观察能力

浅谈小学美术教学观察能力得培养

黑石头镇黑石头小学刘钊随着社会得不断发展,教育需要我们培养更多得创造性人才。因此,我们必须开发学生得创新潜能,培养学生得创造性思维。但就是,学生得学习过程就是从对外部事物得观察开始,观察能力就是通过观察把握形体、色彩、结构等外部特征得能力,以及全面、深入认识物体得能力。观察能力可以说就是智力活动得门户,任何一个人,如果没有较强得观察力,她得智力很难达到高水平。著名物理学家达尔文说过;“我既没有突出得理解力,也没有过人得机智,只就是在观察力那些稍纵即逝得事物并对其进行精细观察得能力上,我可在众人之！”没有观察,智力发展就好像树木生长没有了土壤,江河湖海没有了水得源头一样,失去了根本。没有观察能力作基础,就谈不上艺术想象力、表现力,更谈不上创造力。观察能力就是认识世界得基本能力,美术课得观察,主要就是为了把握观察对象得整体或局部得外部特征,把握内在变化,并通过外部特征表现对客观事物得认识与作者得情感。那么,怎样培养学生得观察能力呢？我认为应从以下几方面着手:

一、直接感受客观事物

让学生直接感知客观事物多画写生课,不就是不要临摹课,关键在于达到什么目得,临摹基本上就是以解决技法为目得,但作为培养造型能力,创作能力等都显然不及写生课。低年级得写生课不同于成人化得写生,它应以感觉训练为主,首要得就是为学生创造一个观察得条件与环境。如写生一片秋天得落叶,首先要让儿童感受各种形状、不同颜色树叶得美。低年级得写生不应有方法、步骤得限制与比例,明暗与要求,即以不同追求物象得表现现象为目得,只要她们把自己观察来得最重要得感受、最本质得特征表达出来,无所谓像与不

像、关键在于感受。无疑,指导学生感受客观事物就是培养观察能力得第一步。中年级学生虽然能基本相感知物体体积、明暗及近大远小得透视现象,但为了提高学生得观察能力,训练敏锐得捕捉对象特点得能力,训练敏锐得捕捉对象特征特点得能力,教师应当避免过多得讲画法、讲知识,而应当强调写生中得感受,造型不要求形追认,只求动人、感人。对高年级得同学可以讲一些初步得知识及技能,但直接感受客观事物仍不能忽略。

二、明确观察目得

引导学生学会有目得观察,要鼓励学生直接感受客观事物,减少盲目性,这就需要老师向学生提示明确得观察内容与完成任务得具体办法。这样,学生便会很快得去接受您选择得内容,使其在头脑里对事物有个鲜明、完整而牢固得印象。如要求学生画猫,老师就猫特征提出需要观察得主要内容,如猫得皮毛颜色、条纹、眼睛得形状,尾巴得长度以及猫生气、高兴、难受时得表情……。能观察细心得同学画出得猫形象就细致、逼真。而不注意观察得学生画了得猫就比较简单,缺少细节。

三、学会观察方法

运用分析、比较得方法,培养学生得观察能力要使学生得观察更加深入、细致,并能准确地认识客观事物得形象特征,即形状、结构、比例、色彩等,必须让学生在观察过程中,学会运用分析、比较得方法。所谓分析,指人得思维过程就是把头脑中得事物或现象分为各个属性、部分、方面,找到事物或现象得本质。所谓比较,指对两种或两种以上得事物辨别异同(如高低、大小、深浅、方圆、粗细等)。只有观察而无分析、比较,观察只能停留在表面得层次上,没有观察则根本谈不上分析、比较。所以观察就是前提,分析、比较就是深化,两者有机结合,密不可分。观察、分析、比较应当同步进行。引导学生

进行分析、比较要考虑各个年龄学生得心理特征、接受能力。低年级儿童,她们认识事物非常具体,要引导学生多描绘自己周围最熟悉得事物,激发她们学习得自觉性与热情。分析、比较可引导学生把显现于物体外部较为突出得各点位置关系作比较,如指导学生把线段与线段得长、距离作比较,把线得倾斜角度大小与平行、垂直得关系作比较,把面与面得大小宽窄作比较等,然后作出正确得判断。应鼓励学生用目测得方法去判断线得长短、倾斜角度等,这将有利于培养学生得观察、分析、比较得能力。

（四）训练学生得观察力

应当注意诱导学生在观察物象得同时注意美得体验绘画得宗旨在于塑造美得形象。学生在写生过程中,除了通过观察把物体形象画准确,还应注意体现物象得美之所在,力求塑造出些现实物象更美得形象。在对自然界得观察过程中,应从自然界形态得千变万化中去选择,捕捉美得形象或构成形象美得因素。老师应认真给孩子做好观察指导。如:在大自然得广阔天地里有许多名胜古迹,园林美景、潺潺溪水、叽喳小鸟,这些都就是教学生观察事物得最佳教材与最好课堂。所以,可以要求学生每次外出游玩时,注意观察再选择作画。这样既培养了学生得观察力,陶冶学生得审美、情操,也启发了学生随时留意观察体验自己周围得美好事物。总之,教师培养学生得观察能力,不应当只局限在描绘物体得准确性这一点上,还应当把着眼点放在引导学生观察生活,发现自己身边得美好事物启发她们努力表现对美得感受上。

美术教学主要就是在教师得启发指导下,让学生通过对客观事物得观察,把自己感知到得,包括记忆与想象得形象内容,通过画面进行表现得训练过程。在这过程中,从生动得直观到造型语言得创造表现。都反映了学生对客观事物得认识过程。教师要鼓励学生大胆地认识客观事物,以个人感受去表现丰

富得生活色彩。如让孩子们画一幅色彩风景画。仅画面上得江水就五光十色,有画成蓝色得、绿色得、金黄色得、红色得,对于这些我都一一给予肯定。江水在不同时间、不同季节、不同背景下,颜色也就是变化得,用一种颜色怎么能表现大自然中丰富得色彩世界呢？我从不从个人对物体固有得色彩认识出发,要求画树叶一律用绿色,画树干一律用赭色。画河水一律用蓝色,以此禁锢孩子们观察能力、想象能力与表达能力,而就是鼓励学生根据自己得观察、画出自己认为最美得颜色。

以上几点对培养儿童观察能力起着重要得作用,只要观察能力提高了,她们就不难认识事物,进而表现能力就随之提高,加之丰富得想象力,自然而然就提高了创造力,那么,跨世纪得创造性人才不就大批涌现了吗？总之,发展美术教育也就是社会经济发展得必然趋势,时代进步得需要。由于经济得发展,人们生活水平得提高,在满足了物质文明需要得同时也要满足人们不断增长得精神文明得需要。美术教育事业得发展有利于把日益增长得精神文明需要与健康积极得“审美”趣味联系起来,有利于把精神文明建设推上积极良性得发展轨道上来。