群文阅读：《童诗中的声音》教学设计(实录)

群文阅读：

《童诗中的声音》教学设计（实录）

教学目标：

1.大体了解什么是象声词。

2.有感情地朗读诗歌，体会儿童诗中运用象声词的趣味。

3.能运用象声词创编简单的儿童诗。

教学重点：

体会儿童诗中运用象声词的趣味性，并能创编简单的儿童诗

教学过程：

课前交流：古诗新唱《咏鹅》

一、倾听声音，激发兴趣

1.师：太动听了，我仿佛看到了群小白鹅，呃呃地向我们走过来。其实大

自然就是一位出色的音乐家，它能演奏出许许多多动听的声音。听——课件播放声音（下雨声、雷声、小鸟叫声、青蛙叫声、铃声……）

2.师：你听到了什么声音？你能模仿吗？

生：下雨声、雷声……

师：那你呢？

师：你们真是出色的口技大师！

二、听读童诗，感受声音

1．听读童诗

师：除了大自然中藏有奇妙的声音外，这里也藏着美妙的声音，请听

课件出示《四季的脚步》朗诵

2．初读童诗，读准读通

师：刚才我们听的是童诗《四季的脚步》，

请捧起这首诗，大声地读起来，把诗歌读准确，读通顺，做到的给自己奖励一个笑脸

师：你读到诗里藏着的声音吗？

生：丁冬，丁冬，知了，知了，刷刷，刷刷，呼呼，呼呼，

教师根据学生回答板书。

3．品读童诗

师：同学们的耳朵真灵敏！这些声音都是谁发出来的呢？

生：丁冬丁冬是溪水的声音。

师：看来你最喜欢溪水的声音了，把他动听的声音读进诗里去吧！

学生读诗

师：好悦耳的声音！

预设：（我怎么听得这溪水有点不高兴呀）谁再来读！

课件出示溪水的图片，学生读诗

师：读诗就要这样，读出大自然真实的味道（读得多逼真啊！）

师：溪水的声音真好听，那金蝉呢

学生读诗

师：好一只悠闲的大金蝉，大家也像他这样：知——了

师：那北风呢

学生读诗

师：大家把溪水、蝉、北风的歌唱得那么动听，老师也想学学秋天在落叶的声音

师读诗（把刷读重）

师：怎么样？

学生评议

师：你教教老师。谢谢你

师：大自然的声音真有趣，就像一首首好听的歌，现在老师指挥，大家一起唱，好吗？

课件出示

溪水唱起了歌丁冬丁冬

金蝉在树上欢快地唱着，知了知了

秋风吹得落叶纷纷落下，刷刷

北风卷着雪花跳舞，呼呼

师：真棒，把诗歌中的声音读和大自然中声音一样美妙！这就是读童诗的一个好方法。

三、共读童诗，感知声音

师：像这样有趣的声音，还有好多诗里也有，我们来看看

课件出示《雨铃铛》、《雪》

师：把你最喜欢的一首认真地读给你的伙伴听，读好了奖励自己一个笑脸，不认识的字可以问问你的小伙伴。

学生自由读诗

师：哪组的同学愿意来读

指名学生读诗

师：真不错，读得很流利。这两首诗里又藏了些什么声音呢，小组内轻轻地读诗，圈出声音，等会我们来比一比，看哪组能把诗中的声音读得有意思学生自主学习

师：哪组来挑战！

生读诗

预设（师：你的朗读把老师带进了雪的世界，我好像正踩着雪咔嚓咔嚓响呢！）师：啊，我听到了诗有声音！你说

生：咔嚓咔嚓，滴答滴答。板书

师：哦，林子里的雪最淘气了，你试试用你的声音读出它的淘气

生再读

师：了不起，给自己再奖励一个笑脸。

师：原来读诗的时候，把一些关键词圈起来，也能把诗读得更好，这又是读诗的一个好方法（课件演示圈象声词）

师：哪组乐意挑战《雨铃铛》？

学生读诗

预设：（师：在你的读诗声中，我听到了一种悦耳的声音！就是板书：丁零当啷）

师：那谁的声音啊？

生：是铃铛

生：不，是雨珠，他像铃铛也是这种声音。

师：试试，我们把悦耳的丁零当啷声读出来

生：读诗，画笑脸

师：原来，小水珠也会唱着美妙的歌呀!

师：读了三首诗，你发现了什么秘密？

生：我发现他们都有声音。

师：你的眼睛可真亮，我给这些词语取了个名字，叫象声词。板书：象声词

四、品味声音，创编童诗

师：接下来的这首诗里，只闻其声，你能猜猜是谁的声音吗？

课件出示诗

巴喳——巴喳

穿上大皮靴在林子里走，

巴喳——巴喳！

“笃笃”听见这声音，

就一下躲到了树枝间。

“吱吱”一下窜上了松树，

“嘣嘣”一下钻进了密林。