商是一位数的笔算除法(一)(精品教学设计)
《商是一位数的笔算除法》教案1
商是一位数的笔算除法（一）教学目标：1.使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确地计算除数是两位数的除法。
2.知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。
3.培养学生的迁移能力和抽象概括能力。
教学重点：试商的方法。
教学过程：一、复习：1．（）里最大能填几？30×（）<7540×（）<1802．在○里填上“>”或“<”。
35×4○13842×5○2303．下面各题应该商几？91÷2084÷40198÷20215÷30二、探究新知1．出示例题（1）21本《作文选》要付84元。
一本《作文选》多少元？问：怎样列式？和昨天学习的除法题有什么不同？如何计算？提问：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？学生讨论，教师归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。
21最接近20，把21看作20来试商，这样把84÷21转化成84÷20，应该商几？商写在哪一位上？试商4。
因为除数是21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”，然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。
因为21×4正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。
反馈练习64÷2168÷3492÷23引导学生观察三道题的除数的个位数。
提问：这三道题的除数的个位数分别是几？你把它们看作多少来试商？你是怎样计算的？归纳小结：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。
（2）王老师还有196元，要买39元一本的词典，可以买多少本？还剩多少元？怎样列式？你是怎样想的？归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。
39最接近40，把39看作40来试商，这样把196÷39转化成196÷40，应该商几？商写在哪一位上？试商4。
6.2 商是一位数的笔算除法(教案)-四年级上册数学人教版
6.2 商是一位数的笔算除法（教案）-四年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握商是一位数的笔算除法的计算方法，并能熟练进行计算。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生良好的计算习惯，提高学生的计算准确性。
二、教学内容1. 商是一位数的笔算除法的计算方法。
2. 商是一位数的笔算除法的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：商是一位数的笔算除法的计算方法。
2. 教学难点：商是一位数的笔算除法的应用。
四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 学生用书、练习本、铅笔等学习用品。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用课件或黑板展示一些商是一位数的除法算式，引导学生观察并说出商是一位数的除法的特点。
2. 探究（10分钟）（1）引导学生尝试计算一些商是一位数的除法算式，如：21÷3、54÷6等。
（2）组织学生交流计算方法，总结出商是一位数的笔算除法的计算步骤。
3. 讲解（10分钟）（1）教师讲解商是一位数的笔算除法的计算方法，强调注意事项。
（2）教师示范计算过程，让学生跟随计算。
4. 练习（10分钟）（1）让学生独立完成一些商是一位数的除法练习题。
（2）教师批改练习题，及时反馈学生的计算情况。
5. 应用（10分钟）（1）出示一些实际问题，让学生运用商是一位数的笔算除法进行解答。
（2）组织学生交流解答过程，总结解题方法。
6. 总结（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结商是一位数的笔算除法的计算方法和应用。
六、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的除法问题，尝试运用商是一位数的笔算除法进行解答。
七、板书设计1. 板书标题：6.2 商是一位数的笔算除法2. 板书内容：（1）商是一位数的笔算除法的计算方法。
（2）商是一位数的笔算除法的应用。
八、教学反思1. 本节课的教学内容是否完成？2. 学生对商是一位数的笔算除法的掌握情况如何？3. 教学过程中是否存在需要改进的地方？4. 课后作业的布置是否合理？在以上教案中，需要重点关注的是“探究”环节，因为这是学生理解和掌握商是一位数的笔算除法计算方法的关键步骤。
2.《商是一位数笔算除法》(教案)2023-2024学年数学四年级上册
《商是一位数笔算除法》一、教学目标1. 让学生掌握商是一位数的笔算除法的计算方法，能够正确、熟练地进行计算。
2. 通过对商是一位数的笔算除法的学习，培养学生的计算能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 使学生能够运用商是一位数的笔算除法解决生活中的实际问题，增强数学的应用意识。
二、教学内容1. 商是一位数的笔算除法的计算方法。
2. 商是一位数的笔算除法的应用。
3. 商是一位数的笔算除法的练习。
三、教学重点与难点1. 教学重点：商是一位数的笔算除法的计算方法。
2. 教学难点：商是一位数的笔算除法的计算方法在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动探究商是一位数的笔算除法的计算方法。
2. 运用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际问题中运用商是一位数的笔算除法。
3. 采用练习法，让学生通过大量的练习，熟练掌握商是一位数的笔算除法的计算方法。
五、教学过程1. 导入新课通过复习旧知识，引入新课。
让学生回顾一位数的除法计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）教师引导学生探究商是一位数的笔算除法的计算方法。
（2）学生通过自主探究、小组讨论，总结出商是一位数的笔算除法的计算方法。
（3）教师对学生的探究成果进行点评，强调计算方法的正确性。
3. 情境应用（1）教师创设生活情境，让学生运用商是一位数的笔算除法解决实际问题。
（2）学生分组讨论，互相交流解题思路。
（3）教师对学生的解题过程进行点评，引导学生正确运用计算方法。
4. 巩固练习（1）教师布置适量的练习题，让学生独立完成。
（2）学生通过练习，巩固商是一位数的笔算除法的计算方法。
（3）教师对学生的练习情况进行检查，及时发现问题并进行纠正。
5. 课堂小结（1）教师引导学生总结本节课所学内容。
（2）学生分享自己的学习心得，互相交流学习经验。
（3）教师对本节课的学习情况进行总结，强调学习重点。
6. 课后作业（1）布置课后作业，让学生巩固商是一位数的笔算除法的计算方法。
商是一位数的笔算除法数学教案-笔算除法(一)商一位数(一)
商是一位数的笔算除法数学教案－笔算除法（一）商一位数（一）教学目标:1. 理解商是一位数的概念。
2. 学会进行一位数的笔算除法运算。
教学准备:1. 黑板/白板和粉笔/白板笔。
2. 计算例题和练习题。
教学过程:引入新知识:1. 引导学生回顾除法的概念：除法是一种数学运算，用来分割一个数，被除数÷除数=商。
询问学生是否知道商的概念。
2. 引导学生回忆商的含义：商是指在除法运算中，被除数可以被除数整除的次数。
解决问题:1. 给学生示范一位数的笔算除法。
- 例子：25÷5=- 师：我们要将25分成5个部分，每个部分是多少呢？- 学：5- 师：很好。
将5写在商的位置上，然后把5×5=25写在除号下面的被除数上。
- 师：然后，我们再求商的下一位数，我们可以将剩下的部分22再分成5个部分。
- 学：将22分成5个部分，每个部分是多少呢？- 师：4- 师：很好。
将4写在商的十位上，然后将4×5=20写在被除数的下方。
- 师：此时，我们的被除数中剩下的是多少呢？- 学：2- 师：很好，我们将2继续除以5。
- 学：2不能被5整除。
- 师：没错。
在进行笔算除法时，我们还可以加上小数点，然后在商的后面填上0。
- 师：所以，答案是5.4。
2. 与学生一起完成更多的例题。
- 例子：42÷6= 72÷8= 98÷9= 63÷7=提示：可以让学生自己练习，并回答每个问题。
拓展练习:1. 让学生自己练习一位数的笔算除法。
2. 在练习中增加一些多步骤的题目，以提高学生的思维能力。
小结:总结一位数的笔算除法步骤：1. 将被除数分成与除数相等的若干部分；2. 求商的个位数，填入商的个位数位置；3. 计算商的个位数与除数的乘积；4. 将被除数的剩余部分作为新的被除数，重复2和3的步骤，直到被除数的剩余部分小于除数；5. 如果被除数的剩余部分小于除数，则在商的后面加上小数点，并填上0。
部编版数学四年级上册 教案 商是一位数的笔算除法(一)
2 商是一位数的笔算除法（一）一课时教学内容商是一位数的笔算除法(一)。
(教材第73~75页)教学目标1.掌握除数是整十数除法的方法,让学生学会除法竖式的书写格式。
2.演示笔算除法计算的全过程,帮助学生理解算理。
在探索除法算理算法的过程中,培养学生的推理能力和小组合作学习的能力。
3.培养学生认真计算的良好学习习惯。
重点难点重点:掌握商是一位数(除数是整十数)的除法笔算的算理,并正确掌握笔算的书写格式,能正确笔算。
难点:正确理解算理、笔算除法中商的位置的确定。
教具学具课件。
教学过程一创设情境，激趣导入师:同学们,我们前面学习了除法的口算和估算。
我们学习口算和估算,其中的一个目的是为我们后面学习笔算做准备。
今天这节课是我们学习笔算除法的第一节课,希望同学们能积极参与,看谁能最快地掌握新知识,为了能使同学们更好更快地学习新知识,下面我们做一些相关的练习。
(课件出示练习题)笔算:48÷4=42÷8=二探究体验，经历过程1.教学例1。
师:先请看下面的情境,说说你们都知道了什么?(课件出示:教材第73页例1情景图)生:已知有92本连环画,每班分30本。
师:要求可以分给几个班,说说你们是怎么想的?生:要求可以分给几个班,就是求92里面有几个30,用除法计算,列式为92÷30。
师:你能用竖式计算吗?想一想该商几呢?试一试。
学生尝试用竖式计算;教师巡视了解情况。
组织学生交流展示:师:你知道商3为什么写在个位上吗?生:因为92里面有3个30,所以商3就在个位上,还剩2,所以余数是2。
2.教学例2。
师:先看算式178÷30=,你遇到什么问题了?(课件出示:教材第73页例2)生:被除数的前两位比30小,不够商1,该怎么办?师:被除数的前两位不够除,我们就应该看前三位。
现在自己试一试用竖式计算。
学生尝试独立计算教师巡视了解情况。
师:说说在计算此题的过程中你是怎样想的?生:除数是两位数,就要先看被除数的前两位。
《商是一位数笔算除法》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与商是一位数笔算除法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，使用小物品进行分组，让学生实际操作如何平均分配。
学生小组讨论时，大家普遍能够围绕主题展开讨论，但我也发现一些学生在提出观点时缺乏自信，这可能是因为他们对知识的掌握还不够牢固。在今后的教学中，我需要更多地鼓励这些学生，帮助他们建立自信。
最后，总结回顾环节，我感到学生对商是一位数笔算除法的理解有所提升，但在实际运用上仍需加强。我计划在接下来的课程中，设计更多与实际生活相结合的练习题，让学生在解决实际问题中深化对除法的理解。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解商是一位数笔算除法的基本概念。这是指当我们进行除法运算时，商的位数少于被除数的位数。它是数学运算的基础，帮助我们解决生活中的实际问题。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，32÷3，我们会从被除数的最高位开始，一位一位地进行除法运算。这个案例展示了笔算除法在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
（3）解决实际生活中的除法问题：学生需学会将现实问题转化为数学除法问题，并运用所学知识解决问题。
举例：如果有18个苹果，要平均分给3个小朋友，每人能分到几个苹果？
2.教学难点
（1）对齐数位：学生在进行除法运算时，容易忽视数位的对齐，导致计算错误。
举例：在计算32÷3时，将十位数3与个位数2对齐，而非将3与十位数3对齐。
（2）处理余数：学生在处理余数时，容易将其直接舍去或处理不当，导致计算结果错误。
《笔算除法商是一位数》教学设计
《笔算除法商是一位数》教学设计《笔算除法商是一位数》教学设计范文《笔算除法商是一位数》教学设计1教材分析：学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，笔算除法例1这一教学内容属于“数与代数”领域，课程标准对这一内容提出：能进行正确的除法运算；在解决具体问题的过程中，选择合适的方法，养成估算的习惯。
教材中的主题：图为我们创设了“阅读日”的情境，我们不难看出在呈现数学知识的同时，还有大力提倡学生广泛阅读的意思。
今天，我们就数学知识而言，教材通过主情境提出了两个问题，由此引出算式：92÷30；140÷30，每个算式下面都呈现出不同的算法，旨在放手让学生通过独立尝试，自主交流来探索除数是两位数的除法的运算方法，并且甄别出有效的试商方法。
同时，教材还呈现出借助小棒和直观图帮助学生理解算理，把深层的知识表象化，利于学生内化。
学情分析：四年级的学生正处于具体形思维向抽象逻辑思维转化的关键期，但仍然具有很大成分的具体形象性。
在教学中的动手实践仍是帮助学生更好的理解知识内涵的重要途径之一。
当然，学生现在也已经具备了自主探索，合作交流的'能力。
从知识储备来看，学生已经具备了乘法口算和估算的能力，这就为我们教学实施提供了有利条件。
当然，学生在教学的过程中，最容易出现问题我们也应该估计得到：（1）商的书写位置的问题；（2）调整商的大小时会遇到一些困难。
教学目标：1、学生掌握两、三位数除以整十数，商是一位数的计算方法，充分理解算理，熟练准确地计算并能解决简单的除法问题。
2、通过独立思考及小组合作探究三位数除以整十数的计算方法，经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。
3、通过独立探索及合作交流等数学活动，提高学生的合作意识，增强学习数学的自信心以及感悟到数学探究的乐趣。
教学重点：引导学生结合动手实践和直观图等数学活动理解算理及“商的书写位置”和“前两位不够除时要看前三位”等。
商是一位数的笔算除法【数学教案-笔算除法(一) 商一位数(一)】
《商是一位数的笔算除法【数学教案－笔算除法（一）商一位数（一）】》摘要：理算理确定商位置．教学程（）复习准备（演示课件“整十数除商位数”下），师它除数0是两位数像这样除法叫做除数是两位数除法．这样式题也可以写竖式笔算．写格式与用位数除是样．，3．余下数必须比除数．（三）巩固反馈（继续演示课件“整十数除商位数”）．说出下面各题商是几教学建议关“笔算除法”教材分析这节主要教学除数是两位数笔算除法主要包括商位数、商二三位数和估算三部分容是单元教学重．学生掌握了用两位数除就面学习四则混合运算和数除法打下了基础．学除数是两位数除法关键是掌握试商方法这也是单元难．虽然学生这前已学习了用位数除多位数除法但那利用乘法口诀次就可以出位恰当商而到了用两位数除就要复杂得多了有要试两三次才能出位恰当商．对试商方法掌握坏不仅直接影响到除法计算速而且会影响到以学习用数除．因如何引导学生很地掌握试商方法是节教学难也是重重．了突出试商方法教材特按照计算难易程进行编排从除数是整十数到除数接近整十数再到除数不接近整十数从商是位数到商是两三位数从般方法试商到灵活方法试商．这样可以使学生逐步掌握试商方法．关“整十数除商位数”教法建议节课是学习用整十数除商位数笔算除法．用整十数除商位数笔算是学生已掌握了这容口算和用位数除笔算基础上进行教学．用整十数除商位数笔算算理与口算基相因节课教学新知识前要充分复习旧知识学生已有知识基础上引导学生通试做、讨论理用整十数除商位数除法算理从而可以下面学习除数是任两位数除法打基础．节课要充分体现教师课堂上主导作用调动学生学习积极性和主动性．通多种形式练习可以使新知识得到巩固安排了思考题使有余力学生聪明才智得以发挥和展示．关“试商”教法建议除数是两位数除法教学难集试商上面突破这难教师应让学生切实掌握试商规律调商方法并尽可能减少试商与调商次数提高初商准确性．用“四舍”法计算除数位上数是、、3、除法教学不仅要让学生掌握如何把这些数看成与它接近整十数确定初商以及由除数变了可能出现初商偏要将商调简单道理教师还要重视让学生深刻理法则熟练运用法则三条运算规定通法则作用提高学生计算能力从而减轻学生重课业担．教学用“五入”方法把除数看成整十数试商．学生已掌握了用整十数除和除数位数上是3两位数除法试商方法．因教法上可以采取迁移、类推方法．教学让学生亲实践比较两种试商方法从悟出当除数位是789般情况下用“五入”方法把除数看成整十数试商这样可以次确定商或减少调商次数．比老师单纯说教学生体会更深刻．调商程要提倡利用口算试商这就要学生连续思维．因教学程要学生思维能力培养课堂上多让学生说说（人说、相说、组说、集体说）要让学生说清楚思考程这样有助学生口头表达能力提高．课多种练习要精心设计以提高学生试商速和准确性拓宽他们计算思路使学生思维能力和知识水平得到协调发展．教学目标．理用整十数除商位数笔算算理掌握用竖式计算方法．．通节容教学初步培养学生迁移类推能力．教学重笔算用整十数除商位数思维程和写方法．教学难理算理确定商位置．教学程（）复习准备（演示课件“整十数除商位数”下）我们先复习下有关整十数除法口算．．口算．（别学说说是怎样想）60÷3080÷080÷6050÷500÷070÷8050÷900÷7080÷0．下面括里能填几？30 ×（）＜000 ×（）＜70（30乘以6积接近00又00所以括里填6．）请学说说0×（）＜70括里能填几．（强调“”）全体学独立完成下面各题．30×（）＜60×（）＜870×（）＜7080×（）＜3300×（）＜850×（）＜03．请两名学黑板上笔算下面题．36÷335÷8 (3)订正要引导学生比现访问是国教师吧旗下教案较这两道题计算有什么不．36÷3用除数除被除数前位数有商．35÷8除数比被除数前位数所以试商要看被除数前两位数．师请学们回忆下“除数是位数除法计算法则”．学边回答老师边继续演示课件“整十数除商位数”下出现下列．除数是位数除法法则．从被除数高位除起先用除数试除被除数前位数如它比除数再试除前两位数；．除到被除数哪位就哪位上面写商；3．每次除余下数必须比除数．（二）学习新课１．教学例１．（１）出示例（继续演示课件“整十数除商位数”下）．60学参观航空模型展览每0学编成队可以编成几队？分析已知有60学每0学编成队要能编成几队就是60里面有几0用除法计算．60÷03（队）师请把己是怎样想说说．（60里面有30所以商3）师它除数0是两位数像这样除法叫做除数是两位数除法．这样式题也可以写竖式笔算．写格式与用位数除是样．（２）老师引导下使学生理计算这种除法要看被除数前两位数被除数是60就是6十除数是0就是十60除以0就是6十除以十怎样想？（十和几相乘等6十．从乘法口诀“二三得六”可以到十和3相乘得6十．所以60除以0商是3．3要写被除数位上面即60位数0上面答可以编成3队．（３）做做．用竖式计算下面各题．（学作业上做几名学写胶片上）２．教学例２（继续演示课件“整十数除商位数”下）．（１）出示例00÷30师请学试做己做完可以和桌学交流下说说己是怎样想又是怎样做．然请学回答这道题商什么位置上？说说什么？（学生回答基础上助学生类推引导学生理算理）除数是两位就要先看被除数前两位．被除数前两位比30说明0十除以30商不够十．（也就是十位上不够商）就要看被除数前三位想00里面有几30也就是想几乘30积接近00又比006乘30积是80接近00而且余数比除数所以应该商6．（完成板）（２）做做用竖式计算下面各题．首先想想商应该写什么位置上？什么？（３）订正以上三题引导学生讨论用整十数除商是位数候该怎样除？商写什么位置上？继续演示课件“整十数除商位数”出示“除数是两位数除法法则”请学对照“除数是位数除法法则”类推出除数是整十数应该怎样除．．从被除数高位除起先用除数试除被除数前两位数．如它比除数再试除前三位数；．除到被除数哪位就哪位上面写商；3．余下数必须比除数．（三）巩固反馈（继续演示课件“整十数除商位数”）．说出下面各题商是几？应该写什么位置．．判断下面各题对画“√”错画现访问是国教师吧旗下教案。
人教版数学四年级上册《商是一位数笔算除法》优质课教学设计
人教版数学四年级上册《商是一位数笔算除法》优质课教学设计一. 教材分析人教版数学四年级上册《商是一位数笔算除法》这一章节主要让学生掌握一位数的除法笔算方法，学会从高位开始进行除法计算，并能正确地找出商的位置。
通过这一章节的学习，学生能够进一步理解和掌握除法的运算规律，提高他们的笔算能力。
二. 学情分析在四年级学生的认知水平上，他们已经具备了一定的除法基础，能够进行简单的除法计算。
但在笔算过程中，部分学生可能会对商的位置确定、除法的运算规律等方面存在疑惑。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握一位数的除法笔算方法，能够正确地进行除法计算。
2.过程与方法目标：通过实例演示和练习，让学生学会从高位开始进行除法计算，培养学生的笔算能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习除法的兴趣，培养他们勇于探索、积极思考的精神。
四. 教学重难点1.教学重点：一位数的除法笔算方法，商的位置确定。
2.教学难点：除法的运算规律，如何快速准确地进行笔算。
五. 教学方法采用讲授法、示范法、练习法、互助合作法等教学方法。
通过生动的实例讲解，让学生在实际操作中学会笔算除法，注重培养学生的动手能力和动脑能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作含有动画、图片等丰富的教学资源，让学生在视觉上更容易理解和接受。
2.练习题：准备一些有针对性的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学黑板：用于展示除法笔算的过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的除法问题，引发学生对除法笔算的兴趣，从而引入新课。
2.呈现（10分钟）利用PPT展示一位数的除法笔算方法，通过动画演示和实例讲解，让学生了解笔算除法的过程。
3.操练（10分钟）让学生分组进行除法笔算练习，教师巡回指导，及时纠正学生在笔算过程中出现的问题。
4.巩固（10分钟）出示一些练习题，让学生独立完成，检验他们是否掌握了除法笔算方法。
四年级数学《商是一位数的笔算除法(除数是整十数)》教案设计
商是一位数的笔算除法（除数是整十数）教学目标：1、掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。
2、学会灵活试商方法。
3、理解算理，正确确定商的位置。
教学重点：正确掌握笔算的书写格式，并能正确笔算。
教学难点：理解算理，正确确定商的位置。
教学准备及设计意图：ppt课件、白板堂清题（围绕重难点）学生正处于具体形思维向抽象逻辑思维转化的关键期，但仍然具有很大成分的具体形象性。
在教学中的动手实践是帮助学生更好的理解知识内涵的重要途径之一。
学生现在也已经具备了自主探索，合作交流的能力。
教学过程：一、创设情境为了丰富同学们的文化知识，培养良好的读书习惯，实验小学开展了读书活动，让我们一起走进他们的图书室去看一看吧！（出示白板课件）商是一位数的笔算除法（除数是整十数）（板书课题）二、探究新知1.教学例1：图书室里有92本连环画，每班30本，可以分给几个班? （从题中你获得了哪些信息？92本连环画，30本/班）学生列式：92÷30①引导学生口算求商。
你是怎样想的？小组成员交流算法：方法一：92≈90，90÷30=3，92÷30≈3方法二:30×3=90, 90÷30=3，92÷30≈3方法三:小棒摆一摆②竖式笔算（学生尝试解答）③辨析归纳教师提问:商3应写在什么位置上?归纳:商3应写在个位上，因为除到哪一位，商就写在哪一位上。
④练习巩固独立完成教材第73页“做一做”的第一行，订正时重点检查商的书写位置。
2．教学例2：178÷30=学生列竖式并思考：①估一估这个算式商是几位数？商是几？②独立试做。
③小组讨论计算方法。
④全班汇报（试商过程）被除数前两位不够除，要看第三位：17除以30，不够商一个十，就要用178去除以30，所以商要写在个位上。
⑤练习巩固教材第73页“做一做”第二行。
观察第73页“做一做”，小结计算方法：计算时从被除数的高位算起，先看被除数的前两位，如果被除数的前两位比除数小，就要看前三位，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面，除得的余数必须比除数小。
商是一位数笔算除法-人教版四年级数学上册教案
商是一位数笔算除法-人教版四年级数学上册教案一、教学目标1.掌握商是一位数的笔算除法方法；2.培养学生快速计算的能力；3.培养学生的逻辑思维和推理能力。
二、教学重点商是一位数的笔算除法方法。
三、教学难点适应商是一位数的笔算除法方法。
四、教学过程1. 导入教师出示一道填空题，让学生填上正确的数字。
72 ÷ □ = 82. 学习笔算除法方法教师引导学生回忆长除法的步骤，然后介绍笔算除法的方法。
步骤如下：1.将被除数的各位数字从左往右依次填在空格中；2.找到一个除数，划掉它上面的数字；3.在空格中写出商的数字；4.将商与除数相乘，得到一个积，写在下一行下面；5.将积放在被除数下面，和下一位数字结合，向下一位进位；6.重复第2至5步，直到计算结束。
请看下面这道例题：289 ÷ 4 = □步骤如下：1.将被除数的各位数字从左往右依次填在空格中：2 8 9；2.找到一个除数，划掉它上面的数字：2 89 ÷ 4；3.在空格中写出商的数字：7?? ÷ 4；4.将商与除数相乘，得到一个积，写在下一行下面：28? ÷ 4注：2 × 4 = 8，将积“2”写在下一行下面；5.将积放在被除数下面，和下一位数字结合，向下一位进位：289 ÷ 4注：在被除数下方填上28，表示28和9结合，得到289；6.重复第2至5步，直到计算结束。
结果为：289 ÷ 4 = 72 余 13. 练习题1.217 ÷ 7 = □2.416 ÷ 8 = □3.411 ÷ 6 = □4.448 ÷ 7 = □4. 拓展练习1.5728 ÷ 4 = □2.5716 ÷ 9 = □3.4873 ÷ 5 = □4.8615 ÷ 8 = □五、课堂小结本节课介绍了商是一位数的笔算除法方法，通过例题和练习题让学生掌握了这一方法。
最新完整版商是一位数的笔算除法(除数是整十数)教学设计
商是一位数的笔算除法（除数是整十数） 第一课时 教师：吴连武一、学习目标1、理解除数是整十数的笔算除法的算理，掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。
2、培养学生的估算能力和计算能力，体验迁移的思想和方法。
二、学习过程㈠复习（1）下面括号里最大能填几。
30×（ ）＜94 60×（ ）＜418 30×（ ）＜200（2）竖式计算200÷4= 120÷9= 35÷8= 290÷7= ㈡导入（找准切入点）对于除数是一位数的笔算，同学们已掌握了笔算方法，那么除数是整十数的除法，又该如何进行笔算呢？下面我们就一起来学习。
㈢尝试学习（新知学习）1、出示教材73页例题：今天是“阅读日”，阅览室有92本连环画，178本故事书。
① 92本连环画，每班30本，可以分给几个班？还剩几本？ 列式为： 。
② 178本故事书，每班30本，可以分给几个班？还剩几本？ 列式为： 。
2、让学生尝试进行竖式计算，师巡视指导，交流订正。
① （1）通过计算我发现：两位数除以整十数，被除数里有几个除数，商就是几。
前商应该写在（ ）位上，注意余数要比（ ）小。
②（2）通过计算发现：三位数除以整十数，先看被除数的前（ ）位数，如果两位数不够除，就看前（ ）位；除到被除数的哪一位，17830 309 2就把商写在那一位的上面；余数一定要比（）小。
所以178÷30，商应该写在（）位上。
㈣总结归纳竖式计算除数是整十数的除法时，先看被除数的前两位，如果前两位数不够除，就看前三位数。
除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。
余数一定要比除数小。
三、当堂检测㈠基础题1、竖式计算下面各题。
412÷80 ＝323÷40 ＝633÷70 ＝364÷40= 170÷40 ＝583÷70 ＝770÷70 ＝515÷50=2、解决问题⑴一块长方形的菜地的面积是560平方米，长是80米，宽是几米？⑵一个足球90元，王老师带了300元，可以买几个足球？⑶四年级一共捐了480本书，每60本捆一包，能捆成几包？⑷一支钢笔20元，小王带了125元，可以买几支？还剩多少元？⑸一种船限乘20人，有85人要乘船到对岸去，需要几条这样的船？最后一条船坐几人？⑹汪老师带540元去商场买篮球，每个篮球60元，可以买几个？⑺足球每个30元，用98元可以买几个足球？还剩多少钱？㈡拓展题下面（）里分别填什么数，才能使余数最大？（）÷（）=7……36 （）÷30=6……（）。
人教版数学四年级上册《商是一位数笔算除法》优质课教案
人教版数学四年级上册《商是一位数笔算除法》优质课教案一. 教材分析人教版数学四年级上册《商是一位数笔算除法》这一章节主要让学生掌握除数是一位数的笔算除法方法，能够正确进行计算，并理解除法运算的基本原理。
通过本节课的学习，学生能够进一步巩固一位数的乘法和减法运算，为后续的除数是两位数的除法运算打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的加减乘除运算，对于一位数的乘法和减法运算已经有了一定的理解和运用能力。
但是，学生在进行除法运算时，可能会出现计算错误，对于除法运算的基本原理理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作，理解除法运算的原理，提高计算的准确性。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握除数是一位数的笔算除法方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生解决问题的能力和团队协作精神。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
四. 教学重难点1.重点：使学生掌握除数是一位数的笔算除法方法。
2.难点：理解除法运算的基本原理，能够准确进行计算。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等多种教学方法，引导学生通过实际操作，理解除法运算的原理，提高计算的准确性。
六. 教学准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
2.学具：练习本、铅笔、橡皮。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，引入除法运算的概念，激发学生的学习兴趣。
示例：小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个苹果？2.呈现（10分钟）通过PPT展示除数是一位数的笔算除法方法，引导学生观察和思考，发现除法运算的规律。
示例：12 ÷ 4 = 33.操练（10分钟）让学生进行自主练习，解决一些类似的除法问题，巩固所学知识。
示例：15 ÷ 3 = 5，20 ÷ 4 = 54.巩固（10分钟）通过一些实际的例子，让学生进行除法运算，检查他们的掌握情况。
教案《商是一位数的笔算除法(一)》教案精品1人教数学五上(最新)
2商是一位数的笔算除法（一）一课时教学内容商是一位数的笔算除法(一)。
(教材第73~75页)教学目标1.掌握除数是整十数除法的方法,让学生学会除法竖式的书写格式。
2.演示笔算除法计算的全过程,帮助学生理解算理。
在探索除法算理算法的过程中,培养学生的推理能力和小组合作学习的能力。
3.培养学生认真计算的良好学习习惯。
重点难点重点:掌握商是一位数(除数是整十数)的除法笔算的算理,并正确掌握笔算的书写格式,能正确笔算。
难点:正确理解算理、笔算除法中商的位置的确定。
教具学具课件。
教学过程一创设情境，激趣导入师:同学们,我们前面学习了除法的口算和估算。
我们学习口算和估算,其中的一个目的是为我们后面学习笔算做准备。
今天这节课是我们学习笔算除法的第一节课,希望同学们能积极参与,看谁能最快地掌握新知识,为了能使同学们更好更快地学习新知识,下面我们做一些相关的练习。
(课件出示练习题)笔算:48÷4=42÷8=二探究体验，经历过程1.教学例1。
师:先请看下面的情境,说说你们都知道了什么?(课件出示:教材第73页例1情景图)生:已知有92本连环画,每班分30本。
师:要求可以分给几个班,说说你们是怎么想的?生:要求可以分给几个班,就是求92里面有几个30,用除法计算,列式为92÷30。
师:你能用竖式计算吗?想一想该商几呢?试一试。
学生尝试用竖式计算;教师巡视了解情况。
组织学生交流展示:师:你知道商3为什么写在个位上吗?生:因为92里面有3个30,所以商3就在个位上,还剩2,所以余数是2。
2.教学例2。
师:先看算式178÷30=,你遇到什么问题了?(课件出示:教材第73页例2)生:被除数的前两位比30小,不够商1,该怎么办?师:被除数的前两位不够除,我们就应该看前三位。
现在自己试一试用竖式计算。
学生尝试独立计算教师巡视了解情况。
师:说说在计算此题的过程中你是怎样想的?生:除数是两位数,就要先看被除数的前两位。
最新人教版小学六年级上册数学《商是一位数的笔算除法(一)》教学设计--
2 商是一位数的笔算除法(一)
项目内容
1.下面的括号里最大能填几?
30×( )<94 60×( )<418 30×( )<200
40×( )<270 50×( )<260 50×( )<240
2.用竖式计算。
200÷4=35÷8=290÷7=
3.92本连环画,每班30本,可以分给几个班?
求可以分给几个班就是求92里有几个30,列式为92÷30。
想:(1)92÷30≈( )÷30=( )(个)
(2)
4.用竖式计算178÷30。
5.通过预习,我知道了竖式计算除数是整十数的除法,先看被除数的前( )位,如果前两位不够
除,就看前( )位,除到被除数的哪一位,商就写在那一位的( )面,最后余数要比除数小。
6.我还有( )不明白。
7.用竖式计算。
420÷60=102÷30=380÷70=197÷80=
8.
一袋饲料够喂几天?还剩多少千克?
温馨提示学具准备:100根小棒。
知识准备:除数是一位数除法的相关知识。
参考答案：
1. 3 6 6 6 5 4
2. 略
3. (1)90 3 (2)个位
4. 三
5. 两三上
6. 略
7. 略
8. 100÷30=3(天)……10(千克)。
数学教案-笔算除法(一)商一位数(一)
数学教案－笔算除法（一）商一位数（一）教学建议关于“笔算除法”的教材分析这一小节主要教学除数是两位数的笔算除法，主要包括商一位数、商二三位数和估算三局部内容，是本单元的教学重点．学生把握了用两位数除，就为后面学习四则混合运算和小数除法打下了根底．学好除数是两位数除法的关键是把握试商方法，这也是本单元的难点．虽然学生在这之前已经学习了用一位数除多位数的除法，但那时利用乘法口诀一次就可以求出一位恰当的商，而到了用两位数除时，就要简单得多了，有时需要试两三次才能求出一位恰当的商．对试商方法的把握好坏，不仅直接影响到除法的计算速度，而且会影响到以后学习用小数除．因此，如何引导学生很好地把握试商方法，是本小节的教学难点，同时也是重中之重．为了突出解决试商的方法，教材特意根据计算的难易程度进展编排：从除数是整十数的到除数接近整十数的再到除数不接近整十数的，从商是一位数的到商是两三位数的，从一般方法试商到敏捷方法试商．这样可以使学生逐步把握试商的方法．关于“整十数除商一位数”的教法建议本节课是学习用整十数除商一位数的笔算除法．用整十数除商一位数的笔算是在学生已经把握了这一内容的口算和用一位数除笔算的根底上进展教学的．用整十数除商一位数笔算的算理与口算根本一样，因此，本节课教学新学问之前，要充分复习旧学问，在学生已有的学问根底上引导学生通过试做、争论理解用整十数除商一位数除法的算理，从而可以为下面学习的除数是任意两位数的除法打好根底．本节课要充分表达教师在课堂上的主导作用，调动学生学习的积极性和主动性．通过多种形式的练习，可以使新学问得到稳固，最终安排了思索题，使有余力的学生的聪慧才智得以发挥和展现．关于“试商”的教法建议除数是两位数除法的教学难点，集中在试商上面，为突破这一难点，教师应留意让学生切实把握试商的规律，调商的方法，并尽可能削减试商与调商的次数，提高初商的精确性．用“四舍”法计算除数个位上的数是1、2、3、4的除法教学中，不仅要让学生把握如何把这些数看成与它接近的整十数去确定初商，以及由于除数变小了，可能消失初商偏大，需要将商调小的简洁道理，同时教师还要重视让学生深刻理解法则，娴熟运用法则的三条运算规定，通过法则的中间作用提高学生的计算力量，从而减轻学生过重的课业负担．教学用“五入”的方法把除数看成整十数试商．学生已经把握了用整十数除和除数个位数上是1，2，3，4的两位数除法的试商方法．因此，在教法上可以实行迁移、类推的方法．教学时，让学生亲自实践，来比拟两种试商的方法，从中悟出：当除数的个位是7，8，9时，一般状况下用“五入”的方法把除数看成整十数来试商，这样可以一次确定商或削减调商次数．比教师单纯说教，学生体会更深刻．在调商的过程中，要提倡利用口算来试商，这就需要学生连续思维．因此在教学过程（）中要留意学生思维力量的培育，课堂上多让学生说一说（个人说、相互说、小组内说、集体说），要让学生说清晰思索过程，这样有助于学生口头表达力量的提高．课后的多种练习要细心设计，以提高学生试商的速度和精确性，拓宽他们计算的思路，使学生的思维力量和学问水平得到协调进展．教学目标1．理解用整十数除商一位数笔算的算理，把握用竖式计算的方法． 2．通过本节内容的教学，初步培育学生迁移类推的力量．教学重点笔算用整十数除商一位数的思维过程和书写方法．教学难点理解算理，确定商的位置．教学过程（）（一）复习预备（演示课件“整十数除商一位数”下载）我们先来复习一下有关整十数除法的口算．1．口算．（找个别同学说说是怎样想的）6030 8020 1806045050 24040 7208054090 42070 280402．在下面的括号里最大能填几？30 （）＜200 40 （）＜270（30乘以6的积最接近200，又小于200，所以括号里填6．）请一个同学说一说40（）＜270，括号里最大能填几．（强调“最大”）全体同学独立完成下面各题．30（）＜61 40（）＜8470（）＜270 80（）＜33020（）＜48 50（）＜1403．请两名同学在小黑板上笔算下面的题．363=12 358=4 (3)订正时要引导学生去比拟这两道题在计算时有什么不同．363用除数去除被除数的前一位数有商．358除数比被除数的前一位数大，所以试商时要看被除数的前两位数．师：请同学们回忆一下“除数是一位数的除法计算法则”．同学边答复，教师边连续演示课件“整十数除商一位数”下载，消失以下文字．除数是一位数的除法法则：1．从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前一位数，假如它比除数小，再试除前两位数；2．除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商；3．每次除后余下的数必需比除数小．（二）学习新课１．教学例１．（１）出例如1（连续演示课件“整十数除商一位数”下载）．60个同学去参观航空模型展览，每20个同学编成一队，可以编成几队？分析：已知有60个同学，每20个同学编成一队，要求能编成几队，就是求60里面有几个20，用除法计算．6020=3（队）师：请把自己是怎样想的说一说．（60里面有3个20，所以商3）师：它的除数20是一个两位数，像这样的除法，叫做除数是两位数的除法．这样的式题也可以写竖式笔算．书写格式与用一位数除是一样的．（２）在教师的引导下，使学生理解，计算这种除法时，要看被除数的前两位数，被除数是60，就是6个十，除数是20，就是2个十， 60除以20，就是6个十除以2个十，怎样想？（2个十和几相乘等于6个十．从乘法口诀“二三得六”可以找到2个十和3相乘得6个十．所以，60除以20，商是3．3要写在被除数的个位上面，即60的个位数 0的上面答：可以编成3队．（３）做一做．用竖式计算下面各题．（同学在作业本上做，几名同学写在胶片上）２．教学例２（连续演示课件“整十数除商一位数”下载）．（１）出例如 2： 20230=师：请同学试做，自己做完后，可以和同桌同学沟通一下，说说自己是怎样想的，又是怎样做的．然后请同学答复，这道题商在什么位置上？说一说为什么？（在学生答复的根底上，帮忙学生类推，引导学生理解算理）除数是两位，就要先看被除数的前两位．被除数的前两位比30小，说明20个十除以30商不够1个十．（也就是在十位上不够商1）就要看被除数的前三位，想200里面有几个30，也就是想几乘30的积接近200又比200小，6乘30的积是180，接近200，而且余数比除数小，所以应当商6．（完成板书）（２）做一做：用竖式计算下面各题．首先想一想商应当写在什么位置上？为什么？（３）订正以上三题后，引导学生争论：用整十数除商是一位数的时候，该怎样除？商写在什么位置上？连续演示课件“整十数除商一位数”，出示：“除数是两位数除法法则”请同学对比“除数是一位数除法法则”类推出除数是整十数，应当怎样除．1．从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位数．假如它比除数小，再试除前三位数；2．除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商；3．余下的数必需比除数小．（三）稳固反应（连续演示课件“整十数除商一位数”）1．说出下面各题的商是几？应当写在什么位置．2．推断下面各题，对的画“√”错的画“”．3．计算下面各题．（一、二、三组同学做下面3小题）38040= 50070= 66080=（四、五、六组同学做下面3小题）25060= 28050= 83090=（做完的同学还可以做另外3个小题）4．思索题．有兴趣的同学可以做下面的题．（1）在下面的里填上适当的数．40=6......28 500 =7 (10)（2）20个少先队员收了160千克苹果，假如每筐装20千克，还差2个筐．原来有几个筐？要求仔细审题、独立思索．做完以后，可以争论、相互沟通，说说自己思索的过程．学生在做练习时，教师巡察批改，个别指导，发觉问题准时订正．（四）小结今日我们学习了用整十数除商一位数的笔算除法（板书课题），关键是要把握商写在什么位置上．（五）作业练习九第１、４题．１．３６１０４９２０１００３０１４８４０２５０５０４８６６０３１５７０７０３８０４．在下面的括号里最大能填几？２０（）８１５０（）１８０３０（）９６７０（）４１２４０（）９８６０（）４８８板书设计。
商是一位数的笔算除法数学教案
商是一位数的笔算除法数学教案第一篇：商是一位数的笔算除法数学教案商是一位数的笔算除法（用整十数去除）教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级上册第一课时，教材第81页例1（1）。
教学目标：1、知识与技能：引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。
2、过程与方法：使学生会用估算的方法和竖式的方法计算商是一位数且除数是整十的除法，养成估算的习惯。
3、情感态度与价值观：使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决生活中简单问题的能力。
教学重点、难点：重点：掌握商是一位数、除数是整十数的除法笔算原理，并正确的掌握笔算的书写格式。
难点：笔算除法中商的位置的确定。
教学过程一、学前准备：1、口算我能行120÷60= 480÷80= 640÷80 = 360÷40 =93÷30 ≈126÷60 ≈720÷81 ≈ 391÷80 ≈2、括号里最大能填几？×（）< 94 60 ×（）< 418 40 ×（）< 270 30 ×（）< 20050×（）< 260 50 ×（）< 2403、计算58÷4=129÷9=290÷7=二、探究新知：（一）教学两位数除以整十数师：希望小学举办一个阅读节，买了很多书。
买了92本《科学画报》,如果每个班级借30本，可以借给几个班级？1、独立探究：师：这个问题你能解决吗？怎么列式？生：92÷30=师：你估计可以分给几个班？你是怎么想的？不但要会计算，还要把道理说清楚，会吗？2、不同学生的设计方法（生说师板书）学生1：30×3=90，92≈90，大约可以分给3个班级。
（做除法想乘法，利用估算）学生2：92≈90，92÷3≈3（个），大约可以分给3个班级。
2.《商是一位数笔算除法》(教案)2023-2024学年数学四年级上册
2.《商是一位数笔算除法》（教案）20232024学年数学四年级上册在今天的数学课堂上，我们将一起学习《商是一位数笔算除法》。
通过这节课的学习，希望大家能够掌握一位数除以两位数的笔算方法，并能够熟练地进行计算。
一、教学内容我们使用的教材是四年级上册的数学课本，今天我们将学习第54页至55页的内容，主要包括一位数除以两位数的笔算方法。
二、教学目标1. 掌握一位数除以两位数的笔算方法。
2. 能够正确、快速地进行一位数除以两位数的计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：一位数除以两位数的笔算方法。
难点：如何确定商的位数以及笔算过程中的细节处理。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 导入：通过一个实际情景引入，例如“小明有36个糖果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个糖果？”让学生思考并解答。
2. 新课讲解：在黑板上展示一个一位数除以两位数的例子，如24÷3，通过步骤讲解笔算方法，解释商的位数是如何确定的。
3. 练习：让学生在练习本上完成几个类似的除法题目，如25÷5、32÷4等，并在课堂上进行解答和讨论。
六、板书设计板书设计如下：一位数除以两位数确定商的位数：如果一位数小于两位数，商的位数是一位数如果一位数大于等于两位数，商的位数是两位数笔算方法：1. 将两位数写在上方，一位数写在下方2. 从左到右，用一位数去试除两位数的前一位数3. 如果试除成功，写下商的位数，并将一位数乘以商的位数，减去两位数的前一位数4. 将得到的差写在下方的下一行，并从差的个位数开始继续试除5. 重复上述步骤，直到除完为止七、作业设计1. 完成练习本上的第15题。
答案：1. 24÷3=82. 25÷5=53. 32÷4=84. 45÷9=55. 56÷7=8八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生应该已经掌握了一位数除以两位数的笔算方法。
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(考查知识点 :商是一位数的笔算除法 ;能力要求 :能运用商是一位数的笔算除法正确解决
生活中的实际问题 )
课堂作业新设计
参考答案 A类
------------------ 书海扬帆，助你一臂之力 ------------------
,培养
重点难点
重点 :掌握商是一位数 (除数是整十数 )的除法笔算的算理 ,并正确掌握笔算的书写格式 ,能 正确笔算。
难点 :正确理解算理、笔算除法中商的位置的确定。
教具学具
课件。
教学过程
一 创设情境，激趣导入
师 :同学们 ,我们前面学习了除法的口算和估算。 我们学习口算和估算 ,其中的一个目的是
为我们后面学习笔算做准备。今天这节课是我们学习笔算除法的第一节课
三 课末总结，梳理提升
师 :在本节课的学习中 ,你有哪些收获 ? 学生自由交流各自的收获体会。
四 课堂作业新设计
A类
计算下面各题。
250÷60=
280÷50=
380÷40=
500÷70=
660÷80=
(考查知识点 :商是一位数的笔算除法 ;能力要求 :能正确计算商是一位数的笔算除法 )
B类
20 个少先队员收了 160 千克苹果。如果每筐装 20 千克 ,还差 2 个筐 ,原来有几个筐 ?
助力教育
2 商是一位数的笔算除法（一） 一 课时
教学内容
商是一位数的笔算除法 (一 )。 (教材第 73~75 页 )
教学目标
1. 掌握除数是整十数除法的方法 ,让学生学会除法竖式的书写格式。 2. 演示笔算除法计算的全过程 ,帮助学生理解算理。在探索除法算理算法的过程中 学生的推理能力和小组合作学习的能力。 3. 培养学生认真计算的良好学习习惯。
------------------ 书海扬帆，助你一臂之力 ------------------
助力教育
师 :你知道商 3 为什么写在个位上吗 ? 生 :因为 92 里面有 3 个 30,所以商 3 就在个位上 ,还剩 2,所以余数是 2。 2. 教学例 2。 师 :先看算式 178 ÷ 30,=你遇到什么问题了 ?(课件出示 :教材第 73 页例 2) 生 :被除数的前两位比 30 小 ,不够商 1,该怎么办 ? 师 :被除数的前两位不够除 ,我们就应该看前三位。现在自己试一试用竖式计算。 学生尝试独立计算教师巡视了解情况。 师 :说说在计算此题的过程中你是怎样想的 ? 生 :除数是两位数 ,就要先看被除数的前两位。 被除数的前两位比 30 小 ,说明 17 个十除以 30 商不够 1 个十 ,也就是在十位上不够商 1,这时就要看被除数的前三位 ,想 178 里面有几个 30, 也就是想几乘 30 的积接近 178 又比 178 小 ,5 乘 30 的积是 150,接近 178,而且余数比除数小 , 所以应该商 5。 师 :说得很好。 请同学们结合刚才的计算 ,讨论一下 ,除数是两位数的笔算除法计算法则该 是什么呢 ? 学生进行小组讨论 ;教师巡视了解情况。 组织学生交流汇报 ,归纳总结除数是两位数的除法法则 : (1)从被除数的高位算起 ,先用除数试除被除数的前两位。如果它比除数小 ,就再试除前三 位数。 (2)除到被除数的哪一位 ,就在那一位上面写商。 (3)余下的数必须比除数小。 【设计意图 :让学生合作学习 ,相互交流贯穿课堂 ,不仅可以拓宽学生的思维 ,还可以让每 个学生都有表达自己见解的机会 ,培养学生倾听的习惯 ,逐步“学会求知、学会做人、学会共 处”】
,希望同学们能积
极参与 ,看谁能最快地掌握新知识 ,为了能使同学们更好更快地学习新知识 ,下面我们做一些
相关的练习。 (课件出示练习题 )
笔算 :48 ÷ 4= 42 ÷ 8=
二 探究体验，经历过程
1. 教学例 1。 师 :先请看下面的情境 ,说说你们都知道了什么 ?(课件出示 :教材第 73 页例 1 情景图 ) 生 :已知有 92 本连环画 ,每班分 30 本。 师 :要求可以分给几个班 ,说说你们是怎么想的 ? 生 :要求可以分给几个班 ,就是求 92 里面有几个 30,用除法计算 ,列式为 92 ÷ 30。 师 :你能用竖式计算吗 ?想一想该商几呢 ?试一试。 学生尝试用竖式计算 ;教师巡视了解情况。 组织学生交流展示 :