《金色的鱼钩》课堂实录

《金色的鱼钩》

师:今天我们要讲的课题是什么（生答）本文讲一个小东西，什么东西（鱼钩））（B 板书”鱼钩”）

师:你们同意我这句话吗（不同意）为什么？

生:1虽然这个鱼钩体积很小，但在课文里，没有它，就不能钩上鱼，小红军就吃不上东西，所以它关系到生命。2虽然这个鱼钩很小，但却包含着一个感人的故事，代表着老班长的一种高贵的意义是重大的品质……

师:说得真好，蕴含着一个感人的故事。大家从一个小鱼钩里看到了那么大的意义，说明大家很会学习。因为它有很大的意义，蕴含着感人的故事，代表着一个人伟大的精神，所以课文上说它是什么鱼钩（金色的）

师:(B板书“鱼钩”前加“金色的”)大家一起来读一读，要带着赞颂和仰慕的情感来读（齐读）

师:我看你们已经对课文的总体意义理解得很好了，但我不知道你们对课文的具体头绪把握得怎么样了,根据课文里说，进了草地不到半个月，一袋干粮就怎么样（吃完了）师:后来有一次在夜晚，老班长和小梁谈话时，老班长说过一句话“我看还有二十天才能走出这片草地”。走了十五天，断粮了，陆陆续续又走了几天，后来说大概还有二十天才能走出去。你们想一想，他们在草地上大概一共走了多少天（三十多天）

师:光说出来的就三十五天了，再加上陆陆续续的大约共有四十天。这位作者还真会写文章。要让我写这四十多天，将会成为一篇长篇小说，但是人们看起来恐怕没味。因为有好多日子，没有特殊的事，也把它写下来，你们想这样写四十天，是一篇好文章吗（不是）

师:所以作者在组织材料的时候，很费了一番脑子。你们想想，作者这样组织材料的意图何在？这可与你将来写作文的方法有关系。

生1:把一些有中心的地方写得非常多，而没有中心的地方写得非常少。

师:第一太笼统，第二听不懂。这文章里什么叫“有中心的地方”,什么叫“无中心的地方”,你可能心里明白，但没说明白。

生2:把一些有关中心的事例写得很详细，而把与中心没关系的写得很少。

师:第一，你的发言是按照他的思路说的，第二是给他的发言作了一个解释，是不是,你应该有自己的思想，独立思考。

生3:作者动的脑子是把能表达人物思想感情的句子写下来。

师:换汤不换药。意思差不多。

生4:......

师:(打断)你们就不能独立地想一想，别人这么说过了，我就不能这么说了，换一个角度思考。

生5:我觉得是抓住了人的话语来显露人的特点。

师:思路是新的，你们想想。我刚才说了一共四十多天，他是一天一天挨着写的吗？如果不是的话，他是怎么写的呢（综合写，把四十天来一天一天情况在脑海里写下来）师:意思是作者把这四十天来的情况在脑海里进行了回忆，这是在整理材料，下一步呢, 生6:他把四十多天思考出一个中心，然后把重要的几天选择出来，就成了这篇课文。师:好，思路很好。

师:好，大家注意，这四十多天，作者没有一天挨着一天写，他选择了几个印象最深，发生了特殊事情的日子，重点写，别的都是用概括的语言带过去，对不对（对）

师:你们都预习了课文了。你们想想，作者都抓住了哪几个日子？那些日子发生了什么事？

生:二十天后，他们没有干粮吃了。老班长在洗衣服的时候，发现水面上跳出一条鱼。师:对，大家正在饥饿威胁中，那一天老班长偶然发现了一条鱼，从这以后他就给同师

志们钓鱼吃，同志们就喝上了什么？（鱼汤）

师:这是一个印象比较深刻的日子，对不对（对）

师:咱们给记录下来，起个名字叫(B板书“鱼汤”)有鱼汤的日子，谁还记得哪一天？生:我记得那个日子发现了老班长吃我们吃剩下的鱼骨头。

师:他发现了老班长不吃鱼的秘密是不是（是）

师:(B板书：在“鱼汤”的后面写“秘密”)谁还想起了哪个日子？

生:我还记得有一天老班长在钓鱼的时候昏迷不醒了。

师:奄奄一息，后来接着就怎么样啊（牺牲了）

师:你想起了老班长牺牲的那一天。你们说，是老班长奄奄一息，接着牺牲了;还是他最后说的那些话，哪个给你印象最深（老班长临死前说的那些话）

师:给你的印象深是吧！临死的时候说的话，你们给它起个名字叫什么？（遗言）师:对，可以。咱们写这儿吧。(B板书：在黑板后部的空处写下“遗言”)谁还想起哪天？生:那一天，鱼汤特别少，由于小梁知道了老班长不吃鱼的秘密，就不喝，其余两个小同志也不喝。

师:那么老班长就怎么样？（就不高兴了，批评小梁同志）

师:说得太多，概括一些，那天老班长命令大家怎么样？（命令喝鱼汤）

师:对，非常概括地说，(B板书：在板书“秘密”和“遗言”之间加“命令”)你们看看选出几天来？（四天）

师:对，四天。其实这四天里也有详有略，哪一个写得最略（喝鱼汤）

师:对，这个就是发现了鱼，大家有鱼汤喝了，生活有了转机，很简单。所以这一天写得相对来说比较略。最详细的写了几天？（三天）

师:发现秘密的那天，命令喝鱼汤的那天，临死留下遗言的那天。这是最详细的三天，这个作者有办法没有？（有办法）

师:四十多天，他选择了这三天详细地写，又把必须交代的发现鱼那天，稍微略写。但是你看到这几天是不是就能够想到整个儿四十多天的情况呀（是）

师:这就是作家的艺术手法。比如你们将来写“愉快的假期”是不是要一天一天挨着写呢？

生:不是。

师:你也选几个最高兴的日子，印象最深的日子，重点来写对吧（是）

师:那么其他的日子就不管了吗（一笔带过）

师:有的可以一笔带过，有的捎带着略写。那么，《金色的鱼钩》这一篇文章是怎么捎带写的,大家看看书，先看最后，老班长牺牲后，作者就放下笔不写了？（没有）师:最后又写了一段。那给最后一段起个名字叫什么呢？(纪念、遗物、鱼钩......)

师:作者把这个鱼钩包了一层又一层，放在贴身的衣兜里，把它珍藏起来，准备将来送到革命烈士纪念馆是吧！但现在还没送，把它怎么样？（珍藏起来）

师:那这个名字该怎么起？（珍藏）

师:(B板书：在板书“遗言”后加“珍藏”)这是最后写的，但又是必须要写的。你们往前面找一找，看看开头写什么？（写红四方面军进入草地）

师:进入草地了，是写整个红四军还是他们几个人？（我们几个人。）

师:几个人怎么样了？（几个人得病了）得病怎么了,住院了吗？（落后了）

师:也就是说，在后面跟着走，我们给它起个名字叫“跟队”行不行？（行）

师:(B板书：在板书“鱼汤”前加“跟队”)不是正式地与大队一起行军，而是跟在后面走，看看“跟队”后面应该写什么？（写老班长的样子）

师:这个可以同“跟队”放在一起。后面写什么呢？（两袋青稞面吃完了）

师:两袋青稞面吃完了，起个名字？（断粮）

师:对。(B板书：在板书“跟队”后加“断粮”)断粮的情况应该不应该介绍（应该）