叶圣陶的语文思维教育观_卫灿金

课程·教材·教法2002年第2期

叶圣陶的语文思维教育观

卫灿金

(山西师范大学课程与教学研究所,临汾041000)

摘要:叶圣陶先生语文思维教育观的基本点是:语文是一门发展儿童心灵的学科;语文教学的目标应该是训练思维,训练语言;语文教学的原则应该是语言训练与思维训练同时并举;阅读教学和作文教学都应该让学生受到思维的训练,养成良好的思维习惯;教学方法上则应该愤悱启发,举一反三,让学生得到开启智慧之门的钥匙。关键词:叶圣陶;语文;思维教育观中图分类号:

G 633.3　文献标识码:

A 文章编号:

1000-0186(2002)02-0026-04

叶圣陶先生(1894～1988)是我国当代最

受敬重的一位语文教育家。他的语文教育思想影响了近一个世纪的中国语文教育,并将对中国21世纪语文教育的发展产生积极的影响。为了继承和发扬叶圣陶先生的语文教育思想,近20年来,人们从各个方面开展了对叶老语文教育思想的研究和实践,取得了丰硕的成果。新的世纪需要建立具有中国特色的语文教育理论新体系,叶老的语文教育思想将是我们取之不尽的精神财富。继续加强对叶老语文教育思想的研究和实践,仍将是我们当前和今后的重要任务。本文所探讨的是叶老的语文思维教育观。认真研读叶老这方面著述就会发现,叶老在20世纪初就对语文学科的思维教育有着许多令人叹服的论述,可以说他是一位最早意识到语文学科应该重视思维教育的先觉者。在近一个世纪里,他的语文思维教育思想不断发展,形成了丰富而系统的语文思维教育观,成为他整个语文教育观的一个重要的有机的组成部分。我们可以从六个方面对叶老的语文思维教育观进行阐述。语文教学的观念:须认定国文是发展

儿童心灵的学科;语文教学的目标:训练思维,训练语言;语文教学的原则:语言训练与思维训练同时并举;教学方法:愤悱启发,举一反三,开启智慧之门;阅读教学:从课文受到思维训练,养成思考的习惯;作文教学:作文为思考的练习,目的在于养成良好的习惯。限于篇幅,这里发表阅读教学、作文教学两部分。 一、阅读教学:从课文受到思维训练,养成思考的习惯

阅读教学和写作教学是语文教学的两个重要组成部分,语文课要实现训练思维的目标,主要是由阅读教学和写作教学来实现。叶老对阅读教学的思维训练主要有以下几方面的论述。

(一)阅读训练的基本功:要弄清作者的思路阅读能力包括阅读的感知能力、理解能力和鉴赏能力,而理解能力是核心。叶老认为,所谓理解,最主要的是能够理解作者的思路。叶老说:思路,是个比喻的说法。思想从什么地方出发,怎样一步一步往前走,最后达到这条路的终点,都要踏踏实实摸清楚,这就是注意

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26· 夹注中“文集/1/630”指《叶圣陶教育文集》第1卷,人民教育出版社1994年版,第630页。“论集”指《叶圣陶语文教育论集》,“序跋集”指《叶圣陶序跋集》,“乙集”指《叶圣陶散文乙集》,斜线后表示页码。 卫灿金(1942—),男,山西师大课程与教学研究所所长,教授。

收稿日期:2001-04-10

思路的开展。(论集/545)看人家的文章,把他的思路弄清楚,主要的意思也就弄清楚了。(论集/692)他说:“就文章本身而言,了解文章里作者思想发展的途径最为切要。……了解了这个,你才跟作者合得拢在一块儿,你才有接受它,信从它,欣赏它,感受它,辨正它,批评它的资格。”(论集/208)他在《语文教学二十韵》中说:“作者思有路,遵路识斯真。”(文集/1/630)所以,学生的阅读理解能力,主要地也就表现为能否真正理解文章作者的思路;阅读理解能力的训练,主要地也就是训练学生能够看明白作者的思路,这可以说是阅读训练的基本功。正如叶老所说:

看整篇课文,要看明白作者的思路。思想是有一条路的,一句一句,一段一段,都是有路的,这条路,好文章的作者是决不乱走的。看一篇文章,要看它怎样开头的,怎样写下去的,跟着它走,并且要理解它为什么这样走。……这些就叫基本功。练,就是练这个功夫。(文集/3/189)

(二)阅读教学的任务:凭借课文训练学生的思维,养成思考的习惯

教学生理解文章作者的思路,既是理解整篇文章的需要,也是借以训练学生思维的需要。阅读教学的任务,就是凭借着课文训练学生的思维,逐步养成良好的思维习惯。叶老说:教语文的一项很重要的任务就是训练学生的思维,训练思维的材料就是课文。一篇篇的课文都是作者动了脑筋写出来的。在学习一篇文章时,就要学习作者是怎样动他的脑筋的,看作者是怎样想和怎样写的。教师一方面给学生指点和引导,一方面督促学生练习,这就是训练。(文集/3/177)

语文教科书中的一篇篇课文,都是编者精选的名篇和范文,这些课文不仅是语言的典范,而且是思维的典范。我们凭借着一篇篇的课文进行训练,让学生看作者是怎样想和怎样写的,也就学到了作者思维的经验,获得了思维的能力。在能力和习惯的关系上,叶老认为无论哪一种能力,只有达到习惯成自然的地步才算有了那种能力,因而他特别重视习惯的养成。阅读教学中的思维训练,就是要通过对作者思路的分析理解训练学生良好的思维习惯。他说:“要达到彻底了解,得用分析的工夫,辨认作者思想发展的途径,这个工夫同时就训练了咱们的思想习惯。”(论集/210)又说:“读课文当然受到种种教育,得到种种知识,同时也从课文受到思考之训练。各篇课文不同,但是有相同之点,思想必然有一条路径,一步步进展。……咱们教的时候如果给学生指点清楚,真能使学生领会,则学生每读一篇即加深一回印象,其思考习惯即于无形中受到影响。”(文集/3/ 453)我们应该通过这样的反复训练,使学生逐步养成良好的思维习惯。

(三)阅读教学的宗旨:引导学生把一篇文章的思路摸清楚

阅读教学如何教?叶老有一句名言:

能够引导学生把一篇文章的思路摸清楚,就是最好的语文老师。(论集/692)

阅读教学,对学生来说,主要是能够理解作者的思路;对教师来说,则主要是能够引导学生理清楚作者的思路。正因为理解作者的思路是阅读理解的实质所在,所以叶老把能够引导学生把一篇文章的思路摸清楚的教师称作是“最好的语文老师”。那么,教师怎样才能引导学生摸清楚作者的思路呢?一是要引导学生从句与句、段与段的关系去揣摩作者的思路。叶老说:“要把作者的思路摸清楚,先要看一句跟一句怎样联系,再来看段,一段跟一段怎样联系,一段一段清楚了,全篇文章也就清楚了。”(论集/692)二是要引导学生运用分析的功夫,通过用心地分析、比较、演绎、归纳、涵泳、体味,去辨别作者思想发展的途径。三是要在学生不易领会的地方给以指点和引导。叶老说:“我之意见,教师引导学生用心阅读,宜揣摩何处为学生所不易领会,即于其处提出问题,令学生思之,思之而不得,则为讲明之。”(论集/731)在阅读教学中,教师先自己理清作者的思路,再揣摩学生不易领会之处,然后引导学生运用分析的功夫自己去摸索作者的思路,只在不易领会的地方给以指点和引导,这也就是我们平时所说的“思路教学”。

二、作文教学:作文为思考的练习,目的在养成良好的习惯

作文教学不仅在语文教学中占有重要地

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