让每一个学生昂首挺胸的走路

让每一个学生昂首挺胸的走路

对初中生激励教育的一点心得体会

漫洼乡学区刘银鹏

[内容摘要]激励教育是创造一种积极的教育时空环境和情感体验，激发学生的主体动和内在潜能，培养形成学生自主学习、自

我教育的学习内部动内机制。

[关键词] 创造培养激励教育全面发展

激励教育就是创造一种积极的教育的时空环境和情感体验，激发学生的主体动力和内在潜能，培养形成学生自主学习、自我教育的学习内部动力机制，促使他们的思想道德品质、文化科学知识和个性特长等获得全面发展，成为现代社会生活的主人。

一、激励教育是素质教育思想的反映和体现

素质教育是以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展的教育。激励教育强调解决学习的主体机制性问题让学生主动参与教育活动，激发和形成学生积极的成功体验，促使建立完善良好的心理品质；既是激励教育的素质培养，也是促进学生在基础教育阶段德、智、体全面发展的中介手段，并为学生终身学习与发展提供原动力。

二、激励教育在班级管理中的具体应用

激励可分为物质激励和精神激励；物质激励就是指奖金、奖品或其它物质形式田奖励。而精神激励是指各种形式的表扬、嘉奖，给予一定的荣誉等；物质激励在一定的情况下是不可少的，其效果也可能是巨大的；但它不如精神激励灵活方便、作用持久。因此，我在日常教育

工作中应用最多的述是精神激励。主要采用以下几种形式：榜样激励法。学生都有崇拜伟大人物的心理倾向，他们崇敬的对象有生活在自己周围人物如父母、老师；有历史的和生活环境以外的人物，他们对心目中所崇敬的人物会豪不怀疑地接受和仿效，并且作为学习生活中的榜样。针对这一特点，首先要求老师要言传身教，为人师表，处处做学生的表率，老师成为学生心目中的榜样对教育效果至关重要，学生对所崇敬的老师的教导言听计从，并且处处有模仿的意向。其次要把世界各个历史时期的伟人和科学家如：居里夫人、爱迪生、爱因斯坦等勤奋学习的事迹介绍给学生，这对他们也是很有帮助的!特别是让学生知道伟人并不是天生就是伟人；他们在孩提时代有的还是出了名的“坏学生”、“差生”，他们过去也曾有过一段不好的时期；但后来转变了。相信伟人的经历可以振奋学生丧失了的意志!他们往往会把自己投影在这些人物的身上。并且对自己的未来抱有希望，产生超越现在障碍的勇气。另外是树立学生周围的榜样；如本校、本班的先进分子，一方面扬声势、造气氛，并请先进者介绍先进事迹，激励其他学生效仿，向他们看齐。

2．情感激励法。激励教育的指向是学生的情意系统，“感人心者莫呼情。”学生的情感具有两面性，既有对现实的否定情绪，产生消极伤感之情；也有对现实的积极肯定，激昂向上的进取情感。我在班级管理中注入情感把自己的爱心与温情化作清凉的细雨，去滋润学生的心田。在教育学生时，我抓住时机，巧妙激励学生。有时运用学生对昔日的痛恨之情；使其吸收失败教训，警惕重蹈覆辙；有时充分利用学生获得成功时体验到的那种兴奋，让积极的情绪驻学生中。同时，在日常教

育中，我总是从欣赏学生的角度同学生交谈，拉近师生距离。使学生愿意把老师当知心朋友；吐露内心秘密。学生也在被爱护与尊重中感到老师的理解与真诚。老师从而窥测到学生的内心世界，找到激励教育的最好契机。

3．语言激励法。孙子曰：“赠人以言，重于珠宝，伤人以言；重宁剑戟。”“说话”实在是一门很大的艺术，明明是同样的内容，可是却由于表达的方式不同，给予对方的感受也有些不同，比如老师对某个学生说“你的乒乓球打得很棒，但功课实在太差了!”无论谁听了这句话都会不高兴的，如果把表达方式稍微改变一下：“你的乒乓球打得很棒，如果功课能加强的话，那就太好了!”同样也明确指出其不足之处；这时却成了一句中听的赞美的话，能起到激励的作用。

4．理想激励法。对未来的美好向往，人所共有。对自己前途的思考和憧憬是激发学生努力学习，积极向上不可替代和估量的动力。我在教育过程中总是积极肯定学生的愿望，引导他们为实现自己的理想而努力拼搏。同时也注重教育学生尊重现实，教育他们从实际出发充分认识到学习的重要性，培养自己完美人格的必要性，以充分认识个性的差异性和社会需要的层次性。要求他们对未来不要期望过高，不切合实际，避免产生失落感。另外在教育学生时；多说鼓励性的话；少说讽刺；挖苦学生的话，以免影响学生的学习信心和积极性。

5.成功激励法。向学生介绍历史与现实生活中，特别是校友里和学生身边的成功典型，常能使学生受到启示，树立起“别人能做到的我也能做到”的信心，激发起进取的力量。平时，我一贯要求学生奋发向上?积极进取。具体要求，在德、智、体、美、劳等各个方面争取超过以往、

超过自己的榜样，争取更好。另外，在日常班级活动中，我积极为每一位学生创造发展特长、体验成功的机会，对学生取得的成绩，哪怕是微小的进步，都给予热情的鼓励和真诚赞扬，使学生受到鼓舞，树立起奋斗的信心与勇气，创造出更大的成功。

6．归属激励法。每个学生都希望得到他人的认可。如果感受在集体中有地位，就会产生一种积极向上的动力，从而加倍努力。后进生由于学习成绩差或纪律差，得不到老师、同学及集体的认可，往往存在严重的心理障碍或自卑心理，个性畸形发展。我在班级管理中，组成不同形式的活动小组，让每一位学生有职责、有任务，同时开展各种形式的竞赛，培养学生的自我管理能力和自我教育能力。

总的来说，新课程需要的是一个能促进学生主动发展的全面的评价体系。激励教育在新课程中具有十分重要的地位。让我们每一个教师在新课程中扮演一个崭新的角色吧！让激励教育、激励语言都伴随我们——新时代的具有新理念的新一代教师，与新课程一起成长！