低年级写话训练四法论文
小学语文低年级写话训练的有效方法探讨
小学语文低年级写话训练的有效方法探讨训练小学语文低年级写话的有效方法在教学实践中一直备受关注。
写话是培养孩子写作能力的关键环节之一，通过训练可以提升孩子的语言表达能力、创造力和思维逻辑能力。
本文将探讨几种有效的写话训练方法。
一、创设情境，引发兴趣写话训练首先要激发学生的兴趣，让他们对写作产生浓厚的兴趣和热情。
教师可以通过创设情境来引发学生的兴趣，例如给学生看一张图片或者播放一段音乐，然后让他们根据所看到或者听到的内容进行写话，创造自己的故事。
情境创设可以让学生身临其境，激发他们的想象力和创造力，使他们在写话中展示自己的个性和独特性。
二、提供素材，拓展思路写话训练还需要提供丰富的素材，让学生有足够的内容可以展开自己的写作。
教师可以选择一些适合学生的绘本、动画片或者实际生活的事例作为素材，让学生从中获取思路和灵感。
教师还可以提供一些关键词，供学生引申和发挥。
给学生一个关键词“机器人”，让他们写一篇与机器人有关的故事。
通过提供素材，可以拓展学生的思路，促使他们在写作中融入自己的创造力。
三、追求细节，培养观察力写话训练要求学生关注细节，培养观察和描述的能力。
教师可以通过给学生观察一个实物或者一幅画，然后让学生根据自己观察到的细节进行写话。
给学生展示一幅描绘风景的画作，让他们仔细观察画中的细节，然后进行描述。
这种训练可以提高学生的观察力和描述能力，使他们能够生动地描绘事物的细节。
四、提供模板，引导写作写话训练对于低年级的学生来说可能会有一定的难度，教师可以提供一些写话的模板，引导学生进行写作。
模板可以包括标题、开头、主体和结尾等部分，学生可以在模板的基础上进行填写和修改。
给学生提供一个模板：“我的家乡”，然后让他们根据模板进行写作。
通过提供模板，可以帮助学生建立起写作的框架，使他们更好地进行写话训练。
五、互动交流，提供反馈写话训练应该设置互动交流环节，让学生有机会分享自己的写作和听取他人的意见。
教师可以在课堂上设置小组讨论或者展示环节，让学生将自己的写话和别人进行分享。
小学语文低年级写话训练的有效方法探讨
小学语文低年级写话训练的有效方法探讨随着教育水平的不断提高，家长和老师对小学生语文写作能力的要求也越来越高。
而作为小学语文教学的重要一环，写话训练的质量直接关系到学生的语文成绩和素养的提高。
探讨小学语文低年级写话训练的有效方法显得尤为重要。
一、培养观察力和想象力小学生语文写话的训练，首先要培养他们的观察力和想象力。
在生活中，老师可以引导学生多观察身边的事物，例如校园里的花草树木、小动物、节日氛围等等，通过观察，启发学生的想象力，让他们能够用丰富的语言描述观察到的事物，这样可以为他们写话提供更多的素材与灵感。
在写话训练中，也可以采用图片教学的方法，让学生看一些生活中的图片，通过图片展开联想，发挥想象力，然后用自己的语言进行描述，这种方法可以激发学生的创作欲望，增加他们的语言表达能力。
二、培养语感和语言表达能力小学生写话训练的有效方法还包括培养语感和语言表达能力。
在平时的语文教学中，老师可以注重培养学生对语言的敏感度，让他们学会用简单的语言表达自己的感受和心情。
在课堂上可以通过朗读优秀的小品文、诗歌或故事来培养学生的语感，让他们对语言充满热爱。
老师还可以设置一些语言表达的练习，比如让学生用几句话来描述一个场景，或者写一个短小的小故事，让学生通过这些练习，提高他们的语言表达能力和写作能力。
老师还可以根据学生的不同特点，采用不同的方式进行指导，让每个学生都能够找到适合自己的写作方法和技巧。
三、注意情感体验和情感表达小学生写话的训练还应该注重培养学生的情感体验和情感表达能力。
小学生正处在情感世界的初步建立阶段，教师在写话训练中应该引导学生通过生活中的点滴，去感悟情感，发现情感，并将这些情感用语言进行表达。
老师可以让学生讲述一个自己的小故事、或者写一篇日记，让学生将自己的情感用文字表达出来。
这样的训练不仅可以让学生学会情感的认知和表达，还可以让他们在写作过程中更加真实地展现自己。
四、注重细节描写和语言锻炼要想提高小学生的写作水平，还需要注重细节描写和语言的锻炼。
小学语文低年级写话训练的有效方法探讨
小学语文低年级写话训练的有效方法探讨小学语文低年级写话训练是培养学生语文综合运用能力的重要环节之一。
通过写话训练，可以提高学生的语文表达能力、想象力和思维逻辑能力。
下面我们就小学语文低年级写话训练的有效方法进行探讨。
要根据学生的年龄特点和认知水平合理设计写话题目。
小学低年级的学生认知能力有限，对外界的感知也比较有限。
在设计话题时要以学生熟悉的、身边的事物为主题，如家庭、朋友、校园生活等，这样可以方便学生理解、思考和写作。
要通过启发性问答的方式引导学生思考和构思故事情节。
在写话前，可以通过一系列问题的提问，激发学生的思维和表达兴趣。
可以问学生：“你喜欢哪种动物？为什么喜欢它？如果你有一只这种动物，你会和它做些什么？”，通过这些问题的引导，可以帮助学生进行思维的延伸和拓展，提高他们的写作能力。
在写话过程中，要引导学生使用丰富的修辞手法和描写方法。
小学低年级的学生语言能力还处于初级阶段，在写话时要注重培养他们的语言表达能力。
可以通过引导学生使用形象生动的描写词语，如形状、颜色、声音等，让他们的作文更加生动，能够吸引读者的注意。
也可以引导他们使用一些简单的修辞手法，如对比、排比等，增强作文的表现力。
第四，要注重修改和评价学生的写话作品。
写话是学生语文能力的培养过程，学生在写话的过程中难免会存在一些错误和不足之处。
教师要注重通过修改和评价，帮助学生发现并改正错误，提高他们的写作水平。
在修改时，要注意针对每个学生的不同问题进行指导，避免过多批评和点评，以免影响学生的积极性和自信心。
要通过多种形式丰富写话训练的内容。
小学低年级的学生接受新知识的能力有限，在进行写话训练时，要通过多种形式的活动来开展，如绘画写话、模仿写话、情景写话等，这样可以吸引学生的注意力，增强他们的学习兴趣。
小学低段学生看图作文四步训练法
小学低段学生看图作文四步训练法
陈宇清
【期刊名称】《雅安职业技术学院学报》
【年(卷),期】2001(000)002
【摘要】小学低段学生作文训练的重点在词和句的训练,并以写句为主。
其训练方式主要是看图说话和看图写话,以培养学生初步的书面表达能力,观察事物和分析事物的能力。
看图作文主要是学生通过看、想、说、写四步进行。
但许多学生不知如何去看,如何去想,就不能正确地说和写。
我在看图作文训练方面做了些尝试,归纳为四步训练法,即拟题(基础)—析骨(关键)—润色(重点)—评析(升华)。
下面以小学语文第四册
【总页数】1页(P22-22)
【作者】陈宇清
【作者单位】雅安师范附小
【正文语种】中文
【中图分类】G623.24
【相关文献】
1.TPR训练法与英语看图作文 [J], 李朝芳
2.基于学困生的"四步作文训练法"探究 [J], 林春兰
3.小学低段学生看图作文四步训练法 [J], 陈宇清
4.抓好四步训练法夯实作文基本功 [J], 费春城
5.TPR训练法与英语看图作文 [J], 李朝芳
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
低年级说话写话训练论文
浅谈低年级说话写话训练随着社会的不断发展，口语交际能力在社交生活中越来越重要，而良好的口语表达能力的培养必须从小开始，不断训练，不断积累。
多年的低年级教学经验使我深深体会到，培养学生良好的口语表达能力，必须要从一年级开始抓起。
新教材语文课本图文并茂，一幅幅贴近学生生活、色彩艳丽的图画，大大激发了学生学习的兴趣，孩子们十分喜欢，学起来就比较容易。
一年级首先要学的是汉语拼音，这一部分的美丽插图就有近一百幅，这正是训练学生说话的好教材。
因此，在学习拼音之前可以指导学生观察图画，鼓励孩子们试着说一说图画上的内容。
就拿aoe这一课来说吧，老教材是三幅小插图，内容比较单一，新教材中是一幅清新的乡村生活图。
教学时我先让学生说说看到了什么，孩子们可能会说：我看到了大公鸡、白鹅……我引导说：什么样的大公鸡?他在哪里干什么?孩子们会说：一只美丽的大公鸡站在岸上叫鸣。
甚至有孩子学着公鸡叫起来，我鼓励他说：对呀，那只美丽的大公鸡站在岸边“喔喔喔”地打鸣呢……等观察完以后，再引导孩子把图上的内容连起来说一说，师生合作把整幅图上的内容编成了这样一个故事：兰兰的家在一个美丽的乡村，那里空气清新，山清水秀，一条清澈的小河从她家门前缓缓流过。
清晨，一只大公鸡站在岸边的岩石上“喔喔”地啼叫，兰兰听见了，连忙起床，她也来到岸边，张开小嘴，“啊啊啊啊啊”开始练嗓子。
大白鹅听到了兰兰的歌声，从远处游过来，清澈的河水映出了它那美丽的身影。
你看，它后面还跟着几只可爱的小鸭子呢!最后再让孩子放学后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
经常进行这样的训练，不仅能使孩子们的观察能力得到锻炼，说话写话的水平也会不断得到提升。
学完拼音以后，孩子们就能学着用拼音练习写话了。
可以看图写话，也可以根据学生学生熟悉的事物写一两句话，比如：介绍一样你最喜欢的水果或者小动物，只要语句通顺即可。
记得刚学完拼音不久，我让孩子们介绍一样自己喜欢吃的水果，然后试着用拼音写下来。
有一个小女生是这样写的：我最喜欢吃草莓，草莓红红的，身上还有许多小黑点，它的样子像一个爱心，很甜，很好吃。
低年级学生写话训练有效途径的探讨
一
的？ ”对于 胆小 、回答 声小 的 同学 ， 我 就弯 下腰 让他 凑到我 耳 旁说 ， 我 问一句 ，他答 一句 。听 完之 后 ，我 都要 予 以表扬 、鼓励 。让 他们 树立 自信 心 ，有 时夸 张地直 一 下腰 ，表示 我很 累 。这 样做 ，不 到两 周， 每 个 同学 都能 大声地 回答 我的 问题 ， 有 的同学 还能先 问老 师好 ， 然后 很连贯 地把 几句话 组 织起 来 ，流 畅地 说下去 。～ 学期 下来 ，班 内４ ９ 名 同学都克 服 了对说话 的畏惧 心理 ， 课 堂上喜 欢举 手发言 了 。 布置 的一些 说话 、讨论 的 内容 ，做 起来很 轻松 。
四 激发童趣具体指导 ，使学生会说 、争说
教学 中创设 某种情 境 ，把训 练 内容 隐藏在 情境 中 ，将 会 引发学 生强 烈 的兴趣 ，激起 好 奇心 。这 种情 境能 抓住 学生 的心 ，使他 们迫 切地 想 发表 自己的 见解 ，如我 在教 《 早操 》一 文时 ，我设 计 了这样 个 说话 内容 ：除了文 中写 的这三 种小动 物做 操 的地 点 和动作 外 ， 谁还 知道其 他小 动 物是 怎样 做 操的 ？这 时 ，大 家的积 极性 调动 起来 了， 抢着 回答：“ 小鸡 在 院子里 走来走去 ” 、“ 小 鱼在水 里 比赛” 、“ 企 鹅在 滑冰 ”……这 时我就提 出更高 的要 求 ：仿照原 文 ， 争 当小 诗人 。 答案 非常精 彩 ： （ １ ） 小 鱼儿 ， 起得早 ， 游来 游去 ， 在 水里做 操 ； （ ２ ） 小企 鹅 ，起 得早 ，摆 来摆 去 ，在冰上 做操 ； （ ３ ）小花 狗 ，起得 早 ， 走来 走去 ，在 院子里做 操 。 此 外 ，在 生活 中好 多事看着 明 白 ，但要 用语 言表达 就需要 一定 的技 巧 ，这 就要指 导 。如 ：我 们每 天有个 项 目叫 ： “ 我说你 们猜 ” ， 即“ 介 绍 同学 ”。由于是一 年级 小同学 ，我只让 他们说 出衣着 即可 。 刚开 始 ，学 生们说 的很 简单 “ 红衣 服 ，胶 鞋 。这时 ，穿红裙 子 的、 红运 动服 的 、 红 毛衣 的同学都 站起来 了。 提 问者看 着我不 知怎么 办 ？ 我借 机 指导 ： “ 你 说的 这位 同学穿 着什 么式样 的 红衣服 ，什 么颜色 的鞋” ，这样 一 问 ，回答就具 体得多 了： “ 他穿 着大 红色 的运动服 ， 白色胶 鞋后有 红灯 一 闪一闪 的。” 这时 我带 头鼓掌 ，表 扬他观 察得 仔 细 ，描 述得 准确 。指 导说话 还要 有 目的布 置一些 “ 口头造 句 ”、 “ 小 组讨 论 ”等说 话 内容 ，长期坚 持 ，可 以使 学生 说话 中的弱点在 宽松 、和谐 的气氛 中逐步 克服 ，得到锻 炼 。 总 之 ，改进 低 年级学生 的说 写训 练 ， 既是 可行 的 ， 又是 必要 的。 这 不仅 拓宽 了低 年级说 写训 练的领 域 ，而且 加强 了习作 训练 的教 育 性 、实 用性 和生 动性 低年 级的说 写训 练不 应是 “ 一枝 独 秀” ，而 应当广 开 “ 材” 路 ， “ 百花 齐放 ” 。使 说写 训练 与儿童 认 识 自然 、 与社 会的实 践相 结合 ，与儿 童言 语交 际的实 际相 结合 ，形成 一种 更 完备 、更有 生机 、更适 应社 会需要 的语 言训 练机 制 ，有 利于 在低 年 级打好 习作基 础 ，促进 儿童身 心的和谐 发展 。
教研文章浅谈低年级看、想、说、写四步教学法的训练
教研文章浅谈低年级看、想、说、写四步教学法的训练摘要：小学低年级学生的看图写话是作文起步阶段的训练，通过看图写话可以培养和提高儿童的观察能力、形象思维能力、想象能力和表达能力。
看图写话是低年级作文训练的重点内容,也是难点。
在写话过程中，学生存在着：观察图画不够仔细,不能理解图画的意思,想象不够合理,不能把多幅图连图成篇,表达一个完整的意思。
看图写图，一图一句，语言表达能力差。
针对孩子们的困惑，结合多年的教学经验,我总结出看图写话的四步教学法:仔细地看、大胆地想开心地说、快乐地写。
关键词:小学低年级看图写话培养正文：《小学语文课程标准》对一、二年级学生的写话提出了要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
在写话中乐于阅读和运用生活中学到的词语。
”小学低年级学生的看图写话是作文起步阶段的训练，通过看图写话可以培养和提高儿童的观察能力、形象思维能力、想象能力和表达能力。
看图写话是低年级作文训练的重点内容,也是难点。
在写话过程中，学生存在着：观察图画不够仔细,不能理解图画的意思,想象不够合理,不能把多幅图连图成篇,表达一个完整的意思。
看图写图，一图一句，语言表达能力差。
针对孩子们的困惑，结合多年的教学经验,我总结出看图写话的四步教学法。
一、仔细地看。
看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。
首先应引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。
对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。
观察后引导学生叙述图意，然后，再根据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
二、大胆地想。
很多孩子在写话的时候虽然表达了图意，但是语言很简单，仅仅是就图说图，缺乏合理的想象。
其实想象可以使你的写话充满灵气和活力。
浅谈低年级写话训练的几种方法
浅谈低年级写话训练的几种方法作者：林丽华来源：《读写算》2019年第24期摘要“万丈高楼平地起”，夯实地基，才会有稳固的高楼大厦。
低年级的写话就如大厦的地基，打扎实了写话的基础，还会害怕写作文吗？现就低年级写话的训练方法，谈谈自己的一点心得。
关键词作文教学;写话训练;写话方法。
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0173-01低年级的写话一直是教师的教和学生的学的难点。
因此，在近几年的教学中，为给学生打好写作的基石，我认真钻研了教学大纲和新课标，想了一些训练方法：造句法、仿写法、观察法、联想法、感想法。
把这些方法运用到教学中，让学生不再害怕写话。
同时充分利用教材给予学生的扶，最后做到课外的放，力求做到课内与课外相结合，阅读与写作相结合，提高低年级学生写话的水平，为高年级的写作打好坚实的基础。
一、造句法句子是文章的基石，只有把句子说好、写好，才能展示出一篇高质量的文章。
对于低年级学生，尤其是刚入学的学生，更应该把好造句关。
（一）利用识字课，把好造句关。
低年级是学习语言的黄金时段，是打好语言基础的关键。
因此充分利用识字课，把好造句關。
如：学习了“坐”字，顺势组词、造句。
认识了“常常、辛苦”，让学生说一句话。
学习了“替、给、帮、为”，让学生说一段话。
这样由字到词到句最后成段，打好扎实的基础，逐步提高写作能力。
（二）利用情景教学，把好造句关。
在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，更能引起学生的兴趣，并快速理解、接受所学的知识。
低年级的教师可以利用课上、课下的某些场景，教给学生一些浅显易懂的成语。
如：上课时，同学们听讲非常认真，就可以用“全神贯注”“聚精会神”“专心致志”表扬他们，体会成语的运用。
学生踊跃发言时，教给他们使用“争先恐后”“迫不及待”。
教室里特别安静时，理解“鸦雀无声”“悄然无声”。
操场上人多热闹时感受“人山人海”“热闹非凡”“喜气洋洋”等。
小学语文低年级写话训练的有效方法探讨
小学语文低年级写话训练的有效方法探讨语文写作是小学语文教学中的重要部分，而写话训练更是语文写作的重中之重。
写话训练可以帮助学生提高语文表达能力和思维能力，让学生从写字开始培养语文素养。
那么，如何进行有效的小学语文低年级写话训练呢？一、充分利用学生身边的事物小学低年级学生的认知能力有限，他们的生活经验也不是很丰富，因此在写话训练中应该充分利用学生身边的事物，将抽象的概念转化为具体的事物。
例如，老师可以选择学生们最熟悉的场景，如家庭、校园等，通过描述、模仿等方式帮助学生提高语文写作的能力。
学生们在生活中接触到的各种事物，都可以成为他们的写作素材。
二、设置情感化的话题小学低年级的学生们情感表达能力相对较弱，但是正是在这个时期，他们的情感丰富，容易被感动，因此在写话训练中应该更注重情感化的话题，通过引导他们想象、感受等方式帮助他们情感表达能力的提高，让他们在写作中充分表达自己的感情。
三、积极鼓励与表扬小学低年级的学生在进行写话训练时往往需要花费很多时间才能写出一篇作文，因此教师在指导学生时应该积极鼓励与表扬学生的努力，让学生产生自信心，从而更加主动参与语文写作。
四、与生活相结合的阅读训练为了让学生的写作更有理论依据，教师在进行写话训练时应该与生活相结合的阅读训练，例如给学生指定一些富有情感、有思想性的阅读材料，让学生在读完后能够自然而然地从故事中获取语文知识，并且将这些知识应用到自己的写作中。
总之，小学语文低年级写话训练的有效方法有很多，但是无论采用何种方法，教师都应该注重学生的参与性与积极性，激发学生的写作兴趣，让学生在锻炼语文写作能力的同时，也乐于写作，享受写作过程。
小学语文低年级写话训练的有效方法探讨
小学语文低年级写话训练的有效方法探讨一、引言写话是小学语文教学的重要内容之一，它能够培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力以及观察和思考问题的能力。
小学低年级学生在写话训练中常常面临着许多问题，如字数少、语言简单、表达不连贯等。
本文旨在探讨小学语文低年级写话训练的有效方法，旨在提高学生写话的能力。
二、了解学生的兴趣爱好小学低年级的学生对于写话常常缺乏主动性和兴趣。
教师在开展写话训练之前，需要了解学生的兴趣爱好，从而激发学生的写作热情和积极性。
可以通过课堂调查、问卷调查等方式了解学生的兴趣领域，然后根据学生的兴趣设置与之相关的写话题目，如写自己喜欢的动物、写自己喜欢的玩具等。
通过与学生的兴趣相结合，能够提高学生的参与度和写作的积极性。
三、培养学生的观察力和描述能力观察是写话的基础，而描述是写话的手段。
培养学生的观察力和描述能力对于提高学生的写话水平非常重要。
在课堂教学中，教师可以多组织学生进行观察和描述活动，如观察校园景色并进行描述、观察动物行为并进行描述等。
在这些活动中，教师可以引导学生注意事物的特点、外形、颜色、数量等，并通过丰富的词语和语言描述进行记录。
通过这样的活动，能够提高学生的观察力和描述能力，为写话提供铺垫。
四、提供写话的素材写话的素材是学生展开想象和表达的基础。
教师在进行写话训练时，应该提供丰富的写话素材，以激发学生的创作能力。
可以通过教师提供、学生自行收集或是共同创作的方式来获取写话素材。
一方面，教师可以带领学生观察周围的事物，参加实地考察，获取真实的写话素材。
教师还可以利用课堂绘本、图片等资源，引导学生进行写话创作。
通过提供丰富的写话素材，能够拓宽学生的写作思路和创作广度。
五、培养学生的写作技巧写话是一种特殊的语言表达形式，它有一些固定的规律和技巧。
教师在进行写话训练时，应该培养学生的写作技巧，帮助他们提高写话的质量。
教师可以引导学生学习一些常用的写作句式和短语，如“我看到了……”、“它是一个……的动物”等。
小学语文低年级写话训练的有效方法探讨
小学语文低年级写话训练的有效方法探讨小学语文低年级写话训练是培养学生语文表达能力和想象力的重要环节。
在这个阶段，学生的写作能力还比较薄弱，需要通过有效的方法进行训练。
下面，我将探讨一些有效的训练方法。
一、培养兴趣要想让学生主动积极地参与写话训练，首先要培养他们的兴趣。
可以通过选取与学生生活和经历相关的题材，如家庭、朋友、小动物等，让学生能与写话内容产生共鸣。
可以引导学生阅读一些富有想象力的故事或者观赏一些有趣的图片，激发他们的想象力和创造力。
二、提供素材在写话训练中，为学生提供一些素材是非常有必要的。
这些素材可以是一些图片、图片中的人物、场景、事件等。
学生可以根据这些素材展开自己的想象，进行写作。
通过这样的方式，学生可以更好地理解题目，减少写作困难。
三、慢文写作对于低年级的学生来说，语文写作的篇幅较长，他们往往难以一次写好。
这时，可以采用慢文写作的方法。
一篇作文可以分为几个部分，每天写一个部分，通过逐步完成来提高学生的写作能力。
也可以将每个部分设置成小故事，以增加学生的写作兴趣。
四、临摹和模仿临摹和模仿是提高学生写作能力的有效方法。
可以让学生先按照给定的范文进行临摹，熟悉范文的结构和语言表达方式。
接着，让学生模仿范文写作，用自己的语言表达相同的内容。
这样可以锻炼学生的语言组织能力和写作水平。
五、写作指导写话训练中，老师的指导是非常重要的。
老师可以给予学生一些写作技巧和写作方法，并进行逐步引导。
在学生完成作文后，老师还可以对作文进行修改和点评，指出学生的不足之处，并给予正确的写作指导。
这样可以帮助学生不断提高写作水平。
六、写作实践写作是一种实践活动，只有通过不断地实践才能提高写作能力。
可以通过布置一些写作任务，要求学生按照一定的要求写作，如描述一个人物、描写一个场景等。
这样可以让学生在实践中提高自己的写作技巧，同时也能够检验学生的写作效果。
七、写作比赛举办写作比赛可以有效激发学生的写作热情。
比赛可以分为班级内部和学校范围内的比赛，学生通过参加比赛可以获得奖励和荣誉，进而更加努力地参与写话训练。
小学语文低年级写话训练的有效方法探讨
小学语文低年级写话训练的有效方法探讨小学语文低年级写话训练是培养学生语文能力和创造力的重要环节。
在写话训练中，学生通过自己的想象力和表达能力，进行作文创作，提高语文素养和写作能力。
如何有效地进行写话训练，培养学生的写作技巧和兴趣呢？下面从几个方面进行探讨。
创设良好的学习环境是写话训练的前提。
学生写话需要一个安静、舒适的环境，这样能够让学生集中注意力，更好地展示自己的想象力和表达能力。
教师要创造一个友好、开放的学习氛围，鼓励学生敢于表达自己的想法，并给予积极的评价和鼓励，激发学生的创作热情。
可以利用小组合作、角色扮演等形式，让学生在轻松愉快的氛围中进行写话训练。
合理的写话训练内容和方法是提升学生写作能力的关键。
小学低年级的学生对于语言的认知和表达能力还不够成熟，在写话训练中要从学生的实际情况和兴趣出发，选取生活中的常见事物或动物作为话题，让学生能够更好地理解和表达。
可以通过丰富的图片、故事情节、角色设定等方式，引导学生进行想象和表达。
在写话训练中要注重培养学生的观察和思考能力，可以引导学生观察周围的事物，让学生通过细致观察和思考，产生新的想法和思路。
搭建适合写话训练的评价机制是提高学生写作能力的重要保障。
评价是激发学生学习动力和兴趣的关键要素，可以通过定期的写话测试或作文评比的形式，评价学生的写作水平和进步情况。
在评价过程中，要总结学生的优点和不足，给予中肯的意见和积极的鼓励，帮助学生认识到自己的问题和提升空间，激发学生继续努力的动力。
可以运用学生自评、互评和教师评价相结合的方式，让学生在评价中相互借鉴和提高,促使学生形成自主学习的能力。
家校合作是写话训练的重要保障。
学生写话不仅仅是在学校进行训练，家庭的支持和引导也是至关重要的。
家长可以利用家庭教育的机会，陪伴孩子一起观察和思考生活中的事物，倾听孩子的想法和故事，帮助他们进行情感和经历的表达。
家庭也可以通过早期阅读活动，培养学生的语言能力和阅读习惯,为写话训练提供更加广阔的素材和思维疆界。
谈小学低年级写话训练教学法
摘要：低年级的写话教学为孩子的写作奠定了基础，是小学生写作习惯和兴趣的养成阶段。
针对小学生写话时的不良现状，教师要从“以生为本、关注发展”的角度分析低年级写话指导的优化策略。
只有给孩子的写作心灵开辟一片绚烂的天空，使孩子在写作时释放心灵、驰骋想象、喷发情感、展示个性，这样的写话教学才有可能真正做到以生为本，不教而教。
关键词：低年级写话；兴趣；优化训练中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2016）16-283-01抓好小学低年级学生说话和写话的训练，是提高学生作文能力的基础环节。
要把握好这一环节，应从以下几方面入手：一、拼音帮助提前写话一年级学生识字不多，会说不会写，使表达能力受到了阻碍。
为此，我教他们用汉语拼音做“拐棍”，把想要说但不会写的话用汉语拼音写下来，提高他们写的兴趣。
首先介绍他们自己家庭的成员，在哪儿工作？家庭住址等等。
班里很多同学都能介绍得很清楚，接着教他们讲心里话：“你喜欢我们学校和班集体吗？”“喜欢老师吗？”“你有什么话想对老师说？”等等。
孩子们一看，汉语拼音用处真大呀！群情振奋，写的欲望强烈了，纷纷给老师写他们的心里话。
我也顺着他们的情绪，因势利导，紧抓不放，也用拼音给他们写回话、评语等，促进了提前读写。
别看他们小，写出的内容可丰富了。
事实证明，这种做法为孩子们提前写话打开了闸门。
二、看图说话，培养写话兴趣著名的物理学家杨振宁说过：“成功的真正秘诀是兴趣。
”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就有了学习的热情，就会变被动为主动，变无心为有心。
因此唤起学生的说话兴趣，恰到好处地进行点拨，激发学生的写话欲望，使他们产生如梗在咽，一吐为快的感情冲动，使写话成为学生的自觉要求，变“要我写”为“我要写”。
如在训练学生观察图画《大课间活动》的时候，我先让学生说说每天在大课间活动中你们都干些什么？和谁一起玩的？玩些什么游戏？是怎么玩的？当时的心情怎样？于是同学们纷纷举手，大胆发言，不但说出游戏的名称，还说出自己是怎么玩的。
提高低年级小学生写话能力方法论文
提高低年级小学生写话能力的方法在云南省麻栗坡县第一小学任低年级小学语文教学已有五六年的时间了。
在这五六年的时间里，觉得低年级小学生掌握汉语拼音是他们遇到的第一道难关。
在他们掌握汉语拼音之后，接下来的写话教学又是他们遇到的第二道难关。
对于低年级小学生来说，这两个方面,是他们在低年级遇到的两大难点。
对于教师来说，这两个方面，也是一个为做好衔接小学三年级写作教学作准备而令无数小学语文教师感到头疼的环节。
《小学语文新课标》指出：”写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。
”低年级小学生写话有困难或障碍，意味着到三年级甚至以后写作也许都会有困难。
因此，在低年级小学语文教学中，小学语文教师要注意消除低年级小学生害怕写话的心理，提高他们的写话能力。
在小学低年级，进行低年级小学生写话训练，就成了小学语文教师教学的首要任务之一，必须引起低年级小学语文教师的高度重视。
作为低年级小学语文教师，在平常的小学语文教学中，应想方设法通过各种方法来提高低年级小学生的写话能力。
一、学会造句造句是低年级小学生写话的基础。
低年级小学生学会造句写话，这对提高低年级小学生写话起着非常关键和重要的作用。
低年级小学生，因为词汇量有限，导致在造句上总是大伤脑筋。
因此，教低年级小学生造句写话，低年级小学语文教师只要找对了方法，造句还是不难的。
那么，怎样教低年级小学生造句写话呢？1、明确造句的目的。
低年级小学语文教师在对小学生进行写话造句训练的时候，要帮助学生明确学习造句写话的目的。
为了正确地理解和运用课文中出现的词语，低年级小学语文教师在训练小学生造句写话时，要依据不同低年级小学生的学习能力及心理特点，提出不同的要求，对低年级小学生来说，只要低年级小学生能把句子表达得正确、完整就可以。
2、教给造句基本方法。
低年级小学语文教师，在对小学生进行造句教学中，要注意教给小学生一些造句写话的基本方法，让小学生懂得或是基本懂得对句子的各个主要部分如何进行修饰、限制，使表达的意思正确，说明的事情清楚。
小学低段看图写话“四字”途径[论文]
![小学低段看图写话“四字”途径[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/60eff06d1ed9ad51f01df2e0.png)
小学低段看图写话的“四字”途径“老师，我看不懂这些图画，怎么写啊？”“我发挥想象了呀，老师为什么说我胡编乱造呢？”近来，很多小朋友问我有关看图写话的问题。
看图写话训练的目的是要求学生有顺序地观察图画、理解图画的意思并能表达图意，写成一段通顺的话。
低年级学生刚刚跨入写作的门槛，看图写话是低年级写作的重点也是难点，通过长时间的教学，我总结了低年级看图写话的“四字”途径。
一、看看图写话，通常都会配有这样一段文字：“图上画的是什么时候？在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上的意思连起来写一写。
”这段文字就是对写话的要求，也是提示我们如何写话。
因此，指导学生学会看图尤为重要。
指导看图要得法。
看图作文中，着重在“看”，这就要求我们在指导看图上下工夫，让学生掌握看图的方法。
即弄清图中记叙的要素。
通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、人物、事情。
画面的主体是人物的，要从人物的形体、相貌等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的心理活动，以及他在干什么，心情怎么样。
单幅图，着重引导观察的顺序：从上到下，或从下到上；从远到近，或从近到远；从左到右，或从右到左；从中间到四周等。
这样对画面所表达的主要内容就有了整体性的了解。
如果是多幅图，写话时，就要引导学生比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的整体，使人物形象更加生动，故事情节更加曲折动人。
例如有两幅图，第一幅图画着一条小鱼在鱼缸里、一只猫站在鱼缸边上朝鱼缸看，第二幅图则是一个空鱼缸和一只舔着嘴巴笑眯眯的猫。
在观察时，就要对比两幅图的不一样，细心的会发现第二幅图中鱼缸里的鱼不见了，而猫正在舔着嘴巴。
经过认真思考，就会想到鱼被猫吃了。
图中省去了猫吃鱼的过程，需要学生仔细观察、认真思考，理清图的意思。
请看这篇佳作：“有一只小花猫看到一个鱼缸里面有一条金鱼，她想来想去：怎么能吃到这条金鱼呢？小花猫伸出猫爪在鱼缸里抓鱼，小金鱼游得非常快，就像一道红色的闪电。
激发低年级学生写话兴趣“四步曲”
激发低年级学生写话兴趣“四步曲”【摘要】写话一直是广大教师和学生头疼的事，原因是许多学生对写话没有兴趣。
本文从激发低年级学生写话兴趣入手，提出了切实可行的建议：（1）灵活使用文本，激发学生写话兴趣；（2）创设想象空间，激发学生写话兴趣；（3）丰富阅读积累，激发学生写话兴趣；（4）改变评价方式，激发学生写话兴趣。
学生一旦对写话产生了兴趣，就会积极主动地去写话，就会视写话为一种生活的需要，从写话中获得快乐。
学生对写话有了浓厚的兴趣，就会为整个小学阶段的作文教学打下良好的基础。
【关键词】低年级写话兴趣兴趣”四步曲”【中图分类号】g623.24 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）05-0066-01《语文课程标准》对小学低年级写话的要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
写话一直是广大教师和学生头疼的事，原因是许多学生对写话没有兴趣。
苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”兴趣是最好的老师，兴趣是产生最直接的学习动力。
怎样激发学生对写话的兴趣呢？我在教学过程中采用以下“四步曲”：一、灵活使用文本，激发学生写话兴趣。
语文课程资源包括课堂资源和课外资源。
面对这丰富的课程资源，我们应与时俱进，在充分发挥语文的熏陶、感染作用的同时，强化语言实践，以多种形式进行写话训练，从而激发学生写话兴趣。
1.仿写课文，激发学生的写话兴趣。
课文是孩子们写话模仿的范本，引导学生进行适当的写话模仿练习，可以提高写话的训练效果。
2.续写课文，激发学生的写话兴趣。
二、创设想象空间，激发学生写话兴趣。
鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。
”孩子的世界是充满好奇心和想像力的，他们的脑子里装着说不完、盛不下的奇思妙想，只要给他们适当的思想引擎，他们会有更活泼，更灵动的想象。
看图写话训练四步法
Ｑ ｕ ａ ｉ ｆ ｔ ｙ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ
墨黼
课 外 碚 文
看 图写话训练 四步法
谢 桂 ห้องสมุดไป่ตู้
（ 宁夏 平 罗县 城 关 回民 小学 ， 宁夏 石嘴 山 ７ ５ ３ ４ ０ ０ ）
【 摘要 】看图写话是低年级语 文教学的重要 内容。本文以教 学实践经验为基础，从 “ 指导看图，培养 学生观察力” “ 启发想图，培 养学生想 象能力” “ 激发说 图，培养 口头表达能力” “ 看图写话 ，培养书面表达能力”等四个方面讲述了看图写话的训练技巧，以供 大家 参考。 【 关键词 】看图写话 ；看图；想图；说图；写话 【 中图分类号 】Ｇ ６ ２ ２ 【 文献标识码 】 Ａ
看 图写话 是小 学 低年级 语 文基 础训 练 的重要 内容 ，是 培养 学 生 三 ，激发说 图 ，培 养口头表达能力 认 知 能力 、想 象 能力 、形 象思 维 能力 和 书面表 达 能力 的重 要 手段 。 在 学生 明确 图意要 求后 ，让 学生 说说 图画的 主要 意思 是什 么 。 那么 怎 样 才能 引导 学生 写 好 “ 看 图写 话” 呢？ 通 过平 时 的摸索 和 实 在 说 的过 程 中 ，提 出具体 的要 求 ：要 有开 头 ， 有 结尾 ，语句 要 完整 ， 践 ，我在 教 学 中力 求在 看 图 、想 图、说 图、写 图 四个方 面 指导 学 生 条 理 要清 晰 ，并 能按 一定 的 顺序 来说 话 。 当学生 在 口述 内容 时 ，说 得 不 清楚 、不 具 体的地 方 ，可 以适 当加 以点 拨 ，针对 图中想 象部 分 看 图写话 。 的描述 鼓 励 孩子 敢想 敢说 。启发 学生 想象 ，打开 学生 的思路 ，引导 指导 看图 ，培养学生观察力 看 图 写话 ，顾名 思义 就 是要 用 眼睛看 ，看 是基 础 。只 有经 过认 学 生 把 自 己的 内心想 法展 现 出来 。在 这个 环 节 中 ，可 以先 找 口语 表 真 仔 细地 观 察 ，才会 在大 脑 里形 成 清 晰的 印象 。但 是对 于小 学 低年 达 能力 较 强 的同学 来做 示 范 ，然 后再 让其 他 同学 仿照 来说 。教师 要 级 的学 生 来说 ，观察 能 力是 十分 欠缺 的 ，他 们初 见 一 幅图往 往毫 无 表扬 在 语言 表 达上 有 独到 之处 的学 生 ，鼓 励学 生 准确 用词 并 用得 生 头绪 ，不 知 该如 何下 手 ，可 以说 无 目的、无 顺序 。这 就 需要 老师 教 动起 来 ，启 发学 生大 胆 思维 、合 理想 象 、积极 发 言 。 给 他们 观察 方法 ：一是 看清 题 目要 求 。 如 我 在指 导看 图说 话 《 雨 中情 》过 程 中 ，有 的学 生说 ： “ 乌 云 如二 年级 语 文下 册 《 学 习之友 》上 看 图写话 《 做 值 日》 要 求 ： 下子 便乌 乌地 压 下来 。沉 闷的雷 声从 西 北方 向我们 移来 。 ”还有 这 是什 么 时候 ？ 图 中都 有 谁 ？他 们在 哪里 ？ 正在 干什 么 ？他 们会 想 的学 生说 ： “ 风夹着 雨 星 ，像在 地 上寻 找什 么 似 的 ，东一 头 ，西 一 什 么 ？说什 么 ？在 指 导学 生说 话 时 ，首先 明 白这 些要 求 。二 是讲 清 头地 乱 撞着 。 ” “ 黄 豆 大 的雨滴 斜 落 下来 ，地上 就 像 是长 了麻 子 的 看 图顺 序 。从 近 到远 ，或 从远 到 近 ；从左 到 右 ，或从 右到 左 ；从 上 脸一 样 ，遍地 开 花 。” 多么 富有 诗情 画意 的语句 ，我满 腔 热忱地 表 到 下 ，或从 下 到上 ，或从 中 间到 四周 。三 是指 导学 生 仔细 看 图 ，不 扬 学 生 ： “ 你 说 的句 子 真是 太美 了 ！” “ 你 真 是一 位小 作 家 啊 ！” 但要 看 人物 或 动物 ，还 要 看清 他 们的 表情 动 作 ；不但 看清 他 们的 表 这样 一 来 ，学生 表达 的 兴趣 被激 发 出来 ，其 他 同学 也都 争先 恐 后地 情 、动 作 ，还要 看 清周 围 的景 物 。要本 着 由易 到难 的 原则 ，培 养 学 说 起 来 ，个 个兴 趣盎 然 ，表 达精 彩纷 呈 ，富有童 趣 和灵 性 。一 幅简 生观 察事 物 的能 力 。 单的 图 画 ，在 不 同 的学 生 眼里就 是一 幅 不 同的 图画 。这 样不 但使 学 生 的 口语表 达 能力 得到 锻炼 ，同时培 养 了学 生想 象 能力 。 ＝．启发想 图 ，培养学生想象能力 看 图 写话 虽然 是从 训练 学生 观察 能力 人 手 ，但它 的 目的之 一还 四 ．看图写话 ，培养书 面表 达能力 在 于 培养 学 生 的想象 能 力 。有 的学 生在 观察 后 ，还 是 把作 文写 得 很 写话 就 是在学 生说 的基 础 上 ，把说 得 内容 写 出来 。学生 把观 察 平淡 ，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论 到的、想象到的和 口头表达的东西转化为书面文字，这是看图写话 事 。 而 图上 的 内容 是 平 面的 、静 止 的 ，只是 描绘 出了人 物 的动作 、 的 最后 一个 过程 ，也是 看 图写 话 的最 终 目标 ，在 低年 级 的写话 训 练 表 情 ，而与 之相 关 的人 物 的语言 和 心理 却无 法体 现 出来 。 只有联 系 中要让 学生 把 握住 时 间 、地 点 、事件 、起 因、经 过 、结果 ，把话 写 自己的生 活 经验 ，展 开 丰富 的想 象 ，才 能使 图 中的事 物 动起 来 ，使 完 整 、写具 体 。 刚开始 我要 求学 生 只要 用 一两 句话 写 清 “ 时 间 、地 点 、人 物 、干什 么 ”就 行 了 。慢 慢 地 随着学 生 阅读 量 的增 加 ，思 维 他 们有 动 作 、有语 言 、有 思 想 ，才能 使 画面 内容 丰 富充 实 。 因此 ， 教 师要 创设 不 同 的情境 ，让学 生仿 佛 置 身于 画面 中，进 入角 色 ，大 能力 和 口语 表达 能 力提 升 ，词汇 积 累 的逐渐 增 多 ，我要 求学 生 不 仅 要写完整 ，更要写具体、写生动，写出人物的语言、动作、神态等。 胆 想象 ，也可 以借 助课 件进 行演 示 。 如 ：Ｓ版二 年 级语 文 下册 Ⅸ 语 文 百花 园 七》 中的一 幅 图画 《 爸 要抓住细节判断人物可能说什么 ，有什么心理活动 ，人与人之间有 爸过生 日》 ，图中小女孩双手拿着一束鲜花靠在妈妈身旁，鲜花上 怎样 的联 系 ，使 画面上 的人 物 活起 来 。 系 着一 张 红纸条 ，纸条 上 写着 爸爸 生 日快 乐 ，小女 孩 满脸 期 待的 表 此 外 ，要提 高 “ 看 图写话 ” 的质量 ，还要 注意 平 时在 生活 中 、 情 ，桌 子上 放着 一 个大 蛋糕 和 两个 杯 子 。图上 还有 一 句话 “ 爸 爸 怎 在 阅读 中积 累好 词佳 句 ，经 常进 行 词语 、句 子 、片 断 的训练 ，使 学 么 还不 回来 ” 。这 幅 图 比较贴 近学 生 的生 活 实际 ，我 在指 导 时特 意 生 能学 以致用 ，提 高表 达 能力 。 制作 了一个 蛋糕 和 一束 鲜花 ，和学 生共 同表 演 图 中 内容 ，边表 演边 总之 ， 对低年级学生进行看图写话训练， 教师要注重观察引导， 启发学生，你们平时是怎么过生 日的？如果给爸爸过生 日，你是怎 善于利用课内资源 ，课文积累，充分激发学生想象力，带领学生实 么准备的 ？ 爸爸有事不能回来 ，你会怎么想？又会对妈妈说什么？ 践 ，积累写话素材 ，让学生乐说、乐写，使他们能顺利地迈上 中年 你 又 是 怎么做 的 ？ 这 些 只是 给学 生 一些 提示 ，但 就 是这 一点 提示 ， 级 作文 的新 台阶 。我坚 信 ：给 孩子 一 片五 彩 的天 空 ，他们 定 会像 小 打开了学生想象的思路 ，促进学生展开丰富的想象 ， 让静止的图画 鸟一样展翅翱翔 ，定会用一支铅笔来描绘美好的图景。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
低年级写话训练四法
摘要：“写话”在基础教育课程改革语文课程标准中就明确提
出了要求，可见在低年级语文教学中占据了很重要的地位，要重视
培养学生的写话兴趣，从低年级开始有目的、有层次、有步骤地进
行训练，充分发挥他们“从口头语言向书面语言过渡”的智力开发
期，使写话真正成为“童心、童真、童趣的流露。
关键词：写话；兴趣；低年级
中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）16-120-01
写话，在低年级语文教学中，有着不可低估的重要性，它是引
导学生迈入作文大门的关键一步。
走好了这一步，就会使学生对作
文产生兴趣。
那么，如何指导学生进行有效的写话训练呢？在工作
中，我是这样尝试的：
一、结合句式练习，进行写话训练
低年级学生语言积累少，但想象较为丰富。
对他们的辅导应由
简易入手，首先从写一句完整的话开始。
如学完了《小小的船》这
一课，我要求学生用文中的一个句式“……像……”来说话。
有的
说：“彩虹像一座七彩桥。
”有的说：“天上的星星像一颗颗珠宝。
”
有的说：“妈妈像大海，我像一条小鱼儿……”对这些好句，我及
时予以表扬，并鼓励学生把它写下来。
同时，还让学生把平时课外
书中看到的一些好句摘录下来，定期组织交流，以帮助学生积累和
丰富语言。
二、联系课文内容，进行写话训练
儿童诗短小易懂，读起来琅琅上口，很受孩子喜爱。
在教学中，我经常借助教材，巧妙引导，采用仿写的形式，鼓励学生写出富有童趣的诗歌。
如学完《四季》这首诗歌，我引导学生，也来当一回小诗人，仿照课文，也来编几句诗歌。
学生兴趣浓厚，一会儿时间，一句句形象生动的诗句从他们的口中诞生了。
如
柳树绿绿，她对小鸟说：“我是春天。
”
西瓜红红，她对小朋友说：“我是夏天。
”
菊花黃黃，她露出笑脸说：“我是秋天。
”
雪花飘飘，她迎着风说：“我是冬天。
”
学生们用自己稚嫩的语言表达出对生活的理解，人人脸上洋溢着成功的欢笑。
看着他们，我也从中体验到了成功的快乐。
又如续编故事，可加深对课文的理解，也可发挥学生的想象能力和创新能力。
如学了《小松鼠找花生》这篇课文后，我提了一个问题：“小松鼠后来找到花生没有？它是怎么找到的？”让学生续编故事《花生找到了》。
学生展开想象，有的说：“小松鼠通过问鼹鼠才找到了花生。
”有的说：“小松鼠是请土地公公出来帮忙，才找到的。
”有的说：“小松鼠是通过上网查找资料，才得知花生是长在地下的……”说完后，让学生写下来，效果很好。
三、配合学校活动，进行写话训练
参加一次比赛、一个游戏、一次班队活动……让学生在不知不觉、轻松愉悦中，调动所有的感官去注意、观察，想说就说，想写
就写。
如学校举行了一次一年级游戏活动，内容丰富多彩，趣味性很强，我就把握时机，因势利导，让学生说说你最喜欢玩的游戏，当时你的心情怎样，然后把它写下来。
很多学生写得有声有色。
有的写踩气球游戏，如“我平时是个胆小鬼，从不敢踩气球。
今天，我鼓足了勇气，把两只耳朵蒙住，猛地一脚踩下去，只听“啪”的一声，气球被我踩破了，耶！我高兴地大叫。
”有的写夹球游戏，如“我和俞艳燕两人背对背，中间夹着一个球，两人一齐往前走。
我好紧张，心一直砰砰直跳，总担心球会掉下来。
还好，我们总算胜利到达了……”有的写抽奖游戏，如“当主持人报到28号时，我高兴地跳了起来，28号就是我！我中奖了！我快乐地像一只小鸟，飞奔到台上，去领奖……”
又如三八妇女节来到了，我组织学生从家里拿来了卡纸、彩笔、剪刀等，为妈妈做一张贺卡，并写上祝福的话，送给妈妈。
回家做一件家务事，如扫地、洗碗、擦桌等，然后让学生把这件事的经过、妈妈的反应以及自己的感想一一写下来。
许多学生写得十分出色，如“三八妇女节到了，我亲手制作了一张漂亮的贺卡送给妈妈，我对妈妈说：‘妈妈，您辛苦了，祝您节日快乐！’我还帮妈妈扫地、洗菜、洗碗，妈妈夸我真懂事。
我今天特别开心，觉得自己长大了。
”学生的真情实感跃然纸上，十分感人。
四、深入社会家庭，进行写话训练
对于低年级学生来说，触摸、了解社会最直接的途径是家庭；学习、生活时间最长的地方是家庭；接触、交流最多的人物是父母。
在家里，他们会参加到更多丰富多彩的活动，会体会到更多酸甜苦辣的感觉，会见识到更多新奇古怪的事物，会流露出他们自身更多真情实感的东西。
因此，在教学中，我非常注重对学生在这方面的引导，拓展他们的口语表达、情景对话的能力，有的放矢的进行课外写话训练。
我与学生约定：把你一周来在校外印象最深的事情或话语记录下来，星期一在午间短课上交流。
凡是被老师表扬或是被半数以上同学认可的好句子、好内容均可以奖小红花。
学生兴趣浓厚，积极性很高，家长也十分支持。
因此，在平时，学生都能积极关注自己周围的人和事，随时把自己认为值得记录的事情或话语记录下来。
有的还和家长一起开展了相应的活动。
这些活动让学生们受益匪浅。
因为有了具体的内容，他们对写话、写作不再厌恶、恐惧了；因为有了自己的真实体会，他们写得更有童真、童趣了；因为能够尽情表达自己的所作所为、所感所想，他们写话的劲头也就更高更足了。