初中数学小老师的培养.课题总结doc

初中数学教学中“培养小老师”策略研究课题

初中数学教学中“培养小老师”课题总结

----李清华新的课堂模式改革对老师们提出了更高的要求。老师们现在不只是单纯地教书、传授知识那么简单了，而是如何让学生学会、如何让学生主动去寻找知识、获取知识、如何让学生在快乐中学习……已经成了一下迫在眉睫要解决的问题。面对这样严峻的现实，培养好、用好老师的小助手是至关重要的。以下是一年多来，我对培养小老师的点滴做法及经验之谈：

一、成立学习小组

八年级（9）、（10）班每班是49名、47名学生，第一天到中学上课，我就上了一节启蒙课，两个班的学生的和在一起，我准备了学生喜欢的糖果，音乐、其目的是消除学生和老师，学生和学生之间的陌生界限，使的师生达成一片、这节课我设计了四个环节，第一环节破冰，第二环节是找朋友、第三环节是选组名、第四环节是说格言。最后每个班分10各小组。做到男女混合，优良搭配、学习不累的原则。

二、选好小组组长

小组长是班级的骨干，是老师的得力助手，是管理班集体的重要成员之一，组长要负责小组内的所有事务，全体组员的学习、生活、纪律、卫生，当一个小组产生后的第一件事就是要组织所有组员进行组内的约法三章的制定，必须全体组员一致通过，组规要涉及到方方面面。每一个组长就是数学科的科代表，他必须负责收交作业，使得老师的“政令畅通”。每个组员也必须分别担当各自的任务，采取轮流制周值，值日周内做好一周工作，这样做其实也对每个组员起到了一个约束的作用。

三、小组长的培养。

那么如何培养优秀的小组长呢？经过一年多的实验，我有以下几点体会：（一）、帮助小组长扎扎实实打好两个基础

1、思想基础

首先要抓好小组长的思想教育，要让他们意识到班级好坏同自身工作的关系以及带领全组同学共同进步的重要意义，要让他们明确共同的思想准则，即：组

兴我荣、组衰我耻。进行思想教育要抓好时机，一般要在小组成立前确定小组长后进行一次集体教育，另外，平时还要注意观察小组长的思想动向进行个别教育，总之，思想教育要常抓不懈，以便打实小组长的思想基础。

2、学习基础

学习是学生的基本任务，作为小组长，应协助教师搞好学习指导，因此应扎扎实实打好小组长的学习基础，还要要加强对小组长学习目的的教育，使他们端正学习态度、掌握学习方法、严守学习纪律、培养学习习惯、树立勤奋好学的学习风气，同时，还要加强培养小组长的自学能力和辅导差生的能力，使他们不仅是好学生，而且是好“老师”。

由于是七年级的学生，能力各方面需要老师的帮扶，而且每个人的能力不一，所以每个组长上任以后，不一定马上就能胜任，有的甚至要需要长时间的培养。包括怎样与组员交流合作、与其他组的交流与合作、与科任老师的交流与合作……更关键的是组长要有一呼百应的能力，要有一定的组织能力。

具体做法：

（1）、在第一个月实施的过程中：我采取的方法是“扶着走”，利用每周周一或周二的时间对组长进行培训，教会组长对老师布置的学习任务怎样进行分工、监督、并出色完成任务。辅导组长学会给组员进行一帮一结成对子形成“帮扶对子”的方法，组内也要实行量化。比如说：当小组的成员作业不按时交的学生，做好登记，及时了解原因督促其尽快完成；同组成员作业完成质量比较差的，组长在检查作业时发现后要及时与老师沟通，了解错误情况和原因，做好登记，然后老师要指导组长根据本组成员的学习特长对组员进行分工，让计算能力好的学生辅导计算较差的学生，应用题解题能力、思路较清晰、表达能力较好的学生辅导应用题；完成如果组内经过合作也完不成，这时组长要与向其他组或老师请教，完了之后再讲给组员听。在培训时，老师要教给组长讲题的思路和方法，每次单元考试以后，给帮扶对子进行一下总结点评，以便做到及时查漏补缺，以防后患，力争使一些不利因素消灭在萌芽状态之中。

（2）、第二个月和第三个月：“半扶着走”，这个阶段，主要是按周进行例会，通过例会了解各组学习情况，听取各组长对本组成员学习情况的登记与反馈，

然后针对各组出现共性的问题，帮助组长进行分析、梳理，提出简单可行的建议，对于一些个性的问题，进行个别指导。

经过一学期的试验，两个班的中下生无论是完成作业、计算能力还是应用题的解题能力都有不同程度的进步和提高，各班也涌现出不少的优秀小老师，9班：邱锦辉、孟凡、艾丹、卫俊杉、李文婷、马瑞、叶森巴提等；10班：倪小斐、刘娜、王睿、范琦、刘悦、张超、孙立超等，已见成效。

（二）、给学生提供当老师的空间

学生能主动参与课堂，积极思考，教学就成功了一半。如何调动孩子学习的热情，一直是老师们不断研究探索的重要问题。在教学中，我注重培养孩子学习的自主能力，经常让孩子自己想办法分析所学知识，让孩子当小老师，说出自己的想法并想办法让其他同学理解，这样，孩子更积极主动地参与课堂，学生也因为课堂方式的变化感到很有意思。

一、“小老师”分析练习题

新课知识点学习之后，有些孩子掌握的比较好。这时候，就可以放手让孩子上讲台模仿老师分析题意，孩子往往有很多自己的想法，有时候连老师都意想不到。所以，给孩子机会，鼓励他说出不同的见解，对培养孩子的学习能力至关重要。与此同时，老师应该在旁边适当引导，补充孩子讲述不够完善的地方，或不够准确的让全班学生加以辨析。

因此，鼓励每个孩子大胆来做小老师，表达自己的想法，孩子学会了学习是最重要的。

二、“小老师”成立帮学组

我的班级是由接近五十个学生组成的，有些孩子领会知识快些，有些慢一些。如果充分发动学习能力强的孩子辅导学得慢一些的孩子，有更多意想不到的效果。

学生组成的帮学组需要老师的精心指导。首先是定内容，如确定哪些孩子计算不过关，则由过关的同学每日出一题，看着这个孩子做，帮他分析错误原因。其次是定成员，有孩子自己选定愿意帮助谁，愿意被谁帮助，这样，能更好的调动孩子们的积极性。最后是明确奖励措施，鼓励孩子们互相学习。

充分发挥学生之间团结互助的精神，学习上互相关心，孩子们的关系更加融洽，孩子更能体会到学习的乐趣。

三、“小老师”自己出题

动员孩子自己设计题目，设计要学的内容，孩子更有兴趣，尤其对学有余力的孩子更加适合。

设计题目可以分两种：一种是数学思维训练题，孩子可以自己去收集一些有意思的难题，给班里有兴趣的孩子一起研究。第二种是完全由孩子自己设计的，如计算，应用题等等。老师可以加以引导，如出的计算式平时同学们容易弄错的题型。应用题是需要认真区分的等等，这样培养孩子自己设计题目的能力，培养孩子的自主学习能力。

在平时教学中，我实实在在的落实了这些措施，取到了比较好的效果。方法适合，贵在持之以恒，让孩子逐渐养成习惯，使孩子学的有趣，学会学习。

奇台县第六中学

2016年3月10