语文课堂结尾艺术

浅谈语文课堂的结尾艺术

摘要：对任何一名优秀的语文教师来说，都知道衡量一堂课的成功与否，不仅仅看是否有一个精彩的开头，更要看课堂结尾的设计是否巧妙。课堂结尾是一门艺术，结尾设计的好，可以起到锦上添花之功效，并极大激发学生的求知欲，达到事半功倍的最佳效果。

关键词：语文课堂；结尾艺术；教师中图分类号：g633.3文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）01-0060-01俗话说得好：编筐编篓，重在收口，就是告诉我们一堂课不但要有“凤头”，更要重“豹尾”这样才能使学生感觉到课已尽而意无穷。既然结尾如此重要，那么在语文课堂教学中我们该如何“收好口”呢？下面我就平时教学过程中的结尾，做了一点肤浅的探索，归纳了如下几种结尾方式：

1.因势利导启迪式

老师可以根据课文的具体内容因势利导地引导学生。这种引导可以是思想上的，也可以是艺术形式上的。如在学习《孤独之旅》一文后时，可以这样结尾：本文主要写了杜小康家道败落后和父亲一起到异地他乡放鸭的故事，这期间他经历了茫然恐惧——害怕胆怯——孤独恐慌——不再恐慌——坚强，这一成长过程。俗谚道：读书贵在悟，那么现在你们把就自己的成长经历和杜小康相比，看你学完本文后有那些收获与感悟？这样学生各抒己见，畅所欲言，不但给了学生一个倾吐心声的机会，而且训练了思维，训练了语言表达能力，更在愉快的气氛中一节课完美地结束了。

2.设疑激思悬念式

悬念式结课，就是教师在结课的时候，用设置悬念的方法，给学生留下一个有待探索的问题，使学生急切地等着下一节课。这种结尾方式把上、下午两节课联系起来，为上好下一节课做好了铺垫。苏霍姆林斯基说：“能够把少年拴在你的思想道德上，引导他们通过一个个阶梯走向知识，这是教育技巧的一个重要特征。”电视连续剧往往在情节转折时，毅然“断集”，留下悬念，使观众欲罢不能，悬悬而望，因此教师也可以如此设置悬念结束课程，引起学生对后续知识的关注。

如：我讲授《从百草园到三味书屋》一文时是这样结尾的：百草园是荒园但在我却是儿时乐园，通过刚才的学习，我们体会到作品字里行间流露着作者对童年生活的深深的喜爱眷恋怀念之情。然而随着时间的流逝，“我”肯定要长大，那么长大后的我还能在我的乐园──百草园自由自在的快乐生活吗？如果不能，我被送到哪里去了呢？我为什么被送到哪儿？在哪儿我还和在百草园一样幸

福快乐吗？

这样的结尾，能紧紧抓住学生的好奇心理，在学生的心理激起悬念，引发学生的学习兴趣，形成”我要学”的求知心，如同看电视连续剧一样，看完了这一集，还想看下一集的内容，给人以回味无穷的感觉，既增强了学生的学习欲望，也为第二课时的教学作了铺垫，使前后课时互相关联，形成一个整体。

3.激发想象绘画式

通过学习课文内容，激发学生想象，激发学生情感，激发学生思维，借助想象的方式把自己的认识，通过图画表现出来，进而深化学生对课文主题的理解，发展学生的形象思维能力。教学《天净沙秋思》时，我设计了这样的一个结尾，先让学生先说出文章描绘了哪些景物，构成了一幅什么样的画面，再让学生借助想象，把刚才对文章的理解用绘画的形式表现出来。讲“大漠孤烟直，长河落日圆”等诗时都可借助这一手段。

4.互动合作游戏式

游戏式结尾，指在课堂结束的时候，为了使结课生动活泼，提高课堂的趣味性，增强教学效果而根据教学内容和学生特点设计一些游戏来加深学生对所学知识的理解和记忆。心理学家弗洛伊德指出：游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉，游戏是儿童的天堂，做游戏可以满足他们爱动好玩的心理，使注意力持久稳定。在课堂内容结束时，学生会感到疲乏，这时候组织一场游戏，作为小结，寓游戏于阅读之中，既使学生的身心得到放松，也能提升学习效果。

如：在《事物的正确答案不只一个》一文结尾之时，我说：既然事物的答案不只一个，那么下面咱做一个游戏，我宣布一下游戏规则。全班52人分成五个小组，每组十人，另设计时员一名，监督员一名。具体规则如下：

（1）每小组自备一串钥匙，传递钥匙，从第一个成员手中依次传给第十个成员。

（2）钥匙必须经过每个人的手，不得落地。

（3）以历时最短者为优胜组。

然后让各组讨论交流，确定最佳办法，并自行演示，再宣布正式开始比赛，这样学生在游戏的过程中，不但对文章内容有了进一步的理解，而且加深了记忆。

语文课堂的结尾除了以上四种方法外，还可采用水到渠成自然式画龙点睛总结式、举一反三迁移式、拓宽知识延伸式等等。总之，画了龙就要点好睛，这样“龙”才能腾空而起。同理，一节课开好了头，更要收好尾，这样的课才是一节完整且高效的课。最后切记：不管采取何种方式结尾都要能让学生更清楚地明白本课所学，都要能完善学生的知识系统，都要能激发学生继续学习的兴趣，都要能提升学生的语文学习能力。