数学应用题小课题研究

小学数学小课题研究

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以生活经验为基础，以活动为载体引导学生探索应用题

一、课题研究的背景和动因

从教以来深深感觉到，

应用题对小学生来说是一大难点，

多数学

生读完题不知从何下手，

面对题目一筹莫展，

再者传统的应用题由于

题目内容陈旧，

答案唯一，而且解题方法程式化。

学生通过学习了解

和掌握了应用题的结构及基本解题方法，但缺少与生活实际的联系，没有解决问题的欲望，不能很好地应用数学知识解决简单的实际问题。

其实，

应用题的内容都来源于现实生活，

与学生的生活密切相干，

所以利用学生的生活经验探索应用题，

是学会解应用题的关键。

密切

数学与现实世界的联系，

将数学知识应用于实践，

不仅可以发展学生

思维素质，而且在学习和应用的过程中，使学生感到“数学有趣”、

“数学合理”

、

“数学有用”

，从而增强小学生学习数学的自信心，让

小学生学会利用自己的生活经验去感受数学的合理性，

利用生活中的

经验解决应用题，达成数学学习与生活经验的和谐同步。

《小学数学课程标准》强调：

“学生的数学学习必须建立在已有

生活经验的基础上”

，

“教师要创造性地使用教材”

。

新课程标准的这

一要求揭示了数学与实际生活的关系，

数学来源于实际生活，

数学又

为实际生活服务，这两者相互依存，

缺一不可。小学数学是数学教学

的基础，如何把枯燥的数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，

化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，变得生动、有趣、贴

近生活，

这对学生解决应用题难尤为重要。

目前，

现行使用的人教版

小学数学教科书，由于受地域、生活环境、经济基础等因素的影响，

它的普适性相对较差，特别是对我们这些小县城和农村的学校来说，

教科书中例题以及应用题所呈现的知识环境学生几乎是没有见到过，

感到非常的陌生。

根据课程标准的精神实质，

我们走进小学数学课堂，

走近小学数学教师，

发现教师们在挖掘与合理利用课程资源、

创造性

地使用教材方面来讲解应用题以及学生练习探索应用题还存在比较

突出的问题。

特别是在如何将教材内容转化为学生生活实际，

给学生

呈现一个愿学、

易学，

并能促进其全面发展的鲜活的教学内容，

构建

具有本地特色、

学校特点、

乡土气息浓厚的小学数学教材方面还十分

困难。还有学生在生活中的买卖计算和游戏中的数字计算都很精明，

但一回到课本上类似的应用题中时，

就会发懵。

为什么会出现这样的

现象呢？能否把这两种情境融合下，

使得生活与课本知识真正的融合

在一起呢？除教材需要生活化之外，

小学数学应用题教学改革，还应

以学生的发展为本，以提高学生的整体素质为出发点，要拓展对基础

性的理解，基础性不应仅仅指基础知识和基本技能，它还应包括：基

本的数学思想方法，利用工具处理信息的能力，学习过程中的策略意

识，创造性的解决问题的能力等等。三次全教会提出必须把培养创新

精神和实践能力作为素质教育的重点

。

这给课堂教学提出改革要求和

方向。陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教

育”

。

所以数学课堂的生活化是加强学生实践能力推进素质教育的必

要途径。，而应用题又是与生活最为联系密切的，

应用题来源生活又

用于生活，因此，应用题生活化是推进课程改革持续发展的关键。基于此，我们开展了“-

以生活经验为基础，以活动为载体引导学生探

索应用题”的小课题研究。该课题站在“与教材对话、与教师对话、

与学生对话”

的层面进行了一些理性思考与实践探索，

力求为教师用

好用活小学数学教材提供一些思路与思考，以期构建适合学生口味、突出本土特色的校本数学教材来解决小学生解决应用题难的困境。

二、课题研究指向与内容

1

、本课题研究的目标：

希望通过我们的研究，

“以生活经验为基础，以活动为载体引导

学生探索应用题”

能深入应用题的教学中。

让学生在生活中学习数学，

掌握数学知识，

在生活化课堂中领会数学合理、数学有用、提高解决

实际数学问题的能力。

从而激发学生学习数学的兴趣、

使数学课堂教

学效率得到升华。

2

、本课题研究对象与范围：

研究对象：史庄中心学校四五年级

2

个班级

85

名学生。

研究范围：

本课题主要研究人教版小学数学四五年级上下册内

容中的应用题的生活化课堂教学的探索。

3

、本课题研究的基本内容：

小课题研究中教师角色与地位；

应用题的内容与生活的联系；

学

生已有的生活经验；

如何应用生活经验去探究；

培养学生的合作探究

精神；具体内容如下：

a

、

对我校四五年级学生的解答应用题能力的状况进行问卷调查，

以了解小学生数学综合能力的现状。