英语单词教学点滴谈

英语单词教学点滴谈

发表时间：2010-06-04T15:36:11.920Z 来源：《当代教育之窗》2010年第4期供稿作者：胡秀清[导读] “万丈高楼从地起”，语音基础知识显得极为重要。

（固安县第二中学河北固安065500）【摘 要】学生英语学不好，与单词记不住有很大关系。一些教师在处理这一问题时，也只是单纯地强迫学生死记硬背，这样无疑让学生彻底丧失了学习英语的兴趣。新课标教材的单词量很大，如果我们在平时的教学中忽视对学生的单词识记方法传授，学生很难记住单词。那么我们在教学单词时应怎样做呢？【关键词】基础知识；构词法；谐音法；纵横联系法；归类总结法；遮盖法

学生英语学不好，与单词记不住有很大关系。一些教师在处理这一问题时，也只是单纯地强迫学生死记硬背，这样无疑让学生彻底丧失了学习英语的兴趣。新课标教材的单词量很大，如果我们在平时的教学中忽视对学生的单词识记方法传授，学生很难记住单词。那么我们在教学单词时应怎样做呢？我认为应该做到以下几点：1．教给学生一些语音基础知识

“万丈高楼从地起”，语音基础知识显得极为重要。在初一英语教学中，我们应教给学生国际音标、26个字母在单词中常见的发音、字母组合的发音、音节知识，让学生从一开始就养成一个良好的识记单词的习惯，让他们明确记单词不是机械地逐个识记字母。2．教给学生一些构词法

有很多单词运用了构词法，常见的有：1、名词加y变形容词，如sun—sunny, cloud—cloudy; 2、动词加er变名词，如listen—listener, speak—speaker; 3合成法,如play+ground—playgroun 4、前缀，如agree—disagree , like—unlike; 5、后缀,如sleep—sleepless, happy—happiness.教给学生这些构词法，有利于学生科学、快捷地记忆单词。3．利用谐音记单词，激发和保持学生学习英语的兴趣和积极性比如教substance可根据读音巧译成“杀不死疼死”，再比如教identity一词时，可以设置情景：赶集去买猪蹄，人太多，只得排队等候，于是感叹：“哎！等蹄蹄！”类似这种的单词很多，只要在平时的教学工作中注重引导学生利用谐音记忆单词，既能让学生在轻松有趣的氛围中很快记住单词，也能激发学生在识记其他单词时使用这种方法，让他们乐此不疲，对英语充满神秘和向往感。

4．教给学生纵横联系法

4．1　纵的联系法：将与此单词相关的单词联系在一起。如：act—actor/actress—action—active—activity。运用这种方法可以让学生系统地记住单词。4．2　横的联系法：考虑将单词置换或添加某个字母变成另外一个单词。如：old—cold—hold—fold 运用这种方法可以让学生将新旧单词进行对比记忆。5．教给学生归类总结法

在学习过程中会遇到一些具有共同特征的单词，如果将这些单词归纳出来，能让学生对这些单词有一个全面、系统的认识。比如：interesting与interested, boring与bored，exciting与excited等，可归纳总结出：凡是以“-ing”结尾的是用来形容事物的，凡是以“-ed”结尾的是用来形容人的。6．告诉学生在记忆单词时要学会运用遮盖法记忆单词不是单纯地看一个记一个，可以采取遮盖汉语意思，根据单词说出汉语意思，或遮盖单词，根据汉语意思说出单词的方法，这样能让学生迅速检测出哪些单词没有记住，便于他们采取措施对这些单词强化记忆，从而也就避免了他们把宝贵的时间过多地浪费在已经记住了的单词上。以上笔者多年的教学心得，当然也难免有不够全面或不妥之处，欢迎广大同行不吝指正。 【文章编号】1236-3619（2010）02-29-0133