谈音乐课的课堂结尾艺术

落幕，也精彩无限

——谈音乐课的课堂结尾艺术

[摘要]：在日常音乐课堂教学中，常看到这样一种现象，课的导入新颖别致，引人入胜，教学过程环环相扣，紧紧衔接。但是在课堂教学进入尾声的时候却草草了事，给人一种虎头蛇尾之感而让人留下深深的遗憾。一位优秀的音乐教师在设计课的时候，不光要注意“开头”“衔接”，还应该设计巧妙的结尾。大致有六种课堂结尾方式。

[关键词]：音乐课堂结尾艺术

常言说：教学有法，但无定法，贵在得法。这句话是很有道理的。做为一名音乐教师，在音乐课堂教学中，怎样运用多种方法和手段，激起学生的求知欲，增强学生的学习兴趣，是完成音乐课程标准所赋予的教学任务的关键。而学生的兴趣和求知欲望跟老师那严谨而周密的教学构思是分不开的。在日常音乐课堂教学中，常看到这样一种现象，课的导入新颖别致，引人入胜，教学过程环环相扣、紧紧衔接，但是在课堂教学进入尾声的时候却草草了事，给人一种虎头蛇尾之感而让人留下深深的遗憾。匈牙利著名音乐教育家柯达伊认为：“优秀的音乐教师要比一所歌剧院的指挥重要的多。一位蹩脚的指挥，不过是一次性的失败，而一位蹩脚的音乐教师如果连续失败20年，那么至少要扼杀二十多批儿童的音乐天赋。”可见音乐教师选择正确教育方法的重要性。所以一位优秀的音乐教师在设计课的时候，不光要注意“开头”“衔接”，还应该设计巧妙的结尾。我通过总结其他音乐教师和自己的课堂教学经验，大致概括出六种课堂结尾方式。

一、点睛式落幕，陶冶情操，升华主题

画龙点睛常用来形容在说话或做事的关键处加上一笔，使句子或事情更加出色。在音乐课堂教学中，用点睛式结尾有意想不到的结果。如一位老师在上《七子之歌—澳门》这一课时，当学生会演唱这首歌以后，教师用抑扬顿挫、慷慨激昂的语言说：“同学们，你们知道吗？黑暗的旧中国，山河破碎，民不聊生，军阀割据，列强横行，祖国被帝国主义瓜分。但这一切随着新中国的建立宣告结束。正是因为祖国的日益强大，我们才迎来了香港和澳门的顺利回归。但是我们也知道，台湾还没有回到祖国的怀抱。希望在座的每位同学发愤图强，将来把祖国建设得更加强大。到那时，台湾一定会回到祖国怀抱的。到那一天，让我们再谱一首团圆曲，再唱一支赞歌。”这样一种结尾方式，使原来的爱国主题进一步升华，让学生懂得只有祖国的强大，才能有澳门的顺利回归，并且让他们关注台湾问题，鼓励他们为建设强大、完整、统一的中国而发愤学习。

二、回味式落幕，鼓舞精神，启迪思想

教师巧妙引入同教材内容有关联的名人名言、文艺作品等，放在课的结尾处，，使本来趋于平淡的课尾又掀起波澜，让学生的内心再次被打动，深深地拨响他们的情感之弦。如鄞州云龙中学的徐微娜老师在上教坛新秀展示课时，当学生了解贝多芬的生平并欣赏完了他的《命运交响曲》后，趁学生还沉浸在贝多芬那不被命运屈服，顽强地同命运作斗争而创作的音乐声中时，徐老师又伴随着音乐饱含深情地吟起了罗曼罗兰的名言：一个不幸的人，残疾，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，但他却创造欢乐给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。还有贝多芬自己的名言；我要扼住命运的咽喉，他不能使我完全屈服！在我尚未把我的使命完成之前，我觉得不能离开这个世界。最后徐老师还来了一段真情寄语：我们的人生犹如巨轮正要拔锚起航，前途或遇险滩暗礁，或遇波涛汹涌，但只要坚定自己的信念，勇敢的搏击风浪，定能到达成功的彼岸。这些话让我想起了著名的教育家苏霍姆林斯基和音乐家海顿的名言：“音乐教育并不是教育家的教育，而首先是人的教育。”“艺术的真正意义在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。”这种回味式的结尾，能让学生的精神受到鼓舞，思想受到启迪，就像那甘美的橄榄，越嚼越有味。

三、演绎式落幕，培养能力，挖掘潜质

《音乐课程标准》中指出：“表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。教学中应注意培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能,使学生能用音乐的形式表达个人的情感，并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生感受到美的愉悦，受到情感的陶冶。”我认为一堂完美的音乐课也可以在学生的律动、集体舞、歌舞表演、音乐剧表演中精彩地落幕。例：一位老师在上《走进西藏》这一课时，通过启发引导让学生了解了藏族民俗文化，并且观看录象让学生感受了藏族歌舞风格和练习藏族的基本舞步，最后又学唱了一首藏族歌曲《我的家乡日喀则》。课尾，教师要求每位同学选择自己喜欢的表演方式，将藏族特色展示一番。学生们的表演兴趣很高，表演欲望强烈，有的做藏族人民献哈达的动作，有的跳起了藏族舞，有的唱起了藏族的民歌，在活跃的气氛中结束了整节课。又如我在上《行进中的歌》这一课时，当学生欣赏完了《中国人民解放军进行曲》、《拉德茨基进行曲》后，我再让学生想想进行曲还有哪些。学生讨论后，得出还有《运动员进行曲》、《欢迎进行曲》、《义勇军进行曲》、《军队进行曲》等，随后我说：“进行曲的种类繁多，同学们可以自己去探索和研究，最后让我们和着《运动员进行曲》的节奏，踏着整齐的步伐结束这节课吧。”随后，学生在音乐声中踏着矫健的步伐走出了教室。

我国教育家陈鹤琴说：“小孩子是生来好动的，以游戏为生命的。要多运动、多强健、多

游戏、多快乐、多经验、多学识、多思想。”我想演绎式结尾法恰好体现了这种理念，课堂结束时让学生依照自己的生活体念对课堂知识进行参与拓展，不仅很好地实现了寓教于乐的理念，又很好地吻合了学生好动、好玩的天性。

四、悬念式落幕，激发兴趣，积极探究

我国的章回小说常常在上下回连接中写上“欲知后事如何，且听下回分解”的提示，这种设悬念的方法，如果用在音乐课结尾处能够给学生留下一个有待探索的大问号，激起学生学习新知识的强烈欲望，并且盼望着下一节音乐课早早到来。例如：我在上《非洲的灵感》这一课时，让学生大致了解了非洲的气候、地理概况、风土人情等知识，并且欣赏了《阿伊亚—非洲的灵感》，随后我拿出一个教学鼓，问学生这是什么，学生回答后，我说：“非洲有很多种乐器，其中鼓是最重要的乐器，据说非洲的鼓还有许多神奇的功能呢，比如说话鼓、欢迎鼓等，同学们想了解吗？请听下回介绍。”下课后，学生还让我继续讲，我暗自窃喜，因为我所设想的效果与目的达到了。

美国心理学家斯奇卡列说：“好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，使其为了探究事物藏下本源。”我认为好奇心其实就是达到学习效果的一个很重要的因素。人们常说兴趣是最好的老师，如果课尾很好地激发了学生的好奇心，既可以让学生课下积极主动地探索未竟的知识，又可以很好地培养学生学好音乐的兴趣，这样对于提高课堂效率不无裨益。

五、拓展式落幕，开阔视野，丰富知识

在新课程标准贯彻下的音乐课堂，应该让学生围绕一个主题或一种乐器、一段音乐，去搜集相关的各种各样的资料。学生的音乐学习不仅仅局限在书上，而是拓展、延伸到现实生活、科技领域和网络世界的各个角落。在音乐课的结尾可以充分地利用这种拓展式来体现音乐与相关文化之间密切的关系。如孙莉老师在上《雪绒花》这一课时，在课尾播放了一个“看谁做的到”的课件，并且对学生说：“影片《音乐之声》曾获奥斯卡金像奖，至于这个奖的详细情况，希望同学们能帮老师一个忙，利用网上资源查查有关奥斯卡金像奖的资料，让老师和同学们一起分享。”这样的方式，使学生在了解了电影音乐的基础上，通过查找资料，又了解了奥斯卡金像奖是怎么样的一个奖，说不定还会了解获得过奥斯卡奖项的一些电影大片呢。所以学生的知识面仅局限于所学的一门课程中是不够的。只有引导学生进入一个广阔的天地，才能真正学好音乐。正如著名的学者郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”同样，新课程标准也强调音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。它有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力。而这种课尾，正是为这一目的作的尝试。