项目导向课程改革与实践论文

项目导向的课程改革与实践
摘要：随着当代课程呈现出自组织性、体验性、不可重复性等特点，以项目导向和任务驱动为手段，在有限时间内，以造价知识为基础，迅速提高学生的操作能力，为社会培养高技能人才就变得尤为重要。

实践证明：教学方式的改革大大提升了学生们学习的兴趣和自身的素养，达到更好的学习效果。

关键字：课程；课程改革；实践；任务驱动；项目导向
中图分类号：g423.07
一、项目导向教学法提出的背景及特点
当前职业教育专业技术层面不仅要求员工有劳动知识和技能，更重要的是要求他们有较强的实践操作能力、合作的能力和接纳新知识的学习能力。

传统应试教育模式早已不能适应教学需求，因此“项目导向教学法”应运而生。

项目导向的教学方法让学生在实施项目过程中进行学习。

本课程采用实际工程项目为载体，围绕完成项目工作任务展开教学，把理论知识和技能融汇项目任务中，使理论与实践融为一体，使学生在训练过程中掌握知识和技能，以项目任务完成情况作为课堂教学效果的评价标准。

根据学习情境、专业能力目标和工作任务的要求，按“引导学习→指导学习→完成任务→评价讨论”顺序来进行设计，实施教学。

二、项目导向的教学方法中多种教学方法的混合使用
（一）教学情景设置，引导学生自主学习。

根据本课程具体知识
内容，设置与现实工作基本相接近、与具体职业工作相衔接的情景环境，让学生从事具体工作，通过书上的知识点解决现实情景中的问题。

以学生为教学主体，针对不同的教学情景，运用多种教学方法，从而激发学生的学习兴趣，提高分析问题和解决的问题能力，培养团队意识。

提出问题阶段，引导学生通过查找各类材料、自主学习、相互研讨、请教师长等途径获取相关知识，完成对问题的思考和学习过程，提高学生自主学习的兴趣。

在自主学习过程中，我们采用“分组讨论法、头脑风暴法”：把学生4～6人分为一组，通过讨论、辩论、相互启发、互助学习等途径，团队协作解决学习难题，增强学生团队协作能力和人际沟通能力。

（二）运用案例教学法、启发教学法等指导学习过程。

因地制宜，确定项目。

运用“案例教学法”围绕教材知识点的任务目标，结合专业、课程的实际特点，师生共同确定有针对性、操作性强的项目。

通过典型案例，使学生觉得学习的知识更加形象具体。

激发学生探究知识和方法的兴趣。

充分发挥学生学习的主体地位，以设问、启发、展示等形式，启发学生思维，激活情绪，开发学生自身潜能，注重学生实践能力的培养。

（三）分工协作，用角色模拟法、合作研讨法完成项目。

在技能实训中，学生分组完成指定任务，并模拟造价审计角色开展预算审查工作，对列项、计量、计价等提出审查意见，被审查人进行答辩，模拟现场实际对帐工作，培养学生发现、分析、解决问题的能力；以编制实际工程施工图预算文件为目标，以小组为单位，
通过思考、计划、合作、研讨、实施五个步骤完成任务。

进而培养学生计划能力、团队意识、工作兴趣、解决问题的能力。

（四）采用检查评价法互评学习成果。

通过项目展示等手段来衡量评价学生学习的效果，包括教师评价、学习小组评价和自评反思等几部分。

根据预算结果的差异性，通过对学习过程自己检查，同学间互查调动学生们学习的兴趣。

通过对典型问题的讨论、分析，教师点评，同学相互评价，互相学习，达到进一步提高的目的。

三、项目导向教学法在课程改革中理论与实践相结合的实践反思（一）教学形式转换后的优势
课程改革打破了传统意义的教学形式，启发人们去思考存在于课程理论与实践之间的关系。

项目导向教学法在实际教学中优势明显。

其主要优势表现在以下几点：
1.重建了传统意义的师生关系。

把教师的讲授转为教师和学生协作交流，共同完成同一个项目，学生再也不是被动接受，而成为了学习的主体。

2.通过教学方法的创新，提高学生自主学习能力。

在学习中发掘出他们的学习潜能，改善了学生们厌学的情绪，使他们主动的探索、创新。

提出问题并积极找出解决问题的途径。

3.通过相互的交流与学习，培养学生们与人沟通交流、共同协作的能力。

（二）制约项目导向教学法的因素：
1.实施项目导向教学法专业课和基础课差异明显。

教学中专业课比较容易采用“项目导向教学法”，如造价管理招投标专业课程，而基础课相对要难一些。

2.对于工程造价专业来讲，实施项目导向法教学，学生人数、教学场所、教学器具等因素导致教师指导起来很困难。

很多课程需要大量实训设备、教学道具，并且对教学场地、时间都有很严格的要求。

组织实施难度增大，组织情况严重影响教学成果。

3.学生的知识基础水平及学习自觉性制约着项目导向教学法的应用。

职业学校大多数学生基础相对较差，学习主动性不高，又因课堂时间有限，影响项目活动的过程。

设定的教学目标在他们身上便很难全部实现。

综上所述，各个课程改革都存在难度。

工程造价专业的课程改革也不例外。

要从根本上制定符合本专业改革计划，决不可以照搬、照抄别人的改革形势。

使教、学、做真正一体化。

真正通过教学模式的改革调动学生的学习积极性，使我们的学生真正成为教改的受益者。

参考文献
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