2020政治高考双向细目表

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2020全国一卷政治高考双向细目表
南溪中学政治教研组 2020.9
客观题
主观题
高考文综四种能力的培养
一、获取和提取试题信息能力培养策略
全面获取试题信息。

既要注意解读情境中的显性信息,又要注意揭示其背后的隐性信息,准确把握题中信息指向与暗示;既要注意关键词和句,抓住重点,又不能忽视其他信息,不能遗漏其他有价值的信息;要对所获取的信息进行整合,归纳概括出试题的中心主旨。

识别排除无效信息。

要根据设问中提出的问题与要求,排除与问题无关、或是与要求不符的信息。

二、调动和运用知识能力培养策略
(1)过关基础知识。

过好基础知识关,做到堂堂清、课课清、块块清、日日清、周周清、月月清。

课堂教学中要精心安排课堂小测和课堂实练,训练学生审题和答题能力,每节课当堂训练一道问答题,及时发现学生答题不足并加以点评。

围绕基础知识的复习与巩固多样题型训练和讲评。

(2)深研考试说明,盘点考点要求。

要引导学生构建以主干知识为核心的知识网络,构建以热点问题为中心的知识体系,构建以常考知识为依托的知识模块。

以实现顺手拈来,运用自如。

要重视当年时政所反映的重要知识点研究,同时,要注意过滤几年来已经考过的知识点,发现和重视未考考点与重要时政的结合。

(3)掌握考点要求,明确知识体系。

几年来,高考含具体知识、板块知识、单元知识、模块知识的不同角度考查,考查的切入点和着眼点也各有特色。

要重视单点知识掌握和知识体系联系,认真领会材料和设问指向要求,充分调动学科知识与时政知识,准确规范回答问题。

复习过程中,要根据考试说明考点,重新整理必要的板块知识(如文化的作用、文化交融、文化传承创3C、传统文化、中华文化、精神文明建设等)。

教师要引导学生采用电脑记忆法:知识点的掌握遵循由小到大(目——框——节——课——单元——模块)或由大到小(模块——单元——课——节——框——目),灵活调动和运用知识,结合对事物的理解,经过分析、判断、推理、归纳等思维过程来解决问题。

(4)认真研读时政,渗透平时教学。

时政内容不仅用于选择题题干,还可用于题肢,不仅可以作为问题情境,还可用于举例和探究回答。

要经常关注《新华网》,关注可能辐射到的重要问题,通过时政链接、时政点评、时政自主命题,多题型和多模块综合训练,引导学生实现由时政到知识或由知识到时政,从而提高理论联系实际的能力。

要善于寻找重要时政的主体、过程和意义,实现时政与教材之间的内在联系,呈现方式可以多样化。

三、描述和阐释事物能力培养策略
(1)重视题型专项训练,尤为高考题型训练。

在平时教学中要渗透题型专项训练,包括选择题和非选择题专项训练。

题型专项训练可分课堂限时训练、课后训练和考试训练,引导学生掌握各解题技巧和方法,规范答题步骤。

也可对高考常考题型做些变式训练,引导学生总结反思,实现准确描述和阐释事物之目的。

(2)讲练结合(手脑结合),注重实战演练。

要引导学生熟练运用所学知识(学科专业语言,包括教材观点和时政观点)分析和解决实际问题,重视理论联系实际,强化学科语言和规范用语,防止口语化。

可充分利用多媒体教学设备,加大学生作业展示力度,通过实物展示,使学生进一步明确什么该讲,且要详讲;什么不该讲,且一定不要讲,从而做到“有话好好说”。

(3)强调分析与综合统一,加强辨析评析训练。

要全面理解材料信息和设问指向,有意识描述和阐释问题和现象;重视辨析与评析相结合,多角度评析与延伸性论述相结合;加强归纳和演绎能力培养,重视事理结合,有论有据、以理服人;善于建立知识与论述的联系,历史地、一分为二看问题,做到全面而深刻理解、描述和阐释现象和问题。

四、论证和探究问题能力培养策略:
(1)重视已知条件和相关背景,有创意地论证和探讨。

从已知条件和相关背景推理和论证可能出现的条件和结果,从已知条件和观点出发探究条件的成熟性与否和观点的正确性与否。

重视创新性思维,既按照常规思路进行论证和探讨问题,又尽可能根据客观事物的发展趋势和一定的科学思维方法,做出有创见的论证和探讨。

(2)培养学生的“问题意识”,掌握科学思维方法。

引导学生发现问题、分析问题、解决问题。

回答问题时一般要紧紧抓住“是什么”、“为什么”、“怎么做”。

引导学生掌握科学思维的基本方法,如概括与抽象、比较与分析、发散思维与收敛思维、归纳与演绎、分析与综合等等。

(3)重视讲、练、评、导结合,加强书面语言表达的训练。

力争做到规范作答、层次分明、语言准确。

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