言为心声——人物语言描写训练
言为心声教案
言为心声——人物语言描写训练教学目标：知识与水平目标：1、掌握使用语言描写刻画人物的方法。
2、使用语言描写来刻画人物性格。
情感目标：1、激发学生的写作兴趣与热情。
2、培养学生参与活动的积极性和主动性。
教学重点：1、人物语言描写要有个性化。
教学难点：写出人物语言的个性化一、激趣导入：亲爱的同学们，今天是陈老师第一个给大家上课，我呢，先放一段视频让大家放松放松，（播放《还珠格格》第六集的31到34分钟）(34分钟到37分钟)同学们，这里面的这个格格，大家熟悉不？这部《还珠格格》是陈老师在和你们一样大的时候最喜欢看的一部电视剧，时至今日，虽然已经过去了10多年，但回头看时，仍让人忍禁不禁。
里面的这个还珠格格啊，给我们留下了深刻的印象，我们想想，我们之所以要发笑，是因为什么呢？？（是因为这个小燕子很搞扯！）她的搞扯我们是从她的什么看出来的？？（语言，）对，语言，小燕子的语言是很有个性的，很多时候，她一说话我们就要开始发笑。
那，我们应该将一个人的语言写得活灵活现呢？这就是老师今天要和同学们共同探讨的一个问题。
人物语言描写的训练。
而且一个人的语言就是他内的心声音，所以老师又给这节课加了一个主标题“言为心声”。
二、你来改一改大家请看，这是陈老师的学生写的一篇日记，我们来看一看，有什么问题？？挑挑刺。
大屏幕展示：星期天上午，我正在复习功课。
突然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友--小云在喊我。
我连忙放下笔，去给她开门。
“小燕，吃过早饭了吗？”小云一见我就问。
我说：“吃过了。
”小云说：“吃的什么？”我说：“吃的油条、稀饭。
你吃了吗？”小云说：“我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！”我说：“在我家吃吧！”小云摆摆手说：“不了，不了。
我发明了一种‘学习棋’，你快跟我去看看吧！”我问“什么‘学习棋’呀？”“先别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去……请大家来说说问题。
初中作文言为心声——人物语言描写训练ppt2
小明的语文课本不见了
他小心翼翼地翻着书包，心里 课堂上 默念道：“语文书，语文书呢，在 不见课本： 哪呢？” 他着急地翻着抽屉，大声喊 下课时 不见课本： 道：“语文书哪里去了？谁见过 我的语文书呀？书！书！” “老妈！快来呀！我的语文书飞 了！ 在家里 快，帮我找找！ ” 不见课本：
符合说话时的场景。
这天， 小明放学回家，在路上看到 五保户李奶奶正背着一小袋米，艰难 地慢慢往前走着，小明看到这种情况， 一个箭步冲上去，一把夺过李奶奶肩 上的袋子，急急地往前走，李奶奶着 急了，迈着小碎步跟在后面边追边喊： “哎，小孩，你这是干啥啊……”李奶 奶追到自家门口，上气不接下气的， 小明已经把那袋大米稳稳地放在了门 口，微笑地看着李奶奶…
有一天，我去外婆家做客。当车开 到茶亭站时，上来一位约摸六七十岁 的农村老奶奶。她驼着背，拄着拐杖， 颤巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好 像要去农贸市场出售。一位佩戴红领 巾的少年忙上前扶着老奶奶，坐到自 己的座位上。老奶奶激动地对旁边的 乘客说："现在的形势真是一片大好， 学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事 层出不穷。你看，这位红领巾就是一 个'活雷锋 '……" 对话要符合人物的身份
言为心声
人物的语言描写训练
赵雪 河北中学-09nian
教学目标： 1、通过学习，能够理解语言 描写的作用。 2、掌握语言描写的基本方法。 3、学会运用语言描写刻画人 物揭示人物的内心世界。
何谓语言描写？
指通过对人物对话、 独白及语气的描写， 以表现人物身份、 思想、感情和性格 的写作方法。
鲁迅先生曾指出，有成就的作家， 他“写人物，几乎无须描写外貌， 只要用语气、声音，就不难将他 们的思想和感情，便是面目和身 体，也表示着了” 而“读者看了 对话，便好像目睹了说话的那些 人。”
言为心声——人物语言描写训练
言为心声-------人物语言描写训练教学目标：掌握人物语言描写的四种方法教学重、难点：掌握人物语言描写的四种方法课时安排：一课时教学过程：一、谈话导入以《皇帝的新装》老臣的语言描写为例，探究语言描写的精妙之处。
二、语言描写的技巧1.提问：什么是语言描写呢？2.学习语言描写的技巧。
〔1〕第一把钥匙：身份年龄联系法明确：这段话说明了不同身份的人，有不同的个性和不同的思想，说的话当然不同。
秀才读书人，用个比喻来形容，县官不忘为皇帝歌功颂德，财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作乐事，唯独流浪汉，饥寒交迫，当然要埋怨。
从这个小故事可以知道，语言描写在刻画人物形象，揭示人物性格的过程中具有不可替代的作用。
〔2〕第二把钥匙：场合情境融入法明确：从这个例子可以知道，即使同一个人，在不同场合，说话的语气，神态和内容也不会相同的。
〔3〕第三把钥匙：神态动作辅助法A.有些同学写人物对话的时候，只注意写人物说的话，不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说〞“你说〞“他说〞，写出来的文章干巴乏味。
B.如果加上符合他们个性化的语言，添上相应的表情，就会加强对话的表达效果。
C.改动后我们可以看到捣蛋鬼无事生非，张小勇混淆是非，高芳芳正义、勇敢，李星软弱、怕事，各自的思想境界以及性格特点都跃然纸上。
〔4〕第四把钥匙：标点符号增色法明确：借助标点符号，使说的话符合当时的情景，独具人物个性。
三、小结语言描写须辨清，身份性格与场景。
神态动作来辅助，标点符号色彩增。
言为心声，每个人都有自己独特的语言特点，只要我们有一双善于发现的眼睛，就会发现我们的身边有很丰富的写作素材，这些素材给我们灵感，成就我们多姿多彩的美文。
言为心声——语言描写技巧的三大发现
学习目标：
1、了解语言描写的定义；感知语言描写的作用。
2、学会在作文中熟练运用语言描写的三大技巧。
什么是人物的语言描写？
通过对人物对话、独白及语气的描写， 以表现人物身份、思想、感情和性格的写 作方法。
语言描写技巧第一大发现：
人物语言描写应符合人物的职业、身 份、年龄、性格等特点。
语言描写技巧第二大发现：
人物语言描写应结合人物神态、动作、 心情、音色音调等来写，还可以恰当地使 用一些修辞方法以增强表现力。
语言描写的基本形式：
牵羊式：提示语在前，引语在后（人物关系明白清楚）； 推车式：提示语在后，引语在前（强调所说的话）； 挑担式：提示语在两个引语的中间； A需要插入说话人的动作神情； B话比较长，又必须与别人的对话紧密相接； C一个人所说的话，在意思上前后有转折。 省略式：无提示语（简洁）。
综合运用几种语言描写形式的作用：
能避
人物语言描写可灵活运用多种基本形 式，恰当变换说话人的位置。
综合演练场：考试成绩出来之后……
综合运用本节课发现的三个语言描写 技巧，根据上面设定的情境，写一段小对 话，表现出本班同学不同的性格特点。
优质课教案
板溪镇中心校集体备课教案第一课时一、激趣导入1.观看《武林外传》视频片段师：有一部电视剧可以说是火爆荧屏，它是一部喜剧。
把它的名字在百度中搜索一下，你会惊奇地发现，竟然有四百三十万条相关信息，同学们知道这部电视剧是什么吗？暂不告诉大家，咱们先看一段录像。
（播放视频片段：吕秀才智斗姬无命）师：同学们知道这部电视剧的名字是………（武林外传）。
剧中这个伶牙俐齿的人是谁呀？看来同学们都看过，那么，他哪点给你的印象深刻？师：是的，言为心声。
语言是人物的思想，性格的表白，语言使得人物个性鲜明，自然给我们留下深刻的印象。
今天我们学习“人物的语言”。
2.板书：人物的语言二、新授1.（1）.师：希望通过这节课的学习，老师可以帮助大家把笔下的人物刻画的更加形象、生动、具体。
(2).师：课前老师布置了同学们搜集你们认为有特点，印象深刻的影视（或文学作品）中的人物语言以及生活中令你们感兴趣的亲人、友人的语言。
同学们准备得怎么样了？(3).师：那好，下面请同学们在小组内交流一下你们搜集到的人物语言，一会儿呢，每个小组推选出令你们感到印象深刻的语言，再把它推荐给全班同学。
2.小组讨论，师巡视，了解讨论情况。
3.全班交流（包括影视、文学作品以及生活中的人物语言）（1）.交流影视作品、文学作品（2）.师:其实影视作品、文学作品中的语言固然令我们印象深刻，但是现实生活中有许多人也令我们印象深刻，尤其是他们的语言。
同学们能交流一下吗？（3）.师：是呀，你们用语言表达了令你们印象深刻的人物，那么，人物的语言真正体现出了人物的什么呢？（思想）除此之外还体现出人物的什么呢？（性格）人物的语言▲ ▲↓思想.性格（4）.那么，也就是说每个人都有不同的性格，而且思想也是不同的。
所以人物的语言也是不同的。
4.举例学习（1）.师：通过前面学习，我们对人物的语言有了初步的认识，老师现在给你们出了一道小难题，能否把咱们刚才交流的知识运用出来呢？（2）.出示一段话，分析片段①.师：同学们，你认为片段中人物个性鲜明吗？为什么？②.师：那好我们把这段话适当修改一下，修改一两处就可以了。
言为心声——个性化语言描写
言为心声——个性化的人物语言描写教学目标：１、人物语言描写方法指导。
２、语言描写的个性化、生活化，能突出人物的思想性格和道德品质。
３、语言描写要精炼、灵动、鲜活，以形传神，展现人物的精神风貌。
教学重难点：人物语言要求精炼、传神、个性化和生活化。
特别是个性化，是语言描写最基本也是最高的要求。
教学过程：一、什么是语言描写。
1、导入：前两年有部电视剧异常火爆，大人小孩都特爱看，百看不厌，大家猜猜，是什么？现在，请看屏幕。
播放《家有儿女》第一部78集刘星和小雪偶像之战中的一次口舌之争。
这个小片段里最精彩的，给你留下深刻印象的是刘星和小雪的什么？（个性化的语言）瞧他们之间的对话，多有个性！正因为个性化的语言才使得故事中的人物个个性格鲜明，自然给我们留下了深刻的印象。
今天我们这节课就来学一学如何写出个性化的人物语言，（板书）希望通过这节课的学习，我可以帮助大家，让你笔下的人物更个性，更生动、更形象！什么是语言描写？（出示）二、品读经典语言描写，发现语言描写的方法。
1、闻其言而知其人——个性小故事：语言的个性化取决于人物身份的多样性，可以说“一千个人有一千个不同的身份”，谁把握了这其中的差别，谁就能塑造出个性化人物。
春节，小明和爸爸、妈妈一起回到了安徽老家，正月初一那天，小明一不小心打坏了奶奶家的“金鱼缸”，清脆的响声惊动了一家人，妈妈、爷爷、爸爸、奶奶各说了一句话：妈妈（企业职工）：小明，怎么又毛手毛脚的，闯祸了吧！爷爷（退休干部）：没关系，爷爷再买一个就是了。
爸爸（在职教师）：小明，老毛病又犯了？面壁去！奶奶（退休教师）：好了，好了，大过年的，碎碎（岁岁）平安，碎碎（岁岁）平安嘛。
面对犯了错的儿子，爸爸、妈妈是一定要表明态度的，第一监护人嘛，爸爸、妈妈的语言还是符合其身份的，爸爸是个教师，他的话“面壁去”又带有职业特点，相对于妈妈要“严格”一些。
爷爷、奶奶呢，孙子回家就是“皇帝”，“皇帝”打碎了个“金鱼缸”算什么呢，心里纵然“心疼”此时是断不可表露的。
语言描写的九种方法
语言描写的九种方法“言为心声”语言能表达人物的思想和性格，是人物思想的外衣，因此，要写好人物的语言。
写好人物的语言有如下九种方法：一：语言要体现人物的职业特点.。
人物的的语言体现他的职业特点是一个常识，否则就会牛头不对马嘴，闹出许多笑话。
例如：《赶花》一课中，养蜂人说：“我们也和养蜂人一样，一年四季极少在窝里停，天南海北，哪里开花就往哪里赶。
这极精彩的比喻，符合养蜂人的职业特点，如果换成医生、教师、工人、或者其它行业的人。
这么说就不行了。
二、语言要体现人物的身份。
人的身份各不相同，语言要符合说话人的身份。
例如：《列宁和卫兵》一课是这样写卫兵和列宁的对话：他非常不安，举手敬礼说：“列宁同志，请谅解，我耽误了您的时间。
”列宁握住这位小战士的手，高兴地说：“你做得对，小伙子！你对工作很负责任，谢谢！”他们的对话符合各自身份。
三、语言要体现人物的地位。
人物的地位是不同的，语言要体现人物的地位。
老板的话就要体现老板的地位。
例如：《高尔基的童年》一课中，老板娘絮絮叨叨地骂着走进厨房。
一看见那支燃烧的蜡烛，就叫起来：“瞧，一支蜡烛全点完了，他不是要把房子也点起来吗？”这句话生动形象地勾勒出一个高傲、刻薄的老板娘的嘴脸，完全符合她的身份。
四、语言要体现人物的性格。
人物的性格千差万别，在语言上也能表现出来，语言要体现人物的性格。
例如：《鲁迅先生》一课中有一段话：“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小时候，鼻子和你爸爸的一样，也是又高又直的。
”“那怎么……”“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。
”“碰壁？”我说，“你怎么能碰壁呢？是不是你走路不小心？”“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”“哦，”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬多了，怪不得您把鼻子碰扁了。
”在座的人都哈哈大笑起来。
这段对话，鲁迅先生的幽默，对黑暗势力的抨击，与“我”的幼稚可笑表现出来，符合各自的性格特点。
五、语言要简洁。
语言是为刻画人物的性格，表现人物的思想服务的，话不在多而在精，前面引用的鲁迅先生和“我”的对话。
怎么描写一个人的语言描写
怎么描写一个人的语言描写要领“言为心声”，不同思想，不同经历，不同地位，不同性格的人，其语言也是不同的。
鲁迅曾说过：“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。
”能够让读者从“各人有特色的谈话”中来“推见每个说话人”，这便是成功的语言描写。
那么，怎样才能使人物的语言成为人物形象塑造的一个有机组成部分呢？其一，语言要能显示人物的身份，职业，地位，经历。
俗话说：“三句话不离本行。
”行话运用适当，人物的身份便自然而然得到了介绍。
其二，语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。
语言是思想的直接体现，读者应该从人物独白中清楚地看到人物心深处的真情实感，行为的动机，追求的目的，行将采取的措施等等。
而人物之间的对话，则应该随着情节的开展逐步表现不同性格的人物不同的感情，显示人物之间的心交流。
它虽然不如独白那样直接、坦露，却同样应该使人感受到人物的情感的变化，触摸到人物的心灵深处。
其三，语言描写要性格化,符合人物的身份。
要在描摹语态，叙写对话过程中表现出“这一个”的个性特征来。
诸如阿Q的精神胜利，孔乙己的腐迂，周朴园的虚伪冷酷，吴荪甫的狡诈恃强，觉新的委曲求全，虎妞的泼辣粗野，三仙姑的装神弄鬼，双双的热情爽直等等。
做到从“有特色的谈话中”来“推见每个说话人”的具体性格。
千万不能把街头乞丐的语气写得趾高气扬；又或是把老人的语言写得太过“儿童化”。
其四，语言描写还应用来预示和推动故事情节的发展，交代事情的来龙去脉，或通过语言描写介绍环境或时代背景，或借人物之口作议论以深化主题，使语言描写成为作品的有机组成部分。
最后，语言描写要生动、简洁，力忌八股调、学生腔。
例：著名作家叶圣先生在《多收了三五斗》中，写农民大清早到河埠头后、急切询问米价，同米行先生进行了这样的对话：“糙米五块：谷三块。
”米行里的先生有气无力地回答他们。
“什么！旧毡帽朋友几乎不相信他们的耳朵，美满的希望突地一沉，大家都呆了。
言为心声人物语言描写训练
言为心声人物语言描写训练在我们的日常生活中，言语是我们与他人交流和表达自己思想感情的重要工具。
不同的人物拥有独特的语言风格和表达方式，这些语言描写细致入微地展现出人物的性格特点和内心世界。
通过言语的描写，读者可以更深入地了解人物，感受其情感变化和思维模式。
下面将通过一些例子来训练如何进行人物的语言描写。
1. 描写外向活泼的人物语言：“小明一见到朋友们，就立刻开怀大笑地喊到：‘嘿，伙计们，好久不见！过得怎么样啊？’他的语调充满了热情和亲切，一时间整个房间都充满了欢乐的气氛。
”这段描写通过人物的语言方式，展现了他外向活泼的性格。
语气热情洋溢，让人感受到他对朋友们的关心和喜悦。
2. 描写内向沉默的人物语言：“小红迟疑了一下，轻声说道：‘我不太确定…’她的声音略带低沉，说话时眼神躲闪，仿佛在内心挣扎着。
”这段描写呈现了小红内向沉默的性格特点。
她说话时的声音低沉而略带犹豫，透露出她对自己的不确定和内在矛盾。
3. 描写自信自负的人物语言：“李华毫不犹豫地宣称：‘这个问题对我来说太简单了！我早就掌握得滚瓜烂熟了！'他的声音充满了自信和骄傲，眼神透露出一丝嘲讽。
”这段描写展现了李华自信自负的性格特点。
他以肯定的语气表达自己的观点，语气中夹杂了一丝对他人的嘲讽，突显出他的自大和傲慢。
4. 描写羞涩胆怯的人物语言：“小芳轻声细语地说：‘我…我不敢表白…’她的声音微颤，不敢抬眼看对方，略带羞涩。
”这段描写展示了小芳羞涩胆怯的性格特点。
她的声音细弱而害羞，言语中散发出一种不敢面对对方的情绪。
5. 描写幽默风趣的人物语言：“张三嘴角带着笑意，戏谑地说：‘你的笑话可真是冷，我都快被冻僵了！’他的语气轻松而幽默，引得周围众人哈哈大笑。
”这段描写展现了张三幽默风趣的性格特点。
他用戏谑的语气调侃对方的笑话，展现了他的幽默感和诙谐风格。
通过以上的例子可以看出，人物的语言描写可以通过语气、语调、措辞和反应等方面展示其性格特点和内心状态。
言为心声——语言描写作文训练 PPT课件
第二把钥匙：场合情境融入法
人物的语言描写还要注意场合情 境，写出人物在特定环境条件下的语 言。比如上课时、游戏时、在家时、 在外时……即使是同一个人，同一件 事，在不同场合说的方式、语气都应 有所不同。
比较下面两段描写，哪一个更好，为什么？
第三把钥匙：神态动作辅助法
对话描写时，要注意人物的表情 与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。
“我……我……没……没拿……”小林涨 红着脸说。
说话时的吞吞吐吐 结结巴巴，反映内心的慌张
我们对着高山喊： “周总理——— ”
说话声音的延长，流露出内心的怀念与不舍
第四把钥匙：标点符号增色法
对话描写时，有时候很难用言语来 表达,就可以借助标点符号，使说的话 符合当时情景，独具人物个性。
3、命运给你一个比别人低的起点是想告诉你，让你用你的一生去奋斗出一个绝地反击的故事，所以有什么理由不努力!
4、心中没有过分的贪求，自然苦就少。口里不说多余的话，自然祸就少。腹内的食物能减少，自然病就少。思绪中没有过分欲，自然忧就少。大悲是无泪的，同样大悟
无言。缘来尽量要惜，缘尽就放。人生本来就空，对人家笑笑，对自己笑笑，笑着看天下，看日出日落，花谢花开，岂不自在，哪里来的尘埃!
5、心情就像衣服，脏了就拿去洗洗，晒晒，阳光自然就会蔓延开来。阳光那么好，何必自寻烦恼，过好每一个当下，一万个美丽的未来抵不过一个温暖的现在。
6、无论你正遭遇着什么，你都要从落魄中站起来重振旗鼓，要继续保持热忱，要继续保持微笑，就像从未受伤过一样。
7、生命的美丽，永远展现在她的进取之中;就像大树的美丽，是展现在它负势向上高耸入云的蓬勃生机中;像雄鹰的美丽，是展现在它搏风击雨如苍天之魂的翱翔中;像江
人物个性化语言描写
言为心声——人物个性化的语言描绘江高二中孔妙莉【教课目的】掌握语言描绘的几种技巧，使文章人物性格鲜亮【教课要点】语言描绘的几种技巧【教课难点】运用语言描绘的技巧，使文章人物的语言拥有自己的个性特色【教课准备】多媒体课件一、导入前一阵子我们学习了许多中外名著，在这些小说中作者塑造了好多个性鲜亮的人物，特别是他们的语言让我们印象深刻，下边我们就往返想一下。
（老师出示人物语言，学生归纳人物性格特色）杨二嫂：（尖锐泼辣、虚伪贪心）“那么，我对你说。
迅哥儿，你阔了，挪动又粗笨，你还要什么这些褴褛木器，让我拿去罢。
我们小户人家，用得着。
”“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你此刻有三房姨太太；出门即是八台的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒可是我。
”菲利普太太：（自私冷峻、利欲熏心）“我早就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来从头连累我们的。
”“你几乎是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！”胡屠户：（嫌贫爱富、攀高接贵）“像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四就想天鹅屁吃！赶早收了这条心。
”“我的这个贤婿，才学又高，容颜又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个风光的容颜。
”二、语言描绘的作用为何这些人物的形象这样鲜亮，令我们印象深刻？明确：人物个性化的语言投影出示：有名作家老舍说：“要知道，对话是人物性格的‘声音’，性格各殊，辞吐亦异。
” 这说了然语言是反应人物性格的钥匙。
三、掌握个性化语言描绘的几种技巧：既然个性化的语言能够揭露人物的性格特色和思想感情，那么如何才能使语言描绘拥有个性化呢？下边我们来看几个例子：1．投影出示小故事：有家哥俩闹分家，几日也没分清，就请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。
这四人感觉事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，议论一下。
甲：“我看我们去了要快刀斩乱麻，别锅里碗里分不清。
”乙说：“我们做事不可以太偏了，要针过去线过去才行。
”丙接过话茬儿：“咱原来也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。
言为心声——人物语言描写训练
王金涛说：“你闯祸了，等着挨罚吧！” 杨显说:“别怕!只要你自己不去承认，老班怎么知道是 你泼的水呢！” 徐晨皓说：“我看你——还是去自首吧，坦白从宽， 抗拒从严嘛！” 杨浩源说:“我有办法了,你去折一根柳条来，绑在背上 ，去负荆请罪吧！”
• 那么怎样描写人物的语言呢？
• 一、提示语在前（用冒号）
• 例①他说：“我送钱先生看病，不要钱。” 我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我： “你还有钱吗?”
强调提示语内容。强调了话语是老王 “哑着嗓子”说 的。
• 二、提示语在后（用句号）
• 例② 是锋儿回来了吧？我昨天晚上梦见你，你今 天就回来了！”我一进内屋，母亲正艰难地从床 上坐了起来
是去自首吧，坦白从宽，抗拒从严嘛！”
幽默且油滑的人
恶作剧的人
“我有办法了”杨浩源手舞足蹈，胸有成竹地说
，“你去折一根柳条来，绑在背上，去负荆请罪吧！
（三）情境感受融入法
技法点津：
人物的语言描写还要注意场合情境，写 出人物在特定环境条件下的语言。语言是人们 进行思想交流的工具，描写时如果能把人物内 心的感受反馈出来，可以使描写更丰富、更真 实、更生动，也就更能打动人。
实战演练
晚上，我回到家里，一进门我就高兴地对妈 妈喊：“妈，我的书法作品得奖了！”正在那里 拖地的妈妈抬起头喜出望外地说：“真的吗？！” 话语中透漏出兴奋与惊喜。妈妈立马放下手里的 拖把，走过来，眉梢飞扬，眼角含笑，迫不及待 地说：“好孩子，你真棒。快拿给我看看！”声 音很甜美，像铜铃摇在我的耳边。妈妈的话是对 我莫大的鼓励，就像温暖的春风吹进了我的心田， 使我更加幸福，更加快乐。
B. “阿阿，阿发，这边
初中作文写作训练：言为心声——人物描写系列之语言描写
言为心声-----人物描写系列之语言描写一、写作导航1.什么是语言描写？语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。
2.语言描写的方法。
（1）身份性格联系法：人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养，性格等，使读者闻其言便知其人。
如：有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。
这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。
说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。
”说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。
”接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。
”听得不耐烦了：“我看别在这里罗嗦了，不如到他家再见风使舵。
”厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。
”（2）场合情境融入法：刻画人物的语言描写时还要注意符合场合、情境，要写出人物在特定条件下的语言。
比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。
如：小明的语文课本不见了。
课堂上不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”下课时不见课本：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪儿去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”在家里不见课本：“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！”（3）神态动作辅助法：对话描写时，除写所说的话的内容，有时还要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地描绘出来。
如：玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。
”高芳芳说：“是董小天踢的。
”董小天不承认。
这样写会索然无味，加上神态动作改为：玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”站在旁边的高芳芳看不上去了，大声说道：“是董小天，他和张小勇在打着玩，张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。
言为心声-语言描写钥匙
1、 1234写作辅导讲座↙结合漫画内容，以“父亲错怪儿子之后”为题，写一段父子之间的对话。
2、小试牛刀：请给下面这段人物对话加入适当的表情和动作。
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。
”高芳芳说：“是董小天踢的。
”董小天不承认。
老师说：“还有谁看见了？”李星说：“没看见。
”为上面这段话补充进去相应的神态和动作描写。
付圆圆儿子说：爸爸你错怪我了我看的是有关学习的没看别的。
爸爸说：你一会儿写作业，一会儿看讲座的，最后作业没写好讲座也没听好，我怎么错怪你了！别狡辩了快去写作业，作业没写完不许看电视。
儿子自言自语地说：明明是你错怪我了，还不承认，死要面子，哼！ 儿子只好委屈地去写作业了。
丁吉父亲（心虚）说：嗯嗯，我只是来督促一下你起一个监督的作用我不是害怕你贪玩吗。
你看完以后一定要快去写作业。
儿子：什么督促，你明明就是不信任我，我这次很乖地在家里听讲座，你居然怀疑我，你什么意思嘛，呜呜！！（嘟着嘴）父亲：好吧好吧，别哭了，今晚，我带你去吃你最喜欢的肯德基！儿子：不！（慢慢停止哭泣）父亲：外加去一次动物园游玩！儿子：不！（立即停止哭泣）父亲：再加两天你可以随便出去玩！儿子：“成交”（蹦起来，朝爸爸笑笑）父亲：（长叹一声）“这个小人精。
”张晟宇爸爸看了一下电视，气全都消失的无影无踪，爸爸露出了一个招牌笑容，说：“宝贝，你真棒！知道学习了，来爸爸亲一个！”儿子说：“我才不要让你亲呢!你的胡子太扎人了，不过，要是妈妈问起来，我可要······”“别啊，儿子，这点小事就不用给老婆大人回报，要不，我奖你五元钱？”爸爸讨好地说。
“好成交。
”儿子高兴地说。
周佳依爸爸气色降了许多：“哦，原来是这咳咳，即使这样也该把你的书整理好啊！”儿子不甘示弱，说“讲座都开始了，哪有时间整理？！分明就是你冤枉好人······呜呜”爸爸愣了一下眼神四周打探也不知该说什么，“好吧好吧这这好像是我错了，别哭了，宝贝儿，给一元钱去买东西吃吧！”爸爸哄着儿子说着。
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言为心声——人物语言描写训练
2018 ·4·13
一、问题探究：
唐僧师徒四人到西天取经。
有一天他们走到了一个荒郊野地，又饿又渴，于是分头寻找食物。
真巧，他们每个人都看见了一个绿油油的大西瓜。
……
你猜猜，他们各自会说些什么呢？
唐僧说：“阿弥陀佛——善哉善哉！
猪八戒说：“呵呵，太好了！俺老猪早就渴了。
”
孙悟空说：“别急！这荒郊野地的，哪来的西瓜？待俺老孙看看再说。
”
沙和尚说：“还是听大师兄的吧。
”
明确：运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。
小结——语言描写要求：符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……
二、判断下列语言描写是否恰当。
1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”
2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。
”
3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”
4、小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请教。
”
5、心爱的小狗丢了，小强淡淡说道：“小狗不见了。
”
三、赏析下列语言描写。
赏一赏：一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪，秀才诗兴大发，随口吟道：大雪纷纷落地，县官乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。
”富翁接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”
四、语言描写指导。
1、身份年龄联系法。
人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。
例：小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。
一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。
”
2、场合情境融入法
人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。
比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。
例：小明的语文课本不见了
（1）课堂上不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”
（2）下课时不见课本：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”（3）在家里不见课本：“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！”
3、神态动作辅助法
对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。
示例一
（原文）玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。
”高芳芳说：“是董小天踢的。
”董小天不承认。
老师说：“还有谁看见了？”李星说：“没看见。
”
（升格）玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈……，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。
”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。
你凭什么做了坏事，还耍嘴。
”老师望了望四周，说：“还有谁看见了？”“我……没看见。
”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。
示例二
（原文）扁鼻子军官说：“拉出去枪毙！”
（升格）扁鼻子军官气得两眼发直，暴跳起来，嗷嗷地叫：“枪毙，枪毙！拉出去，拉出去！”
4、写作指导：标点符号增色法
对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。
（1）说话吞吞吐吐结结巴巴时：“我……我……没拿。
”小林涨红着脸说。
（2）大家就随着女老师的手指，齐声轻轻地念起来：
“我们——是——中国人，
我们——爱——自己的——祖国。
”
五、无声胜有声
描写人物是否一定要用到语言描写的方法？你能否从下列例子中得到启示？
例1：阿累在内山书店见到心中的偶像鲁迅，他只是啊啊两声怎么也说不出话。
例2：林黛玉在病榻上听说贾宝玉娶亲，只是将两人共有的书稿烧掉，什么也没说。
由此可见：人在大喜大悲之时，不用语言描写，也能做到此时无声胜有声；此外还可以通过其他的描写方法使人物增色。