高二必修四语文《苏武传》教案人教版
高二语文下册《苏武传》教案范文（精选8篇）
高二语文下册《苏武传》教案范文（精选8篇）高二语文下册《苏武传》范文篇1教学目标：1、了解班固和《汉书》的相关知识。
2、朗读断句，讲述课文故事梗概。
3、积累文言常见的字词和句式；翻译文句。
4、学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。
学法指导：1、朗读课文，培养文言文阅读的语感。
2、概括整理：作者作品，内容要点，知识归类。
3、合作学习，借助注释和工具书，准确翻译文句。
4、思考探讨塑造人物的方法。
教学重点：积累和归纳整理文言常见的字词和句式。
教学难点：引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。
课时安排 3课时第一课时教学过程：一、导入课堂：汉代的“苏武牧羊”故事广为传颂，千百年来，苏武已成为一名伟大的爱国英雄定格在人们心中，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，历尽艰辛，“贫贱不能移，富贵不能淫，威武不能屈”，表现出崇高而又令人震撼的民族气节，有民歌《苏武牧羊》唱道：苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。
渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。
心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。
夜在塞上时闻笳声入耳痛心酸。
转眼北风吹，雁群汉关飞。
白发娘，盼儿归，红妆守空帷。
三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。
终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。
下面，我们走进苏武，认识苏武，敬仰苏武。
板书《苏武传》。
二、快速阅读人教版配发资料《第二课堂》（第99页）和课文注释①，介绍作者、作品和背景。
学生介绍，然后明确。
1.作者简介：班固（32-92），我国东汉史学家、文学家。
幼年即聪慧好学，16岁入洛阳太学，博览群书。
性情谦和，深受当时儒者敬重。
后来继承父志，在父未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。
因被人诬告私改国史而被捕人狱。
幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。
班固“潜精积思二十余年”，终完成《汉书》写作。
-2.简介《汉书》：《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。
高中语文：《苏武传》教案
高中语文《苏武传》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《苏武传》中的关键词语和句子。
（2）能够分析并解读《苏武传》的主题思想和人物形象。
（3）能够运用文本分析方法，深入理解苏武的人物性格和行为动机。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对《苏武传》的理解和分析能力。
（2）通过对比分析，让学生了解《苏武传》与其他历史传记的异同。
（3）通过角色扮演等互动活动，培养学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的尊重和敬意，培养学生的爱国情怀。
（2）引导学生从苏武的经历中汲取勇气和坚持的精神，培养学生的道德品质。
二、教学内容1. 课文解析：（1）介绍《苏武传》的作者、背景和文学地位。
（2）分析《苏武传》的结构和叙事手法。
（3）详细解读文本中的重要句子和词语的含义。
2. 人物分析：（1）分析苏武的人物形象，包括他的忠诚、坚韧和智慧等方面。
（2）通过对比其他历史人物，探讨苏武的独特之处和价值。
三、教学步骤1. 导入新课：（1）引导学生回顾之前学习的历史传记，为新课的学习做好铺垫。
（2）简要介绍《苏武传》的作者、背景和文学地位，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文本内容。
（2）引导学生关注文本中的重要句子和词语，进行批注和笔记。
3. 合作讨论：（1）组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
（2）引导学生从文本中找出支持自己观点的证据，进行论证和分析。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 文本分析能力：通过学生的笔记、批注和课堂回答，评估学生对文本的理解和分析能力。
3. 合作能力：评估学生在小组合作中的表现，包括沟通、协作和分享。
五、教学资源1. 教材：《苏武传》文本。
2. 参考资料：其他历史传记文本、相关研究论文和书籍。
3. 多媒体设备：投影仪、电脑、白板等。
人教版高中苏武传教案范
人教版高中《苏武传》教案优秀范本第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生理解《苏武传》的历史背景，掌握生僻词语和句式，翻译文中的重点句子。
1.1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生学习苏武崇高的爱国主义精神，培养学生的品德素养。
1.2 教学内容1.2.1 课文简介：《苏武传》记述了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，展现了他的民族气节和爱国精神。
1.2.2 生字词：重点掌握“节”、“辱”、“艰”等词语的含义。
1.2.3 句式特点：分析文中的省略句、被动句、判断句等特殊句式。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 课文内容的理解和分析，把握苏武的形象特点。
2.1.2 文中重点词语和句式的学习和运用。
2.2 教学难点2.2.1 文中某些生僻词语和句式的翻译。
2.2.2 对苏武精神的理解和内化。
第三章：教学过程与方法3.1 教学过程3.1.1 课前预习：让学生预习课文，查阅相关资料，了解苏武的历史背景。
3.1.2 课堂讲解：详细讲解课文内容，分析苏武的形象特点，解释重点词语和句式。
3.1.3 课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。
3.2 教学方法3.2.1 自主学习：鼓励学生自主学习，提高解决问题的能力。
3.2.2 合作探讨：组织学生进行小组讨论，共同分析问题，分享学习心得。
第四章：情感态度与价值观的培养4.1 学习苏武的爱国主义精神：通过学习苏武的事迹，使学生理解和感受到他的崇高民族气节和爱国精神。
4.2 培养品德素养：引导学生从苏武的事迹中汲取养分，培养自己的品德素养。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价其自主学习和合作探讨的能力。
5.2 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解其对课文内容的理解和掌握程度。
苏武传(人教版高二必修) 教案教学设计
苏武传(人教版高二必修) 教案教学设计苏武传教学目标：1、品尝课文用简洁的语言、生动的细节来塑造人物的手法2、感悟苏武乐观对待苦难人生的不屈不挠精神课时：第2课时一、由故事导入文本今日的通讯特别便利快捷，那在汉唐的时候，人们是如何联系呢？――捎信（《柳毅传书》唐传奇）；自己去；有没有特殊的方式？――飞鸽、鸿雁传书。
（我们想象与爱情有关，本文是什么意思）请大家说说“鸿雁传书”的故事――（请两位同学说）大雁脚上系着书信，说苏武等人在北海，期望汉王解救他们。
师：“鸿雁传书”是真的吗？――不，“教”（教使者说）。
问1：单于这么简单上当？――匈奴诡（哄骗）在先，现在受到让（责），只有承认（惊：惊讶；谢：赔礼）问2：齐读最终一句。
十九年，须发尽白，“人生不过百年，十九年何其太长”。
说明匈奴是有意扣留苏武，他们在匈奴遇上什么事了？――缑（gōu）王等人谋反，祸及汉使，招降苏武。
二、面临人生重大变故时的选择师：苏武为何不留在匈奴？――“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国（负：对不起）”。
（齐读）问1：为何认为是“负”？――①手下人勾结匈奴叛乱②作为汉使，任务未完成，有愧于国家③处理不好会引发两国的冲突师：怎样做才会不负国？――自杀（板书：杀）问1：在这场意外变故中，请找出与“杀”意思相近的字？――杀、自刺（杀）、欲击（砍）、拟人（砍）（读“欲自杀…武不动”）师：这“杀、砍”，我们可以理解为面临的死亡，不同的人是如何看待这个死亡的？――①自杀――共止之（危难时刻不能没有主心骨：精神力气）②自刺――卫律惊（出乎意料、叛徒的不解：应降）③欲击――胜请降（贪生怕死）④拟人――武不动（视死如归）问2：卫律并不要真的杀死苏武，这样做的目的是什么？――威逼利诱。
不投降就杀死你，投降就有富贵，总之，不能归汉。
苏武在危难之时，认为国家利益高于一切，不投降也不怕死。
用孟子的话说，就是：威猛不能屈，富贵不能淫。
（板书：降）问3：那“贫贱不能移”做到了吗？找出相应的动词：――①幽（禁闭）：啮雪咽旃②徙（流放、迁移）：掘野鼠去草实、杖（执）节牧羊，卧起操持（板书：牧）（读“乃出…尽落”）这些动词（也是细节描写）：写出孤独、贫困、孤独，更写出苏武不屈的气节。
关于人教版高中苏武传教教案范文大全
人教版高中《苏武传》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解《苏武传》的基本情节，把握苏武的人物形象，了解古代传记文学的特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析苏武的性格特点，提高文本解读能力。
3. 情感态度与价值观：学习苏武的爱国精神和高尚品质，培养学生的民族自豪感和道德观念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：苏武的人物形象分析，古代传记文学的特点。
2. 教学难点：苏武的爱国精神及其现实意义。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《苏武传》的作者班固，以及苏武的历史背景，引发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解基本情节，了解苏武的人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分析苏武的性格特点，概括其爱国精神。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解，阐述苏武的形象意义，以及古代传记文学的特点。
5. 情感教育：引导学生学习苏武的爱国精神，培养学生的道德观念。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置作业。
四、教学方法1. 自主学习：培养学生的独立思考能力，提高文本解读能力。
2. 合作探讨：培养学生的团队协作能力，提高沟通能力。
3. 情感教育：激发学生的爱国情感，培养正确的价值观。
五、作业布置1. 熟读课文，理解苏武的人物形象。
3. 预习下一节课内容。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性，以及对问题的思考深度。
2. 作业完成情况：检查学生对课文内容的理解，以及对于苏武爱国精神的感悟。
3. 自主学习能力：评价学生在自主学习过程中的表现，如阅读理解、文本解读等。
七、教学反思1. 教师教学：反思教学过程中的有效性，如课堂讲解的清晰度、学生的接受程度等。
2. 学生学习：反思学生的学习效果，如对课文的理解、作业的完成情况等。
3. 教学改进：根据教学反思的结果，提出改进教学的方法和策略，以提高教学效果。
八、教学拓展1. 相关阅读：推荐学生阅读其他关于苏武的文献，如《汉书·苏武传》、《苏武传》注解等，以加深对苏武的认识。
人教版高中苏武传教案范
人教版高中《苏武传》教案优秀示范第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：学生能够理解《苏武传》的基本情节，分析苏武的人物形象，掌握文言文的基本阅读技巧。
1.1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读文言文的能力。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对中华优秀传统文化的热爱，增强民族自豪感。
1.2 教学内容1.2.1 文本内容：《苏武传》的基本情节，苏武的人物形象。
1.2.2 语言特点：分析文言文的语言特点，如实词、虚词的运用，句式结构等。
1.2.3 文化背景：了解苏武生活的历史背景，理解中华民族的优秀品质。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 文本内容：《苏武传》的基本情节，苏武的人物形象。
2.1.2 语言特点：文言文的基本阅读技巧。
2.2 教学难点2.2.1 文化背景：理解苏武所代表的中华民族的优秀品质。
2.2.2 文本内容：深入理解苏武的人物形象，把握其精神内涵。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 自主学习：学生通过自学，掌握文本内容，理解苏武的人物形象。
3.1.2 合作探讨：学生分组讨论，分享学习心得，互相启发。
3.1.3 教师讲解：教师针对学生难以理解的问题进行讲解，引导学生深入思考。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体教学：利用多媒体课件，生动展示苏武的事迹，增强学生的学习兴趣。
3.2.2 网络资源：引导学生利用网络资源，了解苏武生活的历史背景。
第四章：教学过程4.1 导入新课：简要介绍苏武的事迹，激发学生的学习兴趣。
4.2 自主学习：学生自主阅读《苏武传》，理解文本内容，分析苏武的人物形象。
4.3 合作探讨：学生分组讨论，分享学习心得，互相启发。
4.4 教师讲解：针对学生难以理解的问题进行讲解，引导学生深入思考。
第五章：课后作业与评价5.1 课后作业5.1.1 学生根据课堂学习，运用所学文言文阅读技巧，自主阅读其他相关文本。
人教版高中语文必修四 《苏武传》 教案
《苏武传》教学设计【三维目标】1．（知识与技能）分析苏武这一人物形象，研读体会文章鲜明突出的对比与生动入微的细节对突出主题、塑造人物的作用；2．（情感态度与价值观）学习苏武坚贞不屈的爱国精神与民族气节。
3.（过程与方法）引导学生自己总结和归纳，发表自己对苏武的看法。
【教学重点】1．通过阅读卫律劝降、苏武牧羊、李陵劝降等重点段落，对比分析人物的思想品质；2．从文中归纳出作者塑造人物形象的方法。
【教学难点】如何引导学生客观地分析评价历史人物的言行选择？【教学设想】1．课文篇幅较长，语句较生拗，应让学生多读，以培养文言文语感；2．在欣赏课文时，以讲述故事的方式来将重点由“言”转移至“文”上，吸引学生兴趣。
【辅助手段】PPT，板书【课时安排】1课时【教学过程】一、导入：由《苏武牧羊》的歌词“苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。
渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。
心存汉社稷，旄落犹未还。
历尽难中难，心如铁石坚。
”导入人物形象的分析。
二.师生回顾传记里的人物事件：（板书标题：苏武传）故事讲到苏武奉命持节出使匈奴，被牵连入匈奴国中叛乱事件，他两度寻死，慷慨陈词，终于消弭了可能导致两国发生误解争端的危机，扭转了外交上的被动局面。
但是不料匈奴公然违背两国通好的宗旨，粗暴扣留了苏武等使节，要逼迫他们投降，以此来羞辱汉朝。
卫律的威逼利诱以失败告终。
匈奴明白苏武“富贵不能淫，威武不能屈”，便改变了劝降策略。
（板书：出使——遇意外——两次自杀——卫律劝降——北海牧羊——李凌劝降）三、研读：1.问：作为一个使者，苏武为什么遇事就自杀？原因？分析：人物言行（两句话——“重负国”“屈节辱命”），人物身份，得出人物品格。
问：自杀行为收到怎样的效果?(“惊”，“哭”，“壮”)2.分析卫律劝降：问：几步？苏武的反应?结果怎样？体会苏武内心的想法。
分析：三步，总结为：威逼利诱。
反应：不答，不应，大骂。
问：威逼利诱没有结果单于又对苏武采取怎样的行动？（“幽禁”，“流放”）问：北海的生活怎样？苏武怎么面对的? 苏武在被囚禁流放之前曾两度要自杀，现在却又想方设法要活下去，这是否矛盾？（请学生讨论。
高中语文必修4教案教学设计《苏武传》(人教)
《苏武传》1、知识与技能《汉书》里“苏武牧羊”的故事令古今各代的中国人感动，苏武不屈的英雄形象也起着对后来很多封建王朝对待“北狄”蛮族的垂范作用——对单于和酋长们“以礼谕之”“以节斥之”，这样的大汉使者们虽然不一定能够完成外交使命，但至少可以达到“立言”的效果。
1、了解班固及《汉书》。
2、积累重要的文言基础知识。
3、培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。
【过程与方法】1、反复诵读，整体感知，理清文章的结构并概括所写内容。
2、鉴赏本文运用人物对话、细节描写、对比烘托等手法塑造人物形象的写作技巧。
3、把握文章的主题。
【情感态度与价值观】学习苏武坚贞不屈的民族气节和视死如归的爱国精神，品味历史传记的史学价值和文学审美价值。
1、分析人物性格特征，体会传主的人格、精神。
2、评价传主的功过和价值。
【教学难点】评价传主的人格、精神。
【教学方法】诵读品味，分析探究。
【教具准备】PPT课件。
PPT课件。
第一课时一、导入新课1、欣赏歌曲《苏武牧羊》。
苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。
渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。
心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。
夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。
转眼北风吹，雁群汉关飞。
白发娘，盼儿归，红妆守空帏。
三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。
终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。
这是一首广为流传的民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。
汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年。
正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。
现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。
2、走近作者班固，字孟坚，东汉安陵（今陕西咸阳东北）人，著名史学家、文学家。
少年时就能作文诵诗赋，长大后博览群书。
和帝永元元年（89）初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军。
后来，班固因窦宪专权受到株连，死于狱中，时年61岁。
那时，《汉书》中的“八表”和《天文志》尚未写成，后由妹妹班昭和马续补写而成。
人教版高中苏武传教案范
人教版高中《苏武传》教案优秀示范一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《苏武传》中的经典片段；（2）了解苏武的历史背景和生平事迹，理解其忠贞不渝的爱国精神；（3）掌握文言文的阅读技巧，提高古文鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会分析人物形象，理解人物性格特点；（3）运用想象和联想，感受古代文化的魅力。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的价值观，认识到忠诚、坚定的重要性；（2）培养爱国情怀，增强民族自豪感；（3）学会面对困境，坚定信念，勇往直前。
二、教学重点1. 苏武的历史背景和生平事迹；2. 文中经典片段的理解和背诵；3. 文言文的阅读技巧和古文鉴赏能力。
三、教学难点1. 文中生僻字词的理解；2. 苏武忠贞不渝的爱国精神的内涵；3. 古代文化知识的运用。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍苏武的历史背景，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文本内容；3. 合作探讨：分组讨论，深入解读文本，分析苏武的性格特点；4. 课堂讲解：讲解文中生僻字词，解释古代文化知识；5. 片段鉴赏：挑选经典片段进行讲解，引导学生体会古文的魅力；6. 情感教育：引导学生理解苏武的忠贞不渝的爱国精神，培养爱国情怀；7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 背诵经典片段；2. 写一篇关于苏武精神的心得体会；3. 预习下一节课的内容。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价其主动性和积极性；2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价其学习效果；3. 心得体会：阅读学生的心得体会，评价其对苏武精神的理解和感悟。
七、教学反思教师在课后应对本节课的教学情况进行反思，分析优点和不足之处，以便改进教学方法，提高教学质量。
反思内容包括：1. 教学目标的达成情况；2. 教学过程的组织和实施；3. 学生的学习反馈；4. 教学难点的处理方式；5. 教学方法的改进措施。
人教版高中苏武传教案范
人教版高中《苏武传》教案优秀示范一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并掌握《苏武传》的基本情节、人物关系和文学特色。
学生能够分析并欣赏苏武的忠诚、坚定和人格魅力。
1.2 过程与方法：学生通过自主学习、合作讨论的方式，深入解读文本，提升文本分析能力。
学生通过角色扮演、情景模拟等方法，体验苏武的精神世界，培养同理心和共情能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够理解忠诚、坚定、坚韧不拔等传统美德的价值，形成正确的价值观。
学生能够从苏武的事迹中汲取精神力量，激发自己的爱国情怀和责任感。
二、教学重点、难点2.1 教学重点：《苏武传》的基本情节和人物关系。
苏武的精神品质和人格魅力。
2.2 教学难点：对苏武忠诚、坚定、坚韧不拔等品质的深入理解和欣赏。
将苏武的精神品质与当代社会相结合，激发学生的爱国情怀和责任感。
三、教学过程3.1 导入：通过展示苏武的画像或相关历史背景资料，引起学生对苏武的兴趣和好奇心。
引导学生思考：为什么苏武会成为历史上备受尊敬的人物？3.2 自主学习：学生自主阅读《苏武传》，理解文本内容和人物关系。
学生通过思考题或讨论题，深入分析苏武的精神品质和人格魅力。
3.3 合作讨论：学生分组进行合作讨论，分享各自对苏武的理解和感悟。
各小组选取一个角度，进行深入探讨，形成小组共识。
3.4 角色扮演：学生分组进行角色扮演，扮演苏武和其他文本中的人物。
通过情景模拟，让学生身临其境地体验苏武的精神世界，培养同理心和共情能力。
四、教学评价4.1 评价目标：学生对《苏武传》的基本情节、人物关系和文学特色的理解程度。
学生对苏武的精神品质和人格魅力的欣赏和感悟。
4.2 评价方法：学生自主学习、合作讨论和角色扮演的参与度。
学生对思考题和讨论题的回答质量。
五、教学资源5.1 教材：《苏武传》文本。
5.2 辅助材料：苏武的历史背景资料、相关故事、图片等。
5.3 教学工具：多媒体设备、白板、投影仪等。
六、教学步骤6.1 文本解析引导学生细致阅读《苏武传》，分析文本结构和语言特色。
高中语文：《苏武传》教案
高中语文《苏武传》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握《苏武传》的基本情节、人物形象和主题思想。
（2）能够分析并欣赏文中运用的人物描写手法和语言特色。
（3）能够运用文本内容进行思考，提升自己的文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文本内容。
（2）运用比较、分析的方法，探讨文本中的历史背景和文化内涵。
（3）培养学生的批判性思维和文学创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）通过学习《苏武传》，感受苏武的忠诚、坚定和勇敢品质，培养自己的爱国情怀。
（2）学会尊重和理解不同的文化和历史背景，增强自己的文化素养。
（3）树立正确的人生观和价值观，追求真理、美好和卓越。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握《苏武传》的基本情节、人物形象和主题思想。
（2）分析并欣赏文中的人物描写手法和语言特色。
（3）运用文本内容进行思考，提升文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）深入理解苏武的忠诚和坚定品质，以及其背后的历史和文化内涵。
（2）探讨文本中的历史背景和文化内涵，培养批判性思维和文学创作能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学过的古代传记文学作品，分享学习心得。
（2）简介《苏武传》的作者、背景和文学地位，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《苏武传》，理解文本内容，把握人物形象。
（2）布置学习任务，要求学生总结文本的基本情节、人物形象和主题思想。
3. 合作探讨：（1）组织学生分组讨论，分享学习心得，互相交流观点。
（2）引导学生探讨文本中的历史背景和文化内涵，培养批判性思维。
4. 课堂讲解：（1）讲解《苏武传》的基本情节、人物形象和主题思想。
（2）分析并欣赏文中的人物描写手法和语言特色。
（3）探讨文本中的历史背景和文化内涵，培养学生的文学鉴赏能力。
5. 课堂练习：（1）布置练习题目，要求学生运用文本内容进行思考，提升文学鉴赏能力。
人教版高中语文必修四教案《苏武传》
人教版高中语文必修四教案《苏武传》一、教学目标1.知识与技能：掌握《汉书》的文学常识、本文的人物塑造和情节安排，理解课文中的文言实虚词、词类活用、古今异义等现象。
2.过程与方法：通过阅读、翻译、分析等环节，培养学生的文言文阅读能力和历史人物鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：学习苏武坚持民族气节、不屈不挠的斗争精神，以及忠贞不渝的爱国情感，树立民族自尊心。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握本文的人物形象和情节发展，理解课文中的文言语法现象。
2.教学难点：深入探讨历史人物的性格特点和思想内涵，提高学生的文学鉴赏能力和历史意识。
三、教学过程1.课程导入：介绍《汉书》的作者班固和本文的背景，引出苏武的故事，激发学生的学习兴趣。
2.知识点讲解：详细介绍文中涉及的历史背景、人物身份和故事情节。
通过多媒体教学展示相关图片和视频，帮助学生更好地理解课文内容。
3.知识点深化：结合具体段落和语句，对文中的文言实虚词、词类活用、古今异义等现象进行讲解和练习，使学生逐步掌握文言文的表达方式和语法结构。
4.课堂互动：通过小组合作、课堂讨论等形式，让学生自主探究课文中的人物形象和情节发展，教师进行点评和指导，巩固学生掌握的知识。
5.课堂总结：回顾本节课的教学重点和难点，总结《苏武传》的人物塑造和情节安排，以及课文中的文言语法现象。
四、教学方法和手段1.教学方法：采用多媒体教学、板书教学与小组合作相结合的方式，使课堂教学更加生动有趣，提高学生的主动性和参与度。
2.教学手段：通过多媒体展示相关图片、视频和音频资料，让学生更加直观地了解历史背景和人物形象；同时，利用网络资源，鼓励学生课后自主拓展学习。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：结合课文内容，设计相关问题，让学生用原文回答或用自己的话表述，以检查学生对课文的理解程度。
2.作业布置：要求学生课后翻译课文段落，掌握文中重要实虚词、词类活用和古今异义等现象，并梳理历史人物关系及性格特点。
人教版高二语文下册《苏武传》教案及原文
人教版高二语文下册《苏武传》教案及原文在实际教学活动中，教案起着非常重要的作用。
编写教案有利于老师弄通教材内容，精确把握教材的重点与难点，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。
下面是由我给大家带来的人教版高二语文下册《苏武传》教案，一起来看看吧!《苏武传》课文原文武，字子卿。
少以父任，兄弟并为郎。
稍迁至栘中厩监。
时汉连伐胡，数通使相窥观。
匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余辈。
匈奴使来，汉亦留之以相当。
天汉元年，且鞮侯单于初立，恐汉袭之，乃曰：“汉天子我丈人行也。
”尽归汉使路充国等。
武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，因厚赂单于，答其善意。
武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱。
既至匈奴，置币遗单于。
单于益骄，非汉所望也。
方欲发使送武等，会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。
缑王者，昆邪王姊子也，与昆邪王俱降汉，后随浞野侯没胡中。
及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。
会武等至匈奴，虞常在汉时素与副张胜相知，私候胜曰：“闻汉天子甚怨卫律，常能为汉伏弩射杀之。
吾母与弟在汉，幸蒙其赏赐。
”张胜许之，以货物与常。
后月余，单于出猎，独阏氏子弟在。
虞常等七十余人欲发，其一人夜亡，告之。
单于子弟发兵与战。
缑王等皆死，虞常生得。
单于使卫律治其事。
张胜闻之，恐前语发，以状语武。
武曰：“事如此，此必及我。
见犯乃死，重负国。
”欲自杀，胜、惠共止之。
虞常果引张胜。
单于怒，召诸贵人议，欲杀汉使者。
左伊秩訾曰：“即谋单于，何以复加?宜皆降之。
”单于使卫律召武受辞，武谓惠等：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉!”引佩刀自刺。
卫律惊，自抱持武，驰召毉。
凿地为坎，置煴火，覆武其上，蹈其背以出血。
武气绝半日，复息。
惠等哭，舆归营。
单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜。
武益愈，单于使使晓武。
会论虞常，欲因此时降武。
剑斩虞常已，律曰：“汉使张胜谋杀单于近臣，当死，单于募降者赦罪。
”举剑欲击之，胜请降。
律谓武曰：“副有罪，当相坐。
高二语文下册《苏武传》优秀教案
高二语文下册《苏武传》优秀教案高二语文下册《苏武传》教案篇1 【教材分析】《苏武传》是新课标人教版语文必修4中的经典文章，是历史散文中的典范之作，选自中国汉代史学家班固的《汉书》。
学习这篇课文要重点了解《汉书》传记体作品的特征及主要表现手法，掌握重点实词和虚词，培养翻译能力。
文章篇幅较长，故事主要叙写了苏武被匈奴囚禁，与其贵族官宦的尖锐斗争，体现了苏武坚强不屈，重义守节，誓死捍卫国家尊严的情操。
教学时，要把握住故事的情节，双方斗争的手段与流程，以展现人物的高大形象，从而落实情感教育。
【学情分析】1.学生现有认知水平和能力基础分析：学生对《汉书》和班固不是很了解，从文学常识角度要做强调。
针对课文而言，学生已经具备了一定的文言语感，对文言实虚词有一定的积累，这些有利于他们更好地走入文本语境。
但是，由于受到心智水平和认知经验的限制，在理解文意深透解读文本方面还存在问题。
2.学习本课，学生可能存在的困难：文章涉及一些相关的历史事件，学生不甚了解，教师要简要介绍。
有部分晦涩专有名词，学生识读起来有困难。
双方的斗争策略和人物复杂的内心，需要教师引领分析。
【教学目标】1.知识目标：引导学生充分体会文章简洁整饬的语言生动入微的细节。
掌握课文中出现的相关文言文知识。
2.能力目标：引导学生学习通过与《史记·廉颇蔺相如列传》作比较阅读，结合课外材料，体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就。
3.德育目标：突出弘扬爱国主题，引导学生探讨新时代中如何继承苏武的伟大民族精神。
【教学方法】1.多媒体ppt课件展示，提高课堂效率。
2.课文较长，要充分布置课前预习作业，引导学生结合书下注释了解文章大意。
3.引导自学，强调语言知识点，积累文言实词虚词，疏通文意。
4.课堂上大声朗读课文，培养文言文语感，激发阅读兴趣。
校对字音，落实语言知识点。
5.合作探讨，回答问题，把时间教给学生，注重互动；教师引领点拨，或强调补充。
6.重视课堂与课后双落实，提高教学效率与效果；练习与作业要少而精。
人教版高中语文必修四教案苏武传
教学方法：采用讲解、问答、讨论等多种教学方法相结合的方式，引导学生积极参与课 堂活动。
教学过程：包括导入、整体感知、深入研读、拓展延伸等环节，注重学生的主体性和探 究性。
课堂活动
朗读课文，感受苏武的爱国情怀。
小组讨论，深入理解课文中的重点 语句和段落。
教学方法
讲授法：教师通过讲解课文，介绍《苏武传》的背景、人物和故事情节，帮助学生理解课文内容。
讨论法：教师提出问题，引导学生思考，通过小组讨论的形式，让学生积极参与课堂，提高思维能力和表达能力。
情境教学法：教师通过创设情境，让学生扮演课文中的角色，通过表演的形式，深入理解课文内容，增强学生的 情感体验。
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人教版高中语文必 修四教案《苏武传》
汇报人：
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教学目标
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04
教学内容与步骤 教学重点与难点
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06
07
教学方法与手段 教学评价与反馈 教学反思与改进
01
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教学目标
知识与技能
掌握《苏武传》中出现的重点 字词和句式
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个人背景：苏武是西汉时期的名将，忠诚于汉朝，曾多次出使 匈奴。
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作品背景：《苏武传》是《汉书》中的一篇传记，主要记述了 苏武出使匈奴十九年的事迹。
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教学背景：通过对《苏武传》的学习，可以了解汉朝时期的历 史背景和文化背景，提高学生的文化素养和历史意识。
课文分析
教学目标：理解课文内容，掌握文言基础知识，提高阅读理解能力。
高中语文12苏武传教案新人教版必修4
高中语文12苏武传教案新人教版必修4第一篇：高中语文 12 苏武传教案新人教版必修4《苏武传》教学目标：1、积累文中实词、虚词和文言句式。
2、借助工具书读懂文章内容；了解本文对比手法的运用。
3、学习苏武坚贞不屈的爱国精神。
教学重点：积累文中的实词、虚词和句式。
在对比中分析苏武的人物形象。
教学课时：3课时教学过程：第一课时一、预习准备：1、查阅有关资料，了解文章背景2、预习课文，大致疏通文意二、导入新课：1、阅读课本117页《<汉书>的价值》，完成下面《汉书》与《史记》对比的练习：提示：《汉书》《史记》体裁我国第一部纪传体断代史我国第一部纪传体通史时间跨度 230年左右 3000多年体例纪、表、志、传本纪、列传、世家、书、表两书合称为：史汉三、推进新课：1、简介背景：汉武帝开始对匈奴进行长期的讨伐战争，其中取得了三次具有决定意义的胜利，时间为公元前127年、前121年、前119年。
匈奴的威势大大削弱之后，表示愿意与汉讲和，但双方矛盾还是根深蒂固。
所以，到公元前100年，苏武出使匈奴时，却被扣留，并迫使他投降。
《苏武传》集中叙写了苏武出使匈奴被扣留期间的事迹，热烈颂扬了他在敌人面前富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，饥寒压不倒，私情无所动的浩然正气，充分肯定了他坚毅忠贞，大义凛然，视死如归的民族气节。
2、作者介绍：班固（32——92年），字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳市东）人。
东汉著名的史学家。
《后汉书•班固传》称他“年九岁，能属文，诵诗赋。
及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。
所学无常师，不为章句，举大义而已”。
其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成而故。
班固立志继承父业，在《后传》基础上，进一步广搜材料，编写《汉书》。
后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱。
其弟班超上书解释，始得获释，被命为兰台令史，经过二十多年努力，写成了《汉书》。
汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，死于狱中。
高中语文《苏武传》教案范文
高中语文《苏武传》教案范文一、教学内容本课教材为人教版高中语文必修4《苏武传》，本文是东汉史学家班固所著《汉书》中的名篇，记述了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动刻画了一位“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握人物形象和故事情节；2. 学习文言文的表达技巧，提高阅读文言文的能力；3. 领会作者通过人物描写所表现的思想感情，培养学生的爱国主义精神。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，把握人物形象和故事情节；学习文言文的表达技巧，提高阅读文言文的能力。
难点：领会作者通过人物描写所表现的思想感情，培养学生的爱国主义精神。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备2. 学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 情景引入：通过多媒体展示苏武传的插图，引导学生关注课文内容，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，掌握人物形象和故事情节。
3. 课堂讲解：讲解文言文的语言特点，分析课文中的重要词语、句子和表达技巧，引导学生深入理解课文。
4. 案例分析：分析苏武在困境中坚守节操的事迹，引导学生学习他的爱国主义精神。
5. 课堂讨论：组织学生就苏武的形象和课文内容进行讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
6. 随堂练习：布置练习题，让学生运用所学知识进行练习，巩固课堂所学。
六、板书设计板书设计如下：苏武传人物形象：苏武故事情节：出使匈奴——被困匈奴——坚守节操——返回汉朝精神品质：爱国主义精神七、作业设计（1）苏武为什么出使匈奴？（2）苏武在匈奴遭遇了什么困境？他是如何应对的？（3）苏武为什么能够坚守节操，不辱使命？2. 答案：（1）苏武出使匈奴是为了维护汉朝与匈奴的和亲政策。
（2）苏武在匈奴遭遇了被困匈奴的困境，他通过坚持自己的信念和智慧，成功地应对了困境。
（3）苏武能够坚守节操，不辱使命，是因为他具有坚定的信仰和崇高的爱国主义精神。
人教版高中苏武传教案范
人教版高中《苏武传》教案优秀示范一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《苏武传》中的经典片段；（2）了解苏武的历史背景和生平事迹，理解其忠诚、坚定的品质；（3）掌握文言文的基本阅读方法和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会通过分析人物形象、事件发展等，理解作者的写作意图；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏武的爱国情怀，传承和弘扬民族精神；（2）学会在面对困难和压力时，保持坚定的信念和忠诚的品质；（3）树立正确的人生观、价值观和民族观。
二、教学重点1. 苏武的历史背景和生平事迹；2. 文中经典片段的理解和背诵；3. 文言文阅读方法和技巧的掌握。
三、教学难点1. 对苏武忠诚、坚定品质的理解和感悟；2. 分析人物形象、事件发展，理解作者写作意图；3. 批判性思维和创造性思维的培养。
1. 导入新课：简要介绍苏武的历史背景，引发学生兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文本内容；3. 合作探讨：分组讨论，分析苏武的形象特点和作者写作意图；4. 课堂讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解和解答；5. 经典片段演绎：挑选经典片段，让学生进行演绎，加深理解；6. 背诵练习：引导学生背诵经典片段，提高文言文阅读能力；7. 情感教育：引导学生感受苏武的爱国情怀，传承民族精神；8. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 熟读并背诵《苏武传》中的经典片段；3. 分析课文中的写作手法，谈谈自己的学习体会。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示苏武的历史背景，让学生身临其境，更好地理解文本；2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养其批判性思维和创造性思维；3. 案例分析：以苏武为例，分析其忠诚、坚定的品质，引导学生树立正确的人生观、价值观和民族观；4. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生自主学习的兴趣；5. 情感教育：通过讲述苏武的故事，引导学生感受爱国情怀，传承民族精神。
2024-2025学年高中语文第4单元12苏武传教案新人教版必修4
最后，我将定期参加教学研讨会和培训课程，与其他教师交流教学经验和技巧。这将帮助我不断更新自己的教学知识和方法，提高教学效果。例如，我可以通过学习新的教学策略，如翻转课堂或项目导向学习，来丰富我的教学手段。
文学手法：可以选取其他文言文传记作品，如《史记》中的篇章，让学生对比阅读，分析其写作手法和特点，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 拓展建议
为了帮助学生对本节课内容进行拓展学习，可以提出以下建议：
深度阅读：鼓励学生深度阅读《苏武传》，可以进行逐段翻译和解读，分析课文中的难点和重点，同时关注课文中的细节描写，从多个角度理解苏武的形象和精神。
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《苏武传》的人物形象和忠诚精神。
- 实践活动法：设计角色扮演等活动，让学生在实践中体验苏武的精神世界。
- 合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
- 帮助学生深入理解《苏武传》的人物形象和忠诚精神，掌握分析历史人物传记的技能。
教学资源拓展应紧密结合教材内容，关注学生的实际需求，以提高学生的学习兴趣和效果为目标，从而促进学生的全面发展。
七、教学反思与改进
在教学《苏武传》的过程中，我深刻地认识到教学是一个不断反思和调整的过程。为了更好地提升教学效果，我设计了以下反思活动，并制定了相应的改进措施。
首先，我计划在课后通过问卷调查或访谈的方式，了解学生对本节课的满意度以及他们对《苏武传》的掌握程度。这将帮助我评估教学效果，并识别需要改进的地方。例如，如果学生普遍反映对文言文的理解有困难，我将考虑增加文言文阅读技巧的讲解和练习。
2024年人教版高中苏武传教案优秀范
2024年人教版高中苏武传教案优秀范一、教学目标知识与技能：使学生能够熟读课文，掌握文章的主要内容，了解苏武生平及其忠诚事迹，理解《苏武传》在中国文学和历史上的地位。
过程与方法：引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习，提高文言文阅读和理解能力，学会从文本中提取和分析信息。
情感、态度与价值观：培养学生对国家和民族忠诚的崇高情感，加深对中华优秀传统文化的认识和尊重。
二、教学重点和难点重点：课文内容的理解和重点词句的翻译。
苏武忠诚品质的分析和讨论。
难点：文言文句式的理解和运用。
文章深层含义和作者写作意图的领悟。
三、教学过程导入新课通过展示苏武牧羊的图片或短视频，激发学生兴趣，导入新课。
简要介绍苏武的历史背景和《苏武传》的文学价值。
预习检查提问学生预习情况，了解他们对苏武的了解程度。
让学生分享预习中遇到的问题和疑惑，为新课教学做铺垫。
新课讲解分段讲解课文内容，重点讲解疑难句子和关键段落。
结合课文背景，分析苏武的忠诚品质及其在历史上的意义。
引导学生理解文言文句式的特点和运用方法。
课堂讨论组织学生就苏武的忠诚品质和文章深层含义进行讨论。
鼓励学生发表自己的观点和看法，提高课堂互动水平。
总结归纳总结本课的主要内容和学习重点，强调苏武的忠诚精神和文言文学习的重要性。
布置课后作业，要求学生复习课文并准备下节课的学习内容。
四、教学方法和手段教学方法采用启发式教学，引导学生自主学习和思考。
结合多媒体教学，运用图片、视频等辅助手段帮助学生理解课文。
鼓励学生进行合作学习和探究学习，提高课堂参与度。
教学手段使用多媒体课件展示课文内容和相关图片、视频资料。
利用黑板或白板进行板书，突出教学重点。
提供文言文词典等学习工具，帮助学生理解文言文词句。
五、课堂练习、作业与评价方式课堂练习安排学生朗读课文，注意语调和停顿。
进行文言文词句翻译的练习，巩固课堂所学。
组织小组讨论，探讨苏武的忠诚品质及其在现代社会的意义。
作业布置要求学生背诵课文中的关键段落。
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《苏武传》教学设计设计者：李维彩一、内容及其解析《苏武传》是《汉书》中最出色的名篇之一，它记述了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。
作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章，以顺叙为主，适当运用插叙的方法，依时间的先后进行叙述，脉络清晰，故事完整。
文章大致分为三部分。
第一部分即文章的第1、2段，介绍了苏武的身世、出使的背景及原因。
文章一开始写道：“时汉连伐胡，数通使相窥观。
匈奴留汉使郭吉、路充国等前后十余辈。
匈奴使来，汉亦留之以相当。
”苏武出使匈奴的这一背景，表明苏武出使时的严酷历史环境，同时交代了匈奴尽管“尽归汉使路充国等”却只是因为“且鞮侯单于初立，恐汉袭之”的缓兵之计，并非真心和好。
所以当汉武帝派苏武护送扣留在汉朝的匈奴使者还朝，并“厚赂单于”时，“单于益骄”，这也是后来单于悍然扣留苏武一行的原因。
第二部分即文章第3~7段，重点记述了苏武留胡十九年备受艰辛而坚持民族气节的事迹。
这部分也是文章着力描写的部分，以精彩的笔墨描写了苏武反抗匈奴统治者招降的种种斗争情形。
具体描写到匈奴招降共有三次：第一次是卫律软硬兼施想迫使苏武投降，被苏武正气凛然的怒斥所喝退，双方矛盾斗争激烈，场面紧张。
接着写匈奴企图用艰苦的生活条件来消磨苏武的斗志，把他囚禁于地窖中，使他备受饥寒，接着流放苏武到荒无人烟的北海让他牧羊。
然而在极端恶劣的环境中，苏武不可磨灭的爱国精神再一次粉碎了匈奴的险恶用心。
他手握汉节──国家民族的象征，在九死一生中维持着一个使者的使命。
这时斗争是相对缓和的，直接表现的是苏武与自然环境做斗争。
第三次是故友李陵劝降。
这段描写不但表现了苏武可贵的气节，同时也刻画了叛将李陵的复杂心态。
他那尚未泯灭的爱国之情、羞恶之心在苏武的崇高境界面前被唤醒了，其内心剖白真实感人。
李陵在劝苏武时曾说：“陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家”，这是作者借李陵之口表达对汉武帝动辄杀戮大臣的残忍行为的不满，也是《汉书》中少有的表现批判统治者的进步思想倾向之处。
而苏武与李陵的对答针锋相对，波澜起伏，非常精彩，人物之声气跃然纸上。
此处苏武的斗争对象是交情很深而今已是敌对阵营的故友，双方的心态都比较复杂，而作者的描写也很到位，是这部分最出彩之处。
第三部分即文章最后两段，介绍了苏武被放回国的经过。
课文最后一句“留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白”，看似平实记述，细细品味却包含着作者诸多感情。
人生不过百年，十九年何其太长！苏武“强壮出”，出使时正当壮年，及回归故国时已是“须发尽白”，一生大好时光都在煎熬中过去了，作者的叹惋之情溢于言表，而能为信念坚执如此确实令人敬佩！幸而虽历尽磨难，终于完成了使者的任务，维护了国家尊严，保持了民族气节，且荣归故里，作者欣慰之感也显而易见。
可以说这句表达的是作者与读者共同的心声。
为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神，文章在记“行”时又着力于环境及细节的描写。
如苏武自刺一节，被置于地坎温火之上，“蹈背出血，气绝复苏”，充满悲壮色彩。
而周围人的反应是“卫律惊，自抱持武”“惠等哭，舆归营”“单于壮其节”。
这一惊、一哭、一壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。
文章语言千锤百炼，俭省精净，刻画人物入骨三分，将史家笔法与文学语言较好地结合起来二、【教学目标】1、积累文中实词、虚词和文言句式。
2、借助工具书读懂文章内容；了解本文对比手法的运用。
3、学习苏武坚贞不屈的爱国精神。
三、【教学重点】积累文中的实词、虚词和句式。
在对比中分析苏武的人物形象。
【教学方法】1.课文较长，要充分布置课前预习作业，引导学生结合书下注释了解文章大意。
2.引导自学，强调语言知识点，积累文言实词虚词，疏通文意。
3.课堂上大声朗读课文，培养文言文语感，激发阅读兴趣。
校对字音，落实语言知识点。
4.合作探讨，回答问题，把时间教给学生，注重互动；教师引领点拨，或强调补充。
【课时安排】3课时第一课【教学内容】落实文学常识、文言知识点，校准字音，疏通文意。
【教学步骤】一、导入同学们都是十七八岁的姑娘小伙了，自己体会一下十七八年的光景，这是七八年我们有多少的幸福时光，有多少成长与收获。
这十七八年太珍贵了。
而有一个人居然用十九年的时间，甘心忍受匈奴的囚禁与压迫，也不愿意投降，于是书写了一曲高亢的民族气节之歌，这一壮举也被载入史册，被后人广为流传，这个人就是汉代的苏武，今天我们就一起翻开历史的卷轴，来品阅一下苏武的传奇故事。
二、文学常识1.作者简介班固（32—92），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，我国古代著名史学家、文学家。
班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。
性情谦和，深受当时儒者敬重。
其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固因《史记后传》没有完成，叙事也不够详备，于是继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。
因当时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕人狱。
幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。
利用朝廷良好的藏书条件和工作环境，班固“潜精积思二十余年”，终于完成了《汉书》的写作。
2.关于《汉书》《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。
《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。
其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。
作为一部独立的断代史书，《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响，旧时“班马”并论，“史汉”相提，自然不无道理。
3.故事背景秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。
文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。
武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。
三、初读课文，疏通字音，把握文言知识点，理解文章内容梗概1.疏通字音①稍迁至栘中厩（jiù）监；②数（shuò）通使相窥（kuī）观；③以状语（yù）武；④既至匈奴，置币遗（wèi）单于；⑤后随浞野侯没（mò）胡中；⑥拥众数万，马畜（chù）弥山；⑦故使陵来说（shuì）足下；⑧武复穷厄（è）⑨何以汝为（wéi）见；⑩子卿尚复谁为（wèi）乎。
2.学生们出声分段朗读课文，校对字音，同时结合书下注释找出文章的通假字：畔、旃、去、无、见、驩、霑、衿、决。
以及古今异义词。
3.点拨、强调通假字和古今异义词。
（1）通假字：（见书下注释，做上标记）（2）古今异义词：汉亦留之以相当．．古义：相抵偿。
今义：副词，表程度。
皆为陛下所成就．．古义：提拔。
今义：业绩。
兄弟亲近．．古义：亲近的侍臣。
今义：动词，靠近。
我丈人．．行也古义：老人，长辈。
今义：岳父。
欲因此时．．降武古义：趁这时。
今义：相当于所以。
且陛下春秋．．高古义：年纪。
今义：春秋战国时期或指季节武等实在．．古义：确实存在。
今义：诚实、老实。
4.找出下列句子所在位置，讨论后请同学翻译。
①乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者。
（定语后置）②缑王等皆死,虞常生得。
（被动）③见犯乃死,重负国。
（被动）④单于壮其节，朝夕遣人候问武。
（意动，名词作状语）⑤为降虏于蛮夷，何以女为见？（状语后置，宾语前置）⑥反欲斗两主,观祸败。
（使动）⑦终不得归汉，空自苦亡人之地。
（省略句，状语后置）⑧空以身膏草野。
（使动）⑨切陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家。
（定语后置）⑩王必欲降武，请毕今日之驩，效死于前！（使动，状语后置）4.点拨重点实词。
发：方欲发．使送武等（动词，打发）虞常等七十余人欲发．（动词，起事，动手）单于子弟发．兵与战（动词，出动）张胜闻之，恐前语发．（动词，揭露，暴露）及还，须发．尽白（名词，头发）会：会．武等至匈奴（副词，适逢，恰巧）会．论虞常，欲因此时降武（动词，会同）单于召会．武官属（动词，聚集）及：及．卫律所将降者（连词，以及）事如此，此必及．我（动词，牵连）及．还，须发尽白（动词，等到）当：汉亦留之以相当．（动词，抵押）副有罪，当．相坐（动词，应当）始：匈奴之祸从我始．矣（动词，开始）陵始．降时，忽忽如狂（副词，刚刚）始．以强壮出（副词，当初）5.请同学们找出自己还理解不了的词句，教师点拨。
四、作业1.熟读课文，思考“研讨与练习”第一题。
2.翻译3、4自然段。
第二课时【教学内容】分析文章层次，了解作者的行文思路。
分析人物之间的斗争语言及策略，以此来品析人物形象。
【教学步骤】一、导入上节课我们重点了解了《汉书》和班固，了解苏武出使匈奴的背景，还积累了一些重点文言知识。
请同学们回顾一下。
（教师提问相关知识，考察学生掌握情况，及时订正错误。
）二、划分课文层次1.请同学复述文章内容，每个自然段都叙述了些什么内容。
初使匈奴，单于受礼——缑王谋反，祸及汉使——舍生取义，以死明志——卫律劝降，威武不屈——饮雪吞毡，此志不渝——李陵劝降，忠贞不二——汉匈和亲，请还苏武——历尽艰难，发白归汉。
2.请学生快速划分层次文章层次：第一部分（ 1 ）段：介绍了苏武的身世、出使的背景及原因。
第二部分（2～8 ）段：记述了苏武在匈奴十九年倍受艰辛而坚持民族气节的事迹。
第三部分（9、10）段：介绍了苏武被放回国的经过。
三、分析课文，合作与探究1.苏武一共自杀了几次？为什么自杀？是否成功？从中可以看出苏武怎样的品质？讨论明确：两次。
第一次是张胜告诉苏武自己参与谋反的事实，苏武敏感地认识到自己定会受到牵连，因为不想国家尊严受辱，所以自杀。
第二次是面对卫律的讯问，为了维护国家尊严，引刀自刺。
不想自己受到屈辱，更不想因为自己而侮辱国家。
第一次是被张胜和常惠阻拦下来，第二次是被卫律请医生救活。
从救治的繁琐的程序可以看出苏武是真想自杀，但都没成功。
苏武的举动使我们深深地感受到他忠于国家，视死如归的精神品质。
2.难道只有咱们关注到苏武的精神品质了吗？明确：不是，还有匈奴的单于。
“单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜。
”单于对待苏武和对待张胜是截然不同的。
朝夕候问，一来是怕苏武再出事，而来体现自己对苏武的关怀，试图收降苏武。
这是对苏武人格的肯定。
3.说服苏武是事情首先落在了卫律身上，因为他就是降将。
卫律是怎样来说服苏武的？苏武有何表现？讨论明确：①剑斩虞常：震慑苏武威逼：②吓降张胜：有人带头不动③强加死罪：寻找理由大骂卫律以自己的地位与财富做例子利诱：封官加爵：拥众数万不应荣华富贵：马畜弥山总结卫律的劝降策略——威逼利诱。