再见了亲人第一课时教学设计结合自己教学经验上好第一课时教学
再见了亲人教学设计《再见了,亲人》教学设计(优秀5篇)
再见了亲人教学设计《再见了，亲人》教学设计(优秀5篇)作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，本页是小编帮大家整编的5篇再见了亲人教学设计的相关范文，欢迎参考阅读，希望对大家有所帮助。
揭题引入，激发探究兴趣篇一1、谈话导入英雄邱少云在夺取391高地时为了不暴露目标，任凭烈火烧身仍纹丝不动，而英勇牺牲；黄继光为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口；毛主席在听闻爱子牺牲时挥笔在电报上提下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”名句。
这些感人的事迹都发生在什么时期？对，中国人民志愿军为了打击美帝国侵略者，和朝鲜人民并肩作战，这是为了对方共同的敌人，为了实现共同的心愿和平，这就是爱国精神。
中国人民志愿军用鲜血凝成了深厚的友谊，当志愿军回国时，朝鲜人民送了一程又一程，依依惜别，难舍难分的情景令人感动。
今天我们一起来学习这样一篇课文。
(板书课题)2、揭题，解题课文题目的中心词是什么？什么样的人称之为亲人？课文目中的亲人指的是谁？课文中为什么把没有血缘关系的人之称之为亲人？(请同学们带着这些问题，用自己喜欢的方式自读课文。
)《再见了，亲人》一教时教学设计篇二教材简析：本篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军较后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景。
课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。
作者是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的，前3个自然段的写法大体相同。
首先，都是用满含恳求意愿的祈使句开头，志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都饱含在这一声声的恳求中，表达了志愿军战士与朝鲜人民密不可分的亲情。
同时，这3个自然段还以具有充分肯定语意的反问句结尾，这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。
这3个自然段中间叙述的内容又主要是由送别时的情景和追忆那些令人难忘的往事所组成，把现实的情景和往事结合起来，写得情真意切。
《再见了亲人》教学设计第一课时[范文模版][修改版]
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第一篇：《再见了亲人》教学设计第一课时[范文模版]《再见了亲人》教学设计第一课时学习目标1. 知识与技能：认识8个生字，会写12个生字。
正确、流利，有感情地朗读课文，理解“唯一、雪中送炭”等词的意思。
2. 过程与方法：通过激趣、朗读、合作交流，理解志愿军战士与朝鲜人民之间不是亲人胜似亲人的感情。
3. 情感态度价值感：理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，他们之间的情谊比山高比海深。
学习重难点：理解志愿军战士与朝鲜人民不是亲人胜似亲人的感情，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。
教学过程一、了解背景，揭示课题1.单元导入。
这节课我们就来学习本单元第一课，请同学们和老师一起板书课题。
（板书课题）2.背景介绍。
同学们，在1950年10月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略。
在战争中，结下了深厚的友谊。
出示图片，火车站分别图1958年10月，在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻，朝鲜人民噙着泪前来送行，志愿军们也含泪告别，志愿军战士深情地说——再见了，亲人（齐读课题）3.检查生字词。
请同学们齐读生字词。
对照大屏幕，修改导学单。
强调“友谊”、“暂时”的读音。
4.理解“亲人”。
（1）“亲人”在生活中一般指哪些人?(有血缘关系的,是亲属,是一个家族的。
) 板书：血缘关系（2）浏览课文。
思考：文中写了哪些亲人？他们是哪个国家的人？（板书：大娘、小金花、大嫂）文中的志愿军是中国人，大娘、小金花、大嫂是朝鲜人，有血缘关系吗?他们是亲属吗? 那么从这一点上来说，他们是亲人吗？不是亲人(板书)可为什么作者说“再见了,亲人”呢?一定有些事情可以让人感受到他们是亲人。
二、自主学习，归类释疑1.同学们自读课文。
想一想，哪些事让你感受到朝鲜人民是志愿军的亲人？让我们一起来讲一讲，从哪些事感受到他们是“亲人”？(1) 大娘：送打糕；救伤员（2）小金花：救老王（3）大嫂：挖野菜2.课文的行文线索十分清晰，你能试着根据人物和他所做的事，表达的感情，来概括课文主要内容吗？《再见了亲人》叙述了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，志愿军回忆起大娘为他们送打糕，救伤员，小金花妈妈为了救老王，自己牺牲了，大嫂为他们挖野菜的事，表现中朝人民不是亲人而胜似亲人的深情厚谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
《再见了,亲人》第一课时教学设计【优秀12篇】
《再见了，亲人》第一课时教学设计【优秀12篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《再见了亲人》第一课时教学设计
14 再见了，亲人第一课时【教学目标】1、认识8个生字，理解“雪中送炭、唯一、同归于尽”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，背诵喜欢的段落。
3、理解课文内容，感受志愿军战士与朝鲜人民结下的深情厚谊，体会中朝人民的伟大友谊。
【教学重难点】入情入境地朗读，感受志愿军战士与朝鲜人民结下的深情厚谊。
【教学准备】学生：1、搜集抗美援朝资料；2、预习课文，借助字词典扫清文字障碍，记录不懂的问题。
老师：多媒体教学课件【教学过程】一、忆旧知，引共鸣，导课题。
1、课件演示：青山处处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
还记得这句诗吗？这句诗是上学期《青山处处埋忠骨》一文中毛主席说的话。
主席的长子毛岸英牺牲在了抗美援朝的战场上，朱德总司令致电要破例运回岸英的遗体，希望得到主席的批复。
毛主席的批复却是：青山处处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
2、学生介绍搞美援朝背景资料，教师适当补充。
抗美援朝战争是中国人民和朝鲜人民联手反抗侵略、保家卫国的战争。
历史三年的战争让中国人民志愿军和朝鲜人民结下了深厚的友谊。
这堂课，我们就来学习一篇歌颂中朝人民友谊的文章《再见了，亲人》。
板书课题（略）二、检查预习，正字正音。
1、课件演示：阿妈妮战役歌谣噩耗大嫂挎着封锁暂时供应血泊雪中送炭同归于尽结合句子理解“雪中送炭”和“同归于尽”的意思。
2、学生汇报预习中遇到的问题，教师梳理归纳，重点问题板书于黑板上。
三、默读课文，梳理脉络。
1、默读课文，完成下表。
课件演示：亲人有谁什么典型事件2、学生回答，老师启发提示并加以归纳。
四、品读第一段，感受大娘的深情厚谊。
1、第1自然段，如果找3个同学来读，你们分一分，看怎么分最合适？为什么这样分？（送别的情景—往事的追忆—情感的抒发）2．“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀?”第一段哪些词句让你感受到了朝鲜人民“比山还高比海还深的情谊”？学生朗读，教师抓住重点词句点拨，体会感情。
（1）抓住“带着”、“顶着”、“冒着”、“穿过”等词语，想象当时这样做的危险和艰难，从而体会大娘为志愿军不顾生命危险的精神。
《再见了亲人》教学设计（第一课时）
《再见了亲人》教学设计（第一课时）学习目标1.有有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。
3.会认8个字，会写12个字。
联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。
学习重点、难点学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。
教学用具录音带教学过程一、谈话式导入新课1、板书“亲人”2、师提问：什么是“亲人”？有血缘关系的人。
我们身边哪些是我们的亲人？父母、兄弟、姐妹……他们对我们怎样？十分关爱我们3、师过渡：生活中也有一种人，他们虽然没有血缘关系，但是也被称为“亲人”。
我们课文中的亲人是指谁？（大娘、小金花、大嫂）课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没有真正的血缘关系，那为什么把他们也称为“亲人”呢？──激发学生读课文的兴趣。
4、补充板书课题：再见了，亲人。
介绍时代背景二、精读品味，体现真情（一）讲亲人1、生自由读文，想一想从哪些具体的事情中可以感受到他们是“亲人”？（学生用自己的话复述课文中的几个故事）2、再读课文，整体感知。
归纳概括哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？为了志愿军，大娘______________________为了志愿军，小金花____________________为了志愿军，大嫂______________________为了志愿军，朝鲜人民___________________为了朝鲜人民，志愿军_________________3、走进情境，感受体验。
（1）自由读第一自然段，哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？重点出示：是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。
这真是雪中送炭啊！“雪中送炭”是什么意思？大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗？还为我们送来了什么？（鼓励、希望、信心……）抓住动词，指导有感情地朗读这句话。
再见了亲人教学设计(精选18篇)
再见了亲人教学设计(精选18篇)教学目标11.学习第一段，了解三个材料联系的方式。
2.能有感情地朗读第一段，感受朝鲜人民中国人民志愿军的深情厚谊。
3.知道反问句的作用，进一步理解惟一、同归于尽、雪中送炭等词语的意思。
总结全文，回归整体21、齐声朗读课文。
2、这篇课文是以志愿军的口吻来说的，但是在依依惜别的时候，朝鲜人民肯定也有千言万语要表达。
想一想，朝鲜人民会说些什么？请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他们的口气，写一个片断题目，也是《再见了亲人》。
语文教案－《再见了，亲人》教学设计3《再见了，亲人》这是九年义务教育小学语文（人教版），第十册第四组中的第14篇精读课文。
是一篇抒情散文，描述了1958年最后一批志愿军战士离朝回国时，与朝鲜人民在车站依依惜别的动人情景，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
课文感情真挚强烈。
本文是以志愿军对送别的朝鲜人民话别的口吻写的，语言丰富生动，情节十分感人。
下面我从说教材、说学法、说教学程序板书设计四个部分来说课。
【说教材】根据教材编排意图，本组教学内容围绕读懂课文内容体会作者抒发的情感，这一训练重点编排，《再见了，亲人》，是训练学生读懂课文内容，体会作者抒发的情感的好课例。
〖教学目标〗1、理解课文的内容，懂得中国朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶；2、了解课文重点语句，对表达情感的作用。
〖教学重点难点〗1、引导学生体会志愿军和朝鲜人民互称亲人。
2、中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，他们不是亲人，胜似亲人。
〖教具准备〗大白纸，马克笔。
【说教法】为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，本节课充分体现了十六个字：书声琅琅、议论纷纷、小组工作、学法指导。
针对以上教学思想，这节课，主要选用“ 自学探究”式教学方式，采用讨论、讲授、质疑，展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力。
修订版《大纲》明确指出：学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎的机械练习，“自学探究”是《全日制语文课程标准实验稿》倡导的适合时代要求和语文教学的一种行之有效的教学方法。
《再见了,亲人》第一课时教学设计 再见了亲人教学设计
《《再见了，亲人》第一课时教学设计再见了亲人教学设计》摘要：面结合理亲人、出示图片(媒体出示送别场面图片)让学生看图说说致图，再见了亲人!(请慢儿开，(板友谊是用鲜血凝成)让学生说说对亲人理、创造气氛导入课题、课前播放音乐、背景简介3、板课题再见了亲人(题)二、初课随机检、检生掌握情况生都认识了吗?我请位学把生暂、昏、谊、捣、谣、侦、混学生课做到⑴ 把生放到准⑵ 难句子可多几遍通顺了⑶ 不懂地方待会儿提出、学生由提问(例什么说亲爱土地?)3、教师引导归纳再见了亲人这句话是谁?什么志愿军战士把朝鲜人民称亲人?、学生课行思考上述问题5、学生基础上充分交流三、面结合理亲人、出示图片(媒体出示送别场面图片)让学生看图说说致图(依依惜别)、出示句子(面上理)再见了亲人!再见了亲爱土地!列车呀请慢儿开让我们再看眼朝鲜亲人让我们这曾洒鲜血土地上再停留片刻再见了亲人!我们心永远跟你们起渡什么说列车呀请慢儿开?3、系上下引导学生主学习(上理)⑴ 亲爱土地(系两谈)⑵ 再见了亲人!(请慢儿开不忍分别情谊深厚)这比山还高比海还深情谊我们怎么能忘怀?教学⑴① 指② 换说法③ 比较出反问语气体会情谊深厚④ 再、5节金花你是多么刚强呀!可是今天跟志愿军叔叔分别今天你怎么落泪了呢?教学⑵① 指② 引导学生对比体会与志愿军叔叔亲密感情③ 师述是啊这样刚强平很爱唱歌孩子跟志愿军叔叔分别却哭了难得歌也唱不起了可见朝鲜孩子们与志愿军叔叔亲密感情④ 再、5节我们付出了这样高代价难道还不是以表达对国人民友谊?教学⑶① 指② 代价指什么?系前两节说说这样高代价也指什么?③ 换说法比较体会④ 再、5节结志愿军什么称朝鲜人民亲人? (板友谊是用鲜血凝成)让学生说说对亲人理、志愿军战士又朝鲜人民做了些什么呢?(系容以及学容等讨论)⑴ 志愿军朝鲜战场上流血奋战条件多么艰苦常常空着肚子打仗连蔬菜也吃不上⑵ 助朝鲜人民打败美国侵略者志愿军随都有流血牺牲可能例以前学英雄黄继光、邱少云、罗盛教等国人民志愿军烈士统计⑶ 建设(出示相关图片)系板结说说你对亲人理?5、我们心永远跟你们起⑴⑵ 今年朝双方庆祝【板】再见了亲人朝鲜人民友谊是用鲜血凝成志愿军战士。
再见了亲人教学设计-第一课时
《再见了，亲人》教学设计（第一课时）教学目标：1．能正确认识“妮、谊”等 6 个生字，正确书写“噩、嫂”等 16 个字，能联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思。
2．自读课文，学生能说出大娘、小金花、大嫂为志愿军战士所做的可歌可泣的事。
3、品读第一自然段，联系上下文，理解“雪中送炭、唯一”等关键词语及重点句子的含义，体会志愿军战士与朝鲜人民的深情厚谊。
教学重点：1、能正确认识“妮、谊”等 6 个生字，正确书写“噩、嫂”等 16 个字，能联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思2、默读课文，说说大娘、小金花、大嫂为志愿军战士所做的可歌可泣的事，尝试用小标题概括。
教学难点：品读第一自然段，抓住关键词语及重点句子体会志愿军战士与朝鲜人民的深情厚谊。
教学时间：1课时教学过程一、创设情境，引入课题（ 3 分）1、板书：亲人。
看到这两个字你会想到谁？（妈妈或奶奶）为什么会想到她们呢？（给予无微不致的关怀）今天这节课我们一起来学习著名作家魏巍的《再见了，亲人》这一课，补充板书课题。
生读两遍课题。
2、看到这个课题，你有哪些疑问呢？想知道些什么呢？“再见了，亲人”这句话是谁对谁说的？课文写了哪些“亲人”？为什么要称为“亲人”？让我们一起学习课文，来揭开问题的答案吧。
二、初读课文，整体感知（一）学生自读课文。
（15 分）1、请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的生字词或句子多读两遍。
2、检查生字词（出示课件）（1）指 2 生带读（2）学生指出难记或不理解的生字。
（3）齐读一遍。
（4）写字指导指导书写两个难写的字“噩、嫂”请同学们仔细观察，在写这两个字时应注意什么？老师示范写，学生跟着老师书空。
请两名学生板书，其余自己练习。
集体评价。
3、下面我们来读读课文吧，指 3 名学生分别读前三个自然段，最后三段一起读。
（学生读错的字词纠正并齐读这句话）学生朗读课文，其他同学认真听，作出评价。
《再见了,亲人》教案(精选5篇)
《再见了，亲人》教案(精选5篇)作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面的5篇《再见了，亲人》教案是由作者精心整理的再见了亲人教学设计范文模板，欢迎阅读参考。
《再见了，亲人》一课时教学设计篇一【说教材】《再见了，亲人》是九年义务教育小学语文第十册第四单元中的一篇精读课文，课文记叙了1958年较后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，这篇课文感情真挚，语言凝炼，句式参差多样，篇幅较长，是一篇训练学生语言文字的好文章，也是训练学生朗读的好教材。
根据这些特点，我制定的教学目标是：〖学习目标〗1、读准生字，读通课文，并有感情地朗读一自然段。
2、重点学习一段，理解课文内容，感悟人物情感。
3、在反复中感受中朝人民的深情厚意。
〖教学重点〗体会中朝人民之间有鲜血凝成的伟大友谊。
〖教学难点〗在理解课文内容的基础上，体会内容所蕴含的思想。
【说教法】如何根据教材提高学生语文整体素质出发，促进学生听、说、读、写能力的和谐发展，很好地完成教学目标呢？我的做法是：1、这篇文章虽然语言凝炼，感情真挚，可由于课文所写故事离生活较远，给学生理解内容，体会文章思想感情增加了难度，所以我在上课开始，先结合几组图片简单地向学生介绍了课文的写作背景，这样有利于学生对课文内容的理解，更好地理解课文的思想感情。
然后我根据课文内容让学生进行有感情的朗读。
这样不仅让学生整体感知课文内容，更重要的是一开始就让学生走进了中国人民志愿军与朝鲜人民依依惜别的情境之中，初步感受到中朝人民深厚的友谊。
2、注重朗读训练，读中悟情：俗话说：“读书百遍，其意自见”可见读的重要性，本节课，我根据教学内容设计了各种形式的读，有自由读，有个别读，有齐读，让学生从读中体会中朝军民的深厚情谊，进而体会文章的思想感情。
3、注重培养学生想象力：该文语言凝炼，为培养学生的语感，我引导学生联系课文内容，启发他们展开想象，丰富课文内涵，拓宽思想，强化积累。
《再见了,亲人》第一课时教学设计一等奖及反思
《再见了,亲人》第一课时教学设计一等奖及反思《《再见了,亲人》第一课时教学设计一等奖及反思》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《再见了,亲人》第一课时教学设计一等奖及反思【教学目标】1、学会本课12个生字，认识4个生字。
能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。
4、了解课文重点语句对表达情感的作用。
【教学过程】课前游戏，体验亲人。
一、创设情境，体验志愿军是朝鲜人民的亲人1、(课件《英雄儿女》)：你想说些什么吗?课件句式：为了朝鲜人民，志愿军_______。
2、指名学生描述。
3、师小结：对于朝鲜人民来说，志愿军就是他们可亲可敬的亲人呀!(板书志愿军)二、整体感知，理清脉络1、那为了志愿军，朝鲜人民又做了什么?请同学们快速自由地读课文，到文中去找一找，注意读准字音，读通句子，遇到生词多读两遍。
2、反馈、交流。
课件句式：为了志愿军，大娘(小金花、大嫂)______。
三、精读品味，体验真情1、让我们把目光聚集到大娘身上，他为了志愿军会出了哪些，请同学们再读这一段，哪些词句深深触动了你的心灵。
学生自由读。
2、反馈，品味：句子1：为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。
⑴ 特别是哪个词感受动了你?⑵ 透过这个词，你看到了什么?⑶ 是呀，大娘的这些深深感动着我们，让我样读出这份感动吧!句子2：我们空着肚子在阵地上跟敌人拼了三天三夜……这真是雪中送炭呀!⑴ 哪些词感动了你?⑵ 师导语创设情境，假如……假如……看到了……看到了……⑶ 你能读出这份感吗?句子3：我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了……您为我们失去了惟一的亲人。
⑴ 惟一是什么意思?⑵ 对于大娘来说，小孙孙是她惟一的亲人，对于小孙孙来说，大娘是他惟一的亲人，一老一少，他们两人相依为命着，我们的志愿军战士正在她家里休养，可是现在敌机来了。
《再见了,亲人》第一课时教案
品读感悟法
想象法
写话法
一、视频导入，激发学趣（5分钟）
播放视频，介绍课文的时代背景。
教师引出课题，相机板书“再见了，亲人”。
二、初读课文，整体感知啊（10分钟）
自由朗读课文，课件出示朗读要求：
1、正确、流利大声朗读课文；2、思考：课文写到了哪些“亲人”？
教师指导学生联系上下文，解释“雪中送炭”的意思，并造句。
语段二：
您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？
对比阅读
这比山还高比海还深的情谊，我们不能忘怀。
学生自由朗读这两句话，并与同桌进行交流，哪一种表达更好？为什么？（反问句的情感表达更加强烈，陈述句太平淡。）
小组轮流朗读本语段。
假设你是这位朝鲜阿妈妮，现在志愿军战士们要走了，你有什么话想对他们说的吗？写写你对他们说的话。（主要表达对志愿军战士的不舍之情。）
课件出示生字词：
采取开火车读、齐读检查学生字词预习情况。
课件出示问题：课文写到了哪些“亲人”？从哪些事情当中可以感受到他们是“亲人”？默读课文，并和你的同桌进行交流。
三、品读课文，体味真情（25分钟）
指名学生朗读课文1~3自然段，其他同学边听边思考：哪一位朝鲜人民的事迹最令你感动？为什么？
指名学生口头回答，并点评。
四、作业布置
1、抄写生字词；
2、背诵课文妮送食物
救伤员
小金花
朝鲜大嫂
学习课文第一自然段。
课件出示问题：这位朝鲜阿妈妮为志愿军战士做了哪些事情？找出来，读一读。指名学生回答。（洗补衣服、送食物、救伤员）
学生齐读课文第一自然段。
语段一：
再见了,亲人 教学设计第一课时
再见了，亲人教学设计（第一课时）
教学目标：
1．学会本课生字，能正确读写本课词语。
2．听课文录音，学生能说出大娘、小金花、大嫂为志愿军战士所做的可歌可泣的事。
3、品读第一自然段，联系上下文，理解“雪中送炭”等关键词语及重点句子的含义，体会志愿军战士与朝鲜
人民的深情厚谊。
教学重点：
听课文录音，提高学生提取重要信息的能力。
教学难点：
品读第一自然段，抓住关键词语及重点句子体会志
愿军战士与朝鲜人民的深情厚谊。
教学时间：
1课时
教学过程
一、创设情境，引入课题
1、播放：《中国志愿军军歌》，初步感知当年的情景。
2、师介绍历史背景，板书课题。
二、初读课文，整体感知
1、检查预习情况（生字词）。
2、听课文朗读。
思考：课文写到了哪些“亲人”？从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”？
（学生汇报交流）
三、细读悟情，以情品读
1、自读课文第1自然段，想一想课文中哪一个场景最令你感动，画出相关句子，说说你从中能体会到什么。
2、师指导感悟，相机板书。
3、回归主题。
四、拓展延伸，开拓思路
1、此时此刻你最想对大娘说些什么？（口语交际）
2、如果你的亲人站在你的面前，你会说些什么？（小练笔）
五、板书设计
14、再见了，亲人
洗补衣服几夜不眠
大娘送打糕昏倒路旁不是亲人
救伤员失去孙孙胜似亲人
小金花
大嫂
六、课后反思。
《再见了,亲人》第一课时教学设计 再见了亲人教学设计
《再见了，亲人》第一课时教学设计再见了亲人教学设计一、创造气氛，导入课题1、课前播放音乐。
2、背景简介。
3、板书课题：再见了，亲人。
(读题)二、初读课文，随机检查1、检查生字掌握情况，生字都认识了吗?我请位同学把生字来读一读：暂、昏、谊、捣、谣、侦、混。
学生自读课文，做到：⑴ 把生字放到文中去读准，读好。
⑵ 难读的句子可多读几遍，读通顺了。
⑶ 不懂的地方，待会儿提出来。
2、学生自由提问。
(例：为什么说亲爱的土地?)3、教师引导归纳：再见了，亲人这句话是谁的?为什么志愿军战士把朝鲜人民称为亲人?4、学生自读课文，自行思考上述问题。
5、学生在读文基础上，充分交流。
三、点面结合，理解亲人1、出示图片(媒体出示送别场面的图片)：让学生看图说说大致图意。
(依依惜别)2、出示句子(面上的理解)：再见了，亲人!再见了，亲爱的土地!列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。
再见了，亲人!我们的心永远跟你们在一起。
过渡：为什么说列车呀，请慢一点儿开?3、联系上下文，引导学生自主学习(点上的理解)。
⑴ 亲爱的土地(联系两点来谈)⑵ 再见了，亲人!(请慢一点儿开。
不忍分别，情谊深厚) 这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀?教学点⑴：① 指读。
② 换说法。
③ 比较读：读出反问语气，体会情谊深厚。
④ 再读4、5节：小金花，你是多么刚强呀!可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢?教学点⑵：① 指读。
② 引导学生对比，体会与志愿军叔叔的亲密感情。
③ 师述：是啊，这样一个刚强的平时很爱唱歌的孩子，在跟志愿军叔叔分别时却哭了，难过得歌也唱不起来了，可见朝鲜的孩子们与志愿军叔叔的亲密感情。
④ 再读4、5节：您为我们付出了这样高的代价，难道还不是以表达您对中国人民的友谊? 教学点⑶：① 指读。
② 代价指什么?联系前两节说说，这样高的代价也指什么?③ 换个说法，比较读，体会。
《再见了,亲人(第一课时)》教学设计
《再见了,亲人（第一课时）》教学设计教学目标：1.会认 8 个字，会写 12 个字。
联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，学会概括主要事件的方法。
3.通过理解课文重点词句的含义，学习文章通过“劝慰-----叙事抒情”的结构来表达中心的写作方法，感受志愿军战士与朝鲜人民之间的深情厚谊。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，学会概括主要事件的方法。
教学难点：通过理解课文重点词句的含义，学习文章通过“劝慰-----叙事抒情”的结构来表达中心的写作方法，感受志愿军战士与朝鲜人民之间的深情厚谊。
教学过程：一、创设情境，激情导入1.出示图片（插图）：课文里有两幅插图，这是两幅具有历史意义的图片，认真观察，注意图中人物的衣着、神态、动作，用一两句话说说你看到什么，感受到什么。
（这两幅图描绘的是志愿军战士离开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民告别的情景。
人们挥着手，含着泪，深情地呼唤着——再见了，亲人！）二、背景介绍1.虽然同学们不知道这些人的身份，也不知道这个事件的背景，但从图片中，从人物的动作和表情中，我们可以感受他们之间的那种情谊。
那么，为什么他们会这样呢？（出示资料）让我们穿越时光的隧道，回到六十多年前的那次抗美援朝战争，一起回忆这次著名的战争中，千千万万个感人故事中的一个镜头。
放电影《英雄儿女》王成与敌人同归于尽的片断。
2．1950 年，美帝国主义发动了侵朝战争，就打到北朝鲜，逼近中国的鸭绿江边，威胁到我们国家的安全。
在这种情况下，毛主席决定出兵增援朝鲜。
l30 万中国人民志愿军战士，雄赳赳、气昂昂地跨过鸭绿江。
去抗美援朝，保家卫国。
我国先后出兵 130 余万人。
14 万英烈的忠骨永远地留在了朝鲜的土地上。
这其中有：邱少云、黄继光、杨根思、毛岸英……3.揭题： 1958 年最后一批志原军离开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民告别的情景。
再见了,亲人(第一课时教案)
《再见了，亲人》第一课时教学设计李雁能力培养目标：1、学会本课生字、新词，能正确流利地朗读课文。
2、了解课文主要内容，初步体会中朝人民的依依惜别之情。
教学重点：了解朝鲜人民为志愿军所做的事情。
教学难点：体会中朝人民的惜别之情。
教学准备：预习要求：（1）读通课文，自学生字词。
（2）查阅抗美援朝的相关资料。
教学过程与方法：一、导入揭题1、师：1950年6月美国发动了侵略朝鲜的战争，他们把战火一直烧到我国的东北边境。
中国人民志愿军跨过鸭绿江来到朝鲜，与朝鲜人民并肩作战，一直打了三年，迫使美国宣告停战。
停战后志愿军战士又留守朝鲜五年，帮助朝鲜人民重建家园。
在漫长的八年时间里，在血与火的战场上，中朝两国人民建立了深厚的友谊。
1958年10月的一天，当最后一批志愿军官兵即将离开朝鲜回国时，站台上，挤满了前来送行的人。
中朝两国人民有道不完的离别话，有说不尽的离别情。
在汽笛声中，在隆隆的车轮声中，志愿军战士深情地呼唤：再见了，亲人！（板书，全班齐读）2、什么样的人称之为“亲人”？（学生说）师：为什么把朝鲜人民称之为亲人？我们走进课文寻找答案。
二、明确学习目标三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我（一）检查预习1、出示词语指名读：阿妈妮战役硝烟雪中送炭捣米谣看守噩耗崎岖同归于尽大嫂深情厚谊挎着血泊2、说说生字中哪几个比较难写，试着写一些，再与同桌交流写法。
重点指导：噩：噩的笔顺先写横，中间的一竖，然后从左到右写上面的两个口，然后写中间的一横，然后从左到右写下面的两个口，最后一横。
嫂：笔画顺序：撇点、撇、横、撇、竖、横、横折、横、横、竖、横撇/横钩、捺（1）学生自己写，指名交流并板演；（2）指导书写。
（3）学生练写一行。
3、小组读课文，相互纠正字音，检查课文读通情况。
教师出示难读的长句，指导朗读：（1）难道/您担心/我们会把您/这位朝鲜阿妈妮/忘怀？（2）就是您一步不送，我们只要想起您的双拐，也/永远/不会忘怀/您/对我们的/深情厚谊。
《再见了,亲人》第一课时教学设计再见了亲人教学设计
《《再见了，亲人》第一课时教学设计:再见了亲人教学设计》摘要：师那我们就分成两派我们观(即国志愿军与朝鲜人民不是亲人)学反方不我观(即他们是亲人)学是正方，辩论理课容、反方志愿军称朝鲜人民亲人什么?正方娘志愿军洗补衣而且是几夜没合眼可以体会到他们是亲人，什么说娘给我们送打糕是雪送炭?② 什么情况下送?(我们空着肚子与敌人拼了三天三夜处困境要助候朝鲜亲人给我们送了打糕送了关心、助、支持送了慈母般温暖、战胜敌人力量和胜利希望【教学目标】、知识目标⑴ 学会课生⑵ 结合句子理词语学习用暂雪送炭造句、能力目标⑴ 培养学生逐步养成课能透容体会表达思想能力⑵ 培养学生有感情朗课能力3、情目标激发学生对美帝国主义恨珍惜朝两国人民友谊【教学程】课〖教学目标〗、结合句子理词语、培养学生逐步养成课能透容体会表达思想能力3、培养学生有感情朗课能力〖教学程〗、由代背景导入战场上我们国志愿军浴血奋战著名松鼓峰战斗烈士们尸体留着各种各样姿势有抱住敌人腰有抱住敌人头有卡住敌人脖子把敌人捺倒地上和敌人倒起、烧起还有战士他手里还紧握着手榴弹弹体上沾满脑浆和他死起美国鬼子脑浆崩裂涂了地另有战士他嘴里还衔着敌人半块耳朵我们战士对敌人这样狠而对朝鲜人民却是那样仁义充满国际主义深厚热情了赢得朝鲜放我们志愿军宁愿放弃国安逸生活朝鲜挖野菜吃白雪钻防空洞;宁愿舍弃己人而朝鲜国土上护卫着那里人民就是三年啊!就这样我们志愿军与朝鲜人民结下了深厚友谊!今天批志愿军就要离开朝鲜国土回国了(出示课件)这就是朝鲜人民送志愿军场面如你是志愿军或是朝鲜人民你会说些什么呢?我们今天即将要学习课再见了亲人这课就记叙了958年批志愿军离开朝鲜回国车上与朝鲜人民依依惜别情景齐课题看到这题目你急切地想知道什么问题?、亲人指谁?师通预习你们知道这亲人指是谁吗?生指朝鲜人民师到车志愿军送行与志愿军话别朝鲜人民有许许多多作者选择了哪几代表?、还有问题吗?我到有极严重问题提到亲人词我们会想到谁?生爸爸妈妈师对和我们有血缘关系直系亲属那这里朝鲜人民与志愿军有血缘关系吗?生没有师所以我说他们不是亲人(板不是亲人)你们反对吗?出现争议师那我们就分成两派我们观(即国志愿军与朝鲜人民不是亲人)学反方不我观(即他们是亲人)学是正方接下我们就分成两组由朗课到出论据证明你观么?你可以出具体事例说我们也可以通你朗说我开始二、辩论理课容、反方志愿军称朝鲜人民亲人什么?正方娘志愿军洗补衣而且是几夜没合眼可以体会到他们是亲人师你能不能通朗说我?生师反方学气吗?我不气、正方通娘送打糕事可以体会到这份亲情师其他学体会到了么?我们起把这部分边边画出让你感动地方词语句话都可以想想能不能让你体会到不是亲人却胜似亲人那份独特感情?生交流⑴ 动词带者顶着冒着穿着送到──冒着生命危险很勇敢⑵ 雪送炭① 什么说娘给我们送打糕是雪送炭?② 什么情况下送?(我们空着肚子与敌人拼了三天三夜处困境要助候朝鲜亲人给我们送了打糕送了关心、助、支持送了慈母般温暖、战胜敌人力量和胜利希望)③ 假如战士们都控着肚子情况娘不给我们送打糕会怎么样?渡是啊娘这么年纪了还冒着炮火志愿军战士送打糕这种爱怎能让人不感动?这又次让我们体会到他们虽然不是亲人但却胜似亲人!这候你再你会怎样?练3、师正方学你还通哪件事体会到了这种不是亲人胜似亲人感情?正方通抢救伤员失亲人事师你能具体阐述你下你论据吗?生释什么?⑴ 哪些语句可以让你体会到娘对志愿军那种深厚情谊?⑵ 交流丢下背进唯等感受娘比山还高、比海还深情谊⑶ 怎样呢?(由练指名)三、是啊娘对我们那慈母般关怀和爱我们怎么能忘怀?齐句话、改陈述句、对比两句子说出不3、再这句话是啊娘对我们那慈母般关怀和爱我们能忘怀吗?不能所以说他们虽然不是亲人但是他们情却胜似亲人!四、再然段男女生对抗赛导语当我们想到娘我们洗补衣几夜没合眼当我们想到娘给我们送打糕累得昏倒路旁当我们想到娘我们失了唯亲人我们再也忍不住了噙着泪水动情地对娘说(齐然段)以上通娘我们做几件事让我们深深地体会到他们不是亲人但却胜似亲人那正方学们你们还知道志愿军朝鲜人民做了哪些事情也可以让我们感受到他们情比亲人还要亲吗?可以结合课前集到故事、事例说说(组交流班级交流)学们假如刻你就是朝鲜人民你就是娘你会对志愿军说些什么呢?(交流)五、拓展练习请学们仿照课然段写法结合你集到志愿军奋战故事写段娘对志愿军所说话六、总结听就这列车汽笛声已响起有太多太多话要说有太多太多言语要表达道不尽话流不完泪志愿军和朝鲜人民都发出心呼唤──齐课题(再见了亲人)研讨集体备课、围绕情展开教学重情烘托渲染、提供对话平台创设对话氛围如师生对话人机对话生生对话要紧扣课题研讨二、要准突破(围绕难设计)、重整体性由亲人导入要紧扣亲人设计再扣到亲人上3、火车汽笛声音不当研讨三、既然形式采取辩论式那就要以辩论贯穿始终、效比上次让孩子从整体上把握理清脉络。
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再见了亲人第一课时教学设计结合自己教学经
验上好第一课时教学
结合自己的教学经验，谈谈上好第一课时的教学今天听了这两节公开课，并结合自己的语文教学经验，我认为第一课时必须要抓好字词教学，强化初读效果。
在引导学生读准、读通、读顺课文的基础上，帮助学生理清文章脉络，整体感知课文，为精读感悟做好充分的准备。
为了让这些内容落到实处，第一课时必须要扎扎实实做好以下几方面的工作：
一、创设情境，激发兴趣
第一课时学生刚刚接触新课文，能否激发学生学习课文的兴趣，吸引学生用心去学习，非常重要。
为此,新课的开始，教师要努力创建情境，根据文本特点采用不同的方法导入新课，或故事简述或激情叙说或资料巧现，让学生在教师激情的话语中，在生动的画面中，在动人的音乐中，在恰当的材料中走进文本，拉开课文学习的序幕，从而激发学生学习新课文的兴趣。
如，我教《吃水不忘挖井人》这一课时，我首先让孩子们我讲关于毛泽东的故事，让学生先认识毛主席，在利用故事吸引大家学习课文。
从而使学生产生了一种强烈的阅读欲望，为学习新课文埋下了铺垫。
从而达到事半功倍的效果，这何乐而不为呢？
二、识字学词，落到实处《语文课程标准》强调在小学语文教学中进行识字、写字、阅读、作文能力的培养，并指出要十分重视学生自学能力的培养。
在第一课时的教学中，我们可以依据学生实际情况，有目的地进行字词学法的指导，培养学生的自学能力。
学习生字新词，落实识字任务，完成生字教学是第一课时的重点，我们语文教师要舍得拿出一定的时间，把识字教学抓细抓实。
三、抓住重点，大概理解全文我认为在第一课时教学中，首先要给足学生读的时间。
不管是什么体裁的文章，我们都应把读好课文、读准确课文作为第一课时的目标。
朗读的形式是多种多样的，可以引读，可以范读，可以指名读，可以开火车读。
但在这个过程中一定要注意细节的处理。
如：⑴每一次朗读都应给孩子确定一个明确的读的目标。
⑵注意让孩子读好重要的标点符号。
⑶在孩子需要抒情时组织有效的朗读。
在进行精读感悟时，老师要抓住课文的重点，找到能统领课文的关键问题，让学生去感悟，为下一课时的教学做好铺垫工作。
四、指导书写，突出重点第一课时，我们要考虑练习什么的问题？要求学生写的字和词语，我一定先写一写，每个要求写的字应注意什么，特别是每一笔在哪儿起笔，在哪儿收笔，一定把握准，否则就写不规范。
低年级是学生写字姿势、书写习惯培养的起始阶段。
由于他们写字速度慢，因此，在课堂上教师必须留有足够的写字时间。
要重点指导难写、易错的字，指导书写时，
要引导学生分析和总结生字中的每一笔、每一画在田字格中所处的位置，做到书写正确、美观。
当前，小学语文课提倡低耗高效。
这就需要我们在课堂上精讲精练，尽量压缩教师讲的时间，节约出时间带领学生练习。
即要求我们分配好时间，做到讲练结合。
当然，这里的练习不能停留在训练朗读课文上，还可以安排练习写字，练习仿写精彩语段等。
毛主席,公开课,毛泽东,音乐,文章。