一开篇，连用了六个比喻，层层深入， 形象地给我们展现了传统的爱情观，并坚决的 表白了自己对这两种爱情观的否定和摒弃，那 么，诗人所提倡的爱情观又是什么呢？就让我 们在第二部分来寻找答案。 思考 （2）赏析第二部分 诗人给我们提供了一个截然不同的形象，这 个形象是什么，她是怎样具体展现这一形象的。
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意象的内涵
• 小河”要穿越“崎岖山路”，意味着爱情历程的艰难曲折； • “荒林”要同狂风恶战，表明爱情可能遭遇的挫折和打击； • “废墟”已被毁灭、遗弃，象征着为爱将可能付出巨大的代 价； • 深深山谷底的“草屋”忍受风吹雨打，表现了处境的孤寂； • 而在广漠空中无聊地飘荡的云朵则隐示着诗人的流浪生涯。 • 这一切都含蓄地体现出主人公刚毅不屈的性格和对爱情坚贞 不渝的追求
品读课文
1、解题 思 考 题目中“致”是什么意思？
听朗读，感受情感
“致”是向对方表示礼节或情意，有倾诉、表白之意。
2、内容鉴赏
根据诗人的情感态度，我们可以把诗歌在 “不，这些都还不够”这里分成两部分。
（1）赏析第一部分
思考
诗歌里的形象又叫“意象”，在这一节里诗人写了哪些意象？ 这些意象与橡树是什么关系？
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我愿意是笼中鸟， 关在狭小的天地里， 为了冲出铁做的窗， 流尽了自己的鲜血…… 只要我的爱人 是一只夜莺， 在黎明的号角中唤醒， 扬起她甜美的歌喉。
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Baidu Nhomakorabea
我愿意是小岛， 座落在大海的中央， 面对着风浪和寂寞， 还有可怕的死亡…… 只要我的爱人 是一座花园， 在太阳吻红的繁华的大地上， 弥漫着幸福的和平。
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我愿意是废墟， 在峻峭的山岩上， 这静默的毁灭， 并不使我懊丧… 只要我的爱人， 是青青的常春藤， 沿着我荒凉的额头， 亲密地攀援上升。
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“毁灭”“荒凉”和“攀援而上”形成第三 处对照。常春藤“攀援上升”充满了生命的活 力，废墟是它上升成长的依靠，而废墟自身却 要一步步走向衰亡。 这里写出了为使爱人青春永驻，而甘愿牺牲 自己。
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2 . 本诗通篇采用博喻手法。 所谓博喻手法，即用一连串丰富多彩的比喻， 来表达同一中心思想。诗人把每一个比喻都 加以展开，并同对比结合运用，从而包含了 更丰富的意义，具有更浓郁的民歌风格。
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3 . 这首诗多处运用对比的写法。
• 第一段中“崎岖”和“快乐”形成第一处对照。 • 第二段中“勇敢地作战”和“做窠”“鸣叫”形成第二处 对照。 • 第三段中“毁灭”“荒凉”和“攀援上升”形成第三处对 照。 • 第四段中“饱受风雨的打击”和“愉快”形成第四处对照。 • 第五段中“飘来飘去”和“鲜艳的辉煌”形成第五处对照。
我愿意是急流 ——裴多菲
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学习目标
1、有感情地朗诵诗歌
2、正确品味诗歌精妙的语言 3、准确体会诗歌表达的感情
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作者简介
裴多菲是19世纪的匈牙利爱国诗人。 当过兵，作过流浪艺人。 1849 年 7 月在和沙皇军队的一次战斗 中英勇牺牲，年仅26岁。 在他短短的一生中，留下了许多描述 爱情的诗篇。
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诗中意象可概括为几组、几类？ 每节一组意象 这些意象又可分为两大类：
一类是急流、小河、荒林、废墟、草屋、 云朵、破旗——自喻；
另一类是小鱼、小鸟、常青藤、火焰、夕 阳——“爱人”的形象表现。
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自喻的意象： 比较阔大、粗犷，富有男性的阳刚之气， 给人以壮美之感； 比喻爱人的意象： 比较娇小、细腻、有着女性的柔媚，给人 以秀美之感。
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我愿意是云朵， 是灰色的破旗， 在广漠的空中， 懒懒地飘来荡去· · · · · · 只要我的爱人 是珊瑚似的夕阳， 傍着我苍白的脸， 显出鲜艳的辉煌。
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在这一节中，“飘来荡去 ” 和“鲜艳的辉煌”形成第五处对 照。“珊瑚似的夕阳”显出了“鲜 艳的辉煌”，这是生命的辉煌， 而云朵、破旗在广漠的空中飘 来飘去却是一种居无定所的漂 泊和苍凉。 只要能衬托出夕阳的辉煌， 诗人甘愿漂泊。
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诗人用哪些词语将这两类 意象联系在一起的？
“
我愿意”“只要”。
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这样写表现诗人什么 样的爱情观？
表现了诗人对爱 情的奉献精神。
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一组意象已能表达诗人对爱 情的态度，诗人为什么还要 选择这么多意象？
这不仅展现出诗人自由、 开朗、奔放的襟怀，也将爱情 表白推向更高境界。
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这些意象在顺序安排上有什么特点？ 对主旨的表达有什么作用？