《应有格物致知精神》ppt课件

下列对文章的叙述，不正确的两项是(B )( E)
A、关于格物致知，《大学》里的阐述自相矛盾。 B、传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。这是 因为中国人并不是寻求新知识。
C、“格物致知的真正意义被埋没了”，是因为中国人 把探察外界误认为探讨自己。
D、“中国学生面临着需要主意的研究工作时，就常常 不知所措”，是由中国的文化背景及在这个背景支配下 的传统教育观念决定的。
根据上下文推断词意 并造句：
格物致知、诚意正心
袖手旁观、一帆风顺
1、本文的标题是论点吗？
2、从全文出发，概括“格物致知”的 真正意义。
_从__探__察__物__体__（__实__验__）__而__得__到__知__识__。__ 3、“为什么基本知识上的突破是不常有的事情” ？“为什么历史上学术的进展只靠很少数的人关键 性的发现”？ 答：原因是 _大__多__数__人__缺__少__完__成__一__个__成__功__的__实___
实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。比如， 我们要知道竹子的性质，就要特别栽种竹子，以研究它生长的过程 ，要把叶子切下来拿到显微镜下去观察，绝不是袖手旁观就可以得 到知识的。
中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一 百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常 常不知所措了。
在这方面，我有个人的经验为证。我是受传统 教育长大的。到美国大学念物理的时候，起先以 为只要很“用功”，什么都遵照老师的指导，就 可以一帆风顺了，但是事实并不是这样。一开始 做研究便马上发现不能光靠教师，需要自己作主 张、出主意。
验所需要的眼光、勇气和毅力。 ______________________________
传统儒家“格物”“致知”的途径或态度是什么 ？这样做的ห้องสมุดไป่ตู้据是什么？这种做法对中国一些读 书人继续支配的具体表现是什么？
(1)传统儒家“格物”以“致知”的途径是
_自___我__检__讨__(或__：__哲理的清谈)
。
(2)这样做的依据是：
_真___理__是__由__圣__人__领__悟__并__传__给__一__般__人__，__
研究圣人之经书即可得到真理。
。
(3)继续支配中国一些学生的表现是：①_大__都__偏__向__于 理论而轻视实验。②偏向抽象的思维而不愿动手。
实验精神在科学上有什么重要性？ （用课文原话回答。）
E、本文的主旨可以概括为主要批判了传统儒家教育观 念，强调了科学探索活动怀疑求真的态度的重要性。
F、本文论述观点鲜明，条理清晰，有理有据，既有说 服力，又有感染力，非常有时代感。
讨论：课文说：“中国学生往 往念功课成绩很好，考试都得 近一百分，但是面临着需要主 意的研究工作时，就常常不知 所措了。”讨论一下，这是不 是符合实际？如果是，应该怎
科学进展的历史告诉我们，新的知识 只能通过实地实验而得到，不是由自我检 讨或哲理的清谈就可求到的。
格物致知真正的意义是什么？（用课 文原话回答。）
这意义有两个方面：第一，寻求真理 的惟一途径是对事物客观的探索；第二， 探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有 想像力的有计划的探索。
作者举了哪些 事例、讲了哪些道 理来阐明观点?
应有格物致知精神
——丁 肇 中
课件制作:南京市瑞金路中学钟天竺
自读目标：
理解“格物致知”的含义。 学习本文“举例子、讲道 理” 的论证方法。
丁肇中（1936——），美国 物理学家。生于密执安州安 阿伯。1962年获哲学博士学 位.1969年后任马萨诸塞理工 学院教授。主要从事高能物 理学研究。1974年领导的研 究小组在实验中发现新粒子 （J/ψ粒子），并导致了一系 列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理 学进入了一个新的发展阶段。因此于1976 年与里克特同获诺贝尔物理学奖。
样改进?
END
说明:幻灯片8的文本框有链接. 幻灯片14右下角的剪贴画是“返回”按钮. 幻灯片11葫芦上是结束按钮.
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大家都知道明朝的大理论家王 阳明他的思想可以代表传统儒家对 实验的态度。有一天王阳明依照《 大学》的指示，先从“格物”做起 。他决定要“格”院子里的竹子。 于是他搬了一条凳子坐在院子里， 面对着竹子硬想了七天，结果因为 头痛而宣告失败。这位先生明明是 把探察外界误认为探讨自己。