9 那个星期天 教案

9那个星期天
1．学会生字词，正确读写词语。

2．朗读课文，把握主人公在一天中的心情变化，理解其情感。

3．细读课文，体会文章细腻生动的心理描写，并模仿借鉴。

4．品析课文，把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式。

5．感受孩子的失望与无奈，辩证认识母亲与孩子沟通中出现的问题。

体会文章细腻生动的心理描写，并模仿借鉴。

品析课文，把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式。

多媒体课件。

2课时。

第一课时
一、创设情境，引入新课。

1．提前给学生布置任务，搜集一些关于期盼、等候的材料，可以是别人的故事，也可以是自己经历过的事情。

课上分享交流。

2．作者简介。

史铁生是中国作家、散文家，21岁时因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅，代表作品有散文集《我与地坛》、长篇小说《务虚笔记》等。

《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分别获得1983 年、1984 年全国优秀短篇小说奖，《老屋小记》获1998 年首届鲁迅文学奖。

3．初读课文，想一想作者为什么用《那个星期天》作为标题，引导学生带着这个问题阅读全文。

二、检查字词。

1.开火车认读生字。

2．小组通过查词典，联系上下文交流词语意思。

三、理清文章脉络。

1．课文讲了一件什么事？
课文主要写了一个小男孩在某个星期天等待母亲带他出去玩，却一直没等到，伤心、失望之时得到母亲安慰的经历。

2．这篇课文是按照什么顺序来写的？可以分为几个部分？
第一部分(第1自然段)：交代故事发生的时间，引出下文。

第二部分(2－6自然段)：讲“我”从兴奋期待到疑惑暗生，但依然在焦急无奈的心情中耐心等候，最终彻底失望的过程。

第三部分(第7自然段)：讲“我”最后失望委屈以致伤心到哭泣，以及母亲对“我”的安慰。

四、再自由朗读课文。

通过再读课文，你还有哪些疑难问题？试着提出一些有价值的问题。

第二课时
一、复习回顾。

1．复习生字词。

2．复述课文内容。

(主人公是谁？一件什么事？结果如何？)
二、品析课文。

1．朗读课文，整体感知文章内容，把握文章中心。

(1)自由读课文，整体感知课文内容。

让学生自由朗读全文，圈画出表达心情的关键语句，比如“我想到底是让我盼来了”“这段时光不好挨”“我一声不吭，忽然有点儿明白了”“一派荒凉”等，把握“我”心情变化的大致过程，从整体上感知课文内容。

(2)梳理文章写作顺序，把握课文主要内容。

“我”的心情是随着时间的推移而变化的，所以，在指导学生圈画出表达心情的关键语句的同时，还要注意它与时间的推移之间的关系。

引导学生将“我”心情的变化与这一天里时间的推移结合起来体会，以便更全面、准确地把握课文主要内容。

2．品读感悟，理解作者情感，感受文章的独特魅力。

要求学生细读课文，边读边思考以下问题：
(1)当“我”开始等待时，“我”有什么举动？心情如何？
一个满怀期盼的孩子，从早晨就开始等待期盼已久的出行，这使
得在平日看来还可以忍受的单调时光变得更加不好挨。

作者从怀着这样的心情的“我”的角度出发，用细腻而质朴的笔触描写了“我”挨这段时光的情境。

作者借助动作描写和内心独白，向读者展示了一个小孩守着一本电影画报——还是“一本看了多少回的电影画报”孤独地在院子里打发时间的场景。

这个孩子没有玩伴，已经将一个人能玩的游戏玩了许久，看过天，追随过天上的流云，拨弄过地上的蚁穴，就连那毫无新鲜感的画报也成了弥足珍贵的“玩伴”。

作者用一系列的动作描写展示了“我”等候母亲回来时，一个人艰难打发时间的情形，表现了“我”的忍耐和执着。

这还不够，接下来，作者使用排比的修辞手法写了“我”的内心独白，让读者进一步体会到“我”的脆弱和无可奈何，忍不住对“我”心生怜爱。

(2)对电影画报里的人物想象反映了“我”怎样的心理状况？
(3)为什么母亲“那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动”？
为了抓住那个星期天里最后的时间让母亲兑现承诺，“我”冒着被匆匆奔忙的她绊倒的危险，紧跟着她，甚至把自己小小的身子裹进她的腿底下，从而发生了观察点的转换。

在“我”眼里，那明明是为了避免绊倒“我”而匆忙移动的母亲的双腿，竟然显得那么脆弱，好像随时会被“我”绊倒一般，展示了“我”跟随母亲步伐的紧密，更形象地体现了“我”急切的心理。

“至今”一词体现了那天的感受令“我”印象深刻。

(4)“我蹲在她身边，看着她洗。

我一声不吭，盼着”，表现了“我”怎样的心情？
(5)“我一声不吭，忽然有点儿明白了。

”这里，“我”明白了什么？
教师小结：这篇课文从孩童视角出发，描写了“我”的所见所感所思，语言平实质朴、明白如话，甚至有点儿絮絮叨叨如儿语，这一特点把握起来比较容易。

要注意让学生在看似简易的叙述语言中，感受和理解“我”的心情和情感。

重点关注文章里的动作、语言、内心独白和环境描写，仔细品读。

这些任务也可以结合课后练习的第二题和第三题来进行。

3．再读课文，引导学生深入体会“我”的失落和母亲的无奈，以及这种失落和无奈背后蕴含着的深厚的母爱。

启发学生思考：虽然母亲没有兑现承诺，但是“我”并没有怨她，这是为什么？
那个星期天，母亲虽然没有兑现对“我”的承诺，但这并不说明她不是位好母亲。

首先，母亲是想带“我”出去的，她很早就允诺过，可能迫于现实条件，而没有办法做到。

但是她终于还是答应要在那个星期天带“我”出去，而且那天开始时她都记得自己的承诺。

然而，生活压力过大，她必须完成作为母亲该完成的劳作，也许这样的劳作比带“我”出去玩更重要，所以她始终沉浸于繁忙的劳作中，彻底忘记了承诺。

“我”无声的哭泣惊醒了母亲，她于是惊惶地抱着自己疼爱的孩子道歉，与“我”一起感受那失落而荒凉的心绪，让“我”获得些许安慰。

母亲，始终是一位勤劳的好母亲，虽然她没有履行承诺，却仍然不改她是一位好母亲的本质。

当然，也可以从另一角度探讨母亲在孩子教育方面需要改进的地
方：一是对孩子的承诺应当兑现；二是不应因为孩子小，就忽略他的感受。

引导学生在感受“我”的情感波澜的同时，体谅母亲，进而结合你的生活思考应该如何跟父母相处，加深对家庭和社会、对责任和爱的感受与理解。

4．拓展阅读，扩宽视野。

引导学生将本文与曹文轩《草房子》的相关章节进行比较阅读。

读完以小组为单位交流，说说这两位作家的作品各有哪些打动你的地方。

三、系统小结。

《那个星期天》是史铁生的长篇小说《务虚笔记》的第四章《童年之门》中的一小节。

文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。

一开始他既兴奋又满怀期待，后来因为母亲一拖再拖而焦急万分，到最后因母亲没有兑现承诺而失望、委屈乃至“绝望”。

文章细腻而深婉地表现了主人公丰富而敏感的情感世界，以及孩童世界与成人世界存在的鸿沟。

四、布置作业。

1．王国维说：“以我观物，故物皆着我之色彩。

”人的心情不同，对身边事物的感受也会有所不同。

从下面的情境中选择一个，分别描写心情“好”与“不好”两种状态下所见的景物，体会“融情于景”写法的好处。

走在小巷中奔跑在田野上漫步在公园里
引导学生在写作中借鉴在本课学到的写作手法，尤其是对人物动作、内心独白、环境的描写手法，以及直接或者间接地表达内心情感的方法。

2．请完成同步练习。

那个星期天
期盼——兴奋——焦急——失望——绝望
“我”的心情变化。